Iseloomu areng varases lapsepõlves. Lapse iseloomu kujunemise etapid ja selle tüübid

EELKOOLE LAPSE ISELOOMULIKU KUJUNDUMINE

Eelkooliealise lapse iseloomu kujunemine toimub mängudes, inimestevahelises suhtluses ja kodutöödes ning kooliea algusega lisandub nendele tegevustele ka õpetamine. Igal neist tegevustest on kaks aspekti: subjektiivne ja inimestevaheline.

teema vastava tegevuse sisu moodustab ja tugevdab esimest ülaltoodud karakteroloogilistest omaduste rühmadest ning inimestevaheline - teiseks. Mõlemad omaduste rühmad on seotud teatud raskuste ilmnemise ja ületamisega lapse poolt. Sisulisi probleeme võib tinglikult nimetada "materjali vastupanuvõimeks". See ilmneb siis, kui laps võtab ülesande kätte ja see ei tule tal mingil põhjusel välja. Näiteks koolieelik otsustas midagi oma kätega meisterdada: ehitada, kujundada, joonistada, voolida jne, kuid ebaõnnestus. Ilma meeleheiteta asub ta ikka ja jälle asja kallale ja lõpuks saavutab oma eesmärgi. Sel juhul räägime sellest, et sellel lapsel on iseloom. Üks teine ​​koolipoiss, kes on vaid korra proovinud seda tööd teha ja puutunud kokku väikeste raskustega, jätab ta kohe maha. Sel juhul järeldame, et tal pole iseloomu.
Inimestevaheliste suhetega seotud raskused, milles kujuneb ka iseloom, on teistsugused. Need on seotud inimeste suhtlemise, suhtlemise ja vastastikuse mõistmise sfääriga, mis väljendub visaduses, millega laps püüab inimestega isiklikes ja ärisuhetes oma eesmärki saavutada, näiteks meelitada tähelepanu, võita inimese poolehoidu, luua temaga sõbralikke isiklikke ja häid ärikontakte. Selliseid karakteroloogilisi erinevusi saab illustreerida näidetega. Näeme, et mõned lapsed, suheldes teiste laste ja täiskasvanutega, veenduvad, et ümbritsevad mõistavad neid õigesti ja kohtlevad neid hästi. Kui nad märkavad, et see pole nii, proovige igal juhul muuta oma suhtumist endasse. Teine näide on iseloomuga lapse käitumine rollimängus. Selline laps püüab peaaegu alati veenduda, et mängus osalejate vahel tekiks ja säiliks vastastikune mõistmine.
Lapse iseloomu kujunemisel ja tugevdamisel erinevates tegevustes on seos ja järjepidevus. See seisneb selles, et iseloomu avaldumine keerulisemas ja raskemas tegevuses, mis ilmneb lapse kasvades, toimub siis, kui vastav iseloomuomadus on juba avaldunud ja fikseeritud lihtsamatel tüüpidel geneetiliselt varasemas staadiumis. tegevust. Näiteks kooli astudes ja uut tüüpi tegevusele - õppimisele - üleminekul saab laps edukalt sellega seotud raskustest üle, tugevdab oma iseloomu alles siis, kui ta on juba õppinud raskusi mängus, töös ja suhtlemises üle saama. . Lapse iseloom kinnistub ja areneb edukalt uute koolikaaslastega suhtlemisel alles siis, kui vastavad jooned avalduvad ja tugevnevad koolieelses lapsepõlves eakaaslastega suhtlemisel.
Nii hariduse kui ka kasvatustöö vallas on pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud lapsi, kes nõuavad aktiivset psühhokorrigeerivat tööd. See kehtib ka lapse olemuse kohta. Iseloomu arendamise seisukohalt pedagoogiliselt tähelepanuta jäetud lapsega tuleb töötada samamoodi nagu kognitiivse arengu alal pedagoogiliselt unarusse jäetud lapsega ehk naasta varasemasse arengufaasi, jõuda järele ja töötada. sellest, mis on kadunud. See tähendab vajadust organiseerida ja läbi viia spetsiaalset tööd lastega, et arendada iseloomu suhteliselt lihtsates tegevustes ja inimestevahelises suhtluses.
Peamised soovitused eelkooliealiste ja algkooliealiste laste iseloomu tugevdamiseks individuaalses ainetegevuses ja õppetöös on järgmised:
1. Lapsele tegevusliigi valikul tuleb järk-järgult liikuda rohkemalt kohe vähem atraktiivsele. Samal ajal peaks olulisus - seda tüüpi tegevuse tajutav väärtus lapse enda psühholoogilise arengu jaoks - vastupidi, järk-järgult suurenema. Seega peaks tegelaskuju kujunemise algstaadiumis tegevus ise olema üsna atraktiivne, pakkudes lapsele peaaegu ainult naudingut. Lõppfaasis peaks tegevus vastupidiselt olema ebameeldiv, kuid see on psühholoogilise arengu või mõne kauge olulise eesmärgi saavutamiseks äärmiselt vajalik.
2. Järk-järgult peaks tõusma ka tegevuse raskusaste. Algul võib see olla suhteliselt lihtne töö, mis tagab lapse edu ilma temapoolse suurema pingutuseta, lõpuks aga raske tegevus, mis tagab edu vaid visaduse ja väljendatud püüdlikkusega.
3. Algul peaks tegevust lapsele pakkuma täiskasvanu ning seejärel peaks ta ise liikuma iseseisva ja vaba tegevusvaliku juurde.
Lapse iseloomu täielik arendamine objektiivses tegevuses ja õppimises saab tagada ainult samaaegse liikumise kõigis kolmes näidatud suunas.
Vaatleme nüüd praktilisi soovitusi eelkooliealiste ja algkooliealiste laste iseloomu tugevdamiseks kohusetundlikus tegevuses ja inimestega suhtlemises. Neid saab väljendada järgmiste mõistetega.
1. Lapse kaasamine ühisesse rollimängu või tegevusse, mida sooritades on ta sunnitud kohanema teiste inimeste individuaalsete omaduste ja tegudega.
2. Selliste laste valimine partneriteks suhtlemiseks ja lapse ühistegevusteks teiste üksteisest ja temast endast oluliselt erinevate inimestega, kes nõuavad erinevat inimestevahelist käitumist.
3. Ülesannete järkjärguline komplitseerimine, mida lapsed peavad inimestega suhtlemisel ja suhtlemisel lahendama.
Loomulikult tuleb seda kõike, nagu ka lapse iseloomu kasvatamise puhul individuaalses objektiivses tegevuses, teha mitte kohe, vaid järk-järgult, liikudes samm-sammult lihtsamatelt inimestevahelistelt ülesannetelt keerukamate poole.

Iseloomu kujunemine algab varases eas. Juba eelkoolieas joonistuvad välja esimesed iseloomu kontuurid, hakkab kujunema harjumuspärane käitumisviis, teatud hoiakud reaalsusesse. Kollektivismi, visaduse, vastupidavuse, julguse ilmingud koolieelses eas kujunevad eelkõige mängus, eriti kollektiivsetes reeglitega süžeemängudes.

Väga olulised on koolieelikule kättesaadavad kõige lihtsamad töötegevuse liigid. Mõnda lihtsat kohustust täites õpib laps tööd austama ja armastama, tundma vastutust talle pandud ülesande eest. Vanemate ja kasvatajate nõuete, nende isikliku eeskuju mõjul kujunevad lapsel järk-järgult välja arusaamad sellest, mis on võimalik ja mis mitte, ning see hakkab määrama tema käitumist, paneb aluse kohusetundele, distsipliinile, vastupidavusele; Laps õpib ise oma käitumist hindama.

Kooli vastuvõtmisega algab uus iseloomu kujunemise etapp. Esimest korda seisab laps silmitsi rangete reeglite ja koolikohustustega, mis määravad kogu tema käitumise koolis, kodus ja avalikes kohtades.

Need reeglid ja kohustused arendavad õpilase organiseeritust, süsteemsust, sihikindlust, visadust, täpsust, distsipliini, töökust. Erakordselt oluline roll iseloomu kujunemisel on kooli meeskonnal. Koolis astub laps uutesse suhetesse õpetajatega, kogukonna- ja vastastikuse abistamise suhetesse kaaslastega. Ta arendab kohuse- ja vastutustunnet oma klassi, kooli kollektiivi ees, sõprustunnet, kollektivismi. Eriti intensiivselt arendada iseloomuomadusi noorukitel. Teismeline osaleb palju suuremal määral kui noorem koolilaps täiskasvanute elus, talle esitatakse kõrgemaid nõudmisi. Teismeline juhindub oma õppe- ja ühiskondlikus tegevuses juba palju rohkem avaliku korra motiividest, kohuse- ja vastutustundest meeskonna ees, soovist hoida kooli, klassi au.

Kasvatusel on otsustav mõju lapse iseloomule. Pole olemas lapsi, kelle iseloomu ei saaks ümber kasvatada ja kellele ei saaks sisendada teatud positiivseid omadusi, kõrvaldades isegi need negatiivsed omadused, mis näivad neis juba juurdunud olevat.

Millised on iseloomu arendamise viisid?

Iseloomu kasvatamise vajalik tingimus on maailmavaate, tõekspidamiste ja ideaalide kujundamine. Maailmavaade määrab inimese suuna, maailmavaatest tulenevad tema elueesmärgid, püüdlused, moraalsed hoiakud, millest inimesed oma tegudes juhinduvad. Maailmavaate kujundamise ülesanne, uskumused tuleks lahendada ühtses teatud käitumisvormide harimisega, milles saaks kehastuda inimeste suhete süsteem reaalsusega. Seetõttu on sotsiaalselt väärtuslike iseloomuomaduste kasvatamiseks vaja lapse mängu-, kasvatus- ja töötegevust korraldada nii, et tal oleks õige käitumise kogemus.

Iseloomu kujunemise protsessis on vaja kinnistada mitte ainult teatud käitumisvorm, vaid ka selle käitumise vastav motiiv, vaid ka selle käitumise vastav motiiv, et panna lapsed sellistesse tingimustesse, et nende praktiline tegevus vastaks oma ideoloogilist haridust, et nad rakendaksid praktikas omastatavaid käitumispõhimõtteid. Kui tingimused, milles laps elas ja tegutses, ei nõuaks talt näiteks vaoshoitust või initsiatiivi, siis ei areneks temas välja vastavad iseloomuomadused, ükskõik kui kõrgeid moraalseid ideid talle ka verbaalselt sisendati. Julget inimest on võimatu kasvatada, kui sa ei pane teda sellistesse tingimustesse, kui ta oleks võinud ja oleks pidanud julgust üles näitama. Haridus, mis kõrvaldab kõik raskused lapse elus, ei saa kunagi luua tugevat iseloomu.

Kõige olulisem iseloomu kasvatamise vahend on töö. Tõsises ja ühiskondlikult olulises töös, mis on seotud raskuste ületamisega, tuuakse välja parimad iseloomuomadused - eesmärgikindlus, kollektivism, sihikindlus. Õppe- ja kasvatustegevuse korrektse korraldamise olulisim tingimus on kooli kasvatustöö tihe koordineerimine perekonna vastavate mõjutustega.

Kirjandus ja kunst mõjutavad iseloomukasvatust. Kirjanduskangelaste kujundid ja nende käitumine on õpilasele sageli omamoodi eeskujuks, millega ta oma käitumist võrdleb.

Iseloomu kasvatamist mõjutab ka kasvataja isiklik eeskuju, olgu tegemist lapsevanemate või õpetajatega. See, mida hooldajad teevad, mõjutab lapse elu sageli palju rohkem kui see, mida nad neile räägivad. Kuidas õpetaja töösse suhtub, kuidas ta järgib sotsiaalseid käitumisnorme, kas ta kontrollib ennast ja oma tundeid, milline on tema töö stiil – sellel kõigel on laste iseloomu kasvatamisel suur tähtsus.

Olulist rolli iseloomu kujunemisel mängib õpetaja, kasvataja elav sõna, millega ta lapse poole pöördub. Märkimisväärse koha hõivavad eelkõige eetilised või moraalsed vestlused. Nende eesmärk on kujundada lastes õigeid moraalseid ideid ja kontseptsioone. Vanemate õpilaste jaoks on üks iseloomu kujunemise viise eneseharimine. Kuid ka nooremates kooliõpilastes peaks õpetaja kasvatama soovi vabaneda teatud puudustest, ebasoovitavatest harjumustest ja kujundada kasulikke harjumusi. Iseäranis oluline on individuaalse lähenemise vajadus iseloomukasvatuses.

Individuaalne lähenemine eeldab selliste õppetegevuste valimist ja elluviimist, mis vastaksid õpilase isiksuse ja hetkeseisundi omadustele.

Tegevuse motiivide arvestamine on tingimata vajalik, kuna motiivide erinevused määravad erinevused õppetegevuses, mida õpetaja peab vastuseks sellele või teisele õpilase teole läbi viima. Individuaalne lähenemine eeldab toetumist positiivsele, mis igal lapsel juba oma huvide valdkonnas on, suhtumist inimestesse, teatud tegevustesse jne. Arendades juba olemasolevaid väärtuslikke omadusi igal võimalikul viisil, soodustades positiivset tegevusega saab õpetaja kergemini üle laste negatiivsetest iseloomuomadustest.

Õpilase iseloomu harimiseks, võttes arvesse tema individuaalseid omadusi, tuleks neid hästi tunda, s.o. õpilase individuaalsust igakülgselt ja sügavalt uurida. Lapse õppimine on suhteliselt pikk protsess. Ainult õpilase head teadmised võimaldavad visandada individuaalseid meetmeid tema edasi- või ümberõppeks ja viivad soovitud tulemusteni.

Esimese õppeaasta alguses õpilastega esimest korda kohtudes peaks õpetaja neid hoolikalt jälgima, rääkima vanematega lapse arengu tingimustest ja mõningatest tunnustest, tema iseloomu ilmingutest. Vaatluste ja vestluste põhjal on vaja koostada konkreetne programm lapse iseloomu kujundamiseks, võttes arvesse tema individuaalseid omadusi.

Nataša Kozlova
Koolieelikute iseloomuomadused

Koolieelikute iseloomuomadused.

Iseloom on hulk suhteliselt stabiilseid ja pidevalt avalduvaid jama. Under iseloomuomadused mõista inimese vaimseid omadusi, mis määravad tema käitumise tüüpilistes olukordades. Tea iseloomu isiku mõiste tähendab olulist õigesti ja selgelt tajuda tunnused mis teatud loogika ja sisemise järjekindlusega avalduvad inimtegevuses.

Kuigi iseloomu koosneb paljudest erinevatest jama, see ei ole nende mehaaniline summa. Erinevad tunnused, komponendid iseloomu, on omavahel seotud ja loovad selle tervikliku struktuuri, mida saab käsitleda nii üldises psühholoogilises ja tüpoloogilises aspektis kui ka individuaalsete omaduste valdkonnas.

Samal ajal struktuur iseloomu hõlmab selliseid omavahel seotud olulisi tunnused, mis on kõigile ühised inimesed:

eesmärgipärasus – inimkäitumise eesmärgipärasus; tegevust soodustavad motiivid tulenevad peamistest, suunavatest ideedest, millest saab elu peamine eesmärk;

algatusvõime - inimese võime iseseisvateks tahtlikeks ilminguteks, mis väljendub eesmärkide iseseisvas seadmises ja nende saavutamiseks suunatud tegevuste korraldamises;

aktiivsus - inimese aktiivne suhtumine töösse;

distsipliin - nende tegevuse täpne ja püsiv allutamine kehtestatud reeglitele ja töökohustuste nõuetele;

otsustusvõime - inimese võime teha iseseisvaid otsuseid ja viia neid järjekindlalt raskuste või ohtudega seotud tegudesse;

visadus - visadus, sihikindlus, soov eesmärk iga hinna eest saavutada;

julgus – takistuste ja ohtude kartuse puudumine;

vastupidavus - võime taluda suurt pinget, ületada väsimustunne, kannatlikult taluda valu;

visadus, võidutahe – visad inimesed ei tagane ebaõnnestumiste ees; vastupidi, ajutised ebaõnnestumised ainult stimuleerivad nende energiat ja võiduiha.

Kõik tunnused isiksused võib tinglikult jagada motiveerivateks ja instrumentaalseteks. Motiveerivad julgustavad ja suunavad tegevust, instrumentaalsed aga annavad sellele teatud stiili. Iseloom võib avalduda tegevuse eesmärgi valikus ehk motivaatorina iseloomujoon. Aga kui eesmärk on seatud iseloomu tegutseb rohkem oma instrumentaalses rollis, st määrab vahendid selle eesmärgi saavutamiseks.

Isiku liigne võimendamine iseloomuomadus koos indiviidi valikulise haavatavusega teatud tüüpi psühhogeensete mõjude suhtes ja normaalse vastupanuga teistele, nimetatakse seda rõhutamiseks.

kontseptsioon "rõhumärgid" tutvustas psühholoogiasse K. Leonhard. Tema kontseptsioon "rõhutatud isiksused" põhines ettepanekul, et on olemas põhilised ja täiendavad iseloomujoon. Peamine kuradi palju vähem, kuid need on isiksuse tuum, määravad selle arengu, kohanemise ja vaimse tervise. Olulise väljendiga peamist jama nad jätavad jälje isiksusele tervikuna ja võivad ebasoodsates tingimustes hävitada kogu isiksuse struktuuri. Leonhardi sõnul avalduvad isiksuseaktsuatsioonid eelkõige omavahelises suhtluses.

Hilisem klassifikatsioon tegelased Rõhumärkide kirjelduse põhjal pakkus A.E. Lichko välja. See põhineb teismeliste vaatlusel. rõhutamine iseloomu Lichko sõnul on üksikisiku liigne tugevdamine iseloomuomadus, mille puhul täheldatakse kõrvalekaldeid, mis ei ületa normi piire ja piirnevad patoloogiaga. Selliseid rõhuasetusi kui psüühika ajutisi seisundeid täheldatakse kõige sagedamini noorukieas ja varases noorukieas. Kui laps kasvab suureks, kaotab ta oma teravuse, kuid aja jooksul võivad nad end uuesti selgelt väljendada. (eriti kui haigus esineb).

Eristatakse järgmisi peamisi rõhutamise tüüpe iseloomu:

Introvertne tüüp – seda iseloomustab eraldatus, emotsionaalsuse kaotus, vaimne üksindus. Neid inimesi ei huvita oma kaaslaste elu, nad on ükskõiksed teiste õnnestumiste ja ebaõnnestumiste suhtes. Nad on oma tunnete väljendamisel vaoshoitud. Igaühel on oma seisukoht, mis võib osutuda ekslikuks, teiste arvamusest järsult erinevaks, kuid ometi jätkatakse selle kaitsmist, olgu mis tahes. Selle tüübiga töötades saavutate edu, kui tekitate temas huvi tegevuste vastu, milles avalduvad tema võimed ja ta suudab silma paista. näiteks: et teda huvitada ilukirjanduse, maalikunsti, muusika, spordi vastu ning süstemaatiliselt tähistada tema saavutusi ning olles vaimustuses oma oskustest, inimeste vajadusest, hakkab ta kõigepealt rõõmsalt ja entusiastlikult töötama ning seejärel muudab oma suhtumist teised.

Ekstravertne tüüp – sellised inimesed on väga kontaktivõimelised, neil on palju sõpru ja tuttavaid. Nad on jutukad, avatud igasugusele teabele, satuvad harva teistega konflikti ja võtavad neis tavaliselt passiivset rolli. Suheldes sõpradega, perekonnas annavad nad sageli teistele juhtrolli, eelistavad kuuletuda ja olla varjus. Neil on nii atraktiivne tunnused, kui valmisolekut teist tähelepanelikult kuulata, teha seda, mida palutakse. teda tõrjudes iseärasused: vastuvõtlikkus mõjudele, kergemeelsus, tegude mõtlematus, kirg meelelahutuse vastu, osaleda kuulujuttude ja kuulujuttude levitamises.

Hüpertüümiline tüüp - selle tüübi esindajad on liikuvad inimesed, kes lähenevad kergesti teiste meeskonnaliikmetega. Nad on peaaegu alati ülevas meeleolus, teevad ümberringi toimuvast alati palju lärmi, armastavad rahutuid seltskondi. Neil on palju erinevaid hobisid, kuid need hobid on reeglina pealiskaudsed ja mööduvad kiiresti. Seda tüüpi noorukid hindavad sageli oma võimeid üle, on liiga enesekindlad, püüavad ennast näidata, teistele muljet avaldada.

Neurasteeniline tüüp - siin valitseb halb tervis, ärrituvus, suurenenud väsimus, kahtlus. Ärrituvus teiste vastu ja enesehaletsus võivad viia lühiajaliste vihapurseteni, kuid närvisüsteemi kiire kurnatus kustutab viha peagi ja soodustab rahu, meeleparandust, pisaraid.

Tundlik tüüp – iseloomulikud on kartlikkus, eraldatus, häbelikkus. Neile ei meeldi suured ettevõtted, välimängud. Neid eristab kuulekus ja nad näitavad oma vanemate vastu suurt kiindumust. Mis neil oskustest puudu jääb, kompenseerivad nad sageli väljakutseid pakkuvate tegevuste ja suurenenud hoolsusega. Näiteks arglikud ja häbelikud poisid püüavad käituda üleolevalt, vallatult, näidata oma energiat ja tahet. Kuid niipea, kui neilt nõutakse julgust ja sihikindlust, annavad nad kohe alla.

Demonstratiivne tüüp – see tüüp iseloomustatud kontaktide loomise lihtsus, juhisoov, võimujanu ja kiitus. Pettus, artistlikkus, demonstratiivne käitumine (kuni lavastatud enesetapuni)- seda kõike määrab soov mis tahes vahenditega eakaaslaste seas silma paista. Nii hakkas näiteks keskkooliõpilane Z. saama anonüümseid ähvardusi sisaldavaid kirju. Pisaratega ta

näitas neid kirju õpetajatele ja sõpradele, palus abi ja kaitset. Kuid uurimine näitas peagi, et Z. ise kirjutas need kirjad endale ja tõmbas sellega kogu kooli kõrgendatud tähelepanu oma isikule, ilmutades tavaliselt demonstratiivset. tunnused.

Tundlikele noorukitele on raske taluda kahtlusi halbade tegude suhtes, süüdistusi, mis lähevad vastuollu nende enesehinnanguga. Siin hariv mõju: nende kaasamine sotsiaaltöösse, edutamine klassi varaks.

Iseloom on mitmetahuline nähtus ja on tõenäoline, et lähitulevikus ilmuvad selle uurimiseks uued, teaduslikult põhjendatud meetodid.

Sageli ütlevad vanemad sõpradega vesteldes, et nende beebil on raske või vastupidi leebe iseloom, kuid mitte kõik ei tea, kuidas see areneb ja millised tegurid peale vanemliku kasvatuse võivad seda mõjutada.

Beebi elab sünnihetkest alates maailmas, mille piirid avarduvad üha enam, sedamööda, kuidas tema füüsilised vajadused kasvavad ning selle käigus muutub lapse ettekujutus ümbritsevast maailmast ja iseendast. Iseloom tervikuna ilmneb alles mõne aasta pärast ja see kujuneb järk-järgult, mitte kohe esimestest elupäevadest alates. Kuid esimestel aastatel pannakse tõesti nn "vundament", mis saab aluseks inimese iseloomu nendele tunnustele, mis ilmnevad vanusega.

Mis on looduse poolt paika pandud

Vastsündinu saab oma seisundit hinnata ainult tasemel "ma tunnen end hästi" või "ma tunnen end halvasti", kuid tema aktiivsus välismaailmas on tegelikult väga väike, kuna ta veedab suurema osa ajast unenäos. Beebi ajus toimuvad aga magamise ajal olulised protsessid. See seletab, miks mõned beebid on rahulikud ja rahutud, teised aga pidevalt karjuvad ja annavad vanematele unetuid öid.

Võib-olla esmapilgul tundub, et väikesed lapsed lihtsalt ei tea, mida nad tahavad, kuid tegelikult kujuneb just sel perioodil nende temperament. See pole veel tegelane, vaid ainult eelsoodumus ühele selle tüübile, see tähendab sündides paika pandud psüühika töö programmile. Mõiste "temperament" all mõistetakse tavaliselt mõningaid inimpsüühika dünaamilisi omadusi: aktiivsuse taset, liigutuste ja emotsioonide tunnuseid.

Tuntuim temperamentide klassifikatsioon, mis on psühholoogide seas peamiseks vastu võetud, on nende jagunemine nelja tüüpi: melanhoolne, sangviinik, flegmaatiline ja koleerik. Paljud vanemad määravad lapse esimestest elupäevadest alates talle kohe ühe neist tüüpidest ja teevad sellest tulenevalt järeldusi selle kohta, milline saab olema tema iseloom. Kuid nad eksivad, kuna temperament on vaid alus, millele kõik muu hiljem üles ehitatakse. Vanemad peaksid mõistma beebi temperamenti ainult selleks, et mitte hiljem tema psüühika neid tunnuseid ümber pöörata ja haridusprotsessi õigesti üles ehitada.

Enda kui inimese teadvustamine

Laps muutub iga päev. Veel eile ei reageerinud ta millelegi peale toidu ja märgade mähkmete, kuid täna juba tundub, et tema tegemised on muutunud sisukamaks. Umbes kolme kuu vanuselt, kui beebi hakkab esimest korda teisi ära tundma ja nende välimusele naeratuse, rõõmsa koomise ja liigutustega reageerima, algab tema psüühika oluline faas. Alates hetkest, kui laps hakkab teistega suhtlema, algab tema iseloomu aktiivse kujunemise periood.

Kuue kuu vanuseks on beebil haaramisliigutused, mis muutuvad peagi sihikindlateks soovideks seda või teist asja võtta. Esimese eluaasta lõpus hakkab beebi iseseisvalt liikuma – roomama, veerema küljelt küljele ning peagi õpib püsti tõusma ja kõndima.

Just sel ajal on vanemate peamine ülesanne anda beebile maksimaalse kaitse ja turvatunne. Kui beebi mõistab, et tal pole end millegi vastu kaitsta, ei ilmne tema iseloomus kaitsereaktsioonidest tulenevaid ebameeldivaid jooni.

Ümbritseva maailma tunnetus

Alates teisest eluaastast ja enne kooliea algust kujuneb lapse psüühika kõige aktiivsemalt. Esiplaanile tuleb ruumis liikumine ning iga päevaga õpib beebi üha rohkem tundma teda ümbritsevat maailma: ta kohtub uute inimestega, avastab senitundmatuid objekte, kohti, nimesid. Just selles vanuses kujunevad tal välja käitumise põhitõed erinevates olukordades ning beebi õpib olema iseseisev.

Imiku keskkond mõjutab sel ajal kõige tugevamalt iseloomu kujunemist, mistõttu on sel perioodil nii oluline, et vanemad õpetaksid lapsele kõike vajalikku. Beebile kasulikku infot on parem edastada mitte moraliseerimise ja väärkäitumise eest karistamisega, vaid seda eeskuju ja lõbusate mängude abil näidates. Selliseid olulisi iseloomuomadusi nagu visadus, julgus, seltskondlikkus ja empaatiavõime on huvitavate süžee ja reeglitega kollektiivsetes mängudes lapsele väga lihtne juurutada.

Mis on iseloom ja kuidas selle kujunemist mõjutada

Iseloom on kombinatsioon intellektuaalsetest, moraalsetest, tahtelistest ja emotsionaalsetest omadustest, mis on moodustatud temperamendi "vundamendil". Teatud tunnuste avaldumise erinevad proportsioonid määravad iga inimese iseloomu individuaalsuse.

Intellektuaalsete tunnuste hulka kuuluvad tähelepanelikkus, uudishimu, meele paindlikkus ja ettevaatlikkus. Nende omaduste kujundamiseks lapses peavad vanemad olema tähelepanelikud kõige suhtes, mis beebi ümber iga päev toimub, ja mängima temaga ka harivaid mänge. Paluge lapsel leida sündmuste vahel seos (väljas on külm, sest tuul puhub; kui tuul puhub, siis puud õõtsuvad jne), lugege koos raamatuid, õppige laule ja luuletusi, õpetage loendamis- ja kirjutamisoskust. Kõige tähtsam on see, et sellised tegevused ei peaks olema igavad, vastasel juhul kaotab beebi nende vastu väga kiiresti huvi.

Emotsionaalseid jooni ei saa treenimisega arendada, seega ainus, mida vanemad teha saavad, on aidata oma lapsel kogeda võimalikult palju positiivseid emotsioone. Õpetage teda hoolitsema lemmikloomade eest, mängima mänge, vaatama ja arutama beebiga erinevaid filme ja multikaid, õppima tantse ja kuulama muusikat. Ärge unustage kiita last algatuse või heateo eest. Selgitage lapsele järk-järgult, mis on kaastunne ja empaatia.

Selleks, et beebil tekiks tahtejõulised iseloomuomadused - iseseisvus, sihikindlus, vastupidavus ja võime enda kätte võtta initsiatiiv, õpetada teda seadma eesmärke ja neid saavutama, näitama üles kannatlikkust ja visadust, lahendama keerulisi probleeme ja, loomulikult las laps teeb otsuseid iseseisvalt, alustades kõige väiksematest asjadest. Lase beebil ise valida, loed talle öösel ette, millisele mänguväljakule lähed jalutama, millist putru ta lõunaks sööb.

Ka moraalsed jooned, nagu kohusetunne, ausus, inimlikkus, kollektivism, kujunevad vanemate mõjul puruks. Kui laps ei käitunud õigesti, siis ära nori teda, vaid aruta temaga olukorda, aita tal leida sellest väljapääs ja kiida beebit, et ta kõik ausalt ära rääkis.

Selleks, et lapsest kasvaks lahke ja osavõtlik inimene, õpetage talle esimestest eluaastatest peale, et haigete inimeste ja loomade mõnitamine on võimatu ning selgitage, et peate austama teiste inimeste tundeid ja arvamusi. . Tundlike ja tähelepanelike vanemate juhendamisel kasvab beebist kindlasti huvitav isiksus.

Victoria Gritsuk

Tihti kuuleme väljendit “lapse tuju on paha” või “kes ta selline on?”. Paljud ei saa aru, et isiksuse kujunemine toimub esimestest eluaastatest peale. Ja seda ei mõjuta mitte ainult geenid, vaid ka keskkond. Laste iseloomu kujunemine on väga delikaatne protsess. Kui te ei pööra oma tütrele või pojale piisavalt tähelepanu, võite selle hetke "ära lasta". Olulisi omadusi tuleb sisendada lapsepõlvest peale. Muidu on täiskasvanueas inimest peaaegu võimatu muuta.

Mida sünnil antakse

Iseloomu kujunemine algab koolieelses eas. Kuid sel hetkel on laps juba "auhinnatud" teatud omadustega, mis talle on looduse poolt antud. Mõned beebid on esimestest elupäevadest peale vaiksed ja rahulikud. Teised karjuvad ja muretsevad pidevalt.

See näitab, et neil on teatud tüüpi eelsoodumus. Kuid see pole veel iseloom, vaid temperament – ​​omamoodi reaktsioon välistele stiimulitele.

Paljudele temperamentide klassifikatsioonidele on lihtsustatud ja tuttav:

• sangviinik;
• melanhoolne;
• Koleerik;
• Flegmaatiline inimene.

Kuidas teha kindlaks, mis tüüpi laps kuulub? Sangviinikud on inimesed, kes sageli naeravad ja suhtuvad uuesse positiivselt. Koleerikud reageerivad ägedalt: karjuvad, muretsevad, ärrituvad. Melanhoolikud on väga tundlikud, ehmuvad kergesti ja nutavad sageli. Flegmaatilised inimesed on rahulikud ja suhtuvad kõigesse "rahulikult".

Temperament avaldub esimestest elupäevadest peale. Kuid see ei tähenda, et laps oleks täiskasvanueas samasugune. See on ainult "põhiprogramm", mis võib muutuda väliste tegurite mõjul. Kui beebi nutab pidevalt, ei ole see tõend, et ta on kogu elu melanhoolik. Nõuetekohase hariduse korral tema iseloom muutub. Kuigi "põhiprogramm" jääb selle moodustamise aluseks.

Kujutage ette olukorda: isa unistas alati tugevast ja julgest pojast. Aga sünnist saati oli ta vinguv ja tundlik. Isa süüdistas teda tema nõrkustes, tõi välja tema puudused ja püüdis teda ümber kasvatada. Mis sellisest lapsest saab? Veelgi ebakindlam inimene, kes ei aktsepteeri ennast sellisena, nagu ta on.

Kui vanem aktsepteerib oma järglase olemust, on kõik palju lihtsam. Näiteks võib tundlik poiss leida end kunstist ja arendada ebatavalisi andeid. Pole olemas halba temperamenti – on inimesi, kes suunavad selle vales suunas.

Mis võib vanusega areneda

Lapse iseloomu kujunemine sõltub otseselt keskkonnast. Esiteks jälgivad lapsed oma vanemaid ja õpivad nende käitumist. Seejärel jäljendavad nad oma eakaaslasi. Imitatsioon fikseeritakse emotsionaalselt ja muutub isiksuse osaks.

Isiksuse aktiivne kujunemine võib alata erinevas vanuses. See sõltub individuaalsetest omadustest. Kuid eksperdid eristavad siiski teatud perioodi: 2-3 kuni 9-10 aastat. See on tormilise suhtlemise ja maailma tundmise ajastu. Lapsed on sel perioodil avatud kõigele uuele ja neelavad teadmisi nagu käsnad. Pealegi usaldavad nad täiskasvanuid täielikult ja on nende mõjule kõige vastuvõtlikumad. Sel ajal on haridusel keskne roll.

Isiksuse kujunemine võib alata lihtsate omaduste ilmnemisega:

• lahkus või isekus;
• seltskondlikkus või isoleeritus;
• vastutulelikkus või ükskõiksus.

Teadlaste sõnul ilmnevad lihtsad tunnused juba eelkoolieas – juba 2-3 aastaselt.

Siis ilmnevad teised omadused:

• töökus või laiskus;
• vastutus või vastutustundetus;
• visadus või argus;
• puhtus või lõtvus.

Eelkoolieas fikseeritakse need omadused, mis saavad teistelt tuge. Seetõttu on oluline last kiita heade tegude eest ja noomida halbade tegude eest. Kuid ärge vajutage kõvasti - see võib põhjustada vastupidise efekti.

Koolis muutuvad lapsed sotsiaalselt aktiivseks. Nad suhtlevad eakaaslaste ja õpetajatega, võtavad omaks nende harjumused. Lapsed võrdlevad end aktiivselt teistega. Just sel perioodil hakkab beebi ennast mõistma ja mõistma. Võrreldes end ülejäänutega, saab ta aru: ma olen targem kui Vanja, nõrgem kui Petja, kõrgem kui Serezha jne.

Tähtis: isiksuse kujunemist mõjutavad "sildid". Kui last pidevalt halbade hinnete pärast sõimatakse ja keskpäraseks luuseriks nimetatakse, siis ta ongi selline. Ta lihtsalt lõpetab vastupanemise ja otsustab, et see on tema isiksus.

10 aasta pärast muutub tegelane jätkuvalt. Noorukiea on viimane ja otsustav etapp. Sel ajal on fikseeritud keerukamad omadused ja moraalsed väärtused. Teismeline omandab järk-järgult uusi kogemusi, proovib kätt erinevatel aladel. Kuid see periood on nii ulatuslik ja mitmetahuline, et väärib eraldi käsitlemist teises artiklis.

Mäng kui kujunemise algus

Esimestel eluaastatel tunneme ümbritsevat maailma paremini läbi mängude. Paljud laste tegevused tunduvad mõttetud ja kummalised. Näiteks ladu kuubikud torni või jookse ümber puu edasi-tagasi. Aga just need mängud õpetavad elu. Kõik on tema jaoks uus ja iga samm on seiklus. Ärge unustage, et igal vanusel on oma mängud. 7-aastane laps ei tunne enam huvi selle vastu, mida kolmeaastased lapsed mängivad.

Kuni 4-5 aastased lapsed eelistavad mängida üksi. Mõnel läheb see kiiremini, teisel võtab kauem aega. Sel ajal ei saa lapsed ühismängus osaleda. Isegi mänguasju eelistavad nad enda oma, mitte teisi. Kuid see ei tähenda, et beebist kasvab egoist. Selline käitumine on üsna normaalne ja on seotud psüühika arenguga.

Kui "üksik" etapp lõpeb, meelitavad lapsed autsaidereid lõbutsema. Sel ajal saavad vanemad tema iseloomu aktiivselt mõjutada. Näiteks kõigi lemmikud "tütred-emad" leiutati põhjusega. Mäng õpetab tüdrukuid hoolima ja sisendab armastust väikeste vastu.

5 aasta pärast mängivad lapsed pidevalt oma eakaaslastega lasteaias või õues. Kuid juhtub ka seda, et beebi on tagasihoidlik ja tal on seltskonnaga liituda piinlik. Ärge proovige talle üksinda sõpru leida ja kaasake teda seltskonnalõbusse. See mõjutab iseloomu ainult negatiivselt. Usalda oma last ja ole kannatlik.