Saladusega kiri, et ise jooned tõmmata. Tehnoloogia V.A

Algoritm kirjade kirjutamiseks vastavalt V.A. Iljuhhina

A Panen käepideme 3. korrusele, lähen mööda tuberkleid vasakule, keeran paigale, laskun mööda sirget kaldjoont alla, keeran paika, haakan keskele, salajane, salaja otse alla kaldjoon, keeran paigale, konks keskele.

A Panen käepideme 2. korrusele, panen kiiktooli, lähen küljele kuni 2. korrusele laia joonega, salaja kuni 3. korrusele, salaja sirge allapoole kallutatud joone, pööramata panen aasa vahele. 2. ja 3. korrus, rist joone keskel, too rea keskele (2. või 3. korrusel).

O Panen käepideme 2. korrusele, laskun kallakust alla, lähen paremale, jään joonlauale, lähen mööda sirget kaldjoont üles, jään joonlauale, keeran, ühendan, juhin vastavalt kirjutatule, võtan mind 2. korrusele.

O Panen käepideme 3. korrusele, lähen kallakust üles, lähen vasakule, jään joonlauale, tõmban sirge kaldjoone alla, jään joonlauale, keeran, lähen kallakust üles, ühendan, toon 3. korrus.

KOHTA Panen pliiatsi tööjoone ülemisele reale, laskun kallakust alla, lähen paremale, jään joonele, lähen laias reas mööda nõlva üles 3. korrusele, lähen vasakule, jään selle peale, mine nõlvast alla, ühenda (jälgin kirjutatut, toon 2. korrusele ).

Ja Panen pliiatsi tööjoone ülemisele joonele, tõmban sirge kaldjoone alla, keeran konksu paigale keskele, salaja, salaja sirge kaldjoone alla (sulge saladus), keeran paika, haakan keskel.

JA Panen käepideme laia nööri 2. korrusele, lähen paremale 3. korrusele, keeran kohale, tõmban sirge kaldjoone alla, keeran kohale, ronin konksu otsa ülemise joone kohal, salaja kuni 3. korrus, tõmmake salaja sirge kaldjoon alla (sulge saladus), keerake kohale, haakige keskele.

juures Panen pliiatsi ülemisele joonlauale, tõmban kaldjoone alla, keeran paika, haakan keskele, salaja, tõmban salaja kaldjoone alla laia joone 2. korrusele, tõmban silmuse, ristan selle alumisel töötav joonlaud, tõmmake see keskele.

U Panen käepideme laia joone 2. korrusele, lähen paremale üles 3. korrusele, keeran paigale, kukun ülemisele joonele, keeran kohale, haak keskele, salajane 3. korrusele, sule saladus, mine kallakust alla alumisele reale, pane kepp.

s Panen käepideme ülemisele töötavale joonlauale, tõmban kaldjoone alla, pööran, peatan, pööran, lähen kaldjoont üles keskele, vajutan alla, lähen 3. korrusele, salajane, salajane otse alla kaldjoon, keeran sisse koht, konks keskele.

n Panen käepideme tööjoone ülemisele joonele, tõmban kaldjoone alla, tõusen mööda kaldjoont keskele, tross vajub 3. korrusele, salajane, salaja sirge allapoole kaldjoon, keeran paigale, konks keskele.

N Panen käepideme laia joone 2. korrusele, lähen üles 3. korrusele, pööramata tõmban kaldjoone alla, tõmban silmuse vasakule, ületan selle ülemisel tööjoonel, surun vastu, keeran, kaldjoon kuni laia joone 3. korrusele, keera paigalt vasakule, sirge allapoole kaldjoon, keera paika, konks keskele.

T Panen käepideme ülemisele töötavale joonlauale, tõmban kaldjoone alla, tõusen 3. korrusele, lähen konarusega paremale, keeran oma kohale, otse allapoole kaldjoon, tõusen 3. korrusele, lähen löögiga paremale, pööra paigale, sirge kaldjoon alla, pööra kohale, konks keskele.

T Panen käepideme laia joone 3. korrusele, tõmban kaldjoone alla, panen putteri, panen käepideme laia joone 3. korrusele, toon kaldjoone alla, panen käepideme 3. korrusele. lai joon, tõmmake kaldjoon alla, keerake oma kohale, haakige keskele. Laia joone 2. ja 3. korruse vahele kirjutan pulga välja.

l Panen käepideme tööliini 2. korrusele, panen kiiktooli, lähen kaugele küljele kuni 3. korrusele, salajane, salajane otse allapoole kaldjoon, keeran paika, haak keskele.

L Panen käepideme tööliini 2. korrusele, panen kiiktooli, lähen kaugele küljele kuni laia joone 2. korrusele, salaja, salaja sirge allapoole kaldjoon, keeran paika, haak keskele .

R Panen käepideme ülemisele tööjoonele, tõmban kaldjoone alla laia joone 2. korrusele, panen käepideme tööjoone 3. korrusele, lähen kobaraga paremale, keeran paigale, otse alla kaldjoon, keera oma kohale, konks keskele.

R Asetan käepideme laia joone 3. korrusele, tõmban sirge allapoole kaldjoone ja asetan putteri. Laia joone 2. ja 3. korruse vahele kirjutan välja “topeltpulga”.

m Panen käepideme tööliini 2. korrusele, panen kiiktooli, lähen kaugele küljele kuni 3. korrusele, salaja, salaja sirge allapoole kaldu, keeran kohapeal, mööda konksu 3. korrusele , salajane, salaja sirge allapoole kaldu joon, keera kohale, mööda konksu keskele.

M Panen käepideme tööliini 2. korrusele, panen kiiktooli, lähen kaugele küljele kuni laia joone 2. korrusele, salaja 3. korrusele, salaja sirge allapoole kaldu, keeran kohale, konks ülemise tööjoone külge, salajane laia joone 3. korrusele , salaja sirge kaldjoon, keera paigale, mööda konksu keskele.

V Panen käepideme tööjoone keskele, lähen sirgjooneliselt kaugele paremale kuni laia joone 2. korrusele, sujuv pööre, lähen kaldjoont üles 3. korrusele, pööran, otse alla kaldjoon , pöörake paremale, peatage, pöörake otse üles kaldjoon, pöörake, sulgege täht.

IN Panen käepideme laia joone 3. korrusele, otse alla kaldjoon, pööre, sirge, kattub laia joone keskel, viin 3. korrusele, keeran paremale, paus, pööra, otse viltu laia joone 2. korrus, vähem märk, ülemisel joonel pööre, sirge viltu, pane nuia alla.

b Panen käepideme tööjoone 3. korrusele, lähen tuberkulliga üles vasakule, pööran, sirge kaldjoon, pööran, viivitan, pööran, sirge kaldjoon kuni laia joone 3. korrusele, lähen horisontaalselt õigus.

B Panen käepideme laia joone 3. korrusele, allapoole kaldus joon, pööre, sirge, kattuvad laia joone 2. korrusele, viibin sellel, keeran, sirge kaldjoon, panen pulga vahele, 2. ja Laia joone 3. korrusel kirjutame välja ümberpööratud pulga.

d Panen käepideme tööliini 3. korrusele, lähen tuberkulliga vasakule, pööran, sirgelt kaldu, pööran, mööda konksu keskele, salaja, salaja otse alla kaldu laia joone 2. korrusele, pöörake, sirgjoon ületab alumist tööjoont, viige see keskele.

D Panen käepideme laia joone 3. korrusele, tõmban sirge tööjoone 2. korrusele, lähen vasakule, panen alumisele tööjoonele silmuse, 2. korrusel kattuvad, jälle hoian peal alumine tööjoon, pööra, keskelt sirge kaldjoon, tee ümardus, kattub ülemise joonega ja sirge kaldjoonega 3. korrusel, toon keskele (3. korrusele, 2. korrusele, ülemisele tööjoonele).

G Panen käepideme tööliini 3. korrusele, lähen üles paremale, pööran, otse alla kaldjoon, keeran paigale paremale, haakan keskele.

G Panen käepideme laia joone 3. korrusele, tõmban kaldjoone alla, panen putteri laia joone teise ja kolmanda korruse vahele, tõmban tagurpidi putteri.

uh Panen käepideme tööjoone 3. korrusele, lähen üles paremale, pööran, sirge kaldjoon, panen pulga, risttala tähtede kõrguse keskele.

E Panen käepideme laiale joonele 2. korrusele, lähen paremale, pööran, otse alla kaldjoon, panen pulga, ülemisel tööjoonel on risttala.

ja Panen pliiatsi tööliini 3. korrusele, lähen otse üles paremale, pööran, otse allapoole kaldu, panen pulga alla, sõidan vastavalt kirjutatule 2. korrusele, lähen otse üles paremale üles 3. korrusele, salajane, salamurdma, sõitma vastavalt kirjutatule, sirge kaldjoon alla, keera paika, konks keskele.

JA Panen pliiatsi laia joone 2. korrusele, lähen paremale üles 3. korrusele, pööran, sirge kaldjoon alla, panen pulga, järgin kirjutatud joont 2. korrusele, tõmban sirge paremale kuni laia joone 2. korrusele, salajane, salajane sirge kaldjoon alla, tõuseme tööjoone keskele, lähen otse paremale kuni laia joone 2. korrusele, salajane, ma murran saladust , järgin kirjutatut, sirge kaldjoon alla, keera paigale, haak keskele.

TO Panen käepideme laia joone 2. korrusele, lähen üles 3. korrusele, pööramata tõmban sirge kaldjoone alla, pööran, silmus, kattun laia joone 2. korrusel, lähen küljele sirgjoon kuni laia joone 3. korrusele, pööra paigale, sirge kaldjoon laia joone keskele, eemalda käepide, pane käepide 2. korrusele (kus tekkis kattumine), kirjuta välja “tool ”, keera konks paigale kuni keskpaigani.

To Panen pliiatsi ülemisele töötavale joonlauale, tõmban kaldjoone alla, tõusen keskele, liigun joonlauda puudutades kühmuga paremale, keeran paika, eemaldan pliiatsi, panen pliiatsi töö keskele joon, kirjuta välja “tool”, keera paika, konks keskele.

e Panen pliiatsi tööliini 2. korrusele, lähen sirgjooneliselt kaugele küljele ülespoole, salajane; Purustan saladuse, keeran vasakule, peatan, pööran, otse allapoole kaldu, keeran kohale, mööda konksu keskele.

E Panin käepideme laia joone 2. korrusele, lähen mööda kaldjoont üles, pööran paremale, paus, pööre, sirge kaldjoon 2. korrusele, märgin veel, puudutasin ülemist joont, sujuv pööre, sirge kaldjoon alla, keera oma kohale, konks keskele.

h Panen käepideme tööjoone 3. korrusele, lähen kaldjoont üles, pööran, peatan, pööran, sirge kaldjoon kuni 2. korrusele, vähem märk, puudutan ülemist joont, sujuv pööre, sirge kaldjoon kuni laia joone 2. korrus, silmus, kattumine alumisel tööjoonel , toon selle keskele.

Z Panen käepideme laia joone keskele, lähen mööda kaldjoont üles 3. korrusele, pööran paremale, paus, pööre, sirge kaldjoon 2. korrusele, vähem märk, puudutades ülemist tööjoont, sujuv pööre , sirge kaldjoon alla, kirjuta klubi välja.

I Panen pliiatsi tööliini 2. korrusele, panen kiiktooli, lähen kaugele küljele kuni laia joone 2. korrusele, salajane 3. korrusele, keeran paremale, peatun, pööran, laskun alla mööda kaldjoont ülemise tööjooneni, pööra, ühenda, järgi kirjutatut kuni 3. korruseni, pesa, otse allapoole kaldjoon, keera paigale, haak keskele.

I Panen käepideme tööliini 2. korrusele, panen kiiktooli, lähen sirgjooneliselt kaugele küljele kuni 3. korrusele, salaja, keeran paremale, viivitan, keeran kaldjoont alla keskele , pöörake, ühendage, tõmmake sirge kaldjoon kuni ülemise tööjooneni, pesake, otse allapoole kaldu, pöörake kohale, piki konksu keskele.

Tehnoloogia autor V. A. Ilyukhina

kujundamise vahendina
universaalsed õppetegevused
õpilased algklassid.

Iljukhina Vera Aleksejevna
YuZOOO GOU Keskkooli 2006 direktor
pedagoogikateaduste kandidaat,
Venemaa austatud õpetaja,
Suurepärane rahvaharidus,
töö veteran,
“Grand Prix “Uus kool” auhinna võitja,
konkursi “Aasta Õpetaja -96” võitja,
piirkonna Moskva linnapea preemia laureaat
haridus - 2004.
Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi ekspertnõukogu liige,
MIOO õppejõud.
Kirjutamise õpetamise ja käekirja parandamise meetodite autor.
Tal on umbes 150 väljaannet.
Tema raamatu pealkiri “Saladuse kiri” toob loomingulised inimesed kokku. Tema sõnul
Venemaa eri paikadest pärit esimese klassi õpilased on kursiivkirja õppinud aastaid.
Credo: "Anddes võidate"
"Aega on vähe nende jaoks, kes midagi ei tee."

...Laps investeerib palju
teie käekirjas.
See on midagi, mida ta annab armastusega
vanemad või õpetajad.
Mis tahes viga tähtedes või käekirjas
üldiselt tuleks kaaluda
nagu äratus...

Etapid
moodustamise kallal töötama
kalligraafia oskus

Esimene aste:
peenmotoorika arendamine klassis
koolieelikutega Svetlyachoki koolis
Harjutused peenmotoorika arendamiseks:
simulaatoritega töötamine, sõrmede võimlemine;
Haudealbumid värvimiseks;
Viirutamine šabloonide abil;
Pliiatsiga vihikusse kirjutamine
kitsas reas

Teine etapp:
kirjutamisoskuse arendamine
1. klassi õpilastele.
Kirjutamise õpetamine
Kõrval õpikud V.A. Iljukhina:
UMK "Venemaa kool" "Ime - koopiaraamat";
Hariduskompleks "Teadmiste planeet" "Copywriting",
"Koopiaraamatud lastele lugemiseks."

Teine etapp:
kirjutamisoskuse arendamine
1. klassi õpilased.
Harjutused peenmotoorika arendamiseks;
simulaatoritega töötamine;
Viirutamine täheelementidega
geelpliiatsite kasutamine;
Viirutamine šabloonide abil;
Kiri lihtsa pliiatsiga,
siis - pliiatsiga;
Põhielementide kirjutamise õppimine
tähed, siis tähed, silbid, sõnad;
Õpilaste ergutussüsteem
("Aukaaned",
parimate märkmike näitus)

Kirjutamise põhielemendid.
Alguspunkt
Ülemine ja alumine punkt
tähed tähed
kolmandikku reast
Kaldus kepp
Konksliin
"Kiiktool"
"Saladus"
"Kala"
"Klushechka"
Sign
"muhk"
"Pesa"
"vähem rohkem"
Onn päkapiku jaoks
Marabaeva L.A.

Sirgete kaldjoonte kirjutamine Selles etapis ilmnevad järgmised vead:

Suutmatus säilitada kalde paralleelsust
read

Kaldrea kirjutamise algoritm

tööliin,
Ma lähen kaldjoont alla..."

Kaldjoone jagamine kaheks ja kolmeks osaks

Kõverate sooritamine tööjoone alumisel joonlaual

Tööjoone alumisel joonlaual ümarduste tegemise algoritm

“Panin käepideme peale
töötav joonlaud,

Teen kiikumistrenni...

Konksuliini kiri

Algoritm konksu kirjutamiseks

"Ma panin pliiatsi
tööjoone ülemisel real,
Ma lähen kaldjoont alla,
Teen kiikumisharjutust
Ja
enne
rivi keskel..."

"Salajane" kiri

"Saladus" - sirgjoon
paralleelselt esimese kaldega..."

Algoritm "saladuse" kirjutamiseks

"Ma panin oma pastaka ülemisele joonlauale
tööliin,
Ma lähen kaldjoont alla,
Teen kiikumisharjutust
konksu otsa ronimine
rea keskele,
Kirjutan ülespoole kaldu joont (“salajane”)...”

Kiri "salajane"

Kirjutamisalgoritm:

"Ma panin oma pastaka ülemisele joonlauale
tööliin,
Ma lähen kaldjoont alla,
Teen kiikumisharjutust
konksu otsa ronimine
rea keskele,
Kirjutan ülespoole kaldu joone (“salajane”),
"Ma kirjutan salaja allapoole kaldu joont..."

Teise konksu kirjutamise lõpetamine (teine ​​konksu rida)

Kirjutamisalgoritm lõpeb:

"Ma panin pliiatsi tööjoone ülemisele joonlauale,
Ma lähen kaldjoont alla, esinen
“kiiktool”, tõusen mööda konksuliini, et
rea keskele kirjutan "saladus" vastavalt "saladus"
Ma lähen alla, teen "kiiktooli" ja
Ma lähen konksu otsas nööri keskele"

Kiri
Ja
on hõlmanud kõik peamised
elemendid, mida sageli leidub
kiri.

Põhineb kahe konksu ühendamisel
on näidatud üksteisevahelise seose põhimõte
elemendid ja tähed omavahel

Kontrollimeetodid
kirjutatu õigsus.
Sisestatakse järgmised graafilised märgid:
keskmine (-),
üks kolmandik ülalt või alt (x),
kliirens altpoolt, "onn" ( ),
kliirens ülalt, “pesa” (v).

Õppetundide kirjutamise tehnikad:
Täheelementide ja nende seoste dikteerimine
Mäng "Häda"
Mäng "Märkige koht"
Arvamismäng
Mäng "Imede väli"
Mäng "Korda lauset"

Mäng "Arva ära täht"
(uurige ja täitke kiri)

Mäng "Taasta sõna"

Mäng "Leia igale elemendile paar"

Mäng “Arva ära sõna ühendades
telli"

Kalligraafilised vead:

Suutmatus säilitada sõnades tähtede vahet,
sõnade ebaühtlane paigutus real
Tähed on kirjutatud liiga laialt või kitsalt,
Esineb mitmesuunaline kalle või ülemäärane
kallutada paremale või vasakule,
Tähtede asukohta joonte suhtes ei peeta arvesse
stringid, st. kirjutamisel pole lineaarsust,
Nõutavat tähe kõrgust ei järgita,
Selgub, et kirjutis on katkendlik ja pretensioonikas,
Seal on nurk, tähe "ronimine",
Tähed ei ole kirjutamisel ühendatud,
Tekib täielik loetamatus, “puder”.
Ülaltoodud vead ilmnevad järgmistel põhjustel
ebapiisavalt moodustatud
õiged graafilised oskused.

Kaardi näidis jälgimiseks

Moodustamise tehnoloogia
V. A. Iljukhina kalligraafilised oskused
"Kiri avatud reeglid»
soodustab ilu arengut,
asjatundlik kirjutamine,
mõjutab maailma kujunemist
laps, aitab tal sisemiselt kasvada
ilus inimene.
Ilus kirjutamine on väljend
suhted teiste inimestega.

Kirjutamise õpetamine Ilyukhina V.A. meetodil.

Eelarutelu.

Kohutav käekiri on paljude 1. klassi lõpetavate laste probleem. Probleem on selles, et lapsed peavad omandama ühe kõige raskema oskuse 4-7 kuu jooksul. Võrdluseks: Nõukogude koolides õpetati seda 4 aastat.

Nende koopiaraamatute eripäraks on see, et need mitte ainult ei arenda pädevalt kalligraafilist kirjutamisoskust, vaid võimaldavad ka käekirja parandada erinevad etapid ja erinevates vanuserühmades.

Kirjatehnika aluseks on peenmotoorika, mille areng toimub koolieelses perioodis. Esimeses klassis kordavad nad ainult väga kiiresti põhivõtteid - visandamist, varjutamist, piiride joonistamist jne. ja liikuda edasi täheelementide kirjutamise harjutamise juurde. Võib tunduda, et “konksud” pole eriti olulised, kuid ilma elementide kirjutamist valdamata ei saa laps tähti õigesti kirjutada. Edasi liigume suur- ja väiketähtede kirjutamise ning nende seoste juurde. Koolilaste jaoks on olemas selgete standardite süsteem - kirjade kirjutamise algoritmid. Need algoritmid peavad olema õpilastele hästi arusaadavad, s.t. muutus kirjutamisoskuseks. Kahjuks ei pööra paljud õpetajad piisavalt tähelepanu täheelementide kirjutamise harjutamisele ning kodutöö ei taandu mitte kirjutamise kvaliteedile, vaid sellele, kuidas antud ridade arvuga kiiresti toime tulla.

Nüüd vaatame, millised on kaasaegsed koopiaraamatud ja millised on nende kasutamise omadused Põhikool. "Keelamine" on töövihik, mis on mõeldud kirjaoskuse tunnis töö tegemiseks. “Koopiaraamat” on lahutamatult seotud “ABC” (või “Aabitsaga”), neid uuritakse paralleelselt: osa tunnist on pühendatud ABC-le, samast õppetükist teine ​​osa on pühendatud koopiaraamatule.

Enamik koopiaraamatuid on sama tüüpi, neid võib nimetada klassikaks. Kasutage retsepte, mis teile koolis anti. Mõnede koopiaraamatute jaoks on CD-d, mis sisaldavad videoid tähtede samm-sammult kirjutamisest. Kell koduõpe Teil on kasulik arendada õpetajale tunde, mille peate ostma.

Kirjutamise õpetamise meetodid V.A. Iljuhhina

Algset tehnikat kasutatakse V.A. Ilyukhina retseptides. Algselt kuulusid tema retseptid komplekti “Harmoonia”, seejärel “Teadmiste planeedi” ja “Venemaa kooli” hulka, kuid need ei moodustanud ühegi ABC-ga ühtset tervikut.

Seda tehnikat nimetatakse ka "saladusega kirjaks". See peegeldab orientiiride täpsust, selget arusaamist liikumistrajektoorist kirjade kirjutamisel ning teadmisi psühholoogilistest ja füsioloogilised omadused nooremad koolilapsed. Millised on selle tehnika omadused?

Iljuhhina peab kirjutamise õpetamist väga oluliseks rääkides kirjade kirjutamine. Rääkimisharjumuse tulemusena ei muutunud laste töö mitte ainult korralikuks, vaid kasvas ka kirjaoskus, järsult suurenes tähelepanu kirjutamisel ning edukas tulemus tõi õppimisrõõmu.

Muudetud kirjastiil. Laste jaoks on kõige raskem kirjutada neid tähtede elemente, kus on "ovaal". Võimaluse korral püüdis autor seda asendada sirgjoonega, jättes ovaalid peamiselt vaid kirja ülemisse ossa.

"Skelett ” kirjutamise õpetamisel võttis autor “i” tähe. Kõik muu sündis selle põhjal.

Lisaks jagas Iljuhhina kirjade kirjutamiseüksikud elemendid: "salajane"; murdis "saladuse"; konks; silmus; alumine topeltühendus; kepp jne.

Saadaolevate materjalide ülevaade

1. Teoreetilised alused

1.1. Kiri saladusega. Algkooliõpilaste kirjutamise õpetamise meetodid.

Selle tehnikaga tutvudes pakuvad otsingumootorid "Iljuhhina koopiaraamatu" taotlemisel lingi. Saab vaadata diagonaalselt. Tekst sisaldab viiteid teemale “Esimesed kirjutamistunnid kooliks valmistumisel”. 15 lk.

1.2. Kiri saladusega. Õpilaste kalligraafiliste oskuste arendamise kogemusest.Kavandatav juhend sisaldab teoreetiline alus, autori metoodika, huvitavad õpetamisvõtted ja tähelepanekud. Praegu kasutavad V.A. meetodit sajad õpetajad, kes õpetavad lapsi kirjutama. Iljuhhina.

Just teoreetilised alused on olulised õpetajatele, kes alustavad tööd selle metoodika järgi.

2. Koolieelne ettevalmistus

2.1. Esimesed kirjutamistunnid kooliks valmistumisel: algharidus

Raamat on üles ehitatud tegevuste vormis vanemate lastega vanematele koolieelne vanus. See sisaldab ülesandeid, mis arendavad tähelepanu, mälu, peenmotoorikat, graafilised oskused. Autori ainulaadne meetod, mida raamatus on üksikasjalikult kirjeldatud lapsega dialoogi vormis, õpetab kirjutamisoskusi mitte ainult lugemisele, vaid ka mittelugevatele lastele. Paljude ülesannete mängulisus muudab tunnid lastele atraktiivseks ja tõhusamaks. Käsiraamatut saab kasutada nooremate kooliõpilaste käekirja parandamiseks.

Juhend on adresseeritud lapsevanematele ja õpetajatele koolieelsed asutused ja algklasside õpetajad. Ülesanded on antud raamatus endas, seega pole täiendavaid koolitusjuhendeid vaja.

Ilyukhina V.A. M.: AST: Astrel, 2010. 50 lk PDF formaadis, skaneerimise kvaliteet hea. 32 MB.

2.2. Maagilised jooned.Töövihik on mõeldudkoolieelikutele vanuses 5-6 aastatkirjaoskuse õppimisele. Graafiliste ja loovülesannete süsteemi töötas välja austatud õpetaja Venemaa Föderatsioon V. A. Iljuhhina. Lapsed õpivad ruutudesse joonistama, varjutama ja mustreid tegema.

1. osa - 47 lk, ill. 27 MB.

2. osa - 48 lk, ill. 27 MB.

Vajalikud leheküljed on soovitav printida värviprinteriga, kuid võib kasutada ka mustvalge printerit.

3. Koopiaraamatutega töötamine

Pool raamatust on pühendatud Iljuhhina meetodil õpetamise teooriale, kuid see on tegelikult edu saladus. Teine pool sisaldab juhised lühidalt tutvustatud õppetundidele. Soovitan seda juhendit professionaalsed õpetajad kes kavatsevad paljudele lastele kalligraafiat õpetada.

3.2. Retseptid "Teadmiste planeet"

Märkmikud õpilasele õppimiseks kasutamiseks. Esitatud ülesannete tähendusest saab aru vaid metoodilistest soovitustest.

Märkmik nr 1 - 47 lk. 4 MB.

Märkmik nr 2 - 63 lk. 5 MB.

Märkmik nr 3 - 63 lk. 5 MB.

Märkmik nr 4 - 47 lk. 4 MB.

Vajalikud leheküljed on soovitav printida värviprinteriga, kuid võib kasutada ka mustvalge printerit

3.3. Koopiaraamatud “Venemaa kool” 2015

4 märkmikku. Lehekülgede nummerdamine ei kattu juhendiga 3.1, kuid need on sertifitseeritud vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile.

3.4. Kirjade kirjutamine.Esitlus on tehtud kahes versioonis – üldistatud ja tähthaaval. Üldistatud versioonis on tähtede kirjutamine näidatud elemendi haaval, kuid tähe valimise võimalus puudub - ainult järjestikku A-st Z-ni. Tähe haaval valime soovitud täht, kuid tähtede õigekirja ei saa kuidagi elementideks jagada.

3.5. Infolehe tähestik Saladusega kiri

Kirjade kirjutamise koondtabel. doc-vorming, 1 MB.

Järelsõna

Enamiku jaoks on olemas standardretseptid kooliprogrammid. Olen koostanud tunnivaliku V.G. Goretski õpikute põhjal. ja jne." Venemaa kool".

Retseptid Shklyarova T.V.Mõeldud peamiselt lastele, kes ei talu vajalikku kallet ja tähtedevahet.

Nekini koopiaraamatud . Selle põhiidee on jälgida teksti malli järgi ja kopeerida see mallilehele.

Retseptid O.V. Uzorova ja E.A. Nefedova. Koopiaraamatute eelised:

1) kõik on lapsele väga selge, arusaadav ja kättesaadav;
2) materjali esitamine lihtsast keerukani, järk-järgult. Kui laps treenib kätt, muutuvad ülesanded raskemaks;
3) materjal on esitatud süsteemselt, mitte mingil viisil;

Interneti-kogukondades kiidetakse neid koopiaraamatuid.

Koopiaraamatud vasakukäelistele. Nende jaoks on kaldjoonlaudadega kopeerimisraamatud ja märkmikud. Märkmik on tavaline viltuse joonlauaga märkmik, mis on ainult vasakule kallutatud. Lisaks vasakule kaldumisele asub paremal konksu/sümboli/tähe kirjutamise muster. See on vasakukäelisele lapsele väga mugav, sest kirjutades katab ta vasaku käega kogu vasaku külje.

Materjal tarnitakse CD-l, mis maksab 300 rubla pluss postikulu. Saan selle mõnesse pilveteenusesse üles laadida. Minuga saab ühendust võtta e-posti teel[e-postiga kaitstud] või

Kavandatud kasu on praktiline juhend algklasside õpetajatele. See sisaldab teoreetilisi aluseid, autori metoodikat, huvitavaid pedagoogilisi võtteid ja tähelepanekuid. Praegu kasutavad V.A. meetodit sajad õpetajad, kes õpetavad lapsi kirjutama. Iljuhhina.

ESIMESTE KIRJUTAMISTUNNIDE METOODIKA.
Esimesed tunnid on väga oluline periood. Pidevalt on vaja harjutada elementide ja seejärel tähtede väljakirjutamist, kogu klass koos õpetaja selge käsu järgi: asetage pliiats 1/3 ülalt, liikuge vasakule ja üles, püsige joonel, laskuge sirge kaldjoonega, püsige joonel, minge üles, sulgege osad jne.

Nende harjutustega saavutan erinevaid eesmärke: õpetan lapsi kirjutades õigesti istuma, hoidma rinna ja laua serva vahel peopesa laiusega võrdset distantsi, mitte kalduma lauale liiga lähedale, asetama. märkmik õigesti nende ette (nurk märkmiku alakülje ja laua serva vahel peaks olema 25 kraadi). Mõlemad käed peaksid olema laual: küünarnukk parem käsi ripub üle laua serva 1-2 cm. Käepide tuleb asetada keskmise sõrme keskmisele falanksile, vajutades pöidla ja nimetissõrmega ülalt 1,5-2 cm kaugusele varda servast (varda otsast). käepide peaks olema suunatud paremale õlale). Kõik need harjumused on väga olulised nii kirjutamise õppimise edenemise kui ka lapse tervise jaoks. Lastel on neid palju lihtsam omastada praegu, esimeste kergete harjutuste ajal, kui hiljem, kui need harjutused ise muutuvad üsna raskeks ja hõivavad kogu lapse tähelepanu.

Tasuta allalaadimine e-raamat mugavas vormingus, vaadake ja lugege:
Laadige kiiresti ja tasuta alla raamat Letter with a Secret, Ilyukhina V.A., 1994 - fileskachat.com.

• Haridus, minevik, olevik, tulevik, Akhmetov I.G., 2018
• "Saladusega" kiri, õpilaste kalligraafilise kirjutamisoskuse arendamise kogemusest, Ilyukhina V.A., 1994
• Pedagoogika töötuba, Kazimirskaja I.I., Torkhova A.V., Bychkovsky P.M., 1999

Järgmised õpikud ja raamatud.

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete huvitatud see töö, laadige alla täisversioon.

Tunni eesmärgid:

• tutvustada õpilastele väiketähtede kirjutamise algoritmi O;
• õppida kirjutama väikest o-tähte, seostama seda õpitud tähtedega;
• tugevdada trükitud ja käsitsi kirjutatud tähtede eristamist;
• kinnistada sõnade kõlaanalüüsi oskusi;
• arendada sidusat kõnet, tähelepanu, loogilist mõtlemist, foneetilist kuulmist;
• treenida mälu;
• rikastama leksikon;
• aidata kasvatada armastust emakeel, selle meloodia, magusus.

Teadmised:

• Õpilased õpivad kirjutama väiketähti O, korreleerida trükitud ja kirjutatud tähti, töötada diagrammidega.

Oskused:

• tuvastage kõnest heli [o] ja vaadake tähti O sõnades; navigeerida koopiaraamatu lehel.

Regulatiivne UUD:

• rakendada lahenduse kavandamisel kehtestatud reegleid.

Kognitiivne UUD:

• konstrueerige teadlikult ja meelevaldselt oma sõnumeid, analüüsige teavet.

Suhtlus UUD:

• küsi abi, esita küsimusi, konstrueeri väiteid, mis on sinu partnerile arusaadavad.

Varustus:

• “Ime koopiaraamat” nr 1 (autor V. A. Ilyukhina),
• helimudelite kaardid,
• trükitud ja käsitsi kirjutatud tähtedega näidiskaardid,
• Pilt Kolobokist, aktsendi võlurist,
• rukki või nisu okaste herbaarium, lk
• esitlus tähtede kirjutamise põhialgoritmiga O.

TUNNIDE AJAL

I. Aja organiseerimine. (9 tundi 10 minutit)

Kell helises kõvasti
Õppetund algab.
Meie kõrvad on pea kohal,
Silmad on pärani lahti.
Me kuulame, mäletame,
Me ei raiska minutitki.

Alustame kirjutamistunniga. Kontrollime tööde valmisolekut. (9 tundi 11 minutit)

I. Põhiteadmiste värskendamine.

Lapsed, täna... arvake ära, kes teie tundi tuleb?

Lamades taldrikul
Kuidas tal külm hakkas ja minema jooksis.
Ta kohtas metsas loomi,
Kahjuks rebase jaoks.
Ta sattus hätta
Ümmargune, maitsev...

(Kolobok - pilt tahvlil. Tunni esitlus. Slaid 2)

Olen rõõmsameelne kolobok,
Olen kõigi laste sõber,
Jooksin jänese eest ära
Ma jooksin hundi eest ära.
Ja teile, kallid lapsed,
Ma tulin klassi.

Kolobok ütleb: "Ma tahan teiega koos õppida! Kas võtate mind oma klassi vastu? Kas saate aidata mul õppida uut kirja kirjutama?

Mitu silpi on sõnas Kolobok? (3)

Nimeta esimene silp (ko), teine ​​(lo), kolmas silp (bok).

Millist silpi rõhutakse? (külg)

Asetage laastudega sõna Kolobok helimudel. (Üks õpilane töötab tahvli lähedal.) Avame eksemplari lk. 16 (Näita lehekülge õpetaja järgi) (Slaid 3)

Kontrollime. Värvige koopiaraamatus oleva sõna skeemil (koloboki pildi kõrval).

(Õpetaja kontrollib koos õpilastega, kuidas on kirjutus laual ja milline on laste istumisasend).

Millest vanaema Koloboki tegi? (Jahu). Kuidas sa jahu saad? (Nisu- või rukkiteradest). Rukki ja nisu terad kasvavad põldudel ogades. (Õpetaja näitab ora. Slaid 4). Otsige kopeerimisraamatust üles ora pilt. Värvige pildist paremal olev sõnaskeem.

Mida saab öelda värviliste sõnaskeemide kohta? (Identne: kolm silpi, viimane on rõhuline, lõpus on eraldi heli [ To])

III. Märkige tunni teema ja eesmärk. (9 tundi 15 minutit)

Kas olete juba arvanud, mida me täna kirjutamistunnis uurime? Räägi.

(Tunni ajal tugevdame heli [ O], õpi kirja kirjutama O).

IV. Uue materjali tajumine ja teadvustamine.(9 tundi 16 minutit)

Vaadake objektide jooniseid.

(Maja, märkmed, vihmavari, nuga. Tunni esitlus. Slaid 5)

Nimetage nende objektide sõnad.

Mis on sama heli nendes sõnades?

Nimetage sõnad, mis tekitavad heli [ O] seisis sõna lõpus. (Sulg, loto, õõnes)

V. Kehalise kasvatuse minut. (9 tundi 18 minutit)

Sõrmede laadimine.

See sõrm tahab magada
(näitab pöialt ja lööb rusika)
See sõrm hüppab voodisse
(näidake nimetissõrme ja moodustage rusikas)
See sõrm tegi uinaku
(näitab keskmist sõrme ja moodustab rusika)
See sõrm - ta jäi magama,
(näidake sõrmusesõrme ja moodustage rusikas)
Ja see sõrm ei taha magada,
(näita väikest sõrme, liiguta seda)
äratas kõik üles (kõik sõrmed tõusid äkki sirgu!)
Sõrmed püsti – hurraa!
(nad loevad luulet ja suruvad lahti ja suruvad sõrmed rusikasse)
Meil on aeg kooli minna!

VI. Suure o-tähe analüüs trükitud o-ga ja suure tähega a.

(9 tundi 20 minutit)

Nüüd meenutagem, kuidas kirjutada trükitähte KOHTA. Kirjutage kaks trükitähte KOHTA. (Üks õpilane kirjutab tahvlile).

Võrrelgem nüüd trükitud ja käsitsi kirjutatud tähti O. (Taldrik tahvlil)

Mis vahe on?

Trükitud täht on ring, kirjutatud täht on ovaal. (6. slaid)

Millised on kirja elemendid O tuttav? (Alla kaldjoon).

Võrdleme tähti O ja kiri, mida tead A: mis on samad, kuidas need erinevad?

(Kiri O- me viivitame liinil, A- konks keskele).

VII. o-tähe kirjutamine koopiaraamatusse. (9 tundi 22 minutit)

1. Kiri koopiaraamatutes. Ülemine ühendus.

Nüüd õpime väiketähti kirjutama O. Ülemine ühendus.

Õpetaja kommentaar:

Asetame pliiatsi 1/3 tööjoonele, läheme üles vasakule, jääme joonele, suundume kaldjoont alla, jääme joonele, läheme kaldjoonele üles, sulgeme tähe.

Tähe üla- ja alaosa on samad ning küljed paralleelsed.

Õpetaja hääldab kolm tähte, lapsed kolm tähte ja kolm tähte kirjutavad nad iseseisvalt. (Lk 16 kirjutame ülemise rea. Slaid 3).

Esimesele reale lisage täht O. Pöörake tähelepanu tähtede kaldele, nendevahelisele kaugusele - et kuninganna täht mahuks tähtede vahele Ja.

2. Kiri koopiaraamatutes. Alumine ühendus. (9 tundi 26 minutit)

Meie kuningannal (slaid 7) on noorem õde- printsess. (Slaid 8). Ta tahab olla sama tähtis ja kasulik kui kuninganna. Ja mida ta ei tee, et teda märgataks, on “mütsiga” ringi kõndimine. Ta ronib "stendile", et olla kõrgem. (Õpetaja näitab plakatit, millel on “mütsis” ja “stendil” kirja pilt. Edaspidi teiste tähtedega seotuna kutsume seda “ O mütsiga" või " O koos alusega"). (Slaid 9) Vaata. joonistamine.

Ja Literalandi maal ringi jalutades, kõike imetledes ütleb ta: "Oh-oh-oh!" Kas olete printsessi nime ära arvanud? (See on kiri O). Kui õpime seda õigesti kirjutama, aitab see meil veel seitse tähte ilusti kirjutada!

Leidke eksemplari lk 16 teine ​​rida. Õpime kirja kirjutama O alumine ühendus "alusel". (10. slaid)