Sažetak didaktičke igre za djecu starijeg predškolskog uzrasta „Pogledaj i zapamti. Viši predškolski uzrast

Nastavnik MBDOU br. 39

Nikishina Z.N.

Tako je ljeto proletjelo. Cvjetalo je. Uostalom, ljeti najviše cvjeta cvijeće - u baštama, parkovima, u šumi van grada... Djeca vole da se dive cvijeću i skupljaju ga u bukete. Znaju li naša djeca dobro ime cvijeća, znaju li kada i gdje cvjeta? Nudimo izbor igara koje će predškolcima pomoći da bolje zapamte nazive cvijeća i njihove karakteristike, naučiti ih pisati koherentne priče i proširiti svoju maštu i vizualnu pažnju.

Didaktička igra za stariju djecu predškolskog uzrasta"Uberi cvijet."

Svrha: sumirati znanje djece o komponente biljke, vježbajte korištenje imenica u genitiv, jedini i plural, razvijaju vizuelnu pažnju i pamćenje.

Materijali: kartice sa slikama stabljika i listova, kartice sa cvjetnim glavama.

Napredak igre:

Opcija 1. Učitelj djeci daje kartice sa slikama stabljika i listova. Djeci se pokazuju kartice sa slikama cvjetnih glava različitih biljaka.

Educator. Zeleno lišće će oživeti,

I oni će pronaći svoj cvijet.

Dete koje ima sliku listova i stabljike za ovaj cvet odgovara: „Prepoznao sam te kamilice, ti si moja stabljika.“ Dijete dobija karticu i pravi cvijet.

Opcija 2. Učitelj ima stabljike i listove, djeca imaju cvijeće.

Educator. Cvet, cvet, oživeće i naći će svoj list!

Dijete. Prepoznao sam te, tebe. Ti si lišće mog zvona.

Kako igra napreduje, učitelj može djeci postaviti pitanja: „Šta još znate o kamilici? Gdje voli da raste? Kada cveta? Ima li kamilice specijalni znakovi? Uporedite kamilicu i zvončić na osnovu sličnih karakteristika Koja je razlika između kamilice i maka? itd.

Didaktička igra za starije predškolce "Posadimo cvijeće u gredicu."

Svrha: sumirati znanje djece o godišnjem dobu, vremenu cvatnje i mjestu rasta cvijeća, osposobiti se za crtanje deskriptivne priče: razvijati koherentan govor, vizuelnu pažnju, pamćenje. Spomenuti pažljiv stav biljkama.

Oprema: velike kartonske kartice sa slikama buketa cvijeća, male kartice sa slikama jednog cvijeta za izradu cvjetnjaka.

Napredak igre

Educator. Svako od nas uživa u divljenju prekrasnom cvijeću koje raste na gredicama našeg grada. Mislite li da ih je moguće pocijepati i skupiti u bukete? (odgovori djece)

Naravno, ne morate sakupljati cvijeće u bukete, ali možete ga "posaditi" u gredicu. Ispred vas su položene karte, koje prikazuju divlje cvijeće (vrtno cvijeće, jaglac). Pronađite sliku cvijeća koje ste odabrali na malim karticama i “posadite” ga u gredicu. (dječiji rad)

Bravo, kakvo je divno cveće procvetalo na vašim gredicama. A sada, bez imenovanja samog cvijeta, recite nam sve o njemu (kada cvjeta, gdje voli da raste, koje boje).

Didaktička igra za starije predškolce "Rasti, cvjeti, cvjetaj".

Cilj: proširiti znanje djece o procesu razvoja biljaka; vježbati sastavljanje koherentnih priča uz uspostavljanje uzročno-posledičnih veza; razviti vizuelnu pažnju (analiza, sinteza, poređenje).

Oprema: kartonski krug podijeljen na 8 segmenata, 8 različitih segmenata koji prikazuju različite faze razvoja biljke.

Napredak igre

Odgajatelj: Momci, da bi cvijet rastao, prvo morate posaditi malo sjeme u zemlju, pobrinuti se za njega, kada se pojavi klica, iskorijenite korov. Ovako se uzgaja baštensko cveće. Međutim, na livadi, u šumi, u polju ima mnogo toga različite boje, iako ih niko nije sadio niti se brinuo o njima. Za njih se pobrinula sama priroda. Vjetar je donio sjeme, kiša ga je zalijevala, sunce ga mazilo - i izrastao je divan cvijet

Sada pogodite zagonetku.

Žute sestre su cvetale u travi.

Posivele su i letele sa vetrom.

Oni će pasti na zemlju i ponovo procvjetati. (maslačak)

Jeste li saznali o kojem cvijetu se radi u zagonetki? (Odgovor djece) Tako je, to je maslačak. Recite mi sada kako raste ovaj cvijet. I ove slike će vam pomoći. Pažljivo ih pogledajte: svaka kartica prikazuje određenu fazu razvoja biljke, počevši od sjemena. Postavite ove slike u krug, u smjeru kazaljke na satu u ispravnom redoslijedu.

Djeca samostalno prave krug od segmenata, a svaki priča o „svojoj“ fazi razvoja biljke

U toku igre nastavnik pomaže učenicima sugestivnim pitanjima na koja djeca moraju dati detaljan odgovor, na primjer: „Šta je potrebno sjemenu da proklija?“ (Da bi seme proklijalo potrebno je: voda, toplota i svetlost). Kojeg je oblika lista ova biljka? (biljke božikovine). Koje je boje cvijet? Pokažite stabljiku, listove, pupoljak, cvijet koji cvjeta. Zašto je maslačak odleteo? (Maslačak se rasuo jer je vjetar duvao. Vjetar će odnijeti sjeme, a ono će pasti na zemlju i uskoro će izrasti novi maslačak).

Edukativno-didaktička igra „Kompjuterski se pretvaraj“.

Svrha: uopštavanje znanja o glavnim delovima biljke, uslovima neophodnim za rast i razvoj biljke; razvijati vizuelna percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta, proširuju razumijevanje svijeta oko nas i interakcije čovjeka sa prirodom.

Oprema: kompjuter igračke domaće izrade, diskete sa zadacima, kocke sa slikama predmeta.

Napredak igre

Educator. Položite kocke sa slikama, izvršite zadatak na disketi.

1. Uslovi neophodni za rast i razvoj biljke (tlo, voda, svetlost, toplota).

2. Glavni dijelovi biljke (korijen, stabljika, list, cvijet).

Igra na otvorenom za stariju predškolsku djecu "U posjetu cvijeću".

Cilj: razviti slušna pažnja, maštovitost, izražajnost pokreta i izraza lica, gaje interesovanje za biljni svet.

Oprema: šeširi (kamilica, ljubičica, mak, zvonce), audio snimak Čajkovskog „Valcer cveća“ iz baleta „Orašar“.

Pripremni rad: posmatranje gredica, učenje imena cvijeća, čitanje pjesama o cvijeću, postavljanje zagonetki, pjevanje pjesama.

Napredak igre

U grupi tiho svira "Valcer cvijeća" Čajkovskog

Educator. Ljudi, sada birate svoje šešire u bojama i čučnite na tepihu. Čitaću priču o cveću, kada neko čuje da se radi o njegovom cvetu, mora da ustane i da izvodi pokrete prema tekstu.

Jutro je došlo i sunce se probudilo. Izašao sam na trem i udahnuo Svježi zrak ispunjena mirisom cveća. Htjela sam otići i pozdraviti cvijeće. Krenuo sam niz stazu, i to ubrzo

Video sam kamilicu u travi. (Dijete - Daisy ustaje) Upravo se probudila i otvorila oči (dijete izvodi radnju). Videvši me, nekoliko puta je klimnula glavom napred-nazad (što odgovara

opšti pokret), raširi latice na vjetru (dijete raširi ruke u stranu) i mahne mi (dijete pravi nekoliko talasa rukama). Možda me cvijet pozdravio. A malo dalje ugledao sam plavo zvono, koje je ispružilo glavu prema suncu. (Dijete izvodi pokret.) Onda je zapuhao povjetarac, i cvijeće se počelo ljuljati: naprijed-nazad, naprijed-natrag. (Djeca izvode pokrete)

Didaktičke igre su efektivna sredstva u obrazovanju i obrazovanju dece predškolskog uzrasta.

Glavna karakteristika didaktičkih igara je određena njihovim imenom: one su edukativne igre.

Ove igre pomažu u razvoju kognitivna aktivnost, intelektualne operacije koje predstavljaju osnovu učenja. Didaktičke igre karakterizira prisustvo obrazovnog zadatka - nastavnog zadatka.

Ono što dijete privlači igri nije odgojno-obrazovni zadatak koji joj je svojstven, već prilika da bude aktivno, izvodi radnje u igri, postiže rezultate i pobjeđuje. Međutim, ako učesnik u igri ne ovlada znanjem i mentalnim operacijama koje su određene zadatkom učenja, neće moći uspješno izvoditi radnje u igri niti postići rezultate.

Dakle, aktivno učešće, a još manje pobjeda u didaktičkoj igri, ovisi o tome koliko je dijete ovladalo znanjima i vještinama koje diktira zadatak učenja. Ovo podstiče dijete da bude pažljivo, pamti, upoređuje, klasifikuje i razjašnjava svoje znanje. To znači da će mu didaktička igra pomoći da nauči nešto na lak i opušten način.

Didaktičke igre i vježbe za formiranje gramatički ispravnog govora kod djece, koje sam razvio za stariju i pripremnu djecu, objedinjene su u tri grupe:

• obogatiti gramatičku strukturu;
• raditi na prijedlogu;
• za tvorbu riječi

Didaktičke vježbe i igre u starijoj grupi

Vježbe za gramatička struktura govori u kombinaciji sa prepričavanjem

« Hrabri jež »

Cilj: učvrstiti kod djece sposobnost prepričavanja teksta svojim riječima, uskladiti imenice s pridevima u broju.

Vizuelni materijal: magnetne pozorišne figure, slike predmeta koje prikazuju šumske stanovnike.

Tekst:

Vjetar šumi drvećem,

Naš jež žuri kući,

I sretne ga vuk,

Na ježa sa zubima - klik!

Jež je pokazao svoje igle

Vuk je od straha pobegao.

Pitanja uz tekst:

• Gdje je išao jež?
• Koga je sreo u šumi?
• Zašto je vuk pobegao od ježa?

Učitelj traži od djece da prepričaju sadržaj teksta vlastitim riječima, odaberu sa slika predmeta one koje prikazuju likove i tačno odgovore:

U šumi živi zao (ko?) vuk.

U šumi živi mnogo zlih (ko?) vukova.

Noću, zli (ko?) vukovi zavijaju u šumi.

Baka je ispričala bajku o zlom (o kome?) vuku.

« Zeko i kiša »

Cilj: ojačati sposobnost djece da prepričavaju tekst svojim riječima; pravilno koristiti množinu imenica i jednina u instrumentalnom slučaju.

Vizuelni materijal: stolno ili magnetno pozorište.

Tekst:

Zeka sjedi na čistini,

Sunčanje (šuma, proplanak, zeko, sunce).

Ali onda se oblak nadvio,

Oblak je prekrio sunce (pokrijte sunce oblakom). Zeko se sakrio u žbunje. Pod grmom je suvo, zečja dlaka se neće smočiti.

Pitanja za djecu:

• Gdje je zeko sjedio?
• Zašto se zeko sakrio pod grm?

Učitelj traži od djece da prepričaju tekst svojim riječima.

« Ljeto »

Cilj: ojačati sposobnost djece da prepričavaju tekst; koristiti glagole u govoru koji označavaju suprotne radnje; naučiti tvoriti glagole u prvom licu od glagola trećeg lica (po analogiji); pojačati pravilnu upotrebu imenica u indirektni slučajevi sa izgovorom.

Tekst:

Tanja i Olja šetale su livadom. Skupljali su cvijeće i pleli vijence. A u blizini je tekla rijeka. Tanja i Olja su otrčale do reke. Voda u njemu je čista i topla. Pa kako da se ne okupaš ovdje! Sada će se svući i okupati.

Pitanja za djecu:

• Šta su devojke radile na livadi?
• Gdje su Tanya i Olya bježale?

Učitelj traži od djece da to prepričaju blizu teksta; uporedite suprotne radnje (na osnovu demonstriranih radnji):

Tanja se oblači - Olja se svlači.

Tanja obuje cipele - Olja skida cipele.

Tanja daje otkaz. - Olya se odvezuje.

Zatim djeca analogno imenuju radnje:

Olja pliva, a ja plivam.

Olja se oblači, a ja se oblačim.

Olja se pere, a ja se perem.

Učitelj ih zamoli da tačno kažu:

Djeca su otišla da se kupaju (gdje?) u rijeci.

Djeca plivaju (gdje?) u rijeci.

Djeca plivaju preko (šta?) rijeke.

Čamci plutaju (gdje?) rijekom.

Rad sa prijedlogom

Didaktička igra "Zašto"

Cilj: naučiti djecu da sastavljaju složene rečenice i koriste veznike jer.

Napredak igre

Tekst bajke A. Rybakova "O tome i zašto":

Živjeli su i živjeli zato i zašto? Vide kako se klada kotrlja.

Zašto se kotrlja? – upitali su zašto.

„Kotrlja se zato što je okrugla“, odgovori Jer.

Zašto ne napravimo nešto okruglo? – upitali su zašto.

Onda su počeli da planiraju i pile, i dobili su okrugli točak. Sjeli su i otkotrljali se po zemlji. Otkotrljaju se i vide: ptica leti.

Zašto ona leti? – upitao je Zašto.

„Ptica leti jer ima krila“, odgovorio je Jer.

Onda su iz tog razloga napravili krila i dobili avion. I odleteli su da budu iznenađeni.

Eto, momci, zato se sve radi na svijetu, jer postoji razlog.

Pitanja za djecu:

• Koja pitanja ste postavili zašto?
• Kako je Jer odgovorio?

Djeca daju prijedloge o sljedećim pitanjima:

• Zašto je doktor došao?
• Zašto ljudi uzimaju kišobrane?
• Zašto ptice odlete?
• Zašto ne znaš plivati ​​zimi?
• Zašto ljeti ne nose bunde?
• Zašto nose rukavice zimi?

Didaktička vježba "O Mišutki"

Cilj: upotreba u govoru glagola s prefiksima na osnovu radnji koje se demonstriraju.

Vizuelni materijal: stolno pozorište - kuća, šuma, Mišutka.

Tekst:

Sada ćemo smisliti bajku o Mišutki. Ja ću započeti ovu bajku, a ti ćeš pomoći. „Jednom davno Mišutka je živeo u šumi. Jednog dana je šetao šumom i ugledao kuću na proplanku. Medo je došao do kuće (šta je uradio?) .. Medo je hodao po kući (šta je uradio?) I onda sam ušao u kuću (šta sam uradio?) Tamo je našao med. A onda je izašao iz kuće (šta je uradio?) Sišao sam sa trema (šta sam uradio?) Prešao je čistinu (šta je uradio?) i otišao svojoj kući. A sada ćemo sami sastaviti bajku o Mišutki. Ispričajte priču ekspresivno.

Didaktička vježba "Šta rade djeca?"

Cilj: uvesti glagole s prefiksima u govor djece.

Vizuelni materijal: uparene slike zapleta.

Pitanja za djecu:

• Šta dečak radi? (Izvlačenje.)
• Šta je dječak uradio? (Drew.)

Parovi glagola: vaja - zaslijepio, umivao - prao, pjevao - pjevao, igrao - igrao, hodao - hodao.

Formiranje riječi

Didaktička vježba “Sportisti”

Cilj: naučiti djecu da tvore imenice koristeći sufikse.

Vizuelni materijal: slike sportista.

Učitelj započinje rečenicu, a djeca završavaju.

Sportista koji skija je ... (skijaš).

Sportista koji skija je ... (skijaš).

Skoči u vodu... (skakač, skakač).

Rečnik materijal: trkač - trkač, gimnastičar - gimnastičar, plivač - plivač.

Didaktička vježba “Ko služi u našoj vojsci”

Cilj: naučiti djecu tvorbi riječi pomoću sufiksa.

Vizuelni materijal: slike koje prikazuju vojnike različitih rodova vojske.

Rečnik materijal:

Chick-ist

raketni tanker

operater minobacača

artiljerijski pilot

protivavionski

Didaktička vježba "Složene riječi"

Cilj: naučiti djecu da se obrazuju Teške riječi spajanjem dve baze.

Vizuelni materijal: Slike.

Rečnik materijal:

lovi ribu...(ribar),

uzgaja pčele... (pčelar),

leti sam...(avion),

šuma se seče...(drvosječa).

Formiranje riječi

Didaktička igra "Ko ima kakvu majku"

Cilj: Naučite djecu da tvore imenice koristeći sufikse (- ic, - their, - ok).

Vizuelni materijal: slike životinja.

Rečnik materijal:

lavica zec tele (krava)

tigrica jelena jagnje (ovca)

lisica jež ždrebe (konj)

vuk svinja (svinja)

majka medvjed pile (piletina)

kamila

Didaktička igra "Imenuj zanimanje"

Cilj: naučiti djecu da tvore imenice koristeći sufikse - štit, - tijelo, - ist.

časovničar graditelj pijanista

rukovalac kranom nastavnik buldožerist

mason vozač traktora

staklar

Didaktička vježba “Nazovi auto jednim imenom”

Cilj: Vježbajte djecu u formiranju složenih riječi.

Napredak igre:

Učitelj kaže djeci: „Mašina koja guli krompir je gulilica za krompire.

Rečnik materijal: aparat za kafu, mlin za kafu, rezač povrća, sokovnik, usisivač, mašina za poliranje podova, mikser za glinu.

Didaktičke vježbe "Reci jednom riječju"

Rečnik materijal: dugo uho - dugouhi, kratki rep - kratkorepi, dugi rogovi - dugorogi, crveni rep - crvenorepi, voli posao - vrijedan, brzo hoda - brzo. I tako dalje.

Didaktička vježba “Reci šta rade”

Cilj: Naučite djecu da obrazuju riječi objašnjenjem.

Napredak igre:

Učiteljica pita djecu:

• Ko uzgaja hleb? (Uzgajivači žita.)
• Ko uzgaja grožđe? (Vinogradari.)
• Ko uzgaja čaj? (Uzgajivači čaja.)
• Ko uzgaja cveklu? (Uzgajivači cvekle.)
• Ko uzgaja pamuk? (Uzgajivači pamuka.)

Vježbe prepričavanja teksta

Didaktička vježba "Zima"

Cilj: Naučite djecu da prepričavaju tekst, proširujući svaku jednostavnu rečenicu već poznatim riječima – pridjevima. Naučite birati pridjeve za riječi snijeg, životinje, drveće, zima, klizaljke. Nastavite učiti djecu da formiraju, učite djecu da formiraju riječi s istim korijenom ( medvjed, lisica, vjeverica, zec). Odaberite epitete za riječi:

Kakav snijeg? – bela, mekana, pahuljasta, lagana...

Kakve klizaljke? – gvozdeno, oštro, sjajno, detinjasto...

Tekst:

Došla je zima. Svuda je snijeg. Drveće je golo. Životinje su se skrivale u rupama. Djeca se raduju zimi. Skijaju i klizaju.

Pitanja uz tekst:

• Koje je godišnje doba?
• Šta je na zemlji?
• Gdje su se životinje sakrile?

Didaktička vježba “Kućica za ptice”

Cilj: Naučite djecu da prepričavaju tekst u prvom licu.

Tekst:

Saša je odlučio da napravi kućicu za ptice. Uzeo je čarape, testeru i ispilio neke daske. Napravio sam kućicu za ptice od njih. Kućica za ptice visila je na drvetu. Neka čvorci imaju dobar dom.

vježba: prepričati tekst u prvom licu; zapamtite ko gdje živi (čvorak u kućici za ptice, lisica u rupi, medvjed u jazbini, itd.).

Priča K. ​​Ušinskog “Četiri želje”

Cilj: nastaviti učiti djecu da tvore komparativne prideve.

Napredak igre:

Učiteljica kaže djeci:

Svaka sezona dječaku se činila boljom od prethodne. Ljeto je bilo dobro, ali jesen je bila bolja. Sada ćemo uporediti. Proljeće je toplo, a ljeto toplije ili veoma toplo. Trava je zelena. Kasno jesenje sunce hladno i zimi hladno ili hladnije.

Veseli – veseliji – veseliji.

Visoko - više - vrlo visoko.

Vitki - vitkiji - vitkiji.

Lagana - lakša - vrlo lagana.

Upotreba participa u govoru

Didaktička vježba “Izmisli prijedlog”

Napredak igre:

Učitelj pokazuje djeci sliku zelenog bora i traži od njih da sastave rečenice koristeći sljedeće izraze:

mladi bor (mladi bor je rastao na rubu šume); visoki mladi bor (visoki mladi bor ima lijepe duge iglice); do zelenog bora (Momci su prišli zelenom boru); zeleni bor (Divili su se zelenom boru); o zelenom boru (Učitelj je pročitao pjesmu o zelenom boru).

Igra se igra tek nakon što sva djeca razumiju značenje gramatičkih oblika koji čine particip.

Didaktička vježba "Skačući zečevi"

Napredak igre:

Učiteljica govori djeci da Nina ima jako zanimljiva igračka- zečevi skaču i nudi da na osnovu navedenih fraza sastave rečenice o ovoj igrački.

Zečevi skačući (Nina ima zečeve skakače).

Zečevi skakači (zečevi skakači imaju mekano krzno).

Zečevima koji skaču (Nina donosi šargarepe zečevima koji skaču).

Sa zečevima skakačima (Nina se često igra sa svojim zečevima skačućima).

O zečevima koji skaču (Ona se uvijek brine o zečevima koji skaču).

Pisanje prijedloga

Didaktička vježba "Reci drugačije"

Cilj: osposobiti djecu da izražavaju istu misao koristeći različite sintaksičke konstrukcije.

Napredak igre:

Učitelj djeci kaže rečenicu, na primjer: „U šumi smo vidjeli rascvjetalo drvo ptičje trešnje“ i predlaže im da to izgovore drugačije. Mogući dječji odgovori:

U šumi smo vidjeli drvo ptičje trešnje koje je cvjetalo.

U šumi smo vidjeli kako cvjetaju trešnje.

Da biste pobudili interes djece, možete koristiti riječi u rečenicama koje označavaju imena životinja koje su djeca vidjela u šumi ili zoološkom vrtu.

U šumi smo vidjeli vjevericu kako skače s grane na granu.

U šumi smo vidjeli vjevericu koja je skakala s grane na granu.

U šumi smo vidjeli vjevericu kako skače s grane na granu.

Didaktička igra "Semafor"

Cilj: IN pristupačan oblik postavite djeci zadatak da sastavljaju složene rečenice, pomozite im da povezuju riječi u rečenici s prikazanim igračkama i radnjama, potaknite djecu da samostalno biraju verbalni materijal koji će uključiti u rečenicu.

Vizuelni materijal: transport - igračke, stoni semafor.

Napredak igre:

Učitelj stvara situaciju igre na stolu: saobraćaj se kreće ulicom i zaustavlja se na raskrsnici na semaforu. Kada se crveno svetlo „upali“ na semaforu, nastavnik kaže: „Upalilo se crveno svetlo na semaforu, a automobili su stali“. “Kada se na semaforu upalilo crveno, saobraćaj je stao.” “Autobusi i trolejbusi su stali jer su semafori uključili crveno.” Djeca izgovaraju rečenice, praktično savladavajući ove konstrukcije.

Učitelj prikazuje novu epizodu: na semaforu je zeleno. Postavlja djeci pitanje: "Šta i kako ćete to reći?" Djeca se izražavaju konstruirajući rečenice na osnovu naučenih modela.

Didaktička igra "Telefon"

Cilj: Poboljšati sposobnost djece da sastavljaju složene rečenice.

Napredak igre:

Djeca jedno drugom nešto pričaju, pitaju o nečemu, a zatim prave rečenice o onome što je rečeno:

Petya je rekla da je danas loše vrijeme.

Irina me je zamolila da joj dam boje.

Tolja je odgovorio da nema knjigu.

Didaktički menadžment “Reci to ispravno”

Cilj: naučiti djecu da prepoznaju pravilno sastavljene rečenice po sluhu.

Napredak igre:

Učitelj čita parove rečenica i traži od djece da odaberu tačan izraz:

Katya je dobila knjigu jer joj je bio rođendan, jer joj je bio rođendan.

Kati je bio rođendan jer je dobila knjigu.

Sunce je izašlo jer je bilo toplo.

Postalo je toplo jer je sunce izašlo.

Stigli su topovi jer je došlo proljeće.

Došlo je proljeće jer su stigle grbove.

Momci su otišli na kupanje jer je dan bio vruć.

Dan je bio vruć jer su momci otišli na kupanje.

Didaktička igra "Naprotiv"

Cilj: Naučite djecu da konstruiraju iskaze koristeći predloženi zaplet.

Vizuelni materijal: igračke.

Napredak igre:

Nastavnik kreira situaciju igre i prikazuje radnju na kasetofonu. (Vjeverica nosi matrjoške na sankama. Lutke nose vjevericu.) I daje primjer izjave:

Prvo je vjeverica nosila lutke gnijezda na sankama, a zatim su gnjezdarice gurale vjevericu na sankama.

Nakon što je vjeverica gurnula lutke na sanke, lutke su počele da ih kotrljaju.

Kada je vjeverica gurnula lutke na sanke, lutke su počele da ih kotrljaju.

Zatim deci nude novu priču (Medved nosi Mačka u čizmama, zeca, lisicu i vevericu na sankama. Mačak u čizmama, zec, lisica i veverica guraju medveda.).

Djeca sastavljaju složene rečenice koristeći učiteljev govorni obrazac.

Didaktičke vježbe “Na autobuskoj stanici”

Cilj: Vježbajte djecu u sastavljanju složenih rečenica s podređenim rečenicama.

Vizuelni materijal: prevoz (trolejbus, autobus, tramvaj) stavlja se na učiteljski sto; stajališta (trolejbus, autobus, tramvaj); nekoliko lutaka.

Napredak igre:

Učitelj na primjeru objašnjava djeci o čemu i kako razgovarati: „Putnici mogu na klizalište ići tramvajem, a do pozorišta lutaka autobusom. Snjeguljica je htjela na klizalište, a Pinokio je htio ići lutkarska predstava. Zašto je Sneguročka došla na tramvajsku stanicu, a Buratino na autobusku?" (Lutke se postavljaju na imenovana stajališta.)

Primjer odgovora:“Snjegurica je došla na tramvajsku stanicu jer je trebala doći do klizališta, a Pinokio je došao autobusko stajalište, pošto će ga autobus odvesti do pozorišta lutaka.”

Pitanja za djecu:

Zašto je Sneguročka došla na tramvajsku stanicu, a Buratino na autobusku?

Djeca izgovaraju rečenicu prema modelu učitelja.

Didaktička igra “Dopuni rečenicu”

Cilj: Vježbajte djecu u sastavljanju složenih rečenica s podređenim rečenicama razloga i svrhe.

Napredak igre:

Učitelj izgovara početak rečenice, a djeca je dopunjuju podređenim rečenicama, formirajući teška rečenica. Gramatičke konstrukcije kao što su:

Cveće zalivamo u gredicama jer... (potrebna im je vlaga za rast).

Djeca su u toploj odjeći istrčala u dvorište jer... (napolju je zima).

Drveće i grmlje je bilo pokriveno mrazom jer... (postalo je hladno).

Na drveću nije ostao ni jedan list jer... (došla je kasna jesen).

Došli smo na lokaciju sa lopatama kako bismo….

Kolja je uzeo igračku da bi... I tako dalje.

Didaktičke igre matematičkog sadržaja

Viši predškolski uzrast

Igre se široko koriste u podučavanju početaka matematike. Uz njihovu pomoć, dječje ideje o brojevima, o odnosima među njima, o sastavu svakog broja, o geometrijski oblici ah, vremenske i prostorne reprezentacije. Igre doprinose razvoju zapažanja, pažnje, pamćenja, mišljenja i govora. Mogu se mijenjati kako programski sadržaj postaje složeniji, a korištenje različitih vizualnih materijala omogućava ne samo da se diverzificira igra, već i da je učini privlačnom djeci.

Didaktička igra treba da zadrži svoj zabavni i emocionalni karakter, karakterističan za igre, čime se povećava učinak djece u učionici.

Uspješna asimilacija i konsolidacija matematičke reprezentacije tokom igre zavisi od pravilnog vođenja nastavnika. Tempo, trajanje igre, procena dečijih odgovora, smirena, poslovna, prijateljska, prijateljska reakcija na dečije greške, pravilnu upotrebu matematički termini kontroliše i usmerava nastavnik.

Članak nudi igre koje se mogu koristiti i u nastavi i u svakodnevnom životu.

Viši predškolski uzrast

"Ispravi grešku"

Igra pomaže u vježbanju brojanja i jačanju sposobnosti označavanja različitih količina predmeta odgovarajućim brojem. Igra može koristiti ljestve za brojanje ili flanelgraf sa skupom volumetrijskog ili planarnog materijala za brojanje, geometrijskih figura različite boje, kartice za brojanje, kartice sa slikama različitog broja predmeta, brojeva.

Počevši od igre, nastavnik postavlja nekoliko grupa predmeta na flanelgraf. Na primjer, 4 piramide, 2 božićna drvca. Djeca pomažu staviti odgovarajući broj pored svake grupe predmeta. Zatim, na komandu, zatvaraju oči. Učitelj mijenja brojeve. Na primjer, broj 4 zamjena za grupu od tri predmeta, a broj 2 za grupu od četiri predmeta, djeca treba da otkriju greške. Neko na tabli ispravlja greške i objašnjava svoje postupke.

Početkom godine djeca broje predmete i označavaju ih brojevima unutar 5, a zatim unutar 10. Broj i složenost zadataka se postepeno povećavaju. Dakle, u početku nastavnik pravi 1-2 „greške“, menjajući samo brojeve uz povećanje grupa objekata (do 7-8), broj „grešaka“ se takođe može povećati. Grupe objekata također mogu mijenjati mjesta, dok brojevi ostaju na istim mjestima. Lokacija grupa objekata i brojeva se može mijenjati, 1-2 objekta se mogu dodati ili ukloniti. Dakle, broj pored date grupe objekata. Nastavnik može ostaviti materijal za brojanje i brojeve bez narušavanja korespondencije između njih, ali istovremeno tražiti od njih da pronađu grešku. Djeca moraju utvrditi da nema grešaka, sve ostaje nepromijenjeno.

Igra se ponavlja nekoliko puta. Kako djeca savladavaju znanje, tempo igre se povećava.

"Imenuj komšije"

Igra je usmjerena na konsolidaciju ideja o kvantitativnim odnosima između uzastopnih brojeva, redoslijedu prirodnog niza brojeva. Igra može koristiti brojeve, karte, kocku sa brojevima odštampanim na licu.

Pravila igre. Učitelj djeci daje broj. Djeca moraju pronaći "komšije" (prethodne i sljedeće) datog broja i objasniti zašto su ovi određeni brojevi "susjedi" imenovanog broja, jedan je prethodni, drugi sljedeći. Igra se ponavlja nekoliko puta. Može imati mnogo opcija. Tako, na primjer, nastavnik baca kocku sa brojevima na stranama. Djeca gledaju koji se broj okreće prema njima i zovu „komšije“ broja označenog ovim brojem. Možete postaviti broj tako što ćete okačiti različite kartice s brojevima na ploču ili kucnuti određeni broj puta čekićem.

Možete ponuditi kartice sa različitim brojem nacrtanih objekata ili kartica sa brojevima, kao i posebne kartice sa praznim prozorima ispred i iza datog broja (broj se može označiti kružićima ili brojem). Dječije odgovore treba organizirati na različite načine. Mogu usmeno imenovati „komšije“ brojeva, mogu ih pokazati brojevima ili karticama s brojevima.

Kada predškolci tek počinju da uče kvantitativne odnose među brojevima, preporučljivo je na tabli postaviti pojmove „naknadno“ i „prethodno“. numeričke serije, što će omogućiti djeci da se brzo snalaze u brojevima. Zatim se "nagoveštaj" postepeno uklanja.

Kako djeca savladavaju programski materijal, tempo igre se povećava.

Igra je usmjerena na savladavanje redoslijeda brojeva u prirodnoj seriji, vježbanje brojanja naprijed i nazad, razvijanje pažnje i pamćenja.

"Divna torba"

Igra je usmjerena na osposobljavanje djece u brojanju korištenjem različitih analizatora, učvršćivanje ideja o kvantitativnim odnosima između brojeva.

“Predivna torba” sadrži materijal za brojanje: male igračke, prirodni materijal 2-3 vrste predmeta ili igračaka. Voditelj bira jedno od djece i traži da izbroji onoliko predmeta koliko dijete čuje udarce čekića, tambure ili onoliko predmeta koliko ima krugova na brojčanoj kartici postavljenoj na tabli. Voditelj možda neće imenovati koje predmete dijete treba da broji, ali pogodi ovu zagonetku. Na primjer, "Ko je grizo češere na grani i bacio orahe?" Dijete pogađa i broji imenovani broj lepinja. Zatim voditelj poziva djecu da osmisle zadatak za dijete koje stoji za tablom. Zadaci trebaju biti raznovrsni: skočiti onoliko puta koliko je izvadio predmeta, ili sjesti jednom manje (više), udariti u tamburu, popeti se kroz obruč, pljesnuti rukama onoliko puta (više, manje) koliko je predmeta uzeto izvadite iz torbe, ili pronađite brojčanu karticu koja odgovara broju prebrojanih predmeta, ili broj, prebrojite od naznačenog broja naprijed ili obrnuto, navedite "komšije" ovog broja. Dijete koje ispravno izvrši zadatak postaje vođa. On imenuje jedno od djece i zamoli ih da izbroje određeni broj predmeta. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"ne griješi"

Igra je usmjerena na jačanje dječjih ideja o kvantitativnim odnosima između brojeva, vježbama pronalaženja sljedećeg i prethodnog broja, vježbama brojanja pomoću slušnih i vizuelni analizatori, razvijanje sposobnosti označavanja različitih veličina odgovarajućim brojem. Igra koristi zvučne objekte, materijal za brojanje, brojeve i kartice s brojevima. Prije početka igre, voditelj djeci daje zadatak: „Zatvorite oči, udariću čekićem. Slušajte pažljivo, a zatim pokažite broj koji označava broj otkucaja.” Nakon brojanja udaraca, djeca pokazuju broj i objašnjavaju zašto su ga pokazala. Na primjer: “Pokazao sam broj 4 jer sam čuo 4 otkucaja.” U zavisnosti od zadataka i vještina djece, učitelj može koristiti razne opcije igre: brojanje udaraca sa otvorenih očiju ili zatvoreno, pokažite kartice sa brojevima ili brojeve koji označavaju broj udaraca, prebrojite isti broj predmeta ili još jedan (jedan manje) od navedenog broja. Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Koja ruka ima koliko?"

Igra pomaže u konsolidaciji znanja o sastavu broja dva manji brojevi, formiranje pažnje, pamćenja. Materijali za igru ​​mogu biti male predmete: perle, orasi, kamenčići itd. (tj. sve što se može dobro sakriti u dječjoj ruci). Učitelj pokazuje djeci predmete pripremljene za igru ​​i zajedno ih broji. Zatim, da djeca ne vide, stavlja ove predmete u obje ruke. Kako ne bi usporio ritam igre, učitelj se dogovara s djecom da prvo navedu koliko predmeta se nalazi u lijevoj ruci, a zatim koliko ih je u desnoj, a zatim kažu koliko ih se zajedno dobije. Na primjer, „Tri i četiri, ali zajedno sedam“, „Jedan i pet, ali zajedno šest“, itd. U rukama nastavnika, kamenčići su poređani na način da je jedan od mogućih sastava broja dobijeno. Djeca, pokušavajući da pogode tačno ovu opciju, navode sve moguće opcije, dok, konačno, ne pozovu predviđenog nastavnika. Za djecu koja ispravno nazovu jednu od opcija za sastav broja, a ne onu koja je namijenjena, učiteljica odgovara: „Tri i tri, zajedno šest. Možda je tako, ali za mene je drugačije.” Dijete koje ispravno imenuje u kojoj ruci koliko predmeta je skriveno postaje vođa. Sada stavlja predmete u dvije ruke i zove djecu dok neko ne imenuje varijantu kompozicije broja koji je smislio. Dakle, igra se ponavlja nekoliko puta.

Kada se djeca upoznaju sa sastavom određenog broja od dva manja broja, preporučljivo je izložiti sve moguće opcije za kompoziciju datog broja na tabli ili flanelgrafu kao nagovještaj. Savladavanjem kompozicije broja vizuelni materijal se menja.

Didaktičke igre i vježbe u pripremnoj školskoj grupi.

"Šta se promijenilo?"

Igra pomaže u konsolidaciji koncepta rednog brojanja, razvoju prostorne orijentacije, kao i razvoju zapažanja i pamćenja. Materijali za igru ​​mogu uključivati ​​slike predmeta, materijal za brojanje i igračke. Ispred djece se nalazi niz igračaka ili predmeta na stolu ili tabli. Nastavnik predlaže da ih prebrojite po redu (prvi, drugi, treći, četvrti itd.). Tada igrači zatvaraju oči, a vođa mijenja redoslijed 1-2 predmeta. Nakon otvaranja očiju, djeca moraju reći gdje je igračka ili slika bila prije, a gdje se sada nalazi.

Voditelj može usmjeriti pažnju djece na određivanje položaja jednog predmeta u odnosu na drugi. Nakon što su otvorili oči, momci moraju reći šta se promijenilo. Koji su objekti bili lijevo i desno od preokrenutog objekta, koji objekti su sada lijevo i desno, kao i između kojih objekata se nalazio predmet koji je uklonjen i prevrnut.

Igra se ponavlja nekoliko puta. Broj permutacija i tempo igre određuju se znanjem, zapažanjem i sposobnošću igrača da se prebace s jednog zadatka na drugi.

"zabuna"

Igra pomaže u konsolidaciji znanja o brojevima, razvoju zapažanja i pamćenja. Igra koristi brojeve postavljene po redu na tabli. Igra je da djeca zatvore oči, a u ovom trenutku učitelj uklanja jedan od brojeva. Nakon što su otvorili oči, momci moraju otkriti "šta nije u redu" i staviti broj na svoje mjesto. Jedno od djece postaje vođa. Kada igrači shvate pravila igre, uklanjanjem broja, nastavnik može premjestiti preostale brojeve tako da nema razmaka između njih, zamijeniti brojeve, prekršiti redoslijed niza brojeva ili dodati broj koji nije tu. na početku utakmice. Takođe možete ostaviti niz brojeva nepromijenjenim, ali se u isto vrijeme obratiti djeci s pitanjem „Šta je zabrljalo?“ Djeca moraju odgovoriti da su ovaj put svi brojevi u redu.

Igra se ponavlja nekoliko puta, tempo igre se ubrzava. Početkom godine igra se brojevima unutar 5, zatim brojevima od 0 do 10.

“Nazovi me brzo”

Igra pomaže da zapamtite redoslijed dana u sedmici, razvijete pažnju i inteligenciju. Igra se sa loptom. Djeca stoje u krugu. Voditelj baca loptu i pita: „Koji dan u sedmici dolazi prije nedjelje; koji je prije srijede, koji dan u sedmici je poslije utorka, poslije petka, između utorka i četvrtka, između subote i ponedjeljka. koji će dan u sedmici biti dan poslije ponedjeljka, dan poslije četvrtka?" Itd. Tempo igre zavisi od djetetovog znanja i brzine reagovanja. Nastavnik treba da se trudi da poveća tempo igre. Preporučljivo je da učestvujete u igri najveći broj djeca.

"Pronađi igračku"

Igra je usmjerena na razvijanje kod djece sposobnosti promjene smjera kretanja i kretanja u prostoru. Igra koristi igračke skrivene u njima različitim mjestima sobe, pripremljeno “pismo”.

Učiteljica kaže: „Noću, kada djeca nisu bila u grupi. Carlson je doletio do nas i donio igračke na poklon. Carlson voli razne šale, pa je igračke sakrio u pismo i napisao kako da ih pronađe.”

Otvara kovertu i čita: “Treba stati ispred stola, idi pravo.” Jedno od djece obavi zadatak, ide i prilazi ormaru, gdje je auto u kutiji. Drugo dijete obavlja sljedeći zadatak: ide do prozora, skreće lijevo, čučne i iza zavjese pronalazi lutku. Mogu postojati 3-4 "pisma" od Carlsona.

"Dođi do zastave"

Igra je usmjerena na razvoj pamćenja i pažnje. Prije početka časa nastavnik postavlja zastavice na različita mjesta u učionici. Pinocchio ili drugi lik iz bajke uz pomoć učitelja daje djeci zadatak: „Idi do prozora, napravi tri koraka udesno.“ Dijete ispunjava zadatak i pronalazi zastavicu. Kada djeca još nisu dovoljno samouvjerena da promijene smjer kretanja, broj zadataka se povećava. Na primjer: “Idi naprijed pet koraka, skrenite lijevo, napravite još dva koraka, skrenite desno. Tamo ćete naći zastavu.”

Igra se ponavlja nekoliko puta.

"Pogodi gdje je šta?"

Igra je usmjerena na razvijanje sposobnosti djece za navigaciju u prostoru. Vaspitačica poziva predškolce da vide koji su predmeti ili ko od djece lijevo, desno, ispred, iza njih.

Na primjer, učitelj se obraća različitoj djeci s pitanjem: „Šta je pred vama?“

Jedno dete odgovara da je ispred njega tabla, drugo je ispred njega stolica, a treće je ispred njega orman. Nakon što je saslušao odgovore 3-4 djece, učiteljica pita: „Šta ti je lijevo?“ Djeca, koju nastavnik pita, imenuju različite predmete koji se nalaze lijevo od njih, ne ponavljajući jedan drugog.

Za svaki tačan odgovor dijete dobija čip. Na kraju igre izračunava se broj primljenih poena – žetona.

Spisak korištenih materijala:

1. Bondarenko A.K. „Didaktičke igre u vrtić" M., 1990

2. Vasiljeva M. A. „Upravljanje dječjim igrama u predškolske ustanove" M., 1986

3. Gerbova V.V. "Odgajanje djece." M., 1981

4. Sorokina A. I. "Didaktičke igre u vrtiću." M., 1982

5. Usova A. T. “Uloga igre u odgoju djece.” M., 1976

6. “Didaktičke igre za razvoj govora” - “ Predškolsko obrazovanje» 1988 br. 4.

7. “Didaktičke igre sa matematičkim sadržajem” - “Predškolsko vaspitanje” 1986. br. 6.

Nominacija: didaktička igra kao sredstvo za razvoj kognitivne aktivnosti starijih predškolaca.

Radno mjesto: edukacijski psiholog

Didaktička igra "Pogledaj i zapamti"
(namijenjeno djeci starijeg predškolskog uzrasta)

Cilj: razvoj kognitivnih mentalnih procesa upotrebom eidetičkih metoda kao stimulansa.

Zadaci:

Obrazovni

• Razjasniti i konsolidirati dječje ideje o boji i obliku predmeta u okolnom svijetu.
• Poboljšati sposobnost razumijevanja značenja prostornih odnosa objekata, odražavati u govoru njihovu prostornu lokaciju (na, pored, ispod).
• Vježbajte slaganje riječi u rečenici.

Razvojni

• Razvijati vizuelnu percepciju, vizuelnu pažnju, vizuelnu memoriju, maštovito mišljenje.
• Razvijajte zapažanje i pažnju.
• Razvijte koherentan govor.

Obrazovni

• Negujte izdržljivost, strpljenje i prijateljski odnos prema vršnjacima.

Materijal za igru: demonstracijske kartice sa slikama razne priče, pitanja sa tri moguća odgovora za svaku kartu, žetoni.

Napredak igre

Nastavnik pokazuje pokaznu karticu sa slikom zapleta 30 sekundi, nakon isteka vremena, okreće karticu i postavlja pitanja o njenom sadržaju. Prvi koji tačno odgovori na pitanje dobija čip. Najprije se prikazuju karte s jednostavnijim zapletom i najmanje pitanja. Igra se nastavlja sve dok su djeca zainteresirana. Onaj ko ima više žetona na kraju igre pobjeđuje.

Pravila igre

• Ne možete izvikivati ​​odgovor, morate podići ruku;
• Onaj koji je prvi podigao ruku odgovara;
• ne možete prekinuti svog druga;
• čip se ne daje ako je odgovor netačan;
• dat je detaljan odgovor postavljeno pitanje(na primjer: “Djevojčica drži lutku u rukama”).

Opis radnog iskustva u igri "Pogledaj i zapamti"

u aktivnostima sa djecom predškolskog uzrasta

U igri je učestvovalo 6 učenika pripremne škole logopedsku grupu. Ova igra je ponuđeno djeci kao iznenađenje tokom korektivno-razvojnog časa o razvoju psiholoških osnova govora. Zajedno sa djecom, na stolu je pronađena nepoznata koverta sa natpisom "Budućim prvacima." Saznali smo da je koverta stigla na adresu, jer... uskoro idu u školu. Nakon kratkog razgovora o tome ko su prvaci, koje osobine treba da imaju (moraju biti pažljivi, marljivi, moraju mnogo da pamte nove informacije itd.) predložio je otvaranje koverte i pogled na njen sadržaj. U koverti je bila nova nepoznata igra. Pozvala je djecu da je igraju. Nakon što su pročitali pravila igre, momci su se rado uključili u akciju igre. Gledali su pokaznu kartu sa oduševljenjem. Nakon što je isteklo vrijeme predviđeno za pregled slike, okrenula ju je i počela postavljati pitanja o njenom sadržaju. Kako su svi zaista željeli brzo odgovoriti, djeca su prekršila pravila igre uzvikujući odgovor i zaboravivši da dignu ruku.

Kako je igra odmicala, svi postavljeni zadaci su u potpunosti riješeni. Konsolidovane su dječije ideje o obliku i boji predmeta u okolnom svijetu. Poboljšana je sposobnost razumijevanja značenja prostornih odnosa objekata. Djeca su u govoru koristila prijedloge za označavanje prostornog položaja predmeta (na, pored, ispod). Vježbali smo uparivanje riječi u rečenici. Kognitivni mentalnih procesa djeca. Ova igra pomaže u razvijanju izdržljivosti, strpljenja i prijateljskog odnosa prema vršnjacima, jer morate slušati odgovore druge djece bez prekidanja, podići ruku prije nego što odgovorite, sačekajte da dođete na red da odgovorite.

Igra je trajala do odigravanja svih karata, što ukazuje na interesovanje djece za predloženu igru. Na kraju igre djeca su prebrojala žetone, odredila pobjednika i izrazila želju da se igra na sljedećem času.

Ova igra se može povremeno ažurirati novim demonstracijskim karticama kako bi se djeca zainteresirala.

ljubav je kolos
Kartoteka igara „Didaktičke igre za starije uzraste u razvoju mentalne operacije kod djece"

Igre i vježbe za prepoznavanje osobina predmeta

“Prepoznaj pticu po opisu”

“Zagonetka, pogodićemo”

“Saznaj ko sam ja”

"Pogodi"

Oprema. Predmeti, igračke, čips.

“Prepoznaj pticu po opisu”

Target. Pojasniti i konsolidirati znanje djece o izgled zimujuće ptice i iz života. Negovati brižan odnos prema pticama i želju da im se pomogne zimi.

Zadaci igre. 1. Dijete opisuje pticu prema njenom opisu i donosi sliku sa njenom slikom. 2. Pravljenje i pogađanje zagonetki o pticama.

Oprema. Karte sa slikama ptica (zeba, češljugar, strnada, vrabac, vrana, djetlić, sova, tetrijeb, vodenjak, zagonetke o pticama, čips za nagrađivanje.

“Zagonetka, pogodićemo”

Target. U igrici razjasnite znanje djece o vrtnim biljkama, imenujte njihove karakteristike, opišite ih i pronađite po opisu.

Zadaci igre. Djeca opisuju bilo koju biljku sljedećim redoslijedom: oblik, boja, okus, miris. Vozač treba da prepozna biljku iz opisa.

Oprema. Povrće, voće, bobice, lišće (u naturi ili slikama, čips za nagrađivanje.

“Saznaj ko sam ja”

Target. U igri konsolidujte znanje o domaćim životinjama, prepoznajte životinje po opisu. Razvijati želju i sposobnost brige o malim kućnim ljubimcima.

Zadaci igre. 1. Učitelj (dijete) opisuje kućnog ljubimca, a djeca pogađaju i donose sliku sa njegovom slikom.

2. Pravljenje i pogađanje zagonetki o životinjama.

Oprema. Slike kućnih ljubimaca, čips.

"Pogodi"

Target. Opišite predmet ne gledajući ga, istaknite glavne karakteristike u njemu; prepoznati objekat po opisu.

Zadaci igre. Na znak učitelja, dijete koje je dobilo čip ustaje i po sjećanju opisuje bilo koji predmet, a zatim predaje čip osobi koja će pogoditi. Nakon pogađanja, dijete opisuje svoj predmet, dodaje žeton sljedećem, itd.

Morate imenovati bitne karakteristike objekta: razgovarajte samo o onim predmetima koji se nalaze u prostoriji (na dachi, na parceli).

Oprema. Predmeti, igračke, čips

Didaktički zadatak. Učiti djecu da upoređuju predmete, uočavaju znakove sličnosti u boji, obliku, veličini, materijalu; razvijati zapažanje, mišljenje, govor.

Pravila igre. Pronađi dva objekta u okruženju i dokaži njihovu sličnost. Onaj na koga pokazuje strelica odgovara.

Akcija igre. Potražite slične artikle.

Napredak igre. Pripremite se unaprijed razne predmete i diskretno ih stavite u prostoriju.

Učitelj podsjeća djecu da su okružena mnogim predmetima, različitim i identičnim, sličnim i potpuno različitim.

Djeca najčešće pronalaze slične predmete po boji i veličini. Skriveni kvalitet im je teško otkriti. Ova igra pomaže djeci da riješe problem. Na primjer, uzevši čajnu žličicu i kiper, dijete objašnjava svoj izbor govoreći da su slični jer su napravljeni od metala. U početku, ova kombinacija predmeta nasmijava djecu.

– Po čemu su kašika i kiper slični? – djeca su zbunjena i smiju se. - Naravno, nisu slični. Ali dijete koje ih je nazvalo sličnima dokazuje ispravnost svog odabira.

Igrajući se, djeca uče da pronađu znakove sličnosti između objekata, što je mnogo teže nego uočiti znakove njihove razlike.

Didaktički zadatak. Naučite djecu da upoređuju predmete, pronalaze znakove razlika i sličnosti u njima i prepoznaju predmete po opisu.

Pravila igre. Da biste uporedili objekte po prezentaciji, uzmite samo dva objekta; uočiti i sličnosti i razlike.

Akcije igre. Pogađanje, dodavanje kamenčića jednom od igrača koji mora imenovati dva predmeta, pogađanje prema opisu prijatelja.

Napredak igre. Osoba koja dobije kamenčić pogađa zagonetku, na primjer, ovu: „Dva cvijeta, jedan sa bijelim laticama i žutim središtem, drugi ružičasti, sa prekrasnim mirisnim laticama, sa trnjem. Jedan je u polju, drugi raste na gredici.” Nakon kratke pauze, pogađač dodaje kamenčić bilo kom od igrača. Mora brzo odgovoriti i zagonetnuti svoju zagonetku. Ako pogodi pogreši, plaća gubitak, koji se nadoknađuje na kraju igre.

Primjeri zagonetki koje su izmislila djeca.

Galya. Dve bube su puzale. Jedna je mala, crvena, sa crnim tačkama, a druga je velika, Brown. Jedan uopšte ne zuji, ali drugi mnogo zuji. (Ladybug i Maybug.)

Ira. Obje životinje su okretne. Jedan siva, druga je crvena. Žive u šumi, jedan je u rupi, a drugi samo trčkara. Jedan voli pijetlove, a drugi napada jato. (Lisica i vuk.)

Seryozha. Dva auta. Jedan ore zemlju, drugi nosi teret. Jedan je glasan, a drugi tih. (Traktor i kamion.)

“Četvrti točak”

Ovo je logička igra. Stavite ispred djeteta 4 slike koje prikazuju predmete, od kojih 3 pripadaju istom opšti koncept. Nakon što identifikuje "dodatnu" sliku, odnosno onu koja se ne uklapa sa ostalima, dijete će dobiti čip. Setovi slika mogu biti vrlo raznoliki: sto, stolica, krevet i čajnik; konj, mačka, pas i štuka; jela, breza, hrast i jagoda; krastavac, repa, šargarepa i zec itd. Ako je djetetu teško verbalno objasniti svoje postupke, nemojte insistirati na tome. Imenujte sami generalizirajuće riječi, pomozite svom djetetu da se kreće u svijetu logičkih pojmova.

3. Igre za identifikaciju bitnih karakteristika

“Odgovori brzo”

Didaktički zadatak. Ojačati sposobnost djece da klasifikuju predmete (po boji, obliku, kvalitetu); naučite ih da razmišljaju i brzo reaguju.

Pravila igre. Odaberite samo one riječi koje se mogu nazvati jednom opštom riječju; Loptu možete baciti nazad tek nakon što izgovorite pravu riječ.

Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte.

Napredak igre. Učitelj, držeći loptu u rukama, staje u krug s djecom i objašnjava pravila igre:

- Sada ću imenovati boju i baciti loptu jednom od vas. Onaj ko uhvati loptu mora imenovati predmet te boje. Boja se može ponoviti nekoliko puta, jer postoji mnogo objekata iste boje.

Glavna karakteristika za klasifikaciju možda nije boja, već kvalitet artikla.

“vrhovi-korijeni”

Didaktički zadatak. Vježbajte djecu u razvrstavanju povrća (po principu: šta je jestivo - korijen ili plod na stabljici).

Pravila igre. Možete odgovoriti samo u dvije riječi: vrhovi i korijeni. Ko pogriješi plaća kaznu.

Akcija igre. Igranje na gubitke.

Napredak igre. Učitelj s djecom pojašnjava kako će nazvati korijenje, a jestivo voće na stabljici – vrhovima.” Učitelj imenuje povrće, a djeca brzo odgovaraju šta je u njemu jestivo: vrhovi ili korijenje. Onaj ko pogreši plaća kaznu, koja se nadoknađuje na kraju igre.

Nastavnik može ponuditi drugu opciju; kaže: “Vrhnji”, a djeca se sjete povrća čiji su vrhovi jestivi.

“Priroda i čovjek”

Didaktički zadatak. Učvrstiti i sistematizirati dječija znanja o tome šta je stvorio čovjek i šta priroda daje čovjeku.

Pravila igre. Možete odgovoriti tek nakon što uhvatite loptu. Osoba koja imenuje predmet baca loptu drugom učesniku.

Akcije igre. Bacanje i hvatanje lopte. Oni koji se ne mogu sjetiti promašuju svoj red, udaraju loptu o pod, uhvate je, a zatim je bace vozaču.

Napredak igre. Učitelj vodi razgovor sa djecom, tokom kojeg im pojašnjava znanje da su predmeti oko nas napravljeni ljudskom rukom, ili postoje u prirodi, a ljudi ih koriste; na primjer, šume, ugalj, nafta, plin postoje u prirodi, ali kuće, fabrike i transport stvaraju ljudi.

"Šta je napravio čovjek?" - pita nastavnik i daje nekom od igrača predmet (ili baca loptu). Nakon nekoliko odgovora djece, postavlja novo pitanje: "Šta je stvorila priroda?"

“Ko može imenovati najviše objekata?”

Didaktički zadatak. Naučite djecu da klasifikuju predmete prema mjestu proizvodnje.

Pravila igre i radnje igre su ista kao u prethodnoj igri.

Napredak igre. Nakon preliminarnog razgovora o tome da su predmete oko nas pravili ljudi u fabrikama, mlinovima ili uzgajali na državnim i kolektivnim farmama, nastavnik nudi igru ​​„Ko može da imenuje najviše predmeta?“

"Šta je napravljeno u fabrici (fabrici?" - pita učiteljica i baca loptu jednom od igrača. "Mašine", odgovara on i baca loptu sljedećem. Djeca se uvjeravaju da su odgovori tačni, pa da se ono što je rečeno ne ponovi.

"Šta se uzgajalo na kolhozu (državnoj farmi?"), pita učiteljica. Djeca imenuju: lan, krompir, raž, pšenicu.

U takvoj igrici se razjašnjavaju znanja djece. Na primjer, djeca uče da žito uzgajaju kolekcionari, a kruh peku radnici u pekarama i pekarama.

"Šta je nekome potrebno?"

Didaktički zadatak. Vježbajte djecu u klasifikaciji predmeta, sposobnost imenovanja predmeta potrebnih ljudima određene profesije. Negujte poštovanje radnih ljudi.

Zadaci igre. Voditelj (učitelj, dijete) imenuje profesiju osobe, a djeca kažu šta mu je potrebno za posao. Pobjeđuje onaj koji imenuje najbrže i najviše predmeta.

Oprema. Karte sa slikama ljudi različite profesije, čipovi za sliku.

4. Igre za kombinovanje osnovnih karakteristika u razred i imenovanje reči

“Lovac” (narodna igra)

Didaktički zadatak.

Vježbati djecu u sposobnosti razvrstavanja i imenovanja životinja, riba, ptica itd.

Pravila igre. U sljedeću ćeliju možete ući tek nakon što nazovete životinju. Pobjednik, dobar lovac, bit će onaj koji stigne do šume i imenuje onoliko životinja koliko ima ćelija na putu do šume.

Akcije igre. Pređite preko linije, pozovite, bez ponavljanja, divlje životinje. Vraćaju se oni koji se ne sećaju.

Napredak igre. Negdje u slobodnom prostoru na jednom kraju dvorišta ili prostora nalazi se grupa ljudi koja se igra. Ovo je dom. Na udaljenosti od nekoliko koraka od kuće - što dalje to bolje - postavlja se nekakva oznaka i povlači se linija. Ovo je šuma u kojoj žive različite životinje. Lovac, jedan od igrača, odlazi u ovu šumu. Stojeći na mjestu, izgovara sljedeće riječi: „Idem u šumu u lov, lovit ću. " Evo ga istupi i kaže: “. zec”; napravi drugi korak: “. medvjed”;, čini treći korak: “. vuk”; četvrti korak: “. lisica”; peti: ". jazavac. " Svakim korakom lovac imenuje životinju. Ne možete imenovati istu zvijer dvaput. Ne možete imenovati ptice, ali ako se igrate lov na ptice, trebate samo da imenujete ptice.

Pobjednik je onaj koji stigne do šume i svakim korakom imenuje novu životinju. Onaj ko to nije mogao, vraća se kući, a sljedeći ide u lov. Neuspješnom lovcu može biti dozvoljeno da ponovo krene u lov. Možda će ovaj put lov biti uspješan.

Bilješka. Na osnovu principa ove igre možete igrati igru ​​“Ribar”. Ribar kaže: „Ići ću na pecanje i uhvatiti ga. štuka, karka, smuđ.”

“Sakupite žetvu”

Didaktički zadatak. Razvijati vještinu čitanja riječi, voditi djecu do generalizacije i klasifikacije.

Zadaci igre. Na stolu su položene kartice s nazivima povrća, voća i bobica. Jedno dijete ima zadatak da skupi povrće u korpu (čita njihova imena na karticama), drugo - voće, treće - bobice, pobjeđuje onaj koji najbrže sakupi svoje karte.

Oprema. Slike povrća, voća, bobičastog voća, korpe.

"Cvjećara"

Didaktički zadatak. Pojasniti i učvrstiti znanja o nazivima vrtnog, poljskog, livadskog, šumskog i sobnog cvijeća. Obratite pažnju na značenje cvijeća u životima ljudi: cvijeće ukrašava i oduševljava. Mnogi cvjetovi su ljekoviti; neki od njih se koriste u industriji parfema.

Oprema. Razglednice ili kartice sa slikama cvijeća, kartice s tekstom pjesama i zagonetki, atributi za igru ​​"Prodavnica", čipovi, karte.

Zadaci igre. 1. Prodavac u radnji izdaje cvijeće (karte sa njihovom slikom) prema opisu. 2. Napravite jedan buket (samo od jedne vrste cvijeća: divljeg, livadskog i sl.) i imenujte ga. Za svaki tačan odgovor, priču, zagonetku dijete dobiva žeton (cvijeće). Ko ima više žetona (cvijeća) pobjeđuje.

Glavni problemi u komunikaciji djece odnose se na djetetovo nezainteresovanost za iskustva drugih ljudi, nerazumijevanje osjećaja onih sa kojima komunicira i nemogućnost da izrazi svoja osjećanja. Nažalost, odrasli, koji se malo zanimaju za misli i osjećaje djece, namećući zabrane djetetovim iskustvima, pogoršavaju ove probleme.

Uz pomoć didaktičkih igara za obuku, možete naučiti dijete jeziku osjećaja, sposobnosti razumijevanja stanja, nijansi raspoloženja, iskustava - ne samo svojih, već i drugih ljudi. Ove igre vas uče ne samo da razumijete, već i da izrazite svoje emocionalno stanje riječima, izrazima lica i pantomimom.

Oni doprinose uključivanju djeteta u život društva, u sistem odnosa sa vršnjacima i odraslima. Tokom igre djeca savladavaju ponašanje uloga, uče uspostavljati kontakte koristeći verbalna i neverbalna sredstva komunikacije, rješavaju sporove i sukobe, izražavaju naklonost, simpatiju, dobru volju, daju komplimente, pokazuju ljubaznost i pronalaze izlaz iz kritičnih situacija.

Ove didaktičke igre za obuku namijenjene su djeci od 5-6 godina. Možete ih igrati bilo gdje i sa različite količine učesnika. Trajanje igre zavisi od interesovanja dece za nju. Glavno je stvoriti atmosferu slobode, radosti, sukreativnosti i zajedništva, komunicirati s djetetom na principima duboke duhovnosti i humanizma.

"Ekran testovi."

Cilj: razviti sposobnost upravljanja svojim emocijama, izraziti svoje stanje pomoću verbalnih i neverbalnih sredstava komunikacije.

Oprema:"filmska kamera" za "snimatelj".

Napredak trening igre

Dijete - "reditelj" filma - poziva "glumce" jednog po jednog na ekranizaciju, pozivajući ih da prikažu različite emocionalno intenzivne situacije (na primjer: Pepeljuga, vesela, vesela, lijepa, pleše na balu ili Pepeljuga vraćajući se sa bala jako tužna, nikad više neće videti princa, da osim toga, izgubila je i cipelu... Karabas Barabas je veoma srećan: sad će uhvatiti Pinokija ili Karabas Barabas gazi nogama, maše pesnicama, on je jako ljut: sve lutke su pobjegle od njega. Snimatelj "snima" epizode.

Za "scenario" filma možete koristiti svoje omiljene bajke i popularne crtane filmove.

Prilikom razgovora o igrici, važno je djeci skrenuti pažnju na ono što pozitivne i negativne likove čini sretnim i tužnim.

"Gusto".

Oprema: značke, kape, kasetofon.

Napredak igre

Nakon čitanja rada K.I. Chukovsky "Doktor Aibolit" učitelj poziva djecu da se igraju. Jedno dijete je Aibolit, ostala djeca su bolesne životinje. Oni, prikazujući različite životinje, plaču, neki se drže za stomak, neki za obraze, neki za glavu itd., žale se: „Oh, oh, boli!“ Doktor Aibolit im daje lijekove, pokušava ih utješiti (pomilovati ih po glavi, obrazu, ramenu itd.). Životinje su sve bolje i plešu zajedno sa dr. Aibolit.