Tehnike tečnog čitanja. Brzo čitanje

⁰

Sva prava zadržana. Nema dijela elektronska verzija Ova knjiga se ne smije reproducirati u bilo kojem obliku ili na bilo koji način, uključujući objavljivanje na Internetu ili korporativnim mrežama, za privatnu ili javnu upotrebu bez pismene dozvole vlasnika autorskih prava.

©Elektronsku verziju knjige pripremila je kompanija Liters (www.litres.ru)

Tehnika brzog čitanja

IN savremeni svet osoba percipira mnogo informacija kroz organe vida: čitajući časopise i novine, članke i knjige, članke itd.

Nemoguće je ni na trenutak zamisliti da će knjige, časopisi, novine nestati, da ljudi ne mogu pisati ili čitati. Uostalom, sva dostignuća ljudi, tokom miliona godina ljudskog postojanja, zapisana su u knjigama. Oduzeti čovjeku knjige znači ostaviti ga bez korijena, bez njegove sadašnjosti, prošlosti i budućnosti. Iz istorije je poznato da kada su trupe okrutnog osvajača Tamerlana ušle u Jermeniju, prvo su počele da oduzimaju rukom pisane svitke i knjige. Jermeni su ponudili zamjenu - za jednu knjigu dali su dva zarobljena vojnika. Tako su Jermeni visoko cijenili svoje sjećanje i istorijsko naslijeđe u četrnaestom vijeku.

Aleksandar Ivanovič Hercen je rekao: „Cijeli život čovječanstva bio je dosljedno pohranjen u knjizi: plemena, ljudi, države su nestali, ali je knjiga ostala. Rasla je zajedno sa čovječanstvom, u njoj su se iskristalisala sva učenja koja su potresla umove i sve strasti koje su potresle srca.

Svaka generacija ljudi nastojala je da kroz knjigu ovlada svijetom učenja koja su potresla umove i svijetom strasti koje su potresle srca. Ali ovo je daleko od lakog.

U mladosti, akademik O.Yu. Šmit je napravio listu knjiga koje bi želio da pročita i izračunao koliko će mu vremena za to biti potrebno, rezultat je premašio sva očekivanja da bi ispunio plan, mladiću bi trebalo ne manje od hiljadu godina; Nakon što je znatno skratio listu, Schmidt je dobio jednako impresivnu brojku - dvjesto pedeset godina.

Višak knjiga i nemogućnost da se sve pročitaju već dugo zabrinjavaju čovječanstvo, a u isto vrijeme ljudi razmišljaju kako da pojednostave zadatak čitaoca. Nicolas Grollier de Servier, koji je živio u sedamnaestom vijeku, izumio je mašinu za ubrzanje čitanja knjiga. Dizajn mašine za ubrzanje čitanja je ličio mlin wheel, gdje su umjesto oštrica postavljeni stalci za knjige. Na ovim štandovima istovremeno je postavljeno nekoliko identičnih knjiga, otvorenih prema stranicama potrebnim za čitanje.

Engleski fizičar Thomson pisao je o smanjenju znanja jedne osobe, u poređenju sa povećanjem znanja svih ljudsko društvo. Obim ljudskog znanja se prebrzo povećao. Naučnici su izračunali da će se do kraja dvadesetog veka obim znanja širom sveta udvostručiti, a količina informacija povećati za više od 30 puta.

Naravno, što je širi protok informacija, što je osoba selektivnija po pitanju toga, to je zahtjevnija.

Osoba koja želi naučiti nešto novo, nepoznato, mora prevladati konflikt između svojih mogućnosti i količine informacija koje može dobiti iz knjiga, televizije i drugih komunikacija. Zadatak koji je pred njim nije lak, ali vrlo izvodljiv.

Kako se razvijaju tehnike razmišljanja, poboljšava jezik i načini rada sa tekstom, svaka generacija čitalaca čita brže od prethodne. To je velika zasluga progresivnih ljudi svake epohe. Još u sedamnaestom veku ljudi su počeli da razmišljaju o važnosti brzo čitanje. Jan Amos Komensky, osnivač teorije učenja, na otvaranju Više škole Patak u Češkoj, održao je govor „O vještoj upotrebi knjige – primarnog instrumenta kulture prirodnih talenata“.

Tema "brzinog čitanja" i danas je jedna od najnerazumljivijih i najmisterioznijih. Reč „uskoro“ znači brzo, ali to ne znači da samo treba da pređete preko redova teksta, već znači da morate brzo da istaknete glavne ideje iz teksta i zapamtite značenje teksta, trošeći kao malo vremena za to što je više moguće. Ukratko, brzo čitanje je čitanje sa velikom brzinom asimilacije pročitanog materijala i minimalnim trudom i vremenom.

Naš mozak obrađuje informacije koje dolaze izvana brzinom četiri puta većom od sporog čitanja. Ako je prosječnoj osobi potrebno dvije minute da pročita jednu stranicu, onda je naš mozak obrađuje za pola minute, a preostalih minuta i po stvara nevoljne asocijacije. Na primjer, čitate o planinama. Oči se nastavljaju kretati duž linija, a na unutrašnjem ekranu pojavljuje se lanac nevoljnih asocijacija: alpske livade, stado ovaca, planine sa snijegom prekrivenim vrhovima, plavo-plavo nebo i bijeli lijeni oblak na njemu. Prilikom čitanja na ovaj način informacije se slabo pamte i ne percipiraju se kao cjelina. Dešava se da nakon čitanja cijele stranice otkrijete da se ne sjećate nijedne riječi.

Lev Semenovič Vigotski, sovjetski psiholog, osnivač istraživačka tradicija, napisao je o tome: „Obično se smatra da je razumevanje veće sa sporim čitanjem; Međutim, u stvarnosti, kada se čita brzo, razumijevanje se pokazuje boljim, jer se različiti procesi odvijaju različitom brzinom i brzina razumijevanja odgovara bržem tempu čitanja.

Naučnici koji proučavaju sposobnost čitanja ljudi identifikovali su pet metoda čitanja:

1. Dubinsko čitanje. To je kada čovjek pažljivo i pedantno analizira i procjenjuje ono što je pročitao, obraća pažnju Posebna pažnja detalji.

2. Brzo čitanje. Ovo je brzo čitanje koje obraća pažnju na detalje i poprima svojstva dubinskog čitanja.

3. Selektivno čitanje. Ovakvo čitanje se može nazvati ponavljanim. Kada osoba čita pojedine dijelove teksta.

4. Čitanje - gledanje. Ovo je preliminarno čitanje "dijagonalno". Kada se odredi tema knjige, članka itd. i odredi njena vrijednost za čitaoca.

5. Čitanje - skeniranje. Riječ je o čitanju s ciljem identifikacije poznatih imena, datuma, tema u tekstu, odnosno brzog skeniranja teksta u cilju traženja određenih podataka.

Trening pamćenja za brzo čitanje je svakako važan, ali će biti efikasan samo pod četiri osnovna uslova: samopouzdanje da vam je potrebno da poboljšate svoje pamćenje; stalno interesovanje za ovo; sposobnost samostalnog rada i pravilnog korištenja karakteristika vašeg pamćenja.

Kada razmatramo pamćenje prilikom čitanja, možemo izvući sljedeće zaključke:

1. Brzo čitanje pomaže u treniranju pamćenja bez preopterećenja, a također aktivira procese razmišljanja i pamćenja.

2. Najefikasnije je nevoljno pamćenje uz pozitivne emocije. Brzo čitanje omogućava upravo takvo pamćenje. Ako je cilj jasno postavljen i čitate sa pozitivne emocije i raspoloženje za dobar rezultat, onda se ono što vam je potrebno pamti samo po sebi.

3. Smisleno pamćenje se zasniva na rekodiranju pročitanih informacija u jezik vaših misli, što je desetine puta produktivnije od mehaničkog pamćenja. Nakon što pročitate tekst, odmah ga ponovite.

4. Američki psiholog J. Miller stvorio je formulu za ljudsko pamćenje, koja kaže da se osoba sjeća čvrsto, duboko, dugo vremena, ako se pristigle informacije rasporede u blokove, čiji broj nije veći od sedam.

Ovisno o tome koju svrhu čitalac želi kada uzima u ruke određenu knjigu ili članak, potrebno je odabrati odgovarajući način čitanja.

Na samom početku, kada dijete tek uči da čita, obris slova mu je nepoznat. Mali čovjek ima poteškoća da razlikuje jedno slovo od drugog umjesto da pročita riječ "mama", on čita "m-a-m-a". Postepeno, prepoznavanje i prepoznavanje slova postaje automatsko i brzina čitanja se povećava. Sljedeći korak za bebu je čitanje po slogovima i rečenicama. "Majka". “Ma-ma we-la Ra-mu.” “Mama je prala okvir.” Ugao gledanja svaki put postaje sve veći i veći. Uzak ugao gledanja omogućava vam da vidite samo dio stranice, a možda čak i samo dio riječi.

U savremenom svijetu moramo biti u stanju da se brzo krećemo u toku informacija i u svakoj intelektualnoj aktivnosti moramo puno čitati. Što je vaša tačka gledišta šira, više informacija možete obuhvatiti jednim pogledom na tekst.

Koristi se za treniranje čitanja brzine Schulte stolovi. Vjeruje se da se pri pomicanju pogleda najveća vidna oštrina javlja u središnjoj zoni mrežnice. Sve što se nalazi izvan takozvane zone jasnog vida vidi se nejasno, kao u magli. Širok ugao gledanja može smanjiti potragu za potrebnim informacijama. Kao što su eksperimenti pokazali, Schulteove tablice pomažu da se poveća ugao gledanja. Schulteove tablice pomažu u povećanju periferni vid i povećati brzinu čitanja.

Maksimalna zona vida čitaoca je trideset stepeni, a zona jasnog vida četrnaest stepeni. Područje 100% vida je samo 1,4 stepena.

1. Koncentrirajte svoj pogled na središnju tačku stola.

2. Pokušajte vidjeti sve brojeve na terenu. Gledajte odsutnim pogledom, kao kroz komad papira.

3. Ne skidajući pogled sa centralne tačke tabele, odredite gde se nalaze brojevi od 1 do 25.

4. Pronalaženje brojeva je potrebno tihim brojanjem u rastućem redoslijedu. Po mogućnosti što je brže moguće, bez izgovaranja brojeva ni sebi ni naglas. Veoma je važno da brojeve tražite samo u svom perifernom vidu.

5. Vrijeme čitanja takve tablice ne smije biti duže od 30 sekundi.

6. Vrijeme predavanja je odabrano tako da se ne umorite. Obično ne više od deset stolova dnevno. Horizontalni pokreti očiju na stolu nisu dozvoljeni.

7. Udaljenost od očiju do Schulteovog stola je kao i obično kada čitate knjige, odnosno otprilike 30–35 centimetara.

Treningom prema tabeli svaki dan, u roku od dvije do tri sedmice ćete postići zadivljujuće rezultate, postat će vam jasno da se vaš ugao vida značajno povećao. Takve tabele možete sami kreirati tako što ćete poredati brojeve bilo kojim redom i pronaći ih jedan po jedan. Schulteov stol je komad papira sa nacrtanim kvadratom sa stranicama od dvadeset centimetara. Kvadrat je podijeljen na dvadeset pet ćelija. Kako se vaše vještine čitanja u Schulteovim tablicama razvijaju, prijeđite na složenije tabele, povećavajući broj ćelija 6x6, 7x7, 8x8 i shodno tome povećavajući veličinu kvadrata: 24x24, 28x28, 32x32 centimetra.

Najvažnija stvar pri radu sa Schulte stolovima je pažnja. Umjesto brojeva, možete poredati druge predmete nasumičnim redoslijedom, glavna stvar je da ne prelazite pogledom preko stola, ali kada pogledate centar Schulteove tablice, možete jasno vidjeti, uz središnji broj, gornji lijevi i desni, kao i donji lijevi i desni brojevi.

Tony Buzan je to primetio kompjuterski programi i Schulteove tablice treba postupati s krajnjim oprezom, jer pogled nehotice prati kursor miša, što ne doprinosi proširenju ugla gledanja.

Ako student osnovna škola zna da čita slogove i slova, onda je srednjoškolac dužan da pažljivo pročita sve što se nalazi u udžbeniku. Po studentu visokog obrazovanja obrazovne ustanove Postoji poplava raznih informacija i informacija, potrebno je koristiti naučnu literaturu, sve vrste priručnika, pronaći potrebne informacije u bibliotečkim katalozima i ogromnoj biblioteci naučne literature. Učenici uče da selektivno čitaju ono što im treba, a on sam kreira selektivnu pretragu za potrebnim informacijama.

U svojoj produkcijskoj ili naučnoj djelatnosti osoba koristi različitu specijaliziranu literaturu, koja je ponekad loše strukturirana i mora je sama obraditi. Ovdje neće funkcionirati ni strategija izučavanja gradiva od strane studenta (od korice do korice) niti strategija izrade algoritma za studenta da traži potrebne informacije.

Da biste apsorbirali takve informacije i iz njih izvukli racionalno zrno, potrebna je vještina brzog čitanja, tj. samo čitanja potrebne tekstove, traženje ključnih riječi i fraza potrebnih za ovu specifičnu aktivnost.

1. Potrebno je suzbiti želju za izgovorom teksta.

2. Umeti da istakneš samo najvažnije stvari u tekstu. Imati širok ugao vida.

3. Psihološki se prilagodite da trenutno shvatite značenje teksta.

4. Koristite efikasne strategije za pamćenje informacija.

Svaka osoba ima neiskorištene sposobnosti i unutrašnje rezerve, koje su mnogo veće nego što on pretpostavlja. Možete povećati brzinu čitanja tako što ćete se riješiti faktora koji smanjuju brzinu čitanja:

1. Nedostatak jasne svrhe, zašto vam je potrebna.

2. Nemogućnost razlikovanja potrebnih informacija od nepotrebnih.

3. Odvraćanje pažnje.

4. Strategija sporog čitanja, kada se percipiraju riječi, a ne značenje ovih riječi.

Brzina čitanja umnogome zavisi od čitaočevog interesovanja za gradivo, njegovog razumevanja i upoznavanja sa temom.

Pitanje brzine čitanja je od interesa, prije svega, jer znači veću produktivnost, a samim tim i lakše postizanje cilja.

Ljudi provode dosta vremena čitajući knjige, mnogi ljudi, uprkos činjenici da su veoma sposobni i zbog svog posla su prisiljeni da puno čitaju, i dalje koriste iste tehnike čitanja koje su koristili kao djeca.

IN pravi zivot tehnike, svrhe i vrste čitanja mogu biti izuzetno raznolike. U jednom slučaju čitanje literature zahtijeva potpuno i duboko razumijevanje značenja, u drugom slučaju, čitatelj mora odlučiti da li se uopće isplati čitati ovaj materijal i šta će mu materijal dati. U trećem slučaju, čitalac treba samo da izvuče informacije koje su mu potrebne iz teksta. Isti materijal se može čitati sa različitih stajališta i svaki put će isti materijal biti različito percipiran.

Ako pretpostavimo da je brzo čitanje proces učenja, onda treba imati na umu da vaš mozak ne može apsorbirati više informacija nego što bi trebao. Ako čitalac poveća brzinu čitanja teksta na četiri puta veću od onoga što može naučiti, naučit će samo četvrtinu onoga što je pročitao. Ako niste u mogućnosti povećati brzinu kojom vaš mozak obrađuje informacije, tada morate povećati produktivnost čitanja i pokušati izbjeći nepotrebno trošenje energije i truda povećanjem svojih sposobnosti. Otkriveno je da su najsposobniji ljudi najneproduktivniji čitaoci.

Svoju holističku misao pisac izražava u obliku lanca riječi. Čitalac ovaj lanac riječi vidi u obliku simbola i iz njih mora izvući cjelovitu i holističku misao koju mu je pisac želio prenijeti. U bliskom kontaktu između pisca i čitaoca, kao rezultat njihove usmene komunikacije, ne nastaju poteškoće, jer slušalac nalazi tragove u gestovima, izrazima lica i u svakom trenutku može prekinuti govornika i postaviti mu pitanja koja ga zanimaju. Čitalac ispred sebe vidi ispisana slova, nema pojma u vidu izraza lica i gestova, tona glasa i držanja govornika. Stoga se trudi da se koncentriše na riječi i zapamti ih, a da pritom izgubi smisao teksta. Ispada da čitalac troši svoju energiju i troši snagu, umjesto da razumije i koristi važnost riječi pisca kao sredstvo razumijevanja autorovih ideja.

Takvi čitaoci ne vjeruju svojoj percepciji i čitaju vrlo pedantno, prorađujući svaku riječ, svaku frazu, svaki pasus do detalja, vraćajući se tome iznova i iznova ako ne shvate značenje teksta.

Paradoksalno je i to da se kao rezultat takvog pedantnog čitanja smanjuje razumijevanje gradiva i brzina čitanja, jer ljudi, pokušavajući razumjeti, gube nit teksta i ne vide njegovu glavnu ideju. Takvi čitaoci su toliko fokusirani na svoju želju da shvate i razumiju sadržaj stranice da obraćaju pažnju čak i na najbeznačajniji zarez, svaki nevažni detalj, umjesto da idu naprijed da pronađu glavne ideje autora teksta.

Takvi čitaoci se često vraćaju i ponovo čitaju manje riječi i fraze koje bi inače ignorirali i krenuli dalje. Vraćanje unazad narušava harmoničan integritet percepcije, smanjuje brzinu čitanja i smanjuje koncentraciju.

Budući da je brzina kojom mozak može obraditi informacije ograničena, čitatelj mora stalno mijenjati brzinu čitanja. Tekst koji je teže razumjeti čita se sporije od teksta koji je lak i razumljiv. Pogrešno izračunata brzina čitanja i brzina percepcije također dovodi do gubitka energije čitaoca.

Pokušavajući jednostavno zapamtiti materijal bez udubljivanja u njegovu suštinu, čitalac jednostavno pohranjuje riječi koje je pročitao u svom mozgu, a da nije u mogućnosti da dopuni svoje postojeće znanje. Ispostavilo se da čitalac troši svoje sposobnosti. Iskusan čitalac pokušava da asimiluje gradivo koje čita i poveže ga sa starim znanjem.

U procesu brzog čitanja, osoba se navikne da brzo shvati suštinu teksta sadržanog u ključne riječi. Osoba brzo shvati glavnu ideju koja čini osnovu znanja. Ova vrsta čitanja ne zamara oči toliko koliko obično sporo čitanje.

Postoje dodatni faktori koji utiču na brzinu čitanja - to su leksikončitanje. Ljudi koji čitaju brzo i široko imaju prilično veliki vokabular. Ljudi koji čitaju sporo imaju ograničen vokabular, mnoge riječi koje se nalaze u novom tekstu su im nerazumljive, a da bi razumjeli značenje onoga što čitaju, potrebno je da razotkriju značenje ovih riječi. Ljudi koji su puno čitali u svom životu mogu se osloniti na znanje i nagomilano iskustvo, ne moraju svako čitati novi tekst kao potpuni stranac. Dobar i iskusan čitalac doživljava istinsko zadovoljstvo od čitanja;

Ako sumnjate da niste baš dobar čitalac i da imate navike koje vas sprečavaju da čitate brzo i efikasno, onda ih se možete riješiti u relativno kratkom roku. kratko vrijeme. Konstantno radi na nabavci dobre navikečitanjem i otklanjanjem loših, povećaćete brzinu i efikasnost čitanja. Ne samo da ćete želeti da postignete svoj cilj, već će vam njegova implementacija postati neophodna. S tim u vezi, profesor Univerziteta Kolumbija, dr. James Mursel, kaže: „Sama želja za učenjem je nejasna i neodređena, potreba da se nešto nauči poprima koncentrisan i specifičan oblik. Želja za učenjem znači da ponavljamo nešto iznova i iznova u nadi da će se nešto dogoditi. Potreba za učenjem znači da ulazimo u predmet i analiziramo ga iz različitih uglova; Pokušavamo da identifikujemo uzročno-posledične veze, pronađemo šta je istina, a šta laž, i šta treba promeniti da bi pogrešno postalo istina. Razmotrite analogiju: osoba može imati želju da postane fizički zdravija i jača. Njegova želja da poboljša svoje zdravlje postaje neophodna tek kada tačno zna šta treba da uradi da bi postao zdraviji i jači. Njegova želja da poboljša svoje zdravlje postaje neophodna samo kada tačno zna šta mora da uradi da bi postao zdraviji i onda to učini; analizira svoje rezultate i nastoji da svoje postupke usmjeri na način da postigne maksimalan učinak. Dakle, potreba za učenjem znači intelektualno uporno traganje za metodama rješenja i intelektualni naporan rad u tom pravcu.”

Kada se iskorijeni loše navike, možete prebrzo i agresivno učiti gradivo koje učite, što će povećati vašu brzinu čitanja, brzinu razumijevanja i koncentraciju; možete preskočiti nevažne riječi i detalje ako naučite da ih istaknete glavna ideja autor; možete trenirati svoju brzinu vizuelna percepcija; možete naučiti da se brzo krećete kroz tekst, birajući glavne ideje iz raznih riječi i fraza i stvarajući cjelokupnu sliku teksta; možete potaknuti svoju intelektualnu radoznalost poboljšavajući svoj vokabular; možete se osloboditi regresije (povrataka), artikulacije, unutrašnjeg govora.

Glavni problem pri brzom čitanju teksta je izgovaranje (artikulacija) riječi. Tokom artikulacije, oči se zadržavaju duže nego što se očekivalo na jednoj riječi (iako za to vrijeme mogu skenirati čitave grupe riječi). Kod artikulacije, brzina čitanja je vezana za brzinu govornih organa (ne više od tri stotine riječi u minuti), osoba je čuje prije nego što vidi tekst, iako oči mogu percipirati i prenijeti informaciju u mozak deset hiljada puta. brži od ušiju.

Kada izgovara tekst, čitalac sluša izgovorene riječi umjesto da sluša misli. Odavno je dokazano da se informacije iz očiju mogu prenijeti direktno u mozak, zaobilazeći govor i sluh.

Naravno, lako je reći da to ne možete, ali evo kako da se riješite ove navike. Naravno, ako čitate tiho, ne pomičete usne, ne pomičete jezik dok čitate, to ne znači da ste se riješili ove navike, ne znači da čitate bez korištenja dijela mozga koji je odgovoran za kolokvijalnog govora. Kod ljudi su različita područja mozga odgovorna za izgovaranje riječi i njihovo razumijevanje: Brocino područje i Wernickeovo područje. Kada čitate naglas, uključena su oba ova područja. Riječi se prvo pretvaraju u zvučne slike, a zatim u semantičke. Većina ljudi prvo zamišlja riječi kao zvučne slike, a zatim se pretvaraju u semantičke ili vizualne slike. Artikulacija riječi sastoji se od dvije faze prvo dolazi do izgovora riječi, koji se ostvaruje mehaničkim pokretima „sprava“ (govornih organa): mrmljanje, pomicanje jezika, pomicanje usana. Druga faza je izgovaranje reči u sebi, kada čitalac ne koristi organe govora, već se reči čuje unutrašnjim glasom. Tokom takvog tihog čitanja, područje mozga odgovorno za izgovaranje riječi također radi, ometajući brzu percepciju teksta.

Da biste izbjegli izgovaranje riječi prilikom čitanja, radite vježbe.

Vježba 1

1. Stavite prst na usne.

2. Pazite da vam se usne ne pomiču.

Vježba 2

1. Držite olovku ili bilo koji štapić između zuba.

2. Olovku držite samo zubima, a ne smijete je dodirivati.

Vježba 3

1. Pritisnite jezik uz zube.

Vježba 4

1. Pročitajte tekst očima.

2. Dok čitate, izgovorite zvučne fraze naglas (tra-la-la, tram-ta-ram).

3. Možete izgovarati pojedinačne riječi (mama, tata, mama, tata, itd.)

4. Izgovorite kratak tekst dok čitate. Dobro izgovorite govorne riječi (Karl je ukrao korale od Klare, itd.)

Ali gotovo niko ne uspijeva u ovoj vježbi ako izgovorene riječi i čitljiv tekst drugačije. Ovu vježbu možete savladati samo ako, prilikom čitanja teksta, vaše oči predviđaju pokrete vaših usana i skeniraju riječi koje vaše usne tek trebaju izgovoriti. Postepeno, brzina skeniranja teksta se povećava, a brzina govora se smanjuje. Vremenom, izgovor potpuno nestaje.

Vježba 5

1. Pročitajte tekst očima

2. Dok čitate, brojite od jedan do deset i nazad.

Vježba 6

1. Pročitajte tekst očima.

2. Dok čitate, slušajte mirnu, opuštajuću muziku. Hendl i Vivaldi su najbolji. Kao što praksa pokazuje, takva muzika povećava brzinu pamćenja i povećava sposobnost učenja.

3. Pratite razvoj melodije.

Vježba 7

1. Brzo pomičite kažiprst duž stupca teksta.

3. Ne pokušavajte duboko razumjeti značenje teksta koji čitate.

4. Čitajte jednostavne tekstove.

5. Koncentrišite se na čitanje.

6. Ne vraćajte se na pročitani dio teksta (koncentracija pažnje pada kada se vraćate na pročitani tekst). Vaš mozak počinje misliti da se možete vratiti u svakom trenutku i informacije se ne upijaju. Stoga svaki novi tekst čitajte s mišlju da se ne možete vratiti.

7. Čak i ako nešto ne razumete, ne vraćajte se na ono što ste već pročitali.

8. Ne umanjujte postignuti nivo brzog čitanja, ne udaljujte se od zadatog ritma, a nivo razumevanja teksta će se povećati.

Vježba 8

1. Pronađite pjesmu s kratkim stihovima.

Slovo po slovo

Pauze, periodi.

Riječ po riječ

Kratke linije.

Na bijelim stranicama

Napravljen od čistog platna

Raste pokriveno

Snježna zemlja. (Dmitrij Fenko)

2. Čitajte red po red.

3. Fokusirajte oči na ekstremne riječi.

4. Kako savladate, pređite na pjesme s dužim stihovima.

Među veliki rat okrutno,

Zašto, ne mogu da zamislim,

Žao mi je te daleke sudbine

Kao mrtav, sam,

Kao da ležim tamo

Smrznut, mali, ubijen

U tom nepoznatom ratu,

Zaboravljena, mala, lažljiva. (Tvardovski)

Vježba 9

1. Uzmite novine i ispratite čitanje kolumne brzim pokretom četiri prsta od vrha do dna.

2. Ponovite ovu tačku vježbe sa tri, dva, jednim prstom.

Vježba 10

1. Idite do prozora.

2. Gledajte pet minuta pogled pred vašim očima.

3. Usmjerite pogled na tekst, hvatajući svojim pogledom početak i kraj redaka.

4. Gledajte kroz prozor iznova i iznova u tekst. Ponovite vježbu pet do šest puta.

Vježba 11

1. Uključite muziku.

2. Uzmite novine ili bilo koju knjigu.

3. Brzo pročitajte prvu i posljednju riječ svakog reda.

Vježba 12

1. Očima napišite brojeve od 0 do 40

2. Očima napišite slova abecede od A do Z.

3. Napišite stavove riječi, fraza, rečenica.

Vježba 13

1. Iskoristite slobodno vrijeme.

2. Dok hodate ulicom, slikajte registarske tablice automobila.

3. Uperite pogled u natpise na natpisima i reklamama.

Vježba 14

Napravite složene pokrete prstima. U tom slučaju, pokreti prstiju ne bi trebali biti voljni, automatski ili laki. Pokreti prstiju trebaju biti takvi da mozak stalno kontrolira njihovo izvođenje. Na primjer, pri svakom udarcu desnom rukom, naizmjenično pokušavajte prstima lijeve ruke dodirnuti temporalni dio lica. Veliki dio mozga odgovoran za kretanje je odgovoran za pomicanje prstiju.

Vježba 15

Čitalac mora otkucati ritam rukom tako da se ne poklapa sa govorom. Čitanje materijala treba da se odvija uz tapkanje takta. U početku će biti jako teško, ali postepeno će se čitanje ubrzati, a unutrašnji glas će postati tanji i zatamnjeniji dok potpuno ne nestane. Da biste se potpuno riješili izgovora, trebat će vam dvadesetak sati čitanja uz istovremeno tapkanje takta.

Vježba 16. Zhinkinova metoda centralne govorne interferencije S obzirom da je govor osobe na vrhovima prstiju, prilikom čitanja treba da lupka prstima u određenom ritmu (dvotaktno tapkanje sa četiri udaračka elementa u prvom taktu i dva u drugom sa značajnim povećanjem uticaja na prva mjera i dvije u drugoj sa značajnim povećanjem utjecaja na prvi element svake mjere):

Rice. Notacija ritma

Rice. Prosječan tempo kucanja

Dešnjaci bi trebali prstima dodirnuti ritam olovkom ili olovkom po stolu desna ruka okupljeni zajedno. Ljevoruki ljudi treba da lupkaju ritam istovremeno prstima i lijeve i desne ruke, dok i desnoruki i lijevoruki trebaju raditi ne samo šaku, već i cijelu ruku. U ovom slučaju, neophodno je da se ritam tapka pravilno;

Prsti će biti zauzeti i govorni centar će se automatski blokirati. Centri mozga odgovorni za kretanje ruku i za izgovor riječi nalaze se u blizini, pa ako radom zauzmete centar mozga zadužen za kretanje, tada će u isto vrijeme doći do djelomične blokade centra za govor. pojaviti.

Ponavljajte vježbu svakodnevno 1-1,5 sati. Možete praviti pauze ako ste umorni. IN ukupno Ovoj vježbi treba posvetiti do dvadeset sati. Zatim, kada brzo čitate, vježbu treba ponoviti barem jednom sedmično, posvetivši joj trideset minuta svog vremena.

Tokom vježbe se završavaju četiri faze:

1. Faza uvjeravanja. Ovo je moguće i ja to mogu.

2. Faza izvršenja. Vježba radi, ali je teško razumjeti ono što čitate.

3. Faza razumijevanja. Vježba radi, pročitano se razumije, ali nije moguće zapamtiti.

4. Faza asimilacije. Vježba se izvodi lako i slobodno, pročitano se razumije, ritam se ne usporava, a pročitani tekst se lako pamti.

Brzina čitanja

Ispod je tabela o brzini čitanja. Tabela je sastavljena na osnovu čitanja engleskog teksta, gdje se članovi i glagolske čestice smatraju riječima. Stoga, uspostaviti korespondenciju u čitanju sa ruskim i engleski jezik prilično teško. Standardi brzine su uspostavljeni kao rezultat dugotrajnih posmatranja i mjerenja brzine čitanja naučno-popularnih i tehničkih tekstova.

Tabela brzine čitanja (riječi u minuti)

Brzina čitanja je količina pročitanog teksta po jedinici vremena. Obim teksta se može odrediti na različite načine (stranice, znakovi, riječi, slogovi). Vrijeme se mjeri u satima, minutama, sekundama. Najčešće se brzina čitanja definira kao broj pročitanih riječi u minuti. Čitanje brzinom od tri stotine riječi u minuti smatra se normalnim, iznad tri stotine riječi u minuti se smatra ubrzanim. Granica za neprekidno čitanje je brzina od hiljadu riječi u minuti (prema drugim izvorima, osamsto riječi u minuti).

Brzinu čitanja možete odrediti pomoću formule: V=(Q/T)*K, gdje je V brzina čitanja, (Q je broj znakova u tekstu, T je vrijeme provedeno čitajući dati tekst u minutama, K je koeficijent razumijevanja Ispod znakova broja treba računati svako slovo i svaki broj u tekstu, ne uzimajući u obzir razmake i znakove interpunkcije.

U nekim knjigama postoji mjerenje brzine čitanja riječima. Poznavajući odnose između jedinica volumena teksta, možete lako prelaziti s jednog sistema na drugi.

S obzirom da se u prosjeku svaka riječ u ruskom jeziku sastoji od šest slova, a ako je vaša brzina čitanja 1200 znakova u minuti, onda će vaša brzina čitanja u riječima biti 1200:6 = 200 riječi u minuti. Vrijeme čitanja može se mjeriti satom sa sekundnom kazaljkom.

Koliki je koeficijent razumijevanja? Koeficijent razumijevanja se utvrđuje na osnovu odgovora na deset test pitanja prema pročitanom tekstu. Uostalom, poznato je da je brzo čitanje smisleno čitanje uz duboko usvajanje pročitanog materijala. Ako su svi odgovori na deset kontrolnih pitanja tačni, tada je koeficijent jednak 1, ako je tačno odgovoreno na sedam pitanja, onda je koeficijent 0,7, ako je na jedno pitanje, koeficijent je 0,1. Koeficijent razumijevanja i asimilacije teksta od 0,7 ili 70% smatra se dobrim.

Koeficijent asimilacije je količina asimilovanog tekstualnog sadržaja. Sastoji se od razumijevanja i pamćenja teksta. Mjeri se kao postotak ili dio jedinice i definira se kao omjer naučenog gradiva i ukupnog sadržaja gradiva, uzet kao sto posto ili jedinica.

Uzmite malo teksta, prebrojite broj znakova, pripremite štopericu, svesku i olovku. Zabilježite vrijeme kada počnete čitati ili pokrenite štopericu. Kada završite sa čitanjem, zabilježite vrijeme i isključite štopericu.

Ispod je tabela za pretvaranje broja sekundi u decimalne minute

Eksperimenti u potiskivanju artikulacije tokom čitanja

Američki naučnici su provodili eksperimente tokom kojih su učesnici eksperimenta dobijali tekst za čitanje i istovremeno sa njima razgovarali o apstraktnim temama koje nisu bile vezane za tekst koji se čita. U početku učesnici nisu percipirali čitljiv tekst, ali im se tokom daljeg treninga vratila sposobnost percepcije čitljivog teksta.

Tokom eksperimenata je također otkriveno da ako ljudi koji govore nekoliko jezika imaju oštećene govorne centre, tada obnova govora obično prolazi kroz četiri faze: razumijevanje govora glavnog jezika, vraćanje sposobnosti korištenja maternjeg jezika, razumijevanje govor stranog jezika i vraćanje sposobnosti da se koristi jezikom. Ljudi koji imaju problema sa Brocinim područjem razumiju šta im se govori, ali sami ne mogu ništa reći. Kada je Brocino područje oštećeno, strada ne samo spontani govor, već su narušene i druge motoričke funkcije, prvenstveno one u kojima ljudi međusobno razmjenjuju informacije. Čak i najjednostavniji pokreti, uz pomoć kojih je sudionik eksperimenta mogao prenijeti informacije drugome, bili su mu nedostupni. Ispitanik je zaboravio kojim gestom bi mogao da privuče partnera u eksperimentu, kako da se pozdravi s njim ili da ga pozdravi. Vojno osoblje nije moglo podići ruku na kapu (gest vojnog pozdrava). Osim toga, sam subjekt nije razumio gestove svojih partnera, za njega se prijateljski stisak ruke i prijeteći gest nisu razlikovali jedan od drugog. Fonetski sluh ne strada kada je Brocino područje oštećeno, a pri pisanju ne dolazi do velikih grešaka.

Naučnici su, koristeći specijalnu opremu, sproveli eksperimente kako bi analizirali intenzitet unutrašnjeg izgovora tokom čitanja. Otkrivene su sljedeće činjenice:

1. Mišićna napetost u organima za čitanje je minimalna kada čitate tekst na vašem maternjem jeziku.

2. Prilikom čitanja strane reči koji se pojavljuju u tekstu maternji jezik, intenzitet recitacije se naglo povećao.

3. Izgovaranje reči sebi, mehanička fiksacija jezika i usana ne povećava brzinu čitanja teksta, samo usporava periferni deo govorno-motoričkog sistema.

4. Osoba prepoznaje poznatu grafičku simboliku slova kroz vizuelni i prostorne slike, shema.

Utvrđeno je da se kod djece govorna područja mozga djelomično formiraju pod utjecajem impulsa koji dolaze iz prstiju. A ako se s djecom izvode posebne vježbe u ranoj dobi (pet do šest mjeseci) za razvoj motoričkih sposobnosti prstiju, tada počinju izgovarati Teške riječi mnogo ranije.

Čitanje

Čitanje je vizuelni proces. Vizija je čisto simbolički proces viđenja simbola ili objekta i njegovog prevođenja u sliku. Slike se formiraju u potpunu misao. Proces primanja vizuelnih informacija i njihovog prevođenja u mentalni proces odvija se, kako naučnici veruju, brzinom većom od brzine svetlosti. Ako shvatite ovaj proces, možete shvatiti da je brzina čitanja praktički neograničena, možete čitati knjigu brže nego da okrećete stranice. Razvili smo instinktivne vještine čitanja. Čitanje je za nas prijenos misli i koncepata s jedne osobe na drugu. Intuitivni proces nam omogućava da uđemo u komunikacijski odnos s autorom, budući da svako od nas ima maštu i intuitivni način razmišljanja, onda je čitanje jednostavno veza između intuitivnog uma jedne osobe i intuicije druge osobe.

Na našoj planeti, ne samo da ljudi imaju sposobnost čitanja, mnoge životinje i biljke mogu čitati informacije o dobu dana i vremenu kada treba da odu u daleke zemlje (; ptice selice), o opasnosti i njenom odsustvu, o vremenu početka prolećnih igara i još mnogo toga. Čak i drveće osjećaju i čitaju informaciju da je došlo vrijeme kada treba obaciti lišće ili vrijeme kada trava treba da se pojavi i procvjeta. Životinje i biljke osjećaju čisto intuitivno kada je potrebno izvršiti ovu ili onu radnju, a čovjek ne treba učiti intuiciju - on je ima. Sve što je potrebno za dobro brzo čitanje je da se riješite starih metoda koje ste slijedili od djetinjstva i koje su vas učili kako biste vjerovali u sebe.

Čitanje je proces prenošenja energije od autora do čitaoca i brzo čitanje nije izuzetak kada se upoznate s novom mišlju, novim konceptom koji vas zanima, dobijete snažan nalet energije. Brzinsko čitanje će biti takav izvor koji emituje ovu energiju.

Čitanje je duboko lični proces koji je jedinstven za svaku osobu. Ako mi date isti članak da pročitam različitim ljudima, tada će svaka osoba tumačenje članka biti potpuno drugačije.

Čitanje kroz intuiciju uvodi čitaoca u svijet bez granica, gdje su ljudske mogućnosti neograničene.

Dobro i loše čitanje često se miješaju s tečnim čitanjem. Tečno čitanje se ne može nazvati ni brzim ni sporim – jeste posebna metodačitanje. Ljudi se često zbune jer se fokusiraju samo na brzinu čitanja, a ne na produktivnost.

Prilikom rješavanja svakodnevnih potreba i rješavanja hitnih problema najvažnije je razviti strategiju čitanja, a to je nemoguće ako nemate tečne vještine čitanja. Jednako je važno čitati brzo kao i čitati polako. Ove dvije vrste čitanja aktivno podržavaju jedna drugu. Čitanje je težak proces, u kojem i sporo i brzo čitanje igraju važnu ulogu.

Savladavanje metode brzog čitanja nije nimalo teško uz samo nekoliko jednostavnih vježbi, možete je savladati.

Tečno čitanje je, prije svega, sposobnost čitaoca da shvati samu suštinu knjige, članka, izvještaja, odnosno njegovu glavnu ideju.

Tečno čitanje je brže od brzog čitanja, jer čitalac čak vidi i ono što se nalazi izvan područja štampanog teksta koji gleda.

Ako čitalac treba da pronađe određeni znak među stranicom teksta, neće pročitati tekst u celini, već će licem pogledati celu stranicu i pokušati da je razazna. Ako treba da pronađe riječ, brzo će skenirati stranicu od vrha do dna.

Prilikom tečnog čitanja, čitalac mora povezati riječi i znakove, kao i informacije koje je primio sa već dostupnim informacijama, jer riječi ne mogu tek tako da se pohranjuju u memoriju, a da nisu ni za šta vezane.

Osoba koja tečno čita može se uporediti sa osobom koja čeka da se brod vrati na obalu. Ova osoba zna kako bi brod trebao izgledati i sa koje strane treba da se pojavi. Na isti način, čitalac koji traži određene informacije i prelistava tekst - zna šta želi da pronađe u tekstu.

Proces prijema opće informacije kada se tekst tečno čita, ovo je težak i dugotrajan proces.

Ako pređete očima preko potpuno nepoznatog teksta i upoznate mnogo novih i nepoznate reči, tada proces dobijanja informacija može potrajati, iako ćete, naravno, naučiti ono što ste željeli znati u vremenu koje vam je određeno. Ali to će biti informacija koju ne možete protumačiti. Ako savršeno poznajete ovu temu i stranice nove publikacije su pune riječi i pojmova koji su vam poznati, onda ćete naučiti nove informacije neće vam biti teško.

Evo dva potpuno suprotna slučaja. Ali obično teksta ima u izobilju smislene riječi, koji se stalno ponavljaju i čitalac obraća pažnju na njih. Određene ideje o tekstu se formiraju ako pokušate preletjeti kroz odlomke teksta. Što jasnije razumete tekst, lakše ćete ga tečno čitati.

Tečno čitanje se može koristiti i u slučaju sporog i u slučaju brzog čitanja i može se postići velike brzine. Tečno čitanje povećava fleksibilnost čitanja. Ponekad značenje teksta postaje jasno tako brzo da se sve ostale rečenice mogu jednostavno preskočiti ili preletjeti. Ponekad možete preletjeti stranicu po stranicu, pasus po pasus, tako da znate kada da počnete pažljivo čitati tekst. Umjetnost takvog čitanja omogućava vam da brzo čitate i skenirate stranicu po stranicu, preskačući ono što nije potrebno, a da pritom ne izgubite značenje teksta.

At pravilnu upotrebu tečnim tekstom, čitatelj može koncentrirati svoju pažnju tamo gdje mu je potrebna i osloboditi se nepotrebnog rada i nepotrebnih informacija. Tečno čitanje pomaže vam da brže i preciznije apsorbujete informacije.

Kada prelistavate, možete u potpunosti iskoristiti vertikalni tekst. Vertikalno čitanje pokriva do pet redova odštampanog teksta kada čitate normalno, možete vidjeti, vrlo zamućene i nejasne, dvije ili tri linije koje se nalaze ispod i iznad reda koji čitate. Normalno vidno polje može se prikazati kao spljoštena elipsa. Ako svoju pažnju usmjerite na nekoliko riječi odštampanog teksta, ostat ćete s vrlo nejasnom predstavom o redovima iznad i ispod reda koji čitate.

Ako pokušate zadržati šest ili više linija u svom vidnom polju, primijetit ćete razliku u distribuciji vaše pažnje.

Počni čitati

1. Uzmite knjigu i otvorite je. Pogledajte sadržaj ako ga ima. Brzo prelistajte sadržaj da biste se upoznali s njim i stekli opću ideju o knjizi.

2. Da biste proširili svoje razumijevanje glavnih ideja knjige, pročitajte Predgovor.

3. Da biste stekli početnu ideju o knjizi, pogledajte prvih nekoliko stranica (dvije do četiri).

4. Da biste razumjeli gdje i kako završava knjiga, pogledajte posljednje dvije do četiri stranice.

5. Pokušajte intuitivno zamisliti preliminarnu sliku događaja u svom sjećanju.

6. Vratite se na početak i popunite detaljno ono što ste već dobili kao rezultat pregleda knjige.

8. Čitajte brzo i vjerujte da ćete shvatiti autorove glavne ideje i cjelokupno razumijevanje teksta.

9. Nikada se ne vraćajte nazad, čak i ako se osjećate kao da ne razumijete koncept. Samo napred.

Vrste čitanja

Brzina čitanja ovisi o vještini, ciljevima i prirodi teksta. Neki tekstovi se moraju čitati polako, promišljeno. Oni zahtevaju duboko razmišljanje. Takvi tekstovi zahtijevaju ponavljano čitanje, ne zato što im je značenje nejasno ili misli nisu dovoljno precizne, već zato da ideje izražene u tekstu postanu dio vaše ličnosti. Tekst je poput stimulansa koji vam omogućava da dovedete u red sve informacije koje ste prethodno primili.

Neke tekstove vrijedi samo preletjeti kako bi se upoznali s glavnim idejama i činjenicama koje je autor iznio u tekstu.

Za svaki tekst treba izabrati svoj, individualan način čitanja. Ima ih mnogo razne teorije o strategijama i metodama čitanja. Jedna od ovih opcija je opcija L. G. Kashkurevicha.

...

1. Zadatak. To su tekstovi koji sadrže previše nepoznatih riječi i pojmova. U takve tekstove spadaju i tekstovi na nedovoljno savladanom stranom jeziku. Glavna svrha čitanja takvih tekstova je razumijevanje, tako da možete koristiti pojmove i pojmove koji se nalaze u tekstu. Brzina čitanja takvih tekstova je od dvadeset do četiri stotine riječi u minuti.
2. Filtracija. Ovo su tekstovi umjerene novine. Nivo razvoja čitaoca je uporediv sa nivoom autora. U tekstovima praktično nema nepoznatih riječi i pojmova. Ovako to čitaju profesionalci u ovoj oblasti. Takvi tekstovi uključuju specijalizovane časopise i štampu. Čitanje teksta se zasniva na glavnim ključnim riječima i pojmovima. Glavna svrha čitanja je prepoznavanje novih činjenica. Ostatak informacija se odmah zaboravlja. Odabrani materijal se odmah bilježi u memoriju i dodaje ranije akumuliranom znanju i, kada se koristi, često se parafrazira. Glavna semantička jedinica takvog teksta je ideja, rečenica ili fraza, kao i cijeli iskaz. Blokovi informacija u tekstu se percipiraju kao jedinstvena cjelina. Prosječna brzina čitanja takvih tekstova je hiljadu riječi u minuti, au nekim slučajevima može doseći i tri hiljade. Ako trebate zapamtiti citat, brzina čitanja se smanjuje na četiri stotine riječi u minuti.
3. Panoramsko čitanje. Čitanje tekstova koji sadrže malo relevantnih informacija. Svrha čitanja u takvim slučajevima je upoznavanje sa sadržajem, evaluacija, prepoznavanje glavnih ideja i tema i traženje potrebnih informacija. Brzina čitanja – dvije hiljade riječi u minuti i više.
4. Čitanje – empatija. Takvi tekstovi uključuju fikcija, naučnopopularni časopisi, zabavne publikacije itd. Svrha čitanja je: razumijevanje, opuštanje, zabava, zaokupljanje slobodnog vremena, zabava. Glavne semantičke jedinice su riječi i fraze. Brzina čitanja ovakvih tekstova je obično sedamsto riječi u minuti, ponekad može doseći i do hiljadu riječi u minuti.

Brzo čitanje i tačka gledišta

Područje najboljeg vida za ljude je 1,4 stepena, područje jasnog vida je 15 stepeni, a maksimalno područje vida za ljudsko oko je 35 stepeni.

Prilikom pregleda objekta, ljudsko oko se pomiče po njegovoj konturi skokovima i zaustavlja se frekvencijom do pet puta u sekundi. Kod čitača, i brzih i sporih čitača, grčeviti pokreti se javljaju istom brzinom - četiri puta u sekundi. Jedina razlika je u tome što tokom pauze oko brzog čitača može uhvatiti mnogo više informacija nego oko sporog čitača. Dugotrajne pauze u očima nastaju pri susretu s teško čitljivim riječima, nejasnim terminima i greškama u kucanju u tekstu. Da biste povećali brzinu čitanja, potrebno je proširiti ugao pokrivanja teksta i povećati prepoznavanje teksta.

Prepoznavanje teksta se trenira stalnim i metodičnim čitanjem. Stalno unutra dugotrajno pamćenje stvara se određena baza riječi i pojmova, verbalnih klišea. Trenutnim preuzimanjem poznatih riječi i pojmova iz sjećanja, čitalac troši manje vremena na prepoznavanje riječi u tekstu.

Prilikom tečnog čitanja, ugao gledanja je široko otvoren, pa čitalac široko koristi svoju sposobnost čitanja teksta okomito.

Ovdje važi pravilo da ćete vidjeti okomito samo ako su vam oči nepomične. Potrebno je samo nekoliko pauza, tokom svake od kojih ćete pokriti pet do šest redova novog teksta i brzo pokriti područje svake stranice. I trebat će vam nekoliko sekundi da preletite stranicu knjige.

Kada je vidno polje široko, mnoge riječi koje se nalaze u vidnom polju postaju polusvjesne informacije. Za tako kratko vrijeme čitalac nema vremena da shvati sve mogućnosti stečenog znanja, jedino što može učiniti je da uspostavi kontakt između novih riječi i starog znanja. Kada čitate tečno, ne postoji ispravan redosled pokreta očiju. Ono što je zanimljivo jeste da mnogi čitaoci koji nikada ranije nisu čuli za tečno čitanje i pokrete očiju počinju da pomeraju oči nadole kada pokušavaju da prelete stranicu. Drugi počinju cik-cak po stranici, treći čitaju okomito, treći se pomažu prstima, pomičući ih po sredini stranice od vrha do dna, peti gledaju direktno u sredinu stranice, a šesti čitaoci skeniraju tekst okomito odozdo prema gore na desnoj margini. Ali oči same znaju šta da rade i ne slušaju stavove koje čitaoci pokušavaju da im nametnu, inače bi izbor suspenzija bio izuzetno mali, a skimming bilo bi nemoguće.

Vidni ugao je moguće proširiti izvođenjem vježbi za treniranje perifernog vida.

Vježba 1 “Odaberi objekat”

1. Odaberite bilo koji objekt iz svog okruženja.

2. Usmjerite pogled samo na njega.

3. Pokušajte da ne primijetite ništa drugo osim odabrane stavke.

4. Perifernim vidom pogledajte šta okružuje odabrani objekat. Pokušajte da vidite sve.

5. Ponovo usmjerite svu svoju pažnju na centar odabranog objekta.

6. Analizirajte senzacije koje imate. Pokušajte da shvatite šta se dešava sa vašim očima.

7. Koliko se mijenja oštrina odabranog objekta koji je u centru vaše pažnje. Kako vidite objekte koji okružuju odabrani objekt.

Vježba 2 "Piramida"

1. Pročitajte brojeve napisane na tri vodilice piramide od vrha do osnove.

2. Fokusirajte svoju pažnju na brojeve u sredini.

3. Pokušajte vidjeti brojeve s lijeve i desne strane.

Rice. Piramida Vježba 3 “Panorama”

1. Idite do prozora. Pogledajte početnu panoramu.

2. Sada pogledajte tekst u knjizi istim pogledom. Poravnajte oči duž ivica redova teksta.

3. Sektor gledanja se stalno sužava i mora se stalno širiti.

4. Pogledaj ponovo kroz prozor i ponovo u tekst u knjizi.

5. Ponovite nekoliko puta.

Vježba 4 “Složena piramida”

1. Pogledajte piramide.

2. Pročitajte ih s lijeva na desno i s desna na lijevo.

3. Usmjerite pogled na brojeve u srednjim linijama.

4. Istovremeno, pokušajte da vidite brojeve iznad i ispod.

Vježba "Pugaste kolone"

1. Uzmite bilo koje novine. Odaberite bilo koju kolonu teksta.

2. Nacrtajte tekst novinskog stupca vodoravnim linijama na svaka dva reda.

3. Pročitajte svaka dva reda u jednoj fiksaciji oka.

4. Na svaka tri reda vodoravnim linijama nacrtajte tekst novinske kolone.

5. Pročitajte svaka tri reda u jednoj fiksaciji oka.

6. Nacrtajte tekst novinskog stupca vodoravnim linijama na svaka četiri, pet ili više redaka. Ponovite vježbu.

Rice. Kompleksna piramida Vježba "Digitalni zvučnici"

1. Pročitajte svaku kolonu koja vam je data u jednom fiksiranju oka.

2. Podesite svoj pogled da vidite gornje i donje brojeve u koloni istovremeno.

3. Napravite nekoliko sličnih digitalnih zvučnika i vježbajte na njima.

Vježba "Proširenje"

1. Tri puta duboko udahnite.

2. Spustite glavu ispod nivoa srca i zadržite dah nekoliko sekundi.

3. Napravite tablicu tako da razmak do sva četiri ugla bude isti.

Rice. Produžetak

4. Pročitajte tabelu.

5. Zabilježite vrijeme koje vam je bilo potrebno da pročitate tabelu.

Tehnike tečnog čitanja

1. Nemojte kontrolirati pokrete očiju.

2. Fokusirajte se na cijelu širinu stranice.

3. Nemojte pomicati oči s lijeva na desno, pokušavajući pokriti cijeli horizontalni red teksta.

4. Kako riječi privlače pažnju čitaoca, oči se kreću u haotičnom smjeru.

5. Ako riječ privuče pažnju čitatelja, tada oči aktivno istražuju područje oko nje.

6. Brzina tečnog čitanja može varirati, od pet sekundi do dvadeset po stranici.

7. Prilikom preletanja teksta kombinuje se preletanje i nasumično čitanje pojedinih pasusa teksta.

8. Sa jasnim i smislenim tekstom, čitalac čita tečno i ne osjeća grižnju savjesti ili sumnju zbog preskakanja nekih cijelih pasusa teksta, osim ako ne počne uživati čitajući tekst i pročita sve.

9. Ponekad je dovoljno da čitalac pročita prvih nekoliko redova teksta ako je uveren da će razumeti sadržaj štampanog teksta.

10. Niz fraza pomaže čitaocu da odredi početak teze i antiteze. Na primjer: „Može se pretpostaviti“, „Dok“, „Kao odgovor na ovo“.

Poslije čitanja

1. Opustite tijelo i reprodukujte u sjećanju slike iz pročitanog materijala koje su nastale u vašem sjećanju.

2. Odgovorite na nekoliko pitanja za sebe: “Koliko se moj nivo popravio nakon čitanja?”, “Šta me je privuklo ovom gradivu?”, “Šta sam naučio iz ove knjige?”, “Po čemu se ovaj materijal razlikuje od materijale koje već poznajem?” na slične teme? „Želim li čitati više sadržaja ovog autora?“ “Šta me je privuklo njima?” “Šta mi se nije svidjelo kod njih i zašto?”

Faktori koji ometaju brzo čitanje

Brzinu čitanja možete povećati ne samo sticanjem vještina brzog čitanja i progresivnih strategija čitanja, već i tako što ćete se riješiti faktora koji smanjuju brzinu čitanja, uključujući:

1. Nemogućnost razlikovanja potrebnih informacija od nepotrebnih.

2. Nedostatak povjerenja u svoje snage i sposobnosti. Održavajte bliski kontakt sa onima koji vam zaista mogu pomoći da prevaziđete unutrašnje strahove i sumnje.

3. Odvraćanje pažnje. Vaš um luta i postaje zbunjen jer je vaš mozak dizajniran za to brza obrada informacije i brzo čitanje. Lijeva hemisfera zauzet traganjem za davanjem značenja signalu primljenom od organa percepcije i verbalno prenošenom, i desni deo mozak obavlja ovu pretragu mnogo brže. Mozak održava vašu brzinu i osigurava da se ne izgubite.

4. Strategije čitanja koje uključuju percepciju riječi i čitanje, ali ne i značenje teksta.

5. Faktori stresa i vanjski stimulansi (kuća, posao, porodica, prijatelji, itd.). Nemoguće je živjeti u vakuumu i prirodno je da vanjsko okruženje utiče na čovjeka. Neprijatno i nervozno okruženje znatno otežava brzo čitanje. IN stresna situacija, Brzo čitanje može jednostavno postati nemoguće.

6. Nedostatak jasne svrhe čitanja.

7. Čitanje iste fraze više puta. Ako zateknete da čitate istu frazu nekoliko puta, to znači da ste i dalje pod utiskom „školske lektire“, kada ste bili primorani da svaku riječ pravilno izgovorite i pročitate tekst naglas. Učitelji su vas natjerali da se vratite i ponovo pročitate riječ koju ste pogrešno izgovorili.

U procesu brzog čitanja, osoba se navikava da iz teksta izvlači glavne ideje sadržane u ključnim riječima. Osoba određuje glavnu ideju sadržanu u tekstu kako bi pomoću razmišljanja stekla nova znanja. Brzo čitanje mnogo manje opterećuje oči od redovnog sporog čitanja.

Čitanje selektivno- ovo je tečno čitanje, bez pamćenja, bez analize i zaključaka... Istraživačke aktivnosti. Rječnik

I; Wed 1. za čitanje (1 5 znakova). Brzi dio crteža. Usvojiti zakon u drugom čitanju (nakon rasprave po drugi put). Izvoditi čitanje klasičnih djela (vježbati recitaciju). 2. Šta se čita, tekst koji se čita (obično o ... ... enciklopedijski rječnik

čitanje- I; Wed 1) čitati 1), 2), 3), 4), 5) Tečno čitati. Čitanje crteža. Usvojiti zakon u drugom čitanju (posle rasprave po drugi put) Čitati klasična djela (upustiti se u recitaciju) 2) Šta se čita, tekst se čita...... Rječnik mnogih izraza

ja, sre. 1. Radnja prema vrijednosti. glagol čitaj. Brzo čitanje. Čitanje crteža. □ Počeo sam pohlepno da čitam [knjige] i ubrzo sam bio potpuno zarobljen čitanjem. Dostojevski, Netočka Nezvanova. Bila je umjetnica i recitatorka koja je nastupala u Moskvi. Mali akademski rječnik

Begunac, begunac, begunac. 1. U bijegu, bježanju. Odbjegli osuđenik. 2. u značenju imenica bjegunac, bjegunac, muškarac, bjegunac, bjegunac, žensko Osoba koja je dobrovoljno i tajno pobjegla iz svog mjesta stanovanja (zastarjelo). 3. Ne previše pažljiv i...... Rječnik Ushakova

Aja, oh. ◊ kursor za čitanje ped. tečno čitanje, bez detaljna analiza(tokom treninga strani jezici). [Od lat. cursorius brzo trčanje] ... Mali akademski rječnik

Aja, oh. 1. Pobjegao odakle. I nije bio odbjegli vojnik austrijskih barutanih odreda. Puškin, Moja genealogija. | u značenju imenica bježanje, vau, m.; begunac, oh, pa. Pa, kaže Dosekine, pa sam se izgubio, jer, kaže, ja sam brat, begunac, jedan od vojnika... Mali akademski rječnik

FUGITIVE, oh, oh; bjegunac 1. puna Bježati, bježati odnekud. B. kmet. 2. Brzo, bez odlaganja. B. pogledaj. Čitanje tečno (bez poteškoća). B. pregled rukopisa (urađeno na brzinu). Tečno (adv.) svira klavir (vješto i ... ... Ozhegov's Explantatory Dictionary

Agent kriminalističke istrage u punoj odjeći i opuštenoj uniformi. Kriminalistička služba ruska policija u periodu od 1866. do 1917. godine, čiji je zadatak bio rješavanje običnih zločina, vođenje istraga o njima, pretraživanje ... ... Wikipedia

Agent kriminalističke istrage u punoj odjeći i opuštenoj uniformi. Kriminalistička služba ruske policije u periodu od 1866. do 1917. godine, čiji je zadatak bio rješavanje običnih zločina, provođenje istrage o njima, pretres... ... Wikipedia

Knjige

Učenje čitanja po skladištima. Nivo težine 3, . Knjiga „Učenje čitanja po skladištu. Nivo težine 3 pomoći će vašem djetetu da savlada tečnost čitanja. Metoda podučavanja čitanja po slogovima je veoma efikasna, jer su to slogovi, a ne slogovi…
Učenje čitanja. Adaptivne bajke. Nivo težine 3, . Knjiga 171. Učenje čitanja. Nivo težine 3 187 pomoći će vašem djetetu da savlada tečno čitanje. Knjiga je zasnovana na fascinantnim bajkama prilagođenim deci: 171; Ilja...

Od izdavača

U svojoj novoj knjizi poznati pisac a psiholog Gerasim Avsharyan nudi originalnu metodu podučavanja brzog čitanja. Čitalac će naučiti šta je formula za brzo čitanje i detaljno proučiti svaku od njenih komponenti. Osim toga, istovremeno će čitati tri fascinantne ljubavne priče, odlomci iz kojih će poslužiti za vježbanje brzog čitanja.

Knjiga je konvencionalno podijeljena u dva dijela – teorijski i praktični. Neophodno je čitati ga uzastopno, ispunjavajući sve autorske zadatke i ne pretjerujući. Čitalac će se već u prvom dijelu upoznati s nizom jednostavnih vježbi koje će ojačati očne mišiće, proširiti vidno polje i ubrzati percepciju teksta i informacija općenito. Slijedeći preporuke G. Avsharyana, čitatelj bilo koje dobi ne samo da će naučiti da čita mnogo brže, već će i postati pažljiviji i iznova pogledati svijet i steći će solidnu zalihu zanimljivog znanja iz raznih nauka.

Umjesto predgovora

Čitanje je najbolja nastava.

A. S. Puškin

Puškin je u pravu - pogledajte epigraf! Do danas (uprkos razvoju elektronike i svih vrsta medija za skladištenje), čitanje ostaje najbolje učenje. I samo kroz čitanje postižemo ozbiljne rezultate u našim studijama i na bilo kojem intelektualnom polju. Stoga bih nazvao čitanjem (tj. sposobnost čitanja produktivno, brzo i puno) solidan temelj za budući uspeh. O ovoj vještini ćemo kasnije.

Sada na stvar.

Moj metod brzog čitanja je prilično jednostavan. U njoj nema zastrašujuće glomaznosti (destruktivno je sa pedagoške tačke gledišta), niti nedorečenosti i nespecifičnog sadržaja (u ovom slučaju, čitalac nakon čitanja knjige još uvijek ne razumije šta sada treba da uradi) . Ne, pišem ukratko iu svakom poglavlju o kojem govorim Šta to se mora uraditi. Čitalac može tek početi primjenjivati sve ovo kako bi pravilno razvio svoju vještinu brzog čitanja. Tako da bih s pravom mogao svojoj knjizi dati naslov „Šta da se radi?”, ali Černiševski sa svojim romanom „Šta da se radi?” me je pretekao, pa sam morao tražiti nešto drugo.

Nekoliko riječi o tome kako je knjiga organizirana. Sastoji se iz dva dijela – teorijskog i praktičnog. Međutim, ova razlika nije prestroga, jer je brzo čitanje praktična aktivnost. Ali istovremeno - i psihološki fenomen. A to je znanje, uključujući i sa terena psihologija brzine.

Moramo razumjeti šta je brzina. Znamo to, međutim, ali sada to moramo razumjeti na nov način i direktno primijeniti ovo znanje kako bismo razvili vještinu velike brzine. Također je važno upoznati se s najoptimalnijim načinima razvijanja brzinskih vještina (u našem slučaju vještine brzog čitanja). Jednom riječju, u teoretskom dijelu ćemo postati dobri psiholozi za brzinu, a onda krenimo s vježbanjem. Mislim da je ovo dovoljno za uvod. Sada možemo doći do suštine moje metode. Ali prvo pokušajte brzim tempom pročitati sljedeći odlomak iz pronađenog rukopisa:

Prošlo je nekoliko mjeseci otkako se u mom životu dogodio divan događaj. I trebalo bi da nastavim ovu priču. Pa, lenjost je stala na put...

O čemu želim razgovarati? Želim da ti pričam o onom u koga sam se zaljubio...

Čitanje pronađeno opšta sveska, pomislio sam: ko je ovaj ljubavnik? I kako ga pronaći? Na kraju krajeva, biće mu drago da dobije svoj rukopis nazad. I ja ću mu zahvaliti što je koristio njegove fragmente.

Međutim, ne gubimo vrijeme i prelazimo na teorijski dio knjige, gdje saznajemo puno novih stvari ne samo o brzo čitanje, ali i o pronađenom rukopisu. A malo kasnije ćemo se upoznati sa prepiskom najvećih naučnika - Sofije Kovalevske i Karla Weierstrassa. I takođe, hajde da pročitamo odlomke iz biografije jednog od mojih učenika; Učio sam je po „trokutastom modelu uspjeha“, nakon čega je postigla takve rezultate da sam postao ljubomoran: može li učenik nadmašiti nastavnika!

Dakle, knjiga prepliće tri priče. I to nije slučajno: za um je veoma korisno da istovremeno prati ove tri zaplete i njihov razvoj. Ukratko, radimo u multidimenzionalnom intelektualnom prostoru. Ovo je važno jer smo, počevši od škole, prinuđeni da se diverzificiramo (jer već u školi učimo različite nauke u isto vrijeme).

Međutim, prilikom čitanja preporučljivo je ne pretjerivati kako biste saznali nastavak priča. Ako možete strpljivo čitati do sljedećeg odlomka, ovo će biti odlična vježba za razvijanje volje (a volja igra jednu od najvažnijih uloga u našim životima).

Pismo.

A onda - slog po slog.

Zatim – prema riječima: percipiramo riječ kao cjelinu – i tako redom riječ po riječ. Jedna riječ, dvije riječi - i rečenica je pročitana.

Ali možete ići dalje: percipirajte dvije ili više riječi odjednom na isti način kao što smo prije čitali jednu riječ. Ali više o tome kasnije. Dodaću samo da je pisac Honore de Balzac uočio nekoliko redova odjednom (podsjećamo vas da morate puno čitati: ovo je jedna od najboljih vježbi brzog čitanja).

Pokušajte brzo pročitati ovaj odlomak. Samo požurite, ispoštujte rokove. A onda opet, sporije. I onda zabilježite razliku (otprilike) između potpunog razumijevanja teksta tokom normalnog čitanja i onoga što je shvaćeno tokom mahnitog čitanja... Oprostite, htio sam reći, tokom brzog čitanja. Dakle, letimo!

Prišla mi je i rekla:

– Mogu li postati tvoj učenik?

Činilo mi se da sam pogrešno čuo. Upitno je zurio u nju.

A onda sam shvatio da je sa mojim sluhom sve u redu.

Pogledao sam je, učenicu osmog razreda. Mislio sam: nacrtao bih njen portret.

- Pa šta želiš da naučiš?

– Želim... da dobro učim...

– Kako sada stoje stvari sa vašim studiranjem?

- Tako-tako…

Razmišljao sam malo. Nekada sam i sama bila učiteljica. Škola... Melanholija me obuzela...

Pojavilo se nešto povezano sa školom... Ne nešto, nego neko. Učenica, a ne crtati čiji bi portret bio zločin stoljeća. Moramo se složiti.

- Ne, ne slažem se.

Bilo je kao da su je polili ledenom vodom. A pogled – ženski – nijemo je pitao „zašto?..“

Gledao sam je s prijekorom i nezadovoljstvom.

„Dugo nisam slikao portrete“, kažem, „nemam dovoljno vremena“. I moracu da te nacrtam...

Odgovorila je zaobljenim očima. Malo smo popričali radi pristojnosti i...

Smo raskinuli.

Nekako sam se osećao nelagodno. Zašto si odbio?..

Kod kuce. Sjedim na kauču. Čitam... Ili samo prelistavam stranice... Ili čitam dijagonalno. Razmišljanja o mom čudnom tretmanu te djevojčice iz osmog razreda.

Sati su prolazili.

Zazvonio je telefon. Podigao sam slušalicu. Ona. Pozdravili smo se.

- Možda si se predomislio...

Naravno, predomislio sam se. Kad bi samo mogla pogoditi koliko želim da je naučim mnogo toga što znam.

- Ali rekao sam: sad mi se ne da da uzmem olovku...

- I ja želim.

- Boja.

- Pa, onda crtaj.

- Ne mogu.

- Nemate olovku?

- …Ja ne znam kako.

Tišina.