Tematska apercepcija. Holotropni rad disanja ® Holotropni rad disanja ®

⁰

Većina opšta šema interpretacija TAT rezultata (priče ispitanika) uključuje niz tehnika:

· pronaći “heroja” s kojim se subjekt poistovjećuje;

· odrediti najvažnije karakteristike “heroja” - njegova osjećanja, želje, težnje;

· identifikuju se “pritisci” medijuma, tj. sile koje na "heroja" djeluju izvana;

· vrši se komparativna procjena sila koje proizlaze iz „heroja” i sila koje proizlaze iz okoline.

Kombinacija ovih varijabli formira „temu“ ili dinamičku strukturu interakcije između osobe i okoline. Kao rezultat ankete dobijaju se informacije o osnovnim težnjama, potrebama subjekta, uticajima koji se na njega vrše, sukobima koji nastaju u interakciji sa drugim ljudima, načinima njihovog rešavanja itd. TAT se široko koristi za dijagnosticiranje motivacije za postignuće. Njegove varijante su poznate za starije i djecu, za tinejdžere, za proučavanje porodičnih stavova, za nacionalne manjine.

Tokom postojanja i upotrebe testa razvijeno je mnogo načina tumačenja TAT-a.

Najjednostavniji je tehnika pregleda.Često se može jednostavno pregledati sadržaj priča, posmatrajući ih kao značajne psihološke poruke; u ovom slučaju samo treba naglasiti sve što se čini značajno, karakteristično ili netipično. Kada iskusni istraživač čita tako obrađene priče po drugi put, on može, bez ikakvog truda, otkriti obrazac koji se ponavlja u svima njima, ili će, u različitim pričama, uočiti određene činjenice koje se uklapaju u smislenu cjelinu.

Originalna tehnika, koju su koristili Murray i njegove kolege, bila je zasnovana na analizi priča o potražnji i štampi. Svaka rečenica priče analizira se sa stanovišta potreba glavnog junaka (junaka) i vanjskih sila (pritisaka) kojima je izložen. Elementarni primjer: on (junak) voli nju, ali ona mrzi njega (potreba (za ljubavlju) se sudara sa (pritisnutim) mržnjom).

Tako se, u skladu sa potrebama i štampama, analizira svaka priča i izračunava ponderisani prosečni rezultat za svaku potrebu i štampu. Nakon toga se može kreirati harmoničan hijerarhijski sistem potreba i vrsta presa i sastaviti odgovarajuća tabela. Paralelno s tim, proučava se hijerarhija odnosa između potreba na osnovu koncepata koje je izveo Murray kao što su sukob potreba, subvencioniranje potreba i konfuzija potreba.

Sljedeće tumačenje test pripada Rotteru. On predlaže tri faze u tumačenju TAT-a. Prvi od njih se odnosi na jedanaest aspekata priča koje je potrebno protumačiti. Ti aspekti su: autobiografsko, koherentno, preovlađujuće raspoloženje, pristup pitanjima roda i pola; završeci i njihov odnos prema pričama, teme koje se ponavljaju, upotreba netipičnih riječi, stavovi prema svijetu, karakteristike središnjih likova, tipični načini rješavanja problema, likovi koji se mogu poistovjetiti s majkom, ocem, sinom itd.

Druga faza proklamuje pet principa interpretacije: učestalost pojavljivanja ideje, originalnost (zaplet, jezik, greške u prepoznavanju), tendencije identifikacije, tendencije stereotipa, prijedlog alternativnih interpretacija (izbor između dva moguće opcije tumačenja).

Treća faza predstavlja prijedloge za kvalitativnu analizu ličnih sklonosti, tj završna faza interpretacije.

Tumačenje prema Rapaportu je istraživanje kvaliteta kliše priča. Odstupanje osobe od klišea služi kao glavna smjernica. Rapaport ističe:

A. Formalne karakteristike strukture priče, koja treba da se bavi tri aspekta:

1) podvrgavanje uputstvima (izostavljanje detalja i izobličenja, pogrešno pomeranje akcenta, koncentrisanje na sliku, a ne na situaciju, uvođenje likova i objekata koji nisu predstavljeni na slikama);

2) unutrašnja logika subjektovih priča (interpersonalna konzistentnost, uočljiva odstupanja u ekspresivnim i agresivnim kvalitetima; odstupanje od opšteprihvaćenog značenja određene slike, kao i odstupanja vezana za jezik i formu naracije; intrapersonalna doslednost) ;

3) karakteristike verbalizacije.

B. Formalne karakteristike sadržaja priče:

1) ton priče;

2) znakovi – kao rezultat prepoznavanja slike i preuzeti iz memorije;

3) težnje i stavove;

4) prepreke.

Henryjeva interpretacija, koji je predstavio najopsežniji i najdetaljniji plan analize, predlaže (slijedeći Murraya) podelu karakteristika po obliku (A) i sadržaju (B).

A. Karakteristike oblika podijeljene su u šest glavnih kategorija, od kojih je svaka podijeljena u nekoliko podklasa:

1) količina i priroda imaginalne produkcije (dužina priče, obim i priroda sadržaja; živost, sjajnost slike, originalnost; ritam i lakoća prezentacije; varijacije u koordinaciji svih ovih faktora);

2) strukturni kvaliteti (prisustvo ili odsustvo događaja koji prethode situaciji i ishodu priče; nivo strukture; koherentnost i logika; način pristupa središnjoj ideji priče; dodavanje generalizacija i detalja; varijacije u koordinacija svih ovih i drugih faktora);

3) oštrina ideja, zapažanja i njihova integracija;

4) struktura jezika (tempo, priča, definicije, opisne riječi i tako dalje);

5) intracepcija - ekstracepcija;

6) povezanost između ispričane priče i ukupnog planiranog sadržaja (kondenzacija, potiskivanje).

B. Karakteristike sadržaja:

1) osnovni ton (pozitivna i negativna priroda prezentacije; pasivnost ili agresivnost prezentacije; opisani ili implicirani sukob; opisani ili implicirani prijateljski, harmonične odnose između ljudi ili akcija i misli o jedinstvu);

2) pozitivni sadržaj (likovi uključeni u priču, međuljudski odnosi, razvoj događaja u priči);

3) negativan sadržaj (o čemu je narator prećutao; šta je mogao ispričati prema očekivanjima);

4) dinamička struktura (sadržaj, simboli, asocijacije).

Što se tiče odnosa između karakteristika u obliku i sadržaju, razmatra se osam oblasti: mentalni pristup; kreativnost i mašta; bihevioralni pristup; porodična dinamika; unutrašnja konzistentnost; emocionalni odgovor; seksualna adaptacija; sažeti opis i tumačenje.

Tomkins u sistematskom pokušaju koherentne analize fantazije, on identifikuje četiri glavne kategorije:

1. Vektori, uključene potrebe ili kvalitet težnji “za”, “protiv”, “ispod”, “za”, “daleko”, “od”, “zbog”.

2. Nivoi, kao što su nivoi želja i snova.

3. Okolnosti koje mogu biti uzrokovane i vanjskim silama (Murray pritiska) i unutrašnjim stanjima kao što su anksioznost ili depresija. Okolnosti se ne odnose na ciljeve težnji, već na određena stanja koja osoba otkriva u sebi ili u svijetu oko sebe.

4. Kvalitete kao što su napetost, slučajnost (izvjesnost), vrijeme.

Princip koji leži u osnovi ovog sistema analize je da svaka klasa može biti u korelaciji sa bilo kojom drugom klasom. Svaki vektor može biti objekt bilo kojeg drugog vektora (želja za akcijom, na primjer).

Wyattovo tumačenje uključuje korištenje petnaest varijabli u TAT analizi: 1) sama priča, 2) percepcija stimulativnog materijala, 3) odstupanje od tipičnih odgovora, 4) kontradikcije u samoj priči, 5) vremenski trendovi, 6) nivo interpretacije, 7) priroda priče, 8) kvalitet naracije, 9) središnja slika, 10) drugi likovi, 11) međuljudski odnosi, 12) težnje, izbjegavanja, 13) štampa, 14) ishod, 15) tema.

Metoda tumačenja TAT-a prema A. Bellaku. Autor insistira na efikasnosti TAT-a kao tehnike sposobne da identifikuje sadržaj i dinamiku međuljudskih odnosa i psihodinamičkih obrazaca. Stoga je glavna poenta interpretacije pristup obrascima ponašanja koji se ponavljaju u pričama.

Autor je razvio psihoanalitički orijentisan sistem interpretacije, koji se proizvodi pod nazivom „TAT-forma i Bellak forma analize“. Prema samom autoru, ovaj sistem je prilično jednostavan i stoga može biti dostupan mnogim psiholozima (pod uslovom da imaju odgovarajuću teorijsku obuku).

Sljedećih 14 kategorija obrade informacija (priča) identificirano je prema TAT-u (prema A. Bellaku).

1. Lajtmotiv To je pokušaj da se preformuliše suština priče. (Neophodno je zapamtiti da se u jednoj TAT priči može identifikovati više od jedne osnovne teme.) Zbog činjenice da se početnici koji koriste test, u većini slučajeva, prilikom tumačenja, zabune sa glavnom temom, možemo predložiti raščlambu glavne teme u pet nivoa:

a) deskriptivni nivo. On ovom nivou tema treba da bude elementarna transkripcija ukratko iznesene suštine priče, identifikujući opšti trendovi, predstavljen u skraćenom obliku i jednostavnim riječima;

b) nivo interpretacije;

V) dijagnostički nivo;

d) simbolički nivo;

e) nivo prefinjenosti.

2. Protagonist: Protagonist priče je lik o kome se najviše govori, čija su osjećanja, subjektivne ideje i stavovi glavna tema razgovora, općenito, on je lik s kojim se narator kao da se poistovjećuje. Ako postoje nejasnoće s objektom identifikacije, onda se glavni lik treba smatrati lik koji je najbliži pacijentu po spolu, dobi i drugim karakteristikama. U nekim slučajevima, muškarac se može identificirati sa ženskom „protagonistkinjom“; ako se to periodično ponavlja, može se smatrati pokazateljem skrivene homoseksualnosti. Profesija, interesovanja, karakterne osobine, sposobnosti i adekvatnost glavnog lika u većini slučajeva odražavaju stvarne ili željene kvalitete pacijenta.

Pod adekvatnošću junaka autor podrazumijeva njegovu sposobnost rješavanja problema u složenim vanjskim i unutrašnji uslovi društveno, moralno, intelektualno i emocionalno prihvatljive načine. Adekvatnost junaka često odgovara obrascu ponašanja koji se provlači kroz sve priče i često ima direktnu vezu sa snagom pacijentovog ega.

Također treba napomenuti da se u nekim pričama može pojaviti više od jednog junaka. Pacijent može uvesti drugog lika s kojim se može identificirati, pored lako prepoznatljivog glavnog lika. Ali ovo je prilično retko; Obično se na taj način pojavljuje lik koji nije prikazan na slici, a osjećaji i motivi koji mu se pripisuju izazivaju još veće odbijanje kod pacijenta od onih koji se odnose na glavnog lika. (Da bi se emocionalno odvojili od priče, pacijenti mogu premjestiti radnju na geografski i/ili vremenski udaljena mjesta, na primjer, događaji se mogu odvijati u drugoj zemlji u srednjem vijeku.)

3. Stav prema nadređenima (roditeljskim figurama) ili prema društvu obično se jasno manifestuje u pričama zasnovanim na TAT-u. Mogu se naći u pričama zasnovanim na slikama na kojima je očigledna razlika u godinama likova, a takođe, u većini slučajeva, na slici koja prikazuje dečaka sa violinom. Predložene potkategorije ne trebaju pojašnjenje, a obrazac ponašanja će se sve jasnije pojavljivati iz priče u priču.

4. Predstavljeni likovi. Ako lik nije prikazan na slici, a subjekt ga uvede u svoj narativ, onda možemo biti dvostruko sigurni da mu je ovaj lik od velike važnosti i da predstavlja neku životnu potrebu ili jak strah. Možemo obratiti pažnju na to koju ulogu ovaj lik igra u dinamici priče (npr. progonitelj, podržavalac), a uz to zapaziti da li se pojavljuje kao muškarac ili kao žena, kao roditelj ili kao vršnjak, i tako dalje.

5. Pomenuti detalji. Upravo zato što samo um subjekta, a ne slika stimulansa, određuje koji će se objekti pojaviti u priči, detalji zaslužuju posebnu pažnju. Često se jedna klasa predmeta pojavljuje u pričama, kao što su knjige, umjetnička djela, oružje ili novac; takve stavke moraju se tumačiti na odgovarajući način.

6. Nedostaju detalji. Ova kategorija je povezana sa značajnim propustom da se u priču uključe objekti koji su jasno vidljivi na slici. Nekim subjektima nedostaje puška na slici br. 8BM, drugi ne primjećuju pištolj na slici br. 3BM ili polugolu ženu u pozadini slike br. 4 itd. U tom slučaju potrebno je potražiti druge znakove problema koje pacijent može imati u vezi s agresijom ili područjem seksualne odnose i koji ga prisiljavaju da isključi ove ili druge objekte iz percepcije.

7. Pripisivanje odgovornosti. Kvalitete i sile koje su, prema subjektu, uzrokovale neuspjeh ili tragediju u njegovom narativu, u mnogim slučajevima postaju izvrsni ključevi za razumijevanje njegove ideje o odnosu svijeta oko njega prema samom sebi. Obrazac pokazuje najčešće karakteristike; one koje nedostaju se mogu uneti.

8. Značajni sukobi. Konflikti ukazuju na nezadovoljene (blokirane) potrebe i devijantne sklonosti subjekta.

9. Kazna za nedolično ponašanje. Odnos između prirode prekršaja i težine kazne daje nam odličnu priliku da shvatimo težinu superega (prema Frojdu). Dakle, junak priče koju je napisao psihopata može se izvući u svim pričama koje uključuju ubistvo, zaključivši samo da je naučio lekciju koja će mu biti korisna u budućnosti; neurotičar može izmisliti priče u kojima je heroj slučajno ili namjerno ubijen, ili osakaćen, ili umire od bolesti, čiji se uzrok ispostavi da je najmanja povreda ili manifestacija agresije.

10. Odnos prema heroju. Subjekt može izraziti vlastite sukobe tako što će lik reći određene stvari ili učiniti određene stvari tokom priče, a zatim, nadilazeći naraciju, oštro kritikovati te postupke. Ponekad subjektove cinične primjedbe o njegovim vlastitim pričama predstavljaju jednostavan proces odbrane od istinske emocionalne uključenosti. Opsesivno-kompulzivni intelektualci će u većini slučajeva pokazati distancirani stav, nudeći eksperimentatoru nekoliko različitih mogućih scenarija za razvoj događaja, od kojih svaki sam izaziva sumnju. Histerični, manični i hipomanični pacijenti često se dramatično uključuju u svoje emocionalno nabijene priče.

11. Indikatori obuzdavanja agresije, seksualni instinkti i sl. Ponekad takve imaju pauze veliki značaj, da je vrijedno zabilježiti njihovo trajanje kako bi se stekla predstava o snazi sputanosti subjekta. Promjena smjera radnje ili prelazak na potpuno novu priču nepogrešiv je dokaz da je materijal o sukobu postao preteško nositi se s njim. Oklevanja, brisanja, izostavljanje fragmenata slike, odbacivanje cele slike ili njenog fragmenta, oštra kritika slike su takođe tačke na koje treba obratiti pažnju u tom pogledu.

12. Exodus. Daje nam predstavu o pacijentovom dominantnom raspoloženju i prilagođavanju, a takođe je pokazatelj snage njegovog ega. Vrijedi obratiti pažnju na to da li junak dolazi do vrijednog rješenja kao rezultat realistične dugotrajne borbe ili koristi magične, nerealne metode za postizanje elementarnog užitka, koji se nesumnjivo javlja na nivou fantazijskog ispunjenja želja i nema mnogo čega radite sa manifestnom, neskrivenom željom da postignete cilj. Ako pacijent ne može doći do prihvatljivog zaključka, razlog tome mogu biti posebno značajni, praktično nepremostivi problemi, koje treba procijeniti prema varijablama strukture parcele (vidjeti kategoriju 14).

13. Obrazac zadovoljenja potreba. U praksi, jedna priča može prikazati sve grupe sukoba koji nastaju između različitih potreba različitim stepenima značaj. Stoga će koncept miješanja i subvencioniranja potreba koji je razvio Murray pomoći u razumijevanju motivacionih sistema date osobe. Na primjer, junak želi da kupi restoran jer želi hraniti ljude zdravijom i kvalitetnijom hranom i istovremeno dobro zaraditi kao prihod od svog javnog preduzeća; u ovom slučaju govorimo o mešanju potrebe junaka za brigom sa njegovom potrebom za sticanjem. S druge strane, junak možda želi da kupi restoran jer ga smatra dobrim izvorom prihoda koji mu je potreban da bi izdržavao porodicu. U ovom slučaju, moramo reći da njegova potreba za sticanjem (zaradom novca) subvencioniše potrebu za njegom; drugim riječima, želi da zaradi novac kako bi mogao da izdržava svoju porodicu. Koristeći ova dva koncepta, možemo konstruisati potpunu hijerarhiju motiva na osnovu TAT podataka.

14. Parcela. Na neki način, formalna analiza TAT priča ovdje može biti korisna.

Kategorije strukture, ekscentričnosti i kompletnosti priče mogu omogućiti potpuno adekvatnu procjenu korisnosti priče. misaonih procesa i sposobnost subjektovog ega da kontroliše svoje emocionalne manifestacije.

Tematski test apercepcije

Opis tehnike Test tematske apercepcije razvijen je na Harvardu psihološka klinika Henry Murray i njegovo osoblje u drugoj polovini 30-ih godina.

Tematski test apercepcije (TAT) je set od 31 tabele sa crno-bijelim fotografskim slikama na tankom bijelom mat kartonu. Jedna od tabela je prazan bijeli list. Predmet je predstavljen određenim redosledom sa 20 tabela iz ovog skupa (njihov izbor je određen prema polu i starosti ispitanika). Njegov zadatak je da sastavlja priče na osnovu situacije prikazane na svakom stolu (više Detaljan opis i upute će biti date u nastavku).

U uobičajenim situacijama relativno masivnog psihodijagnostičkog pregleda, TAT, po pravilu, ne opravdava uloženi trud. Preporučuje se da se koristi u slučajevima koji izazivaju sumnje, zahtijevaju suptilnu diferencijalnu dijagnozu, kao i u situacijama maksimalne odgovornosti, kao što je odabir kandidata za rukovodeće pozicije, astronauta, pilota itd. Preporučuje se da se koristi na početnim fazama individualnu psihoterapiju, jer vam omogućava da odmah prepoznate psihodinamiku, koja u običnom psihoterapijskom radu postaje vidljiva tek nakon dosta vremena. TAT je posebno koristan u psihoterapijskom kontekstu u slučajevima koji zahtijevaju akutno i kratkotrajno liječenje (na primjer, depresija sa suicidalnim rizikom).

Istorija stvaranja tehnike

Test tematske apercepcije prvi je put opisan u članku K. Morgana i G. Murraya 1935. godine. U ovoj publikaciji TAT je predstavljen kao metoda za proučavanje mašte, koja omogućava karakterizaciju ličnosti subjekta zbog činjenice da mu je zadatak tumačenja prikazanih situacija, koji mu je postavljen, omogućavao da mašta bez vidljivih ograničenja. i doprinijelo slabljenju mehanizama psihološka zaštita. Svoje teorijsko opravdanje i standardizovanu šemu za obradu i interpretaciju TAT je dobio nešto kasnije, u monografiji „Istraživanje ličnosti” G. Murraya. Konačna TAT šema tumačenja i konačno (treće) izdanje stimulativnog materijala objavljeni su 1943. godine.

Adaptacije i modifikacije tehnike

O TAT-u možemo govoriti u najmanje dva značenja. U užem smislu, ovo je specifična dijagnostička tehnika koju je razvio G. Murray u širem smislu, to je metoda lične dijagnostike, čije oličenje nije samo Murray test, već i niz njegovih varijanti i modifikacija; , razvijen kasnije, po pravilu, za konkretnije i uže dijagnostičke ili istraživačke zadatke.

TAT opcije za različite starosne grupe

Najpoznatija tehnika iz ove grupe je Dječji test apercepcije (CAT) L. Bellaka. Prva verzija CAT-a (1949.) sastojala se od 10 slika koje su prikazivale situacije u kojima su junaci bili antropomorfizirane životinje. Godine 1952. razvijena je dodatna serija (CAT-S), čije su slike pokrivale niz situacija koje nisu uzete u obzir u prvoj verziji CAT-a. Tehnika je bila namijenjena djeci od 3-10 godina i zasnivala se na pretpostavci da se djeca ovog uzrasta lakše poistovjećuju sa životinjama nego s ljudskim figurama. Eksperimentalni podaci, međutim, opovrgnu ovu pretpostavku, a Bellak, iako se nije odmah složio s njegovom kritikom, stvorio je paralelnu verziju s ljudskim figurama (SAT-N) 1966. godine.

Uporedne studije nisu pronašle značajne razlike između rezultata "životinjskog" i "ljudskog" oblika testa. Zamjena životinjskih figura ljudskim smanjuje stepen dvosmislenosti slika. I sam Bellak visok stepen neizvjesnosti smatra apsolutnom prednošću, ali neki autori osporavaju ovo mišljenje. U obradi Dječijeg testa apercepcije, Bellak koristi iste osnovne kategorije kao u obradi TAT-a, naglašavajući da, gdje je moguće, test treba dati kao igru, a ne kao test.

Test crtanja u Michiganu (MRT) namijenjen je djeci uzrasta 8-14 godina. Sastoji se od 16 tabela koje prikazuju realistične situacije (jedna tabela je prazno bijelo polje). Kao iu Murrayjevom TAT-u, neke od MRI tabela (8) su predstavljene ispitanicima oba pola, a neke su različite za dječake i djevojčice (po 4). Glavni predmet dijagnoze: devet problematičnih područja, kao što su konflikti u porodici, u školi, sukobi sa autoritetima, problemi agresije itd. Za razliku od TAT-a, MRI slike su realnije i ne sadrže pretjeranu nesigurnost. Indeks napetosti, izračunat na osnovu rezultata testa, značajno se razlikuje između normalno adaptirane i neprilagođene djece. Kao i CAT, MPT ima prilično dobra psihometrijska svojstva, iako se ne smatra dovoljno objektivnim.

P. Simonds Picture Story Test (SPST) kreiran je 1948. godine i namijenjen je testiranju adolescenata od 12 do 18 godina; prvobitno razvijen u istraživačke svrhe. Uključuje 20 tabela sa slikama relevantnih situacija. Obrada rezultata se zasniva na procjeni komparativne učestalosti različitih tema. Ovaj test nije u širokoj upotrebi. Same slike izgledaju izrazito zastarjelo; Nema dokaza o prednostima Symondsovog testa u odnosu na Murray TAT. J. Kagan je izrazio mišljenje da bi optimalni test za ispitivanje adolescenata bio mješoviti test, uključujući pojedinačne slike sa Murray TAT, MRI i SPST.

Opcije za starije osobe. Sedamdesetih godina pokušano je da se stvore verzije TAT-a za starije ljude: Gerontološki test apercepcije (GAT) od Wolka i Wolka i Senior Apperception Test (SAT) L. Bellaka i S. Bellaka. Oba ova testa generalno nisu ispunila očekivanja; Pokazalo se da prikazivanje starijih ljudi na slikama ne povećava njihovu dijagnostička vrijednost.

TAT opcije za različite etnokulturne grupe

TAT S. Thompson za crnce (T-TAT). T-TAT je kreiran 1949. godine kao paralelna verzija Murray TAT-a, dizajniran za istraživanje crnih Amerikanaca. Thompson je pretpostavio da će im se lakše poistovjetiti s crnim likovima. Murrayjevih 10 TAT tabela je revidirano u skladu s tim, jedna je eliminirana, a druge su ostale nepromijenjene. Dostupni podaci su prilično kontradiktorni, ali općenito ne podržavaju hipotezu o prednostima ove opcije pri radu s crncima. Međutim, općenito je prihvaćeno da je ovaj test koristan za proučavanje rasističkih stavova i stereotipa kod ljudi bijele i crne boje kože.

TAT za Afrikance. Ova tehnika se razlikuje od T-TAT-a po sadržaju slika, koji je fokusiran na tradicionalnu afričku kulturu do te mjere da se o njoj može govoriti općenito. Posljednju okolnost uočili su kritičari koji su isticali postojanje kulturnih razlika između pojedinih regija, naroda i plemena, zbog čega će za neke predložena verzija biti više, a za druge manje adekvatna. Komplet sadrži 22 stola, od toga 8 muških i ženskih i 6 opštih. Prilikom provođenja smatra se da je neophodno da eksperimentator bude i Afrikanac, inače će odgovori biti stereotipni i zasnovani na ulozi. Malo značaja se pridaje redosledu u kome su tabele predstavljene. Pregled se završava anketiranjem, tokom kojeg ispitanici posebno moraju zapamtiti slike – koje slike se reprodukuju smatra se dijagnostički značajnim. Južnoafrički test analize slike (SAPAT) namijenjen je djeci uzrasta od 5 do 13 godina. Testni materijali uključuju 12 slika na kojima ne glume samo obični ljudi, već i kraljevi i kraljice, patuljci, vilenjaci i vile, kao i humanizirane životinje. Opravdanost ovakve konstrukcije testa je upitna, iako su autori testa, P. Nel i A. Pelser, polazili od podataka anketiranja djece.

Postoje informacije o verzijama TAT-a razvijenim za američke Indijance, Kubance, Indijance, Japance, Kineze, itd. Semenoff u svojoj knjizi detaljno istražuje metodološke probleme povezane sa upotrebom TAT-a u različitim kulturama.

TAT opcije za rješavanje raznih primijenjenih problema

Profesionalni test apercepcije (PDV) uključuje 8 tabela u muškoj verziji i 10 u ženskoj verziji koje prikazuju situacije profesionalne aktivnosti. Šema obrade uključuje identifikaciju indikatora motiva i stavova relevantnih za pet profesionalnih oblasti. Test ima zadovoljavajuća psihometrijska svojstva.

Test grupne projekcije (TGP) uključuje 5 tabela i dizajniran je za procjenu grupne dinamike. Članovi grupe treba da rade zajedno na stvaranju priča koristeći tabele. Prednosti ovog testa nisu očigledne i nemaju nikakvu empirijsku potporu. L. Jackson Family Attitudes Test (TFA) namijenjen je djeci od 6 do 12 godina. Opcije za dječake i djevojčice su potpuno različite i uključuju po 7 tabela sa slikama kritičnih porodičnih situacija. Interpretacija rezultata je prilično besplatna, nema formalizovanog sistema obrade, kao ni podataka o validnosti i pouzdanosti.

Indikator porodičnih odnosa (FRI) razvijen je u skladu sa porodičnom psihijatrijom. Set se sastoji od 40 tabela, ali njihov izbor u konkretnoj anketnoj situaciji zavisi ne samo od pola ispitanika, već i od strukture porodice (sin/kći, sin i ćerka). Svrha tehnike je da se dobije što potpuniji opis porodičnih odnosa. Slike nisu naturalističke, već shematizirane. Podaci o pouzdanosti i valjanosti su nedovoljni; međutim, mišljenja o testu u cjelini su podijeljena.

Školska aperceptivna metoda (SAM) uključuje 22 slike tipičnih školskih situacija i namijenjena je školskim psiholozima. Nema podataka o pouzdanosti i valjanosti, što izaziva sumnju u prednosti testa u odnosu na druge metode.

Obrazovni test apercepcije (EAT) razlikuje se od prethodnog po tome što koristi naturalističke fotografije, a raspon tema koje se obrađuju je nešto uži. Istovremeno, nema podataka koji bi ga uporedili sa SAM-om ili drugim testovima.

Školski test anksioznosti (SAT) uključuje 10 tabela koje pokrivaju pet mogućih klasa anksioznosti u školskim situacijama. Odabir slika izvršen je na osnovu stručnih procjena. Autor testa, E. Huslein, pozitivno ocjenjuje njegovu pouzdanost i valjanost, ali je potrebna dodatna potvrda.

TAT varijante za mjerenje individualnih motiva

Ovaj odjeljak bavi se najstandardizovanijim verzijama TAT-a, razvijenim u skladu s interakcionističkom paradigmom i namijenjenim mjerenju težine individualnih motivacijskih dispozicija. Ova grupa metoda ima značajno veće stope valjanosti i pouzdanosti u odnosu na Murray TAT i sve njegove druge modifikacije.

TAT za dijagnosticiranje motivacije postignućem D. McClellanda je prva i najpoznatija metoda ove grupe. Testni materijal uključuje četiri slajda koji prikazuju situacije vezane za temu postignuća. Dva su posuđena iz Murrayjevog TAT-a, dva su dodatno kreirana. Tehnika se može predstaviti u grupnom modu. Ispitanici moraju napisati priču za svaku sliku, odgovarajući na četiri pitanja:

1) Šta se dešava na slici, ko su ljudi prikazani na njoj?

2) Šta je dovelo do ove situacije?

3) Koje su misli i želje ljudi prikazanih na slici?

4) Šta se dalje događa?

Priče se analiziraju sa stanovišta prisustva u njima znakova teme postignuća. Ovi znakovi uključuju potrebu za postizanjem, pozitivna i negativna očekivanja cilja (anticipacije), instrumentalnu aktivnost usmjerenu na postizanje cilja, unutrašnje i vanjske prepreke, eksternu podršku, pozitivna i negativna emocionalna stanja koja proizlaze iz uspjeha ili neuspjeha, zajednička tema dostignuća. Za svaku od ovih karakteristika se boduje jedan bod; zbir bodova određuje ukupnu težinu potrebe za postignućem. Koristeći ovu tehniku, koja ne tvrdi da je test, dobijeno je mnogo različitih rezultata koji potvrđuju njene bogate mogućnosti i psihometrijsku validnost.

TAT za dijagnosticiranje motivacije postignućem od strane H. Heckhausena razlikuje se od verzije D. McClellanda po tome što je H. Heckhausen teorijski i eksperimentalno podijelio dvije nezavisne tendencije u motivaciji postignuća: nadu za uspjeh i strah od neuspjeha. Tehnika H. Heckhausena obuhvata 6 slika; uputstva su neutralnija. Za svaku od dvije motivacijske tendencije identificiran je vlastiti sistem dijagnostički značajnih kategorija koje se djelimično poklapaju sa kategorijama sistema D. McClellanda.

Formalizovane verzije TAT-a poznate su i po dijagnosticiranju motivacije moći (D. Winter), pripadnosti (J. Atkinson) i nekim drugim. U našoj zemlji je razvijena šema za dijagnosticiranje altruističkih stavova ličnosti na osnovu standardnog TAT-a.

Teorijske osnove Procedura Situacija i atmosfera istraživanja

Potpuni pregled pomoću TAT-a rijetko traje manje od 1,5-2 sata i obično je podijeljen u dvije sesije, iako su moguće individualne varijacije. Uz relativno kratke priče s malim latentnim vremenom, svih 20 priča može se završiti za sat ili nešto više od sat vremena (1 sesija). Moguća je i suprotna situacija – duga razmišljanja i duge priče, kada dvije sesije nisu dovoljne, a morate dogovoriti 3-4 sastanka. U svim slučajevima kada je broj sesija veći od jedne, između njih se pravi razmak od 1-2 dana. Ako je potrebno, interval može biti duži, ali ne smije biti duži od jedne sedmice. U ovom slučaju, subjekt ne bi trebao znati ni ukupan broj slika, niti činjenicu da će na sljedećem sastanku morati nastaviti isti posao - inače će nesvjesno unaprijed pripremati zaplete za svoje priče. Na početku rada, psiholog postavlja ne više od 3-4 tabele na sto (slika dole) unapred, a zatim, po potrebi, vadi tabele jednu po jednu u unapred pripremljenom redosledu sa stola ili torba. Na pitanje o broju slika dat je izmičući odgovor; istovremeno, prije početka rada, predmet se mora utvrditi da će trajati najmanje sat vremena. Subjektu ne bi trebalo dozvoliti da unaprijed gleda druge tabele.

Prilikom ispitivanja u dvije sesije, postupak se obično dijeli na dva jednaka dijela od 10 slika, iako to nije neophodno. Potrebno je uzeti u obzir umor ispitanika i smanjenu motivaciju za izvršenje zadatka. U svakom slučaju, bez obzira na broj sesija, striktno se ne preporučuje prekidanje ispita prije stolova 13, 15 i 16 – sljedeća sesija ne treba početi ni sa jednom od njih.

Opšta situacija u kojoj se vrši istraživanje mora ispuniti tri zahtjeva: 1. Moraju se isključiti sve moguće smetnje. 2. Subjekt se mora osjećati prilično ugodno. 3. Situacija i ponašanje psihologa ne bi trebalo da aktuelizuju nikakve motive ili stavove u subjektu.

Prvi uslov podrazumeva da se pregled obavlja u posebnoj prostoriji, u koju niko ne sme da ulazi, da ne zvoni telefon, a ni psiholog i ispitanik ne smeju nikuda da žure. Subjekt ne treba da bude umoran, gladan ili pod uticajem strasti.

Drugi uslov podrazumijeva, prvo, da subjekt mora sjediti u položaju koji mu je udoban. Optimalna pozicija psihologa je sa strane, tako da ga ispitanik vidi periferni vid, ali nije pogledao zapise. Smatra se da je optimalno obaviti pregled uveče nakon večere, kada je osoba donekle opuštena, a psihološki odbrambeni mehanizmi koji omogućavaju kontrolu nad sadržajem fantazija su oslabljeni. Prije početka rada s TAT-om, dobro je provesti neku kratku i zabavnu tehniku koja će pomoći subjektu da se uključi u rad, na primjer, crtež nepostojeće životinje (Dukarevich, Yanyin, 1990) ili kratki selekcijski test (Buzin, 1992). Drugo, psiholog svojim ponašanjem mora stvoriti atmosferu bezuslovnog prihvatanja, podrške, odobravanja svega što ispitanik kaže, izbjegavajući usmjeravanje svojih napora u određenom pravcu. S. Tomkins, govoreći o odlučujućoj važnosti kontakta sa ispitanikom za uspjeh ispitivanja, ističe individualne karakteristike koje psiholog mora imati na umu: „Nekim ispitanicima je potrebno poštovanje, drugima suosjećanje i podrška za njihovo stvaralaštvo. Postoje ljudi koji najbolje reaguju na dominantno ponašanje eksperimentatora, ali drugi na to reaguju negativizmom ili potpunim povlačenjem iz situacije. pošto će priče samo njega odražavati. trenutni problem..." (Tomkins, 1947, str. 23). U svakom slučaju, preporučuje se češće (u razumnim granicama) hvaliti i ohrabrivati subjekta, uz izbjegavanje konkretnih procjena ili poređenja. "Važno je da subjekt ima razlog da se osjeti atmosfera simpatije, pažnje, dobre volje i razumijevanja od strane eksperimentatora" (Murray, 1943, str. Z). L. Bellak koristi koncept rapporta da okarakteriše kontakt dijagnostičara sa subjektom: "ovo znači da dijagnostičar treba da pokaže interesovanje, ali to interesovanje ne bi trebalo da bude preterano; subjekt ne bi trebalo da se oseća kao sredstvo za zadovoljenje radoznalosti psihologa. Psiholog treba da bude prijateljski nastrojen, ali ne preterano, kako ne bi izazivao heteroseksualnu ili homoseksualnu paniku kod subjekta. Najbolja atmosfera je ona u kojoj pacijent osjeća da on i psiholog zajedno ozbiljno rade nešto važno što će mu pomoći i nije nimalo prijeteće.”

Treći zahtjev podrazumijeva potrebu izbjegavanja ažuriranja bilo kakvih specifičnih motiva u situaciji istraživanja. Ne preporučuje se pozivanje na sposobnosti subjekta, stimulisanje njegove ambicije, pokazivanje naglašene pozicije „stručnog humanog naučnika“, ili dominacije. Profesionalne kvalifikacije psihologa trebale bi mu ulijevati povjerenje, ali ni u kom slučaju ga ne bi trebalo stavljati “iznad” teme. Prilikom rada sa subjektom suprotnog pola važno je izbjeći nesvjesnu koketnost i stimulaciju seksualnog interesa. Svi ovi nepoželjni uticaji, kao što je navedeno na početku ovog poglavlja, mogu značajno iskriviti rezultate.

Instrukcije

Rad sa TAT-om počinje prezentacijom instrukcija. Subjekt se udobno sjedi, odlučan da radi najmanje sat i po nekoliko stolova (ne više od 3-4) je spremno licem nadole. Uputstva se sastoje iz dva dijela. Prvi dio uputstava se mora pročitati doslovno napamet, dva puta zaredom, uprkos mogućim protestima subjekta. Tekst prvog dijela uputstva:

“Pokazaću ti slike, ti pogledaj sliku i počevši od nje smisli priču, zaplet, priču. Pokušajte se sjetiti šta treba spomenuti u ovoj priči. Reći ćete o kakvoj situaciji mislite da je ovo, kakav je trenutak prikazan na slici, šta se dešava ljudima. Osim toga, reći ćete šta se desilo prije ovog trenutka, u prošlosti u odnosu na njega, šta se dogodilo prije. Onda ćete reći šta će se desiti nakon ove situacije, u budućnosti u vezi sa njom, šta će biti kasnije. Osim toga, mora se reći šta ljudi prikazani na slici ili bilo ko od njih osjećaju, njihova iskustva, emocije, osjećaji. A reći ćete i šta misle ljudi prikazani na slici, njihova razmišljanja, sjećanja, misli, odluke.”

Ovaj dio uputstva se ne može mijenjati (osim oblika obraćanja subjektu – „vi“ ili „ti“ – što zavisi od specifičnog odnosa između njega i psihologa). M.Z Dukarevich, koji je vlasnik ove verzije uputstva, komentariše je na sledeći način. Formula “polazeći od toga” važna je zbog činjenice da nas naš školski obrazovni sistem uči da pišemo priče na osnovu slika, ali ovdje je zadatak suštinski drugačiji - ne dešifrirati ono što se nalazi na slici, već, počevši od nje , da zamislim nešto. Riječ “pripovijedanje” namjerno se koristi sa deminutivnim sufiksom kako bi se uklonile asocijacije na priču kao književnu formu i na taj način umanjile značaj zadatka i ublažile unutarnju napetost koja može nastati u subjektu. U istu svrhu data je i sinonimna serija “priča, zaplet, istorija”. Ovisno o vašem individualne karakteristike subjekt može povezati značenje zadatka sa bilo kojom od ove tri riječi, čime se eliminira rizik od pogrešnog razumijevanja značenja zadatka, što je moguće ako se ograničimo na bilo koju oznaku.

Uputstva sadrže izbor od pet momenata koji treba da budu prisutni u pričama: 1) trenutak (sadašnjost), 2) prošlost, 3) budućnost, 4) osećanja, 5) misli. Opširnost uputstava i veliki broj veznih i razdjelnih fraza služe za jasno razlikovanje ovih 5 tačaka, uz izbjegavanje numerisanja: „prvo, drugo, itd.“ Uputstva pretpostavljaju mogućnost slobodnog mijenjanja redoslijeda prezentacije. Svaki od ovih pet momenata dat je i u obliku sinonimnog serijala, omogućavajući širok spektar individualnih interpretacija i na taj način olakšavajući projekciju na sadržaj priča pojedinačne slike svijeta i individualnih načina obrade informacija. Tako, na primjer, serijal “prije ovog trenutka, u prošlosti u odnosu na njega, prije” otvara mogućnost da se govori kako o neposrednoj prošlosti, mjerenoj satima ili minutama, tako i o dalekoj, pa i istorijskoj prošlosti. Isto vrijedi i za budućnost i ostale upute. Na primjer, riječ “emocije” za jednu osobu ne znači ništa, ali riječ “osjećaji” je jasna za drugu, riječ “osjećaji” se odnosi na nešto uzvišeno, ali riječ “iskustva” je sasvim uobičajena; riječ “iskustva” nužno znači nešto... konfliktna je i bolna, ali riječ “emocije” je neutralnija. Različite riječi imaju za različiti ljudi Drugačije lično značenje. Upotreba sinonimnih nizova omogućava da se izbjegne pretjerana semantička jednoznačnost situacije za subjekta i na taj način doprinosi projekciji njegovih vlastitih značenja.

Nakon što dvaput ponovite prvi dio uputstava, trebali biste svojim riječima i bilo kojim redoslijedom navesti sljedeće (drugi dio uputstva):

Ne postoje “ispravne” ili “pogrešne” opcije; svaka priča koja slijedi upute je dobra;

Možete to reći bilo kojim redoslijedom. Bolje je ne razmišljati o cijeloj priči unaprijed, već odmah početi govoriti prvo što vam padne na pamet, a promjene ili dopune se mogu uvesti kasnije ako za to bude potrebe;

književna obrada nije potrebna; Glavna stvar je da bude jasno o čemu govorimo. Usput se mogu postaviti neka konkretna pitanja. Posljednja poenta nije sasvim tačna, jer je u stvarnosti logika priča, vokabular itd. spadaju među značajne dijagnostičke pokazatelje.

Nakon što ispitanik potvrdi da je razumio uputstva, daje mu se prva tabela. Ako bilo koja od pet glavnih tačaka (na primjer, budućnost ili misli likova) nedostaje u njegovoj priči, onda glavni dio uputstava treba ponoviti ponovo. Isto se može ponoviti i nakon druge priče, ako nije sve navedeno u njoj. Počevši od treće priče, uputstva se više ne pamte, a odsustvo određenih tačaka u priči smatra se dijagnostičkim pokazateljem. Ako ispitanik postavlja pitanja poput „Jesam li sve rekao?“, onda na njih treba odgovoriti: „Ako mislite da je to to, onda je priča gotova, pređite na sljedeću sliku, ako mislite da nije i treba nešto dodati, a zatim dodati." Takve konstrukcije treba da budu prisutne u svim odgovorima psihologa na pitanja subjekta: sve alternative su navedene. Drugačiji oblik odgovora će gurnuti subjekta na određenu odluku, što je nepoželjno.

Nakon što završite prvu i drugu priču, pitajte subjekta da li postoje druge mogućnosti. Pitanje se mora postaviti u prošlom vremenu kako ga subjekt ne bi shvatio kao zadatak. Ako postoje opcije, trebalo bi ih zapisati. Nakon ovoga, vrijedi se ponovo pitati o tome nakon nekog vremena, preskočiti nekoliko priča i ne vraćati se više na to.

Prilikom nastavka rada na početku druge sesije, potrebno je pitati ispitanika da li se sjeća šta da radi i zamoliti ga da ponovi uputstva. Ako ispravno reproducira glavnih 5 točaka, onda možete početi raditi. Ako su neke tačke propuštene, potrebno je da podsjetite „I vi ste zaboravili...“, a zatim krenite na posao bez vraćanja na uputstva.

Murray predlaže modificiranu instrukciju u drugoj sesiji s povećanim naglaskom na slobodi mašte: "Vaših prvih deset priča je bilo divnih, ali ste bili previše ograničeni svakodnevnim životom. Volio bih da se odmaknete od toga i date više slobode svom mašte." Ima smisla dati takve dodatne upute ako su se prve priče zaista odlikovale očiglednom suženošću i nedostatkom mašte. U suprotnom, može igrati negativnu ulogu. Ovdje, kao iu svim drugim slučajevima, potrebno je fokusirati se na individualne karakteristike subjekta.

Posebna uputstva su potrebna kada radite sa Tabelom 16 (prazno bijelo polje). Često to ne zbunjuje subjekta, a on daje punu priču bez dodatnih uputstava. U ovom slučaju, jedino što možete učiniti je, na kraju priče, zamoliti da zamislite drugu situaciju i sastavite drugu priču. Kada se ovo završi, trebate zatražiti da učinite isto po treći put. Činjenica je da tabela 16 otkriva trenutno značajne probleme predmeta. Međutim, ako djeluju psihološki odbrambeni mehanizmi koji onemogućuju slobodno ispoljavanje ličnih problema u ovoj priči, onda je ova aktuelna tema potisnuta u prvoj, a najjasnije se ispoljava u drugoj, a posebno u trećoj. Ako zaštita nije tako jaka, tada će prva opcija biti najinformativnija.

Subjekt može, nakon pauze, započeti apstraktne filozofske rasprave o bijeloj svjetlosti ili stvarima kao što su svjetlost, čistoća itd. U ovom slučaju, kada završi ova razmišljanja, treba da kaže: „Ne radi se o tome da je ono belo, čisto, itd., već da možete zamisliti bilo koju sliku na ovom mestu, a zatim raditi sa ostalima zamišljaš li ovdje?” Kada subjekt opiše situaciju, treba ga zamoliti da napiše priču. Ako odmah počne sa pričom, nakon što je završi, ispitanik treba zamoliti da opiše imaginarnu sliku koja je poslužila kao osnova za priču. Treba prekinuti pokušaje da se na bijelom polju prikaže neka poznata slika iz stvarnog života. "Ovo je Repin, a vi ćete komponovati svoje - šta biste prikazali da ste umetnik." U ovom slučaju su potrebne i tri verzije priča i filozofiranje na tu temu bijela ne računaj.

Na kraju, moguća je reakcija iznenađenja ili čak ogorčenja: „Ovde ništa nije prikazano!“, „Šta da vam kažem!“ U tom slučaju treba pričekati neko vrijeme, a ako ispitanik ne počne sam sastavljati priču na osnovu izmišljene slike, treba mu dati upute da zamisli bilo koju sliku na ovom listu i opiše je, a zatim sastavi priča zasnovana na tome. Zatim zatražite drugu i treću opciju.

TAT spada u grupu projektivnih tehnika. Koristi se za razjašnjavanje onih osobina ličnosti koje se manifestuju društvenom okruženju iu društvenim odnosima. To su: a) karakteristike pozicije ličnost (aktivna, kontemplativna, pasivna); b) karakteristike interpersonalni veze (sviđanja, antipatije, privrženosti); V) preovlađujući trendovi; d) metode delovanja (načini organizovanja akcije, karakteristike praktično razmišljanje, načini rješavanja životnih problema); d) dinamična strana ličnost (ritam njene aktivnosti, emocionalna labilnost, reaktivnost).

Potpuni test predstavlja skup od nekoliko (od 6 do 30) slika situacionog tipa, koje se jedna po jedna prikazuju ispitaniku. Za test su odabrane posebne slike, gdje prikazane situacije ispunjavaju dva osnovna zahtjeva. Uz prilično jasne i živopisne slike objekata i likova, same kompozicije ovih situacija su istovremeno objektivno nejasne, ne dozvoljavajući jednoznačno tumačenje. Opažajući takve slike, subjekt stvara osebujnu iluziju potpune jasnoće slike: jasne slike odmah određuju subjektovu sferu djelovanja, njegovo okruženje i smjer reakcije, ali istovremeno i nesigurnost kompozicije (isključujući nedvosmislenu i identično rješenje) prisiljava ga da slike tumači na svoj način. Subjekt ulaže u svaku interpretaciju svoje znanje, svoje individualno iskustvo, svoj metod djelovanja i svoje procjene.

U odnosu na svaku od prikazanih slika, on mora u slobodnoj priči: 1) opisati šta se, po njegovom mišljenju, dešava na slici (tj. ovog trenutka); 2) kaže šta je, po njegovom mišljenju, doprinelo nastanku ove situacije (šta je dovelo do toga); 3) predvidjeti šta će se dogoditi u budućnosti; 4) govore o osećanjima i iskustvima prikazanih lica; 5) zamislite misli ljudi.

Kao i svi projektivni testovi, kako Ombredano kaže, kao da projektuje ličnost na ekran, TAT takođe odražava karakteristike pojedinca u njenim odgovorima. Međutim, za razliku od drugih testova, TAT ih prenosi kao film, odnosno daje detaljnu sliku o karakteristikama ponašanja osobe dinamično iu različitim životnim situacijama.

U TAT verziji, predloženoj za praktični razvoj iu svrhu upoznavanja sa metodologijom, nalazi se 10 slika. Neke od njih su sasvim razumljive i mogu podsjećati na poznate trenutke, dok se drugi dio slika čini kao situacije preuzete iz nama stranog života, pa se u tom smislu neke probne slike obično doživljavaju kao događaji iz poznatih filmova i radnji. u njima se predviđa kako je opisano u romanu, pripoveci ili detektivskoj priči. Ali princip slika uvijek ostaje isti.

TAT se razlikuje od ostalih testova po tome što se zasniva na manifestacijama individualnih karakteristika dinamičke strukture ličnosti i, imajući kao osnovu pošteno definisane stimuluse, istovremeno daje neograničenu slobodu izbora pravca delovanja. Na primjer, za razliku od G. Rorschachovog testa, koji radi prema shemi „neizvjesni stimulus (spot) - definitivna slika“ (gdje je sama nesigurnost stimulusa ta koja gura njegovu organizaciju), TAT shema se može izraziti kao “definitivni stimulus – slobodan odgovor”. Odgovor prema TAT-u je besplatan i nije ograničen nikakvim ograničenjima. U Rorschach testu, odgovor je uvijek ograničen slikom, a proces odgovora se u suštini završava opisom kreirane slike. U TAT-u, naprotiv, slika koja je jasna od samog početka izaziva neograničeni lanac asocijacija i ovdje, osim toga, upute direktno propisuju izlazak iz kruga slike i slike, radnju sa ovom slikom i unutar slika.

Utvrđeno je da takvo slobodno usmjereno druženje najbolje otkriva kako karakteristike ponašanja, tako i sistem radnji po kojima u običnom životu najčešće prosuđujemo karakteristične (uglavnom komunikativne i dinamičke) osobine ličnosti, njena svojstva i karakteristike.

Materijal dobijen kao rezultat interpretacije slika može se obraditi po različitim principima i omogućava formulisanje različitih eksperimentalnih zadataka.

Tako je Tomkins posebno razvio sistem u kojem se svi mogući omjeri indikatora izračunavaju u bodovima i svaki omjer se unaprijed boduje. Slaba tačka Ovaj pristup je da kriterij za određenu procjenu može sam po sebi biti prilično proizvoljan ili, obrnuto, ako je okrutan, može djelovati kao „prokrustovo ležište“ za vrijedan, pojedinačno raznolik materijal. Na primjer, kada se priča od 300 riječi prihvati kao norma, a odstupanja se smatraju abnormalnostima, tada vrijedne osobine ličnosti kao što su sažetost i tačnost prosuđivanja mogu ostati neprimijećene.

Murray je opravdao još jedan princip kao princip “traganja za datim”. Na primjer, u eksperimentalnom materijalu traže ispoljavanje parnih kvaliteta: agresivnost ili defanzivnost, manija ili depresija, optimizam ili pesimizam itd.

Test također može obavljati zadatke kao što je otkrivanje raznim poljima ili nivoi svesti: svesni – nesvesni, otvoreni – skriveni, potisnuti – zamenjeni, itd. TAT omogućava formulisanje zadataka kao što je utvrđivanje stepena razumevanja onoga što se percipira, stepena emocionalne stabilnosti, itd. Konačno, uži zadaci mogu treba postaviti prije testa, na primjer, kao što je utvrđivanje stepena efektivnosti subjekta. U ovom slučaju, prosudbe poput: „dečak misli“, „dečak sanja“, „dečak želi“, „dečak radi“ moraju se unapred proceniti kao različite faze (i stepene) efektivnosti.

Da bi se upoznali sa TAT metodologijom, usvojen je najčešći princip analize - pronalaženje glavnih tačaka koje pružaju orijentacioni materijal za određivanje strukturnog kompleksa ličnosti (naknadno se rezultati testa proveravaju na druge načine, na primer, prikupljanje podataka iz anamneze).

Općenito, takva analiza može pružiti prilično sveobuhvatan dijagram pogodan za izgradnju hipoteze o određenoj strukturi ličnosti.

Opće smjernice

Glavne kategorije analize (znakovi i indikatori)

Kategorija "Nega". „Bježanje“ je ponašanje subjekta koje ima za cilj izbjegavanje traženih odgovora. “Povlačenje” se mora razlikovati od odbijanja. Kada „odlazi“, čini se da subjekt zamjenjuje istinite odgovore zamjenom drugih odgovora. „Odlazak“ može biti namjeran ili nesvjestan. Postoje 4 glavne opcije za "njegu".

1. Opisna opcija. U ovom slučaju, od cijele sheme priče od 5 dijelova (trenutak prikazan na slici, porijeklo, ishod, misli, emocije), subjekt koristi samo jedan - trenutak, odnosno samo opis onoga što je prikazano. je dato. Može biti ili previše detaljan, sa svakim spomenutim detaljem, ili vrlo kratak. U potonjem slučaju priča ima otprilike sljedeći oblik: „Ovdje sjedi dječak. Evo violine. Dječak sjedi i... gleda u violinu... Ne znam ništa drugo.”

2. Varijanta formalne gradnje parcele(bez popunjavanja određenim sadržajem). U ovom slučaju subjekt stvara, takoreći, samo „okvir“ radnje, ne dopunjujući ga vidljivim slikama, sudovima ili karakteristikama. Na primjer: „Ovdje je prikazano da dječak sjedi i gleda u violinu. On svira violinu. Šta je dovelo do ovog trenutka? Da uči da svira. U budućnosti će igrati bolje ako nastavi da uči. Razmišlja o tome da svira violinu “Osjeća da treba da uči da bi dobro svirao...”

3. Opcija zamjene. Umjesto kreiranja vlastite radnje, subjekt bira jednu shematski sličnu prikazanoj. gotov materijal - književno djelo, filmski scenario, istorijska epizoda, radio program ili televizijska emisija, itd. Na primjer: „Ovo izgleda kao scena iz filma „Beethovenov koncert.” Tu je i junak filma - dečak muzičar. Kada mu je rečeno da će učestvovati na takmičenju i ako zauzme prvo mesto, otići će u Moskvu, onda on...” itd. Sledi prikaz sadržaja pomenutog filma.

4. Razgranana verzija. U ovom slučaju, subjekt kreira zaplet, ali na svakom koraku pokušava dati maksimalan broj raznovrsnih opcija.

Na primjer: „Ovo je dječak star oko 12 ili 13 godina... Ili možda stariji... Ili izgleda ovako, možda ima samo 7-8 godina... Ispred njega je violina. Neko mu je ovo dao. Ili violina nije njegova. Možda njegov otac. Ili možda brat. Ili možda uopšte nije kod kuće. Nečiji je. On će svirati violinu. Ili ne želi da igra, umoran je od toga. Ili je zabrinut zbog ispita u muzičkoj školi. Ili ga je možda slomio i boji se da će ga dobiti...” itd.

„Bjekstvo“ od tačnih odgovora može se dogoditi u odnosu na sve slike ili selektivno na neke.

„Povlačenje“ na svim slikama je znak: a) straha od testiranja, „straha od testa“, znak stava da se prikrivaju interesi, ciljevi, motivi; b) teškoće u komunikaciji, nedostatak kontakta, c) intelektualna ograničenja (siromaštvo intelektualnih resursa); d) smanjena sposobnost integracije,

“Odlazak” kao reakcija na pojedinačne slike može značiti i: a) neprihvatanje situacije zbog potpunog nepoznavanja iste (vanzemaljske sredine i sfere), i b) neprihvatanje situacije zbog njenog značaja. U ovom slučaju, navedena reakcija ukazuje da je situacija neugodna i da je odraz „represije“ koja se već dogodila.

Kategorija "Pozicija lika". Ova ili ona životna pozicija (aktivna, pasivna, kontemplativna, agresivna) je prihvaćanje mjesta određenog lika na slici u ličnim ili javnim odnosima, „poistovjećivanje“ s prikazanom osobom. Položaj je polazna tačka za rešavanje životnih problema i konflikata. Dakle, fokus na promjeni situacije, na aktivnom izlasku iz nje, na njenom razvoju ili sprečavanju razvoja uočava se kada efektivno pozicije i, obrnuto, pasivnost i nedjelovanje, dopuštajući drugima da djeluju – kada pasivna pozicija. Za kontemplativna pozicija. Smjer ka destrukciji, destrukciji, ulasku u sukob – izraz agresivan pozicije.

Sve vrste pozicija su direktni pokazatelji odgovarajućih sklonosti ličnosti. Svi oni daju materijal za rješavanje pitanja o načinima djelovanja pojedinca. Uobičajeni znakovi, što ukazuje na to da je osoba zauzela stav, je mišljenje subjekta sa strane samo jedne osobe (na slikama sa više likova), kao i visok stepen emocionalnost izjava.

Znaci efektivne pozicije su: izbor glagola uglavnom u sadašnjem vremenu, koji odražava želju da se postojeće stanje promijeni operiranjem sopstvene sposobnosti bez narušavanja područja djelovanja i interesa druge osobe. Tu je i naglasak na predviđanju (dobra prognoza).

Znakovi pasivnog položaja su izjave o uticajima i uticajima. Rasuđivanje se obično vodi u ime osobe na koju se utiče.

Pažnja se usmjerava na činjenicu progona, na nepravednost progona i pritisaka. Uticaj se osuđuje. Mnogo pažnje se poklanja razlozima, porijeklu date situacije, onome što je do nje dovelo (dobro poznavanje porijekla).

Znakovi agresivnog položaja(pored sadržajne strane) preovlađuje broj imperativnih konstrukcija. Uticaj na drugu osobu je naglašen. Za razliku od efektivne pozicije, postoji nedostatak doslednosti u namerama, sistemima i planovima u akcijama.

Znakovi kontemplativnog položaja su rasuđivanje koje uključuje trenutke emocionalno nabijenog rasuđivanja.

Kategorija "Solidarizacija". Solidarnost se smatra kao „razumijevanje“ osobe, dijeljenje njenih stavova, simpatije prema toj osobi i saučesništvo u njenim iskustvima. Subjekt možda neće prihvatiti poziciju osobe (tj. ne poistovjećivati se s njom), ali će se subjektu ipak svidjeti njegovi kvaliteti i svojstva. Obično subjekt direktno imenuje ove kvalitete. “Solidarizacija” znači da subjekt može imati zajednički jezik sa osobom poput ove prikazane. Dakle, po karakteristikama solidarnosti prosuđujemo prirodu međuljudskih veza, krug ljudi koji čine okruženje u kojem osoba djeluje i (posredno) karakteristike tog okruženja.

Postoje referentna i memorijalna povlačenja. Referentna odstupanja su pokazatelji sklonosti rasuđivanju. Memorijal - pokazatelji egocentričnosti. Česte digresije se smatraju "skokom" ideja.

Greške percepcije- znak dominacije snažnih stavova, znak neravnoteže između spoljašnjih i unutrašnjih aspekata koji određuju karakteristike percipirane slike (pomeranje ka unutrašnjim tendencijama).

Kategorija "Broj delova". Značajan broj detalja preuzetih sa slike ocjenjuje se kao sklonost ka „poljskom ponašanju“. I obrnuto, mali broj detalja slike koji se koriste za građenje priče karakterizira samostalnost osobe, njezinu neovisnost, a istovremeno smanjenu pažnju na okolinu.

kategorija " Ukupno vrijeme priča". Duge (bez pauza) priče kroz sve slike karakterišu sferu svijesti bogatu idejama i asocijacijama i sklonošću fantaziji. Selektivno duga priča (po slici) sugerira da su ga uhvatila situacija i zaplet koji je subjekt vidio. Pauze duže od 30 minuta (u sredini priče) pokazatelj su afektivnih reakcija.

Generalno, sve privremene karakteristike, njihova ravnoteža i korelacija daju informacije o dinamičkoj strani ličnosti.

Bilješka. S obzirom na to da je test skraćen (nisu uvedeni svi orijentacioni znakovi), nije prilagođen i standardizovan, analiza materijala se uglavnom sastoji u identifikaciji znakova pojedinih kategorija i utvrđivanju (po indikatorima) njihovog strukturnog i karakterološkog značenja. Materijal dobijen ovom opcijom testiranja nema dijagnostičku vrijednost.
.

Obrada zadatka

Eksperimentalna grupa. Eksperiment uključuje dvije osobe – eksperimentatora i subjekta.

Postupak eksperimenta. Prije nego što eksperiment počne, subjekt ne bi trebao biti svjestan ni bodovne kartice ni kriterija evaluacije testa. Test kartice se daju ispitaniku redosledom naznačenim brojem pojedinačne kartice. Ispitaniku se daju instrukcije koje se sastoje od 5 delova: 1) „šta vidite na ovoj slici?“; “opišite situaciju”; 2) „šta je, po Vašem mišljenju, doprinelo nastanku situacije?“; “Šta je tome prethodilo?”; 3) “šta mislite da će se sljedeće dogoditi?”; 4) “Šta misle ljudi prikazani na slici?”; 5) „kakva osećanja doživljavaju likovi?“ Svi odgovori se bilježe u originalnom protokolu (bez bodovanja) i, ako je moguće, doslovno (snimljeni na praznom listu papira).

Postupak obrade eksperimentalnog materijala. 1. Sve presude, odgovori i opisi zabilježeni u primarnom protokolu analiziraju se kako bi se distribuirali pod odgovarajućim naslovima sekundarnog (standardnog) protokola (vidjeti dodatke I, II, III). 2. Tokom obrade, konkretni odgovori subjekta su u korelaciji sa objašnjenjima datim u testu. 3. Iz ukupnog broja odgovora i iz njihovih odnosa (podudarnost, kontradiktornost) izvodi se „struktura projekcije“. 4. Na osnovu direktne većine odgovora na bilo koju kategoriju, utvrđuje se specifična psihološka sklonost pojedinca. 5. Sastavljeno opšti zaključak o ličnosti. Mora sadržavati sud o sredini u kojoj se ličnost uglavnom orijentira, podatke o sadržaju svijesti, pozicijama, podatke o dinamičkoj strukturi ličnosti, o emocionalnoj i voljnoj sferi, o metodama djelovanja, zaključke o individualnim kvalitetima. ličnosti i njene orijentacije. .
Prilikom obrade testa, eksperimentatorovu glavnu pažnju treba posvetiti potkrepljenosti konačnog zaključka, njegovoj dokaznoj strani.

Kontrolna pitanja

Šta se dijagnostikuje upotrebom TAT tehnike?
Na čemu se zasniva TAT metoda?
Koje su glavne razlike između TAT metode i drugih testova?
Koje glavne indikatore treba uzeti u obzir prilikom obrade dobijenih rezultata?
Koji su kriteriji za dodjeljivanje bilo kakvog odgovora određenoj rubrici šeme?

Književnost

Gilyasheva I. N. O mogućnostima upotrebe TAT metode u proučavanju ličnosti pacijenta u neuropsihijatrijskoj klinici. Psihološke metode istraživanja u klinici (materijali simpozijuma). Leningr. naučno istraživanje Psihoneurološki institut po imenu. V. M. Bekhtereva. L., 1967.
Kiyashchenko N.K. Arobacija, opcije, TAT metode. U zborniku: “Pitanja eksperimentalne patopsihologije”. Tr. Istraživanja Institut za psihijatriju, knj. 43. M., 1965.
Savenko Yu S. Ka opravdanosti nekih metoda proučavanja ličnosti. “Problemi ličnosti” (materijali za simpozijum). Svesavezno naučno društvo neuropatologa i psihijatara. Institut za filozofiju, Akademija nauka SSSR, 1969.
Tsuladze S.V. O mjestu i značaju metoda projekcije u proučavanju ličnosti. U: “Problemi ličnosti” (materijali simpozijuma). Svesavezno naučno društvo neuropatologa i psihijatara. M., 1969.

Tematski test apercepcije (TAT) je set od 31 tabele sa crno-bijelim fotografskim slikama na tankom bijelom mat kartonu. Jedna od tabela je prazan bijeli list.

Predmet je predstavljen određenim redosledom sa 20 tabela iz ovog skupa (njihov izbor je određen prema polu i starosti ispitanika). Njegov zadatak je da sastavlja priče na osnovu situacije prikazane na svakom stolu.

U početku je Tematski test apercepcije bio zamišljen kao tehnika za proučavanje mašte. Međutim, kako je korišteno, postalo je jasno da dijagnostičke informacije dobijene uz njegovu pomoć daleko prevazilaze okvire ovog područja i omogućavaju detaljan opis dubokih sklonosti osobe, uključujući njene potrebe i motive, stavove. prema svijetu, karakterne osobine, tipične forme ponašanje, unutrašnji i eksterni sukobi, karakteristike toka mentalnih procesa, psihološki odbrambeni mehanizmi itd.

Na osnovu podataka iz ovog testa može se izvući zaključak o nivou intelektualni razvoj, o prisutnosti znakova određenih psihičkih poremećaja, iako klinička dijagnoza na osnovu podataka samo ovog testa, kao i bilo kojeg drugog psihološkog testa, nemoguće je. Ne možete raditi sa tehnikom „na slijepo“, bez preliminarnih biografskih (anamnestičkih) podataka o subjektu. Najplodnija primjena Testa tematske apercepcije u klinici graničnih stanja.

Korištenje testa tematske apercepcije s drugim tehnikama

Istovremeno, preporučljivo ga je koristiti u jednoj bateriji s testom ili MMPI, što vam omogućava da dobijete informacije koje nadopunjuju TAT podatke. Dakle, informacije izvučene iz TAT-a, po pravilu, omogućavaju dublje i smislenije tumačenje strukture MMPI profila, prirode i porijekla određenih vrhova.

Iako TAT pruža mogućnost dobijanja izuzetno dubokih i opsežnih informacija o pojedincu, on ni na koji način ne garantuje da će se te informacije dobiti u svakom konkretan slučaj. Obim i dubina dobijenih informacija zavise od ličnosti ispitanika i, u najvećoj meri, od kvalifikacija psihodijagnostičara, a nedostatak kvalifikacija utiče ne samo na fazu interpretacije rezultata, već i tokom istraživanja.

Preporučuje se za upotrebu u slučajevima koji izazivaju sumnju i zahtijevaju novčanu kaznu diferencijalna dijagnoza, kao i u situacijama maksimalne odgovornosti, kao što je odabir kandidata za rukovodeće pozicije, astronauta, pilota itd. Preporučuje se da se koristi u početnim fazama individualne psihoterapije, jer omogućava da se odmah prepozna psihodinamika, koja u običnom psihoterapijskom radu postaje vidljiva tek nakon dosta vremena.

TAT je posebno koristan u psihoterapijskom kontekstu u slučajevima koji zahtijevaju akutno i kratkotrajno liječenje (na primjer, depresija sa suicidalnim rizikom).

TAT je koristan za uspostavljanje kontakta između terapeuta i klijenta i formiranje adekvatnog psihoterapijskog stava kod potonjeg. Konkretno, korištenje probnih priča kao materijala za diskusiju može uspješno prevladati klijentove moguće poteškoće u komunikaciji i raspravi o svojim problemima, slobodnom druženju itd.

Među kontraindikacijama za upotrebu TAT-a, kao i druge psihološki testovi, pod nazivom (1) akutna psihoza ili stanje akutne anksioznosti; (2) poteškoće u uspostavljanju kontakata; (3) vjerovatnoća da će klijent smatrati korištenje testova kao surogat, nedostatak interesovanja od strane terapeuta; (4) vjerovatnoća da će klijent ovo shvatiti kao manifestaciju nekompetentnosti terapeuta; (5) specifičan strah i izbjegavanje testiranja bilo koje vrste; (6) vjerovatnoća da ispitni materijal stimuliše ispoljavanje prekomernog problematičnog materijala na previše rana faza; (7) specifične kontraindikacije vezane za specifičnu dinamiku psihoterapijskog procesa u ovom trenutku i koje zahtijevaju odgađanje testiranja za kasnije. Osim psihodijagnostičkih zadataka, TAT se koristi i u istraživačke svrhe kao alat za evidentiranje određenih ličnih varijabli (najčešće motiva).

PREDNOSTI I NEDOSTACI TEMATSKOG APERCEPTIVNOG TESTA

Glavna prednost TAT-a je bogatstvo, dubina i raznovrsnost informacija dobijenih uz njegovu pomoć. Osim toga, sheme interpretacije koje se obično koriste u praksi, uključujući shemu datu u ovom opisu, mogu se dopuniti novim indikatorima ovisno o zadacima koje psihodijagnostičar sebi postavlja. Sposobnost kombinovanja različitih interpretativnih šema ili poboljšanja i dopune na osnovu njih sopstveno iskustvo rad sa metodologijom, mogućnost višestruke obrade istih protokola po različitim šemama, nezavisnost procedure obrade rezultata od ispitne procedure je još jedna značajna prednost metodologije.

Glavni nedostatak ovaj test prvenstveno je složenost kako postupka anketiranja, tako i obrade i analize rezultata. Ukupno vrijeme pregleda za mentalno zdrave osobe rijetko je manje od dva sata. Za potpunu obradu dobijenih rezultata potrebno je gotovo isto vrijeme. Istovremeno, kao što je već napomenuto, visoki zahtjevi se postavljaju pred kvalifikacije, koje odlučujuće određuju da li će biti moguće dobiti informacije pogodne za psihodijagnostičku interpretaciju.

MJESTO TAT-a U SISTEMU PSIHOLOŠKE DIJAGNOSTIČKE METODE

Test tematske apercepcije spada u klasu projektivnih psihodijagnostičkih metoda. Za razliku od široko korištenih upitnika, koji omogućavaju kvantitativno procjenu rezultata bilo kojeg pojedinca u odnosu na pozadinu populacije u cjelini pomoću skupa gotovih skala, projektivne metode omogućavaju da se dobije svojevrsni „otisak“ unutrašnje stanje predmet, koji se zatim podvrgava kvalitativnoj analizi i interpretaciji.

Stimulativni materijal testa odlikuje se dvije karakteristike: prvo, relativnom potpunošću obuhvata svih sfera odnosa sa svijetom, ličnim iskustvom i, drugo, nesigurnošću, potencijalnom dvosmislenošću razumijevanja i interpretacije prikazanih situacija. Prema drugoj klasifikaciji, TAT spada u klasu operantnih metoda - metoda zasnovanih na analizi slobodne (unutar instrukcija) verbalne, grafičke ili bilo koje druge produkcije subjekta. Suprotnost operantnim metodama su metode ispitanika, u kojima subjekt samo bira jednu od nekoliko predloženih alternativa. Metode ispitanika uključuju upitnike, metode rangiranja (na primjer, istraživačke metode vrijednosne orijentacije), metode skaliranja (na primjer, semantički diferencijal) i druge.

Neke projektivne metode (Szondi i Luscher test) takođe pripadaju klasi ispitanika. Više frakcionih opšteprihvaćena klasifikacija projektivne tehnike klasifikuje test kao grupu tehnika interpretacije u kojima se subjekt suočava sa zadatkom da da sopstvenu interpretaciju predloženih situacija. Konačno, možemo izdvojiti još užu grupu tehnika tematske apercepcije, uključujući, pored samog TAT-a, njegove analoge i modifikacije za različite starosne, etnokulturne i društvene grupe, kao i modifikacije za ciljanu i precizniju dijagnozu individualnih motivacionih tendencija. .