Isikliku arengu parameetrite uurimise meetodid. Isiksuse uurimise meetodid psühholoogias

Psühholoogias arvati aastaid, et see on ainus tunnetusmeetod psüühilised nähtused on olemas subjektiivne sisekaemusmeetod - inimese enda vaimsete protsesside otsene jälgimine. Samal ajal, kaasaegne areng psühholoogiateadus näitas psüühika subjektiivse uurimismeetodi võimatust, võimatust selle abil vaimsete nähtuste seadusi tõeliselt avastada. Seega võime järeldada, et sisekaemus ei saa olla psüühika uurimise peamine meetod. Samas ei tähenda see, et psüühilisi protsesse uurides poleks vaja arvestada inimese väidetega, mida ja kuidas täpselt ta kogeb. Seega võib enesevaatluse meetodit pidada isiksuse uurimisel abivahendiks. Võttes arvesse selle tulemusi koos teiste meetoditega, on võimalik saada väärtuslikku materjali uuritavate faktide kohta. Enesevaatlus, eneseanalüüs hõlmab inimese võimet olla teadlik endast, oma omadustest, tegudest, tegudest, suhtumisest ühiskonda, teistesse inimestesse, iseendasse. Selle alusel kujuneb juhi enesehinnang, mis võib olla ülehinnatud, alahinnatud või adekvaatne.

Vastavalt objektiivsuse põhimõttele kasutatakse isiksusenähtuste uurimiseks terviklikku meetodite ja võtete süsteemi. Nende hulgas on kõige levinum vaatlusmeetod . Selle meetodi tähendus ja väärtus seisneb selles, et vaatlemisel võetakse vaatlusmaterjali otse elust vaimne tegevus inimesed, mis avaldub nende liigutustes, tegudes, tegudes, väljaütlemistes.

Küsimustiku meetodil on palju ühist vestlusmeetodiga, mille puhul erinevalt vestlusmeetodist pole isiklik kontakt kohustuslik. Jutt käib küsimustikust (küsitluskirjast), mis on tähenduse ja vormi järgi järjestatud küsimuste kogum. Küsitluse läbiviimisel tuleks järgida teatud nõudeid: esiteks jäävad küsimused muutumatuks kogu küsitluse vältel; teiseks, esiteks peate esitama juhised küsimustiku täitmise korra kohta; kolmandaks on tagatud anonüümsus; neljandaks määrab küsitluse tulemusel saadava info usaldusväärsuse ja paikapidavuse suuresti küsimuste kujundamine ja toimetamine. Küsimustiku meetodi eeliseks enne vestlust on kogumise võimalus suur hulk materjali, koolitada välja suur hulk juhte, esindajaid erinevad kategooriad juhtivtöötajad. Kuid selle meetodi puuduseks on see, et saadud teabe objektiivsust mõjutab oluliselt ühelt poolt vastaja suhtumine vastuste siirusesse või selle puudumine, teisalt aga vastaja võime objektiivselt hinnata. inimeste teod, olukorrad, nende endi ja teiste inimeste omadused.

Test (inglise keelest lest - proov, eksam, test) on üks meetoditest, mille abil määratakse inimese teatud psühholoogilised omadused, teatud võimete, oskuste ja võimete olemasolu või puudumine. Seda kasutatakse diagnostilistel eesmärkidel ja see on teatud tüüpi katse, millel on samal ajal uurimine, mõõtmine. Seetõttu nimetatakse testi tavaliselt spetsiaalselt kavandatud ülesanneteks ja probleemsed olukorrad, mille kasutamine kvantitatiivse ja kvalitatiivne hindamine võib saada teatud psühholoogiliste omaduste ja isiksuseomaduste kujunemise indikaatoriks. Kaasaegne psühhodiagnostika eristab ja kasutab järgmisi peamisi testide tüüpe:

1) luuremeemid (loogiliste seoste, üldistuse, intelligentsuse ülesanded);

2) saavutustestid ( me räägime konkreetsete teadmiste taseme kindlakstegemise kohta);

3) isiksuse testid (õppe eesmärgil) isiksuseomaduste ja psühholoogiliste omaduste kohta;

4) projektiivsed testid (neid teste kasutatakse juhul, kui uuritavad on omadused ja tunnused, mille olemasolus inimene ei ole täiesti kindel, ei ole teadlik või ei taha endale tunnistada, nt. negatiivseid jooni, motiivid. Testi sooritajad viiakse ebakindlasse olukorda, millest nad peavad iseseisvalt väljuma või tegema lõpliku otsuse);

5) loovustestid (nende abiga uuritakse arengut loovus). Vormi osas jagunevad selle tunnuse põhjal testimismeetodid verbaalseteks, mitteverbaalseteks ja segatud.

Testi väärtus sõltub suuresti selle õigest kasutamisest ja tingimuste täitmisest psühholoogiline testimine. Õigesti rakendatud test võimaldab teil lühikese aja jooksul koguda suure hulga teavet, mis on kvalitatiivseks jaoks üsna väärtuslik materjal. psühholoogiline analüüs. Kõik see tõstab uurimistöö produktiivsust.

Eksperimentaalne meetod on psühholoogias fundamentaalne. Selle eeliseks teiste meetodite ees on see, et uurija ise põhjustab teda huvitavaid nähtusi, mitte ei oota nende ilmumist. Katsemeetodit peetakse võimaliku teabe hankimise kõige usaldusväärsemaks vahendiks. Psühholoogias mõistetakse seda kui interaktsiooni, mille uurija korraldab subjekti või subjektide rühma ja eksperimentaalse olukorra vahel, et määrata kindlaks selle interaktsiooni mustrid ja mustrid, millest see sõltub. See on rohkem seotud teooriaga kui teiste meetoditega. Seetõttu saab seda läbi viia ainult siis, kui teadlasel on ettekujutus uuritava protsessi olemusest, katset määravatest teguritest.

Psühholoogilised katsed on kahte tüüpi: loomulikud (see põhineb katsealuste käitumise kontrollimisel looduslikes tingimustes: luuakse spetsiaalsed katsetingimused, mis ei sega tavapärast sündmuste käiku); laboratoorium (hõlmab uuringute läbiviimist tehistingimustes, kasutades mõõteseadmeid, instrumente ja muud katsematerjali). Laboratoorsel katsel on mitmeid eeliseid, mille hulka kuulub täpsemate tulemuste saamine spetsiaalsete ruumide, mõõteseadmete ja simulaatorite kasutamise kaudu; võimalused simuleerida tingimusi, mida igapäevaelus harva kohtab; suurima täpsuse saavutamine katsealuste tegevuste fikseerimisel võrreldes vaatlusega jne. Laboratoorse eksperimendi puuduseks on see, et katsealustele luuakse kunstlikud tingimused, mis mõjutavad oluliselt nende psüühika avaldumist. Eksperimendi kasutamine eeldab teatud nõuete täitmist: eesmärgi seadmine; planeerimine; hüpoteesi püstitamine; õppeainete valik.

Biograafiline meetod on meetod inimese kui indiviidi ja tegevussubjekti sünteetiliseks kirjeldamiseks. See meetod on ajalooline ja samal ajal geneetiline, sest võimaldab meil jälgida dünaamikat elutee inimesi, võttes arvesse majanduslikke, sotsiaalseid, moraalseid, etnopsühholoogilisi ja psühhofüsioloogilisi aspekte. Selle teemaks on inimese elutee ning elulooinfo allikateks on inimene ise ja teda ümbritseva keskkonna sündmused.

Isiksuse uurimise sotsioloogilised meetodid

Iga sotsioloogilise uuringu läbiviimine algab uurimisprogrammi väljatöötamisest. Sotsioloogilise uurimistöö programm kujutab endast üsna üksikasjalikku teoreetilist ja metodoloogilist lähenemist, samuti metoodilisi protseduure ja võtteid teatud sotsiaalsete nähtuste ja protsesside uurimiseks. Sotsioloogilise uurimistöö programm koosneb tavaliselt metoodilistest ja protseduurilistest osadest. Programmi metoodilises osas põhjendatakse ja sõnastatakse uurimisprobleem, määratakse selle objekt ja teema, näidatakse peamised eesmärgid, viiakse läbi mõistete loogiline analüüs ja püstitatakse hüpoteesid. Programmi protseduuriline osa sisaldab uurimismeetodite, teabe kogumise tehnikate, töötlemise ja analüüsi meetodite jms põhjendust ja kirjeldust.

Proovivõtu meetod.

Valimi moodustamine on protseduur vaatluste alamhulga valimiseks kõigi võimalike vaatluste hulgast, et teha järeldus kogu vaatluste kogumi kohta. Valimikuuringul on pideva küsitluse ees mitmeid eeliseid: see võimaldab vähendada sotsioloogilise teabe kogumise ja töötlemise kulusid ning saavutada suurem efektiivsus; on laiema ulatusega ja võimaldab mõnel juhul saada usaldusväärsemat teavet kui vastavad pidevuuringud.

Kasutatakse ka dokumentide uurimise meetodit. Dokumentide all mõistetakse spetsiaalselt loodud objekte, mis on loodud teabe edastamiseks ja säilitamiseks.

IN psühholoogiline kirjandus Dokumendid jagunevad tinglikult järgmisteks tüüpideks:

1) staatuse järgi: ametnik (valitsuse materjalid, otsused, statistilise aruandluse arhiivid, korraldused jne); mitteametlik (küsimustikud, kaebused, memuaarid, kirjad, fotod);

2) vormis: kirjalikud tekstid (trükitud, masinakirjas, käsitsi kirjutatud); foneetilised (lindistused, heliplaadid, laserdisketid); ikonograafiline (film, video, fotodokumendid, maalitööd);

3) teabeallika järgi: esmane (tekitatud vahetu vaatluse või vahetu küsitlemise alusel); sekundaarne (töödeldud ja kokkuvõtlik esmane teave);

4) isikustatuse astme järgi: isiklik (autobiograafia, isikukaardid, omadused, avaldused, ankeedid, kaebused); isikupäratu (aruanded, protokollid, arhiividokumendid). Dokumentidega töötamine nõuab uurijat eriväljaõpe: olulised on teadmised dokumentides esitatava teabe usaldusväärsuse kindlakstegemiseks Küsitlusmeetoditega selgitatakse välja, kas uuritavad saavad aru teatud ülesannetest, elusituatsioonidest, samuti saada teavet huvide, seisukohtade kohta. indiviidi tunded, tegevuse motiivid ja käitumine . Vestluse käigus saadakse teavet verbaalse (verbaalse) suhtluse alusel. Juht seab seda meetodit kasutades endale eesmärgiks välja selgitada töötaja teatud ideed, tema mõtted, kontseptsioonid, eesmärgid, mille inimene omale seab. ametialane tegevus, tema tööhuvid, raskusaste, kogemuste sisu, suhtumine töösse jne. Küsitlusmeetod. Küsitlusmeetodi roll ja tähtsus uurimistöös on seda suurem, mida nõrgem on uuritava sotsiaalse reaalsuse sfääri varustamine statistilise ja dokumentaalse informatsiooniga ning seda vähem on uuritavad nähtused ja protsessid otseseks vaatlemiseks kättesaadavad.

Vaatlusmeetod. Igaüks meist kasutab vaatlusmeetodit oma igapäevaelus iga päev.

Vaatlust võib defineerida kui sotsiaalse teabe kogumise meetodit otsese vaatluse kaudu sotsiaalne nähtus oma looduslikes tingimustes.

Sotsioloogilistes uuringutes on vaatlusmeetodite standardiseerituse astmest sõltuvalt kahte tüüpi vaatlusmeetodeid. Standardiseeritud vaatlustehnika hõlmab üksikasjalikku loendit nähtustest, sündmustest, omadustest, jälgitavatest märkidest, vaatlustingimuste ja -olukordade määratlust, juhiseid vaatlejatele ja ühtseid kaarte vaadeldavate nähtuste registreerimiseks. Seda tüüpi vaatlusi nimetatakse struktureeritud või standardseks.

Teist tüüpi vaatlustehnika on struktureerimata või standardeerimata vaatlus. Sel juhul määrab uurija ainult üldised juhised vaatlused ning andmete salvestamise vorm on vaatleja päevik, kuhu tulemused salvestatakse vabas vormis otse vaatlusprotsessi käigus või hiljem mälust.

Eksperimentaalne meetod. Eksperimendi all mõistetakse uurimismeetodit, mille käigus luuakse teatud tingimused, mis on vajalikud ja piisavad meid huvitavate nähtuste vahelise seose avaldumiseks ja mõõtmiseks. Sotsiaalse eksperimendi põhiloogika seisneb selles, et valides eksperimentaalse sotsiaalse grupi (või rühmad) ja asetades selle eksperimentaalsesse olukorda, s.t. teatud sotsiaalsete tegurite mõjul jälgitakse uurijat huvitavate sotsiaalsete parameetrite muutuste suunda, ulatust ja jätkusuutlikkust.

Eksperimendi tulemused sõltuvad suuresti selle korraldamisest, planeerimisest ja läbiviimiseks sobivate tingimuste loomisest.

Avalik arvamus kui sotsioloogiline uurimismeetod

IN üldine vaade avalikku arvamust võib defineerida kui sotsiaalsete rühmade, klasside, ühiskonnakihtide ja inimeste kui terviku suhtumist tegelikkuse erinevatesse aspektidesse. Avalikku arvamust kui sotsiaalse teadvuse spetsiifilist seisundit saab analüüsida erinevatest aspektidest, epistemoloogilisest, sotsiaalpsühholoogilisest, sotsioloogilisest jne. See eripära seisneb avaliku teadvuse seisundit puudutavate faktide suure üldistustasemes, saadud teabe esinduslikkuses. Teoreetilised arengud aitavad tungida sügavamale olemusse avalik arvamus, paljastada selle koostisosad, näidata optimaalseimaid viise avaliku arvamuse väljendamiseks ja kujundamiseks. Kõik need probleemid on võtmetähtsusega avaliku arvamuse sotsioloogias, mis uurib suurte sotsiaalsete rühmade, inimeste kui terviku suhete struktuuri, mustreid, kanaleid ja suhete kujunemise ja toimimise mehhanisme praeguste avalikku huvi pakkuvate nähtustega.

Kaasaegne sotsioloogia tõlgendab avalikku arvamust kui inimeste teadvuse ja käitumise spetsiifilist ilmingut, mida iseloomustab seos kõigi sotsiaalse teadvuse vormidega (moraal, õigusteadvus, religioon, teadus), igapäevase ja teoreetilise teadvuse süntees, vaimne teadvus. ja praktiline reaalsuse mõjutamise viis, s.t. kaasamine sotsiaalsete suhete süsteemi.

Sotsioloogia läheneb arvamuse olemuse, sealhulgas avaliku arvamuse analüüsile teisest vaatenurgast. Avalik arvamus on alati ja ennekõike seotud inimeste hinnanguga konkreetsele nähtusele või protsessile. Ja sotsiaalne hindamine "on ühe objekti ja subjekti vahelise suhte väljendus, suhe, mis seisneb selles, et subjekt määrab objekti või selle üksikute aspektide ja omaduste vastavuse kriteeriumidele, mille on esitanud. seda.” Sotsiaalsetel hinnangutel võib olla erineval määral ratsionaalsus. Kõige ratsionaalsem sotsiaalse hinnangu tüüp on selline, kus fikseeritakse inimese selgelt teadlik suhtumine konkreetsesse fakti, sündmusesse vms.

Kuna avalik arvamus peegeldab teatud kollektiivset seisukohta, tekib see avalikku huvi pakkuvates küsimustes. Seda aga üldine seisukoht tuleb täpsustada, sest avalikke huve on palju ja avalik arvamus kujuneb teatud aja jooksul vaid väga piiratud hulga probleemide kohta. Ilmselt on asi selles, et avaliku arvamuse kujunemise tingimused tekivad alles siis, kui mingi avalik huvi objektiivsetel põhjustel või subjektiivsete tegurite mõjul satub see inimeste tähelepanu keskpunkti ja omandab suure aktualiseerumisastme.

Avaliku arvamuse iseärasuste hulka kuulub selle väljendusvõime erinevad vormid. Tavaliselt avaldub see verbaalses vormis, s.t. inimeste hinnangute näol. Mõnel juhul ei ole see aga hinnangutes selgelt sõnastatud, vaid avaldub otseselt inimeste käitumises.

Avaliku arvamuse olemuse analüüs näitab, et see on sotsiaalse teadvuse ilming (otsuste või käitumisaktide kujul), mis peegeldab suurte sotsiaalsete rühmade, inimeste kui terviku hinnangut praegustele reaalsusnähtustele. sotsiaalsete suhete prisma.

Inimese isiksust uuritakse kasutades järgmisi meetodeid:

1) eksperiment,

3) projektiivsed meetodid,

4) inimtegevuse saaduste, dokumentide ja eluloo analüüs;

5) vaatlus,

6) vestlus.

Katse või kasutatakse teaduslikku eksperimenti, et kontrollida hüpoteesi objektide või nähtuste põhjus-tagajärg seoste kohta. Eksperimendile eelneb planeerimise etapp, kus valitakse muutujad, mille reaktsioonid on valitud hüpoteesi tõestuseks või ümberlükkamiseks.

Eksperimenti kasutatakse laialdaselt mitte ainult isiksuse uurimiseks, vaid ka kõigis teaduslike teadmiste valdkondades mitmesuguste nähtuste uurimiseks, samuti uurimispraktikas.

Test on ajaliselt fikseeritud test, mis on loodud kvantitatiivsete (ja kvalitatiivsete) individuaalsete psühholoogiliste erinevuste tuvastamiseks.

Psühholoogias kasutatakse laialdaselt ankeetteste, mis kujutavad endast küsimuste/väidete loetelu, mis võimaldavad hinnata konkreetse isiksuseomaduse väljendusastet inimeses.

Küsimustike näited

MMPI – Minnesota multifaktoriaalne isiksuse küsimustik- tehnika võimaldab tuvastada iseloomuomadusi ja tüüpe, määrata käitumis- ja suhtlusstiili, diagnoosida kohanemis- ja varjatud võimet psüühilised kõrvalekalded, hindama kutsesobivust, õppima emotsionaalne seisund ja stressi tõsidust, ennustada raskuste tõenäosust ja sisu erinevat tüüpi töötegevus. MMPI töötasid välja S. Hathway ja J. McKinley 1940. aastal USA-s ning sellest ajast alates on seda laialdaselt kasutatud tervishoius, kohtupsühholoogias, parandusasutustes, hariduses, tööhõives, tervishoius, ettevõtluses, julgeolekujõud. Küsimustik sisaldab 550 väidet, mis moodustavad 10 peamist diagnostilist skaalat. Iga väite kohta peavad katsealused andma vastuse: "tõene", "vale", "ma ei oska öelda". Vastus, mis vastab võtmele, on väärt ühte punkti. Saadud andmed sisestab katse läbiviija standardsele registreerimisvormile. Eksam lõpeb "isiksuse profiili" konstrueerimisega.

· Cattelli 16 teguriga isiksuse küsimustik. Testi töötas välja teadlaste rühm, mida juhtis Raymond Cattelli 40-50ndatel. XX sajandil USA-s. Test võimaldab hinnata selliseid isikuomadusi nagu seltskondlikkus, emotsionaalne stabiilsus, mõtlemise paindlikkus, iseseisvus, nõtkus, hoolimatus, murelikkus, põhimõttetus, julgus, häbelikkus, sensuaalsus, kindlus, unistavus, praktilisus, rafineeritus, radikaalsus, konservatiivsus, tahtejõud, sisemine pinge, enesehinnang, enesekontroll jne. Tehnika on laialt levinud ja seda kasutatakse paljudes asutustes, sealhulgas personali valikul.

Psühholoogias on suur summa muud küsimustikud, mille on välja töötanud eri riikide teadlased. Tänapäeval on paljudel küsitlustel pigem arvutiversioon, mitte käsitsi loendamine.

Projektiivsed meetodid – isiksusediagnostika jaoks mõeldud meetodite rühm, milles katsealustel palutakse reageerida ebakindlale (mitmeväärtuslikule) olukorrale: näiteks tõlgendada pildi süžee sisu (TAT tehnika - temaatiline). appertseptsiooni test), reageerida frustreerivale olukorrale, võttes Rosenzweigi meetodis kangelase koha sisse ja anda tõlgendus ebamäärastele piirjoontele (Rorschachi plekid). Projektiivsete meetodite ülesannete vastuseid ei saa pidada õigeks või valeks, võimalik on palju erinevaid lahendusi ning eeldatakse, et subjekti vastuste olemuse määravad vastustele projitseeritud isiksuseomadused. Katsealuse jaoks on projektiivsete meetodite eesmärk suhteliselt varjatud, mis vähendab tema võimet jätta katsetajale soovitud muljet.

Inimtegevuse toodete, dokumentide ja eluloo analüüs. Meetod põhineb isiku isiksuse kohta andmete kogumisel, mis on saadud nii kolmandatelt isikutelt kui ka aineliste teabekandjate analüüsil.

See meetod hõlmab uurimist:

· elutingimused ja inimese areng, elustiil;

· suhete tunnused teiste inimestega;

· meditsiinilised dokumendid(sertifikaadid, meditsiinilised andmed ja jne);

· muud isikut iseloomustavad dokumendid (haridust tõendavad dokumendid, diplomid, lepingud, tööraamatud, karakteristikud, jäljed, käekiri jne);

· video- ja fotomaterjalid.

Uurimispraktikas võib selle meetodi raames isiku uurimiseks kasutada ka järgmist:

· tõendid;

· ülekuulamiste ja uurimistoimingute protokollid;

· kohtuekspertiisi järeldused.

Õiguspraktikas kasutavad nii uurijad kui ka juristid, prokurörid ja teised inimõigusorganite esindajad järgmisi kahte isiksuse uurimise meetodit - vaatlust ja vestlust, seega käsitleme neid üksikasjalikumalt.

Vaatlus kui isiksuse uurimise meetod iseloomustatud:

· mittesekkumine vaadeldava nähtuse sündmuste ja protsesside kulgu;

· vahendamine teoreetiliste hüpoteeside abil, mis vaatluse tulemusena leiavad kinnitust või ümberlükkamist;

· eesmärgi, plaani, vaatlusobjekti olemasolu;

· vaatlustulemuste salvestamine (kirjalik salvestus vaatluslehele, video- ja helisalvestus). Seda tehakse selleks, et iga teine ​​isik saaks hinnata vaatlustulemuste kooskõla tehtud järeldustega.

Vaatlust kasutatakse mitte ainult teaduslikud uuringud, aga ka erinevat tüüpi sotsiaalsetes praktikates. Näiteks instrumendinäitu jälgiv elektrisüsteemi haldur teostab kontrolli kindla plaani järgi; arst saab patsienti uurides ettekujutuse tema tervislikust seisundist; Uurija, jälgides kurjategija käitumist ülekuulamisel, kontrollib, milline hüpoteesidest ülekuulatava rolli kohta kuriteos on kõige usutavam.

Vaatluse subjekt tavaliselt on (inimeste vaatlemise korral):

a) inimeste erinevad tegevused, liikumised, liikumised ja liikumatud seisundid; liikumise kiirus ja suund; nendevahelised vahemaad; puudutamine, tõukamine, löömine, kallistamine, suudlemine jne; koostöö;

b) kõneaktid, nende sisu, suund, sagedus, kestus, intensiivsus, väljendusvõime (emotsionaalne väljendusvõime), kõne leksikaalse, grammatilise ja foneetilise struktuuri tunnused;

c) miimika ja pantomiim, intonatsioon;

d) välised ilmingud mõned vegetatiivsed reaktsioonid: naha punetus või kahvatus, hingamisrütmi muutus, higistamine jne;

e) loetletud omaduste kombinatsioon.

Vaatleja reeglid:

1) tüüpilise inimkäitumise kohta järelduse tegemiseks on vaja korduvaid süsteemseid vaatlusi korduvates ja muutuvates olukordades; see võimaldab eraldada juhuslikud kokkulangevused stabiilsetest regulaarsetest ühendustest;

2) mitte teha rutakaid järeldusi, kindlasti esitada ja katsetada alternatiivseid eeldusi vaadeldava käitumise põhjuste kohta;

3) võrrelda vaadeldava käitumise ilmnemise eritingimusi üldine olukord. Üldises kontekstis arvestamine muudab sageli vaadeldava psühholoogilist tähendust. Näiteks teismelise agressiivsust ja negatiivsust ülekuulamisel seletatakse mitte tema seotusega kuriteos, vaid vanusekriisi eripäraga.

Teine vaatluse tunnus on see, et vaatleja kohalolek võib vaadeldavat käitumist oluliselt muuta, kuna inimene ei jää ükskõikseks selle suhtes, et teda vaadeldakse. Selle mõju minimeerimiseks on vaja tagada, et vaatleja näeks, jäädes nähtamatuks. Selleks on mitu võimalust.

a) "tuttavaks saama", see tähendab sageli kohal olema keskkond, olles sügaval oma töös ja näiliselt ei pööra tähelepanu sellele, mida ta jälgib;

b) “petma”, s.o. seletada vaatleja kohalolekut mõne kõrvalise, fiktiivse eesmärgiga;

c) asendada vaatleja salvestusseadmetega (kinokaamera, videomakk, telesaatja), mis esiteks ajab vaadeldava mõnevõrra vähem segadusse ja teiseks tagab täpse salvestuse;

d) teostada vaatlust pimedas ruumist, mis on eraldatud ruumist, kus vaadeldakse, ühesuunalise valgusjuhtivusega klaasiga - Geselli klaas;

e) kasutada varjatud kaameraga pildistamist ja filmimist.

Viimased kolm meetodit pole alati saadaval ja kaks viimast pole pealegi täiesti eetilised, kuna need tungivad inimese sisemaailma ilma tema loata. Kui vaatleja kohalolek on vältimatu (ja enamasti see nii ongi), tuleb jälgida eetilist käitumist: olla taktitundeline, viisakas, pealetükkimatu, sõbralik.

Vaatlemise eripäraks on ka see, et vaatleja arvamus on alati subjektiivne. Vaatluse objektiivsemaks muutmiseks suurendatakse tavaliselt vaatlejate arvu või kasutatakse salvestusseadmeid (videosalvestus jne).

Järelevalve eesmärgid

Tüüpiliselt on vaatluse eesmärk: 1) vaatlusobjekti tundmaõppimine ja hüpoteeside püstitamine; 2) hüpoteeside kontrollimine.

Esimese eesmärgi saavutamiseks vaadeldakse kõike, millena objekt end näitab, valimata selle individuaalsetest ilmingutest. Sellist vaatlust nimetatakse "otsinguks".

Vaatlus hüpoteesi kontrollimiseks konstrueeritakse erinevalt. Siin on eesmärk konkreetne ja rangelt määratletud. Selle eesmärgi survel valitakse vaatluse käigus välja vaid vajalikud faktid ja nähtused. Sellist vaatlust nimetatakse "selektiivseks".

Seega määrab eesmärk vaatluse sisu - mida vaadelda ja mida peetakse vaadeldavaks faktiks ning seab seeläbi nõuded vaadeldava ühikuteks jagamisel.

Ainult väga harvadel juhtudel viivad juhuslikud vaatlused suurte avastusteni. Näiteks psühhoneuroloog Feret avastas psühhogalvaanilise refleksi 1888. aastal. Ta märkas ühe väga kuiva nahaga naise muret ning tundis, eriti külma ja kuiva ilmaga, nahast ja juustest sädemeid. Koostöös kuulsa arsti D'Arsonvaliga mõõtis ta naha staatilist laengut ja seejärel avastas, et teatud stiimulite mõjul (sinine klaas silmade ees, eetri lõhn, üsna tugevad emotsioonid) tekkis see laeng. kaob.

Vaatlusplaan (skeem)

Vaatlusskeem sisaldab vaatlusüksuste loetelu ja vaadeldava kirjeldamise vormi.

Vaatlusüksus on eraldiseisev jälgitav käitumisakt, mis a) vastab vaatluse eesmärgile ja b) peegeldab teoreetilisi põhimõtteid, millest lähtuvalt objekti uuritakse.

Kirjelduse vorm peegeldab erialakeelt ja aktsepteeritud terminoloogiat konkreetses teadmisvaldkonnas.

Üldnõuded tähelepanekute salvestamiseks.

1. Peamine nõue on, et vaatlusprotokoll peab olema faktiline ehk seda lugev inimene saaks vaadeldavast nähtusest pilti oma silmaga “näha”.

2. Kirje peab sisaldama kogu olukorra kirjeldust, milles vaadeldav sündmus aset leidis.

3. Salvestis peaks vastavalt eesmärgile kajastama uuritavat tegelikkust võimalikult täielikult.

Vestlus kui isiksuse uurimise meetod esitatud järgmistes valikutes.

1. Standardiseeritud vestlus – omab selget plaani, planeeritud küsimusi ja vastusevariante; Vestlusplaanist kõrvalekaldumine, küsimuste ja vastuste ümbersõnastamine ei ole lubatud. Initsiatiiv kuulub teadlasele.

2. Osaliselt standardiseeritud vestlus - pannakse paika vestlusplaan, küsimused koostatakse eelnevalt, kuid lubatud on vaba vastused ja küsimuste ümbersõnastamine vestluse käigus.

3. Vaba vestlus - vestluskava on määratletud üldistatult, kuna arutelu teema, vestluse kulg ja esitatavad küsimused ei ole ette planeeritud. Mõlemad vestluskaaslased võivad vestluse ajal initsiatiivi haarata.

Täielikult ja osaliselt standardiseeritud vestlusel on nii plusse kui ka miinuseid. Eelised: 1) aja kokkuhoid, 2) võimalus vastuseid võrrelda erinevad inimesed, 3) saab läbi viia kogenematu teadlane. Puudused: see ei ole täiesti loomulik protseduur, millel on eksamiküsitluse varjund.

Reeglina kasutatakse täielikult või osaliselt standardiseeritud vestlusi, kui vestluspartneriga on koostöö juba loodud ja uuritav probleem on lihtne.

Vestlus vaba tüüp alati keskendunud konkreetsele vestluskaaslasele. See võimaldab teil saada palju andmeid mitte ainult otseselt, vaid ka kaudselt, säilitada kontakti oma vestluskaaslasega ja tagada oluliste märkide ilmnemisel suur spontaansus. Seda tüüpi vestlust iseloomustavad eriti kõrged nõudmised spetsialisti professionaalsele küpsusele ja väljaõppe tasemele.

Vestluse etapid

1. Sissejuhatav osa Vestlus on mõeldud vestluspartneri huvitamiseks ja koostööle meelitamiseks. Sissejuhatavas osas antakse uuritavale teada vestluse ligikaudne kestus, anonüümsuse määr ning võimalusel vestluse eesmärk ja tulemuste edasine kasutamine.

Vestluse sissejuhatavas osas kontrollitakse esimest korda selle stiliseerimist. Kasutatavate väljendite ja kõnemustrite kogum, vestluskaaslase pöördumine sõltub viimase vanusest, soost, sotsiaalne staatus, elukeskkond, teadmiste tase. Teisisõnu, sõnavara ja ütluste stiil peaksid vestluspartneris esile kutsuma ja toetama positiivne reaktsioon ja soov pakkuda täielikku ja tõest teavet.

2. Esialgne osa vestlust iseloomustab üldiste avatud küsimuste esinemine vestluse teemal, provotseerides vestluspartnerit oma mõtteid ja kogemusi väljendama. See taktika võimaldab spetsialistil koguda teatud faktilist teavet sündmuste kohta.

3. Põhiosa vestlused. Sellele järgneb üksikasjalik, otsene arutelu vestluse peateema üle. Spetsialist liigub üldiste avatud küsimuste juurest konkreetsemate küsimuste juurde. See võimaldab teil üksikasjalikult uurida arutatavate probleemide sisu. See on vestluse kulminatsioon, üks selle raskemaid etappe, kuna siin sõltub kõik ainult spetsialistist, tema võimest küsimusi esitada, vastuseid kuulata ja vestluspartneri käitumist jälgida. Sellise uurimistöö etapi sisu on täielikult kindlaks määratud konkreetsed eesmärgid ja selle vestluse eesmärgid.

4. Viimane faas on vestluse lõpetamine. Sellele üleminek on võimalik pärast uuringu eelmise etapi edukat ja piisavalt täielikku läbimist. Tavaliselt väljendab see tänulikkust koostöö eest. Kui vestlus hõlmab selle hilisemat jätkamist, peaks selle lõpetamine säilitama vestluspartneri valmisoleku edasiseks ühiseks tööks.

Vestluse etappidel ei ole rangeid piire. Üleminekud nende vahel on järkjärgulised ja sujuvad. Vestluse üksikute faaside vahel "hüppamine" võib aga kaasa tuua saadud andmete usaldusväärsuse järsu languse ning häirida vestluspartnerite suhtlust ja dialoogi.

I. Kasutage "Teie lähenemist". Selline lähenemine eeldab huvi vestluspartneri isiksuse vastu, enda asetamist vestluskaaslase asemele. Verbaalses mõttes realiseerub see esimese isiku keele kasutamisest keeldumise vormis. Näiteks "ma tahaksin..." asemel - "Kas soovite..."; “Mulle tundub...” - “Teie probleem näib olevat...” või: “Tõenäoliselt huvitab sind rohkem...”. Sama kehtib ka faktide esitamise ja edastamise kohta. Näiteks selle asemel: "Kuigi sa ei tea" - "Kuidas sa tead..."; "Sa pole ilmselt kuulnud..." - "Te olete ilmselt sellest juba kuulnud...". Iga inimene on valmis rohkem rääkima enda probleemid ja soove ning ükski vestluskaaslane pole sellest reeglist erand.

II. Saate julgustada oma vestluskaaslast oma mõtteid väljendama, "minimeerides vastuseid". Kõige tavalisemad minimaalsed vastused on: "Jah?"; "Jätka, jätka, see on huvitav"; "Mõista"; "Kas saate olla täpsem?" On oluline, et sellised vastused tekiksid loomulikult ning väljenduksid vabalt ja loomulikult. Need vihjed on neutraalsed, neid nimetatakse mõnikord ka “avamiseks”, s.t. need, mis aitavad kaasa vestluse arengule, eriti selle alguses. Need leevendavad kõneleja pinget, mis tuleneb hirmust saada valesti aru, saada keeldutud, sest... kuulaja vaikimist võidakse valesti tõlgendada kui huvipuudust või lahkarvamust.

III. Küsimused on vestluse läbiviimisel olulise tähtsusega. Teatavasti on küsimuse ja vastuse vahel üsna range semantiline ja formaalne kooskõlastus. (Teisisõnu, viis, kuidas te küsite, on vastus). Küsimus on üles ehitatud sõltuvalt võimalikust vastusest. Neid on mitu küsimuste tüüpide klassifikatsioonid kasutatakse vestluses.

1. Tulevase vastuse laiuse põhjal paistavad silma küsimused:

A. Suletud küsimused- Need on küsimused, millele oodatakse vastust "jah" või "ei". Näited: “Kas sulle meeldib rännata sügisõhtul sooja ja vaikse vihma all?”; "Kas see on kõik, mida sa öelda tahtsid?"; "Kas see on raske?"; "Kas te teeksite seda pigem ise?" Suletud küsimused loovad vestluses pingelise õhkkonna, kuna need ahendavad järsult vestluspartneri “manööverdamisruumi” ja võivad kõneleja mõttekäigu kergesti segada. Seda tüüpi küsimuste kasutamine toimub ainult rangelt määratletud eesmärgiga - kõneleja algsõnumi laiendamiseks või kitsendamiseks, eesmärgiga otse otsustada.

B. Avatud küsimused - need on küsimused, millele ei saa vastata "jah" või "ei", need nõuavad mingit selgitust. Need on nn "kes", "mis", "kuidas", "kui palju", "miks" küsimused. Näiteks: “Mis on teie arvamus selles küsimuses?”; "Miks peate seda vaadet ebapiisavaks?"; "Mida sa suvel tegema hakkad?" Seda tüüpi küsimused võimaldavad suhtlusel liikuda dialoogi-monoloogi tüübiks, kus rõhk on vestluspartneri monoloogil. Tänu nende kasutamisele on vestluskaaslane rohkem aktiivne olek, on tal võimalus ilma ettevalmistuseta oma äranägemise järgi vastuste sisu konstrueerida.

IN. Täpsustavad küsimused- on pöördumine kõneleja poole selgituste saamiseks. Need sunnivad vestluskaaslast mõtlema, hoolikalt kaaluma ja kommenteerima juba öeldut. Näiteks: "Kas see on probleem nii, nagu te sellest aru saate?"; "Mis sul mõttes on?".

Vestluspartneri vastuse sisu väljaselgitamiseks kasutage parafraseerimise tehnika kui kõnelejale antakse oma sõnum, kuid kuulaja sõnadega. Seda tehakse kõneleja sõnade täpsuse kontrollimiseks. Parafraseerimine võib alata järgmiste sõnadega: “Nagu ma sinust aru sain”; “Nagu ma aru saan, ütled sa...”; “Teisisõnu, kas sa arvad...”; “Teie arvates...”, “Kas ma sain õigesti aru, et sa...”. Parafraseerides valitakse välja ainult sõnumi peamised, olulised punktid, vastasel juhul võib vastus arusaamise selgitamise asemel segadust tekitada.

2. Eelseisva vastuse tähenduse järgi eristatakse järgmisi küsimusi:

A. “Jah-ei” küsimused, st. suletud.

B. Alternatiivne küsimused. Küsimus ise sisaldab võimalikku valikut, mille vestluspartner peab tegema. Näiteks "Kas see oli naine või mees?"

IN. Valimisalane küsimused. Küsimuses esitatakse teatud hulk “subjekte”, neid konkreetselt nimetamata, mille hulgast saab valiku teha. See valik sisaldub vastuses valimisküsimusele. Näiteks: "Millega ta haige on?" - "gripp".

G. X-id küsimused, mis vastust ei anna. Näiteks: "Mida ta ütles?"; "Mida sa suvel tegema hakkad?" Seda tüüpi küsimusele võib järgneda igasugune vastus.

3. Vastavalt probleemi funktsionaalsele rollile eristatakse järgmist:

A. Allhoovused küsimused on küsimused, mida vestluse läbiviija endalt küsib. Alusküsimus tekitab terve rea konkreetseid küsimusi.

B. Otsene küsimused on vahend alusküsimuse realiseerimiseks - Otsesed küsimused võib sõnastada isiklikus vormis: “Kas tead...”; "Mida sa arvad..?"; "Mis on teie arvamus...?" Neid võib sõnastada ka umbisikulises või poolumbisikulises vormis: "Mõned inimesed usuvad, et...", "Mida sa arvad?"

IN. Filtreerimine Küsimused toimivad kontrollküsimustena. Neile saadud positiivset või negatiivset vastust tuleb korrata nendega tähenduses seotud küsimustele. Seda tehakse valede vastuste paljastamiseks.

IV. Vestluses vastuvõetamatud küsimused ja avaldused:

a) suunavad küsimused, mis juba oma sõnastuse järgi viitavad vastusele: “Muidugi meeldib sulle raamatuid lugeda?”;

b) küsimused, mille esimene osa sisaldab hindavat seisukohta või eksperimenteerija seisukohta: „Ma tean, et sinusugused enesekindlad inimesed suhtlevad kergesti. Pole see?";

c) suvalised, testimata alternatiivsed küsimused: "Kas teil on lihtne teiste inimestega kohtuda või on teil raske seda teha?" (subjekt võib kinni pidada kolmandast vaatepunktist, mida see küsimus üldse ei küsi ja võib seetõttu jääda ka ütlemata);

d) liiga laialt sõnastatud küsimused seoses arutlusteemaga: “Kuidas suhestud teiste inimestega?”;

e) mõnda märkust võib vestluspartner tajuda kui sundimist vestlusesse. Need on järgmist tüüpi väited: "Miks see nii on?"; “Anna mulle selleks vähemalt üks põhjus...”; "Miks mitte?"; "Noh, see ei saa nii hull olla..." Need viivad tõenäolisemalt vestluse lõpetamiseni kui selle jätkamiseni;

V. Kui eksperimenteerija küsimused hakkavad puudutama vestluspartneri jaoks valusat valdkonda, saab seda pehmendada üldiste fraasidega, mis vähendavad ebasoodsat muljet: "Igaüks peab mõnikord kogema probleeme ja pettumusi"; "Vanemad ei saa alati oma lastest õigesti aru" jne. Mõnikord muudavad sellised fraasid uuritavale lihtsamaks tema jaoks oluliste sündmuste, olukordade ja hinnangute kohta suhtlemise. Siiski ei tasu kommentaaridega liialdada ning väljendada neid võimalikult harva, hoolikamalt ja alati läbimõeldult.

Järeldus

Psühholoogias on isiksus indiviidi sotsiaalselt oluliste omaduste kogum, mis avaldub sotsiaalsetes sidemetes ja suhetes. Isiksust saate uurida järgmiste meetoditega: eksperiment, vestlus, vaatlus, testimine, inimese tegevuse ja eluloo toodete analüüs, projektiivsed meetodid.

Advokaat saab oma kutsetegevuses uurida kliendi isiksust meetoditega: vaatlus, vestlus, tööproduktide ja eluloo analüüs (advokaat ei kasuta testimist, psühholoogilist eksperimenti ega projektiivseid meetodeid). Oskus oma kliendiga psühholoogiliselt asjatundlikult “vaatleda” ja “vestelda” võib oluliselt tõsta advokaadi kutsetegevuse tulemuslikkust ja on tema ametialase pädevuse komponent.

Viidete ja allikate loetelu

1. Averin V.A. Isiksuse psühholoogia. M., 2001. 192 lk.

2. Bleikher V.M., Burlachuk L.F. Intellekti ja isiksuse psühholoogiline diagnostika. Kiiev: Võštša kool, 1978.

3. Bleikher V.M., Kruk I.V. Patopsühholoogiline diagnoos. Kiiev, 1986.

4. Burlatšuk L.F. Isiksuseuuring aastal kliiniline psühholoogia(põhineb G. Rorschachi meetodil). Kiiev, 1989.

5. Üldine psühhodiagnostika / Toim. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1988. Lk 10-13.

6. Rubinshtein S.Ya. Patopsühholoogia eksperimentaalsed meetodid ja nende kasutamise kogemused kliinikus. M.: Meditsiin, 1970. Lk 160-171.

7. Sokolova E.T. Isiksuse uurimise projektiivsed meetodid. M.: Moskva Riikliku Ülikooli kirjastus, 1987.

8. Vestlusmeetod isiksuseuuringutes [elektrooniline ressurss] http://www.psychology-online.net/articles/doc-1010.html

9. Mihhalevskaja M.B., Kornilova T.V.. Vaatlusmeetod psühholoogias [elektrooniline allikas] http://www.psychology-online.net/articles/doc-1211.html

Küsimused

1. Millised omadused peavad indiviidil olema, et teda isikuks nimetada?

2. Kas iga inimene on indiviid? Kas iga inimene on individuaalne? Põhjendage oma vastust.

3. Milliseid psühholoogilisi meetodeid kasutatakse inimese isiksuse uurimisel?

4. Milliseid psühholoogilisi isiksuseuuringute meetodeid kasutatakse juriidiliste küsimuste lahendamisel?

5. Milliseid psühholoogilisi meetodeid saab jurist kasutada olukorras, kus on vaja õppida psühholoogilised omadused teie kliendi isiksus?

6. Millistes olukordades peab advokaat teadma oma kliendi isikuomadusi?

1. Vaatlusmeetod

Vaatlus- peamine isiksuse uurimise meetod, ilma milleta pole isiksuse uurimist võimalik saavutada. Vaatlemine hõlmab sihipärast uurimist.

Vaatlusnõuded:

Looduslikkuse säilitamine;

Fookus;

Tulemuste salvestamine.

1. Looduslik vaatlus on vaadeldud ilmingute vaatlemine ja salvestamine aastal päris elu(reaalsed elutingimused). Loodusvaatlus on rikkalik teabeallikas.

Positiivsed küljed:

Käitumine loomulikes olukordades

Teostatakse igapäevases keskkonnas.

Puudused:

Sündmuste ettearvamatus

Vaatlejaprobleemide kattumine (isiklik tegur),

Väike proov

Tahtmatu sekkumine käimasolevatesse sündmustesse (vaatluse puhtuse rikkumine).

2. Välivaatlus. See uuring ühendab endas naturalistliku vaatluse ja sobiva eksperimentaalse kontrolli omadused.

2. Küsitluse meetod (intervjuu)

Üks vanimaid ja levinumaid meetodeid inimeste kohta teabe hankimiseks. Vaatamata kõigele mitmekesisusele saab intervjuuvormid jagada struktureeritud ja struktureerimata.

Intervjuu meetodi hindamine:

Oskab anda äärmiselt kasulikku teavet indiviidi isiksuse ja elusituatsiooni kohta.

Intervjuu andmete tõlgendamine on väga subjektiivne ja seda võivad mõjutada intervjueerija eelarvamused. Lisaks võib intervjueerija isiksus peenelt mõjutada seda, kui avatud ja siiras vastaja intervjuu ajal välja näeb.

Intervjuumeetodit tuleb kasutada koos objektiivsete meetoditega.

3. Standarditud testid (enesearuande meetodid)

Mõiste "enesearuanne" on sel juhul kasutatakse mis tahes teabe all, mida katsealune otseselt enda kohta edastab, vastates teatud küsimustele või valides ühe saadaolevatest väidetest, mis on piiratud arvu valikutega (nt "jah", "ei", "ma ei tea" ”). Enesearuannete küsimustikud erinevad üksteisest samaaegselt mõõdetud isiksuseomaduste arvu poolest.

Tugevused:

Testid annavad inimese kohta täielikumat, konkreetsemat ja süstematiseeritud teavet kui näiteks vaatlus- ja katsemeetodid;

Saadud teave on objektiivne;

Teste saab hõlpsasti läbi viia suhteliselt vähese formaalse väljaõppega inimene;

Testid on üldiselt suurema usaldusväärsusega kui teised meetodid.

Puudused:

Pole kaitstud tahtliku petmise eest;

Ei ole kaitstud sotsiaalse ihaldusväärse ja hoiakulise käitumise standardite mõju eest.

4. Eksperimentaalne meetod

Erinevalt teistest lähenemisviisidest võimaldab eksperimentaalne meetod teadlastel teatud nähtusi mitte ainult kontrollida ja ennustada, vaid ka neid selgitada.

Eksperimendi läbiviimise eetiliste põhimõtete nõudmine(L. Kjell, D. Ziegler, 1997):

teadliku nõusoleku põhimõte,

Katsealuste elu ja tervise ohutuse põhimõte,

Privaatsus.

Katsemeetodi hindamine:

Eelised:

Võimaldab teil üksikuid muutujaid eraldada ja neid oma äranägemise järgi manipuleerida.

Loob põhjus-tagajärg seosed: võimaldab teha järeldusi põhjuste kohta.

Andmete kogumine, salvestamine ja analüüs on objektiivsed.

Puudused:

Uuritavate nähtuste hulk on eetilistel põhjustel piiratud.

Kunstlikud laboritingimused võivad piirata võimet laiendada käitumismustreid katseolukorras käitumisele muudes, mittetestitavates tingimustes.

Uuritava muutuja muutusi võivad mõjutada eksperimentaalsed artefaktid (nt arusaam sotsiaalselt soovitavast või ebasoovitavast käitumisest, soovitud omadused, eksperimenteerija eelarvamus).

Katse: laboratoorne, loomulik, määrav, kujundav.

5. Kliinilise juhtumiuuringu meetod

Haigusloo uurimise meetod annab võimaluse individuaalse isiksuse süvaanalüüsiks. See meetod on suunatud eelkõige emotsionaalsete häirete all kannatavate inimeste diagnoosimisele ja ravile. Kliinilise juhtumiuuringu meetodi hindamine:

1. Eelised:

Näitab indiviidi keerukust ja ainulaadsust.

Vaba kunstlikest ja väljamõeldud laboritingimustest.

2. Puudused:

Ei anna formuleerimiseks usaldusväärset alust üldised põhimõtted käitumine.

Vaadeldavad juhtumid on liiga spetsiifilised.

Tulemused võivad kajastada uurija huve ja isiklikke kalduvusi.

Ei võimalda tuvastada muutujate vahelisi põhjus-tagajärg seoseid.

6. Projektiivsed meetodid

Termini “projektiivne meetod” pakkus välja L. K. Frank (1939), et tähistada hindamismeetodeid, mille puhul katsealustele antakse ebamääraseid stiimuleid, mille sisu ei eelda selgeid, kultuuriliselt määratud vastuseid. Projektiivsete meetodite eelised ja puudused:

1. Eelised:

Teststiimulid on suhteliselt heterogeensed ja mitmetähenduslikud, mistõttu uuritav ei tea, millise psühholoogilise tõlgenduse tema vastused saavad.

Kaudne kohaletoimetamise viis katsematerjal ei aktiveeri subjekti psühholoogilisi kaitsemehhanisme, mis võimaldab saada teavet isiksuse vaatluse eest varjatud aspektide kohta.

2. Puudused:

Pole piisavalt standardiseeritud.

Nende läbiviimiseks, hindamiseks ja tõlgendamiseks puudub selge kord.

Neil on madal usaldusväärsus ja kehtivus.

Tõlgendamine sõltub liiga sageli psühholoogi oletustest ja intuitsioonist, mis ei tõsta projektiivsete testide teaduslikku väärtust.

7. Korrelatsioonimeetod

Korrelatsioonimeetodit kasutatakse muutujate vaheliste ja siseste seoste loomiseks. Korrelatsioonimeetodit kasutavad teadlased on tavaliselt huvitatud konkreetsetele küsimustele vastamisest.

Korrelatsioonimeetodi eelised ja puudused:

1. Eelised:

Võimaldab uurida suurt hulka muutujaid, mis on seotud individuaalsete erinevustega.

Võimaldab teil uurida muutujaid loomulikes reaalses elus.

Võimaldab määrata, kas olemasolevat teavet ühe muutuja kohta saab kasutada teise muutuja esinemise (tegevuse) ennustamiseks tulevikus.

2. Puudused:

Ei võimalda järeldada, et muutujad on põhjuslikus seoses.

"Kolmanda muutuja" mõju võib põhjustada arusaamatusi.

Enesearuannete skaalade usaldusväärsus ja kehtivus võib olla küsitav.

Isiksuseuuringute läbiviimisel on sellel suur tähtsus õige valik teabe kogumise ja materjali töötlemise meetodid.

36. Isiku psühholoogiline vanus

Pole vaja tõestada, et indiviidi orgaaniline küpsemine, näiteks seksuaalne küpsemine, on isiksuse identiteedi kujunemise üks olulisi eeldusi.

L. S. Võgotskilt pärinevad ideed "psühholoogilise vanuse" eripärade kohta ristuvad suures osas B. G. Ananjevi seisukohtadega, kes rõhutas korduvalt, et psühholoogiline vanus ja küpsus toimivad erilise ajaloolise aja parameetritena, mil kronoloogiat teostatakse. isiklik elutee. Psühholoogilise vanuse tunnused:

pöörduvus– isiksus oma arengu käigus mitte ainult ei vanane, vaid mõned elusündmused võivad ta nooruse juurde tagasi tuua ja seda mitte ülekantud, vaid selle sõna tõelises psühholoogilises tähenduses;

mitmemõõtmelisus– erinevates tegevusvaldkondades küpseb inimene ebaühtlaselt;

"isiksuse ajaperspektiiv"(B.V. Zeigarnik) määrab motiivide orientatsiooni iseärasus. Psühholoogilise vanaduse saabumise märgid on seotud motiivide retrospektiivse orientatsiooniga.

Isiksuse küpsuse õiged psühholoogilised kriteeriumid:

Isiklik vastutus oma tegude eest;

Oskus teha vahet ideaalsetel ja tegelikel eesmärkidel;

Üksikisiku vaba isikliku valiku teostamine.

Reeglina eristatakse järgmisi isiksuseomadusi:

1) Sotsiaalne ja psühholoogiline:

• olek,
• Sotsiaalne positsioon
• Sotsiaalsed rollid jne.

2) Individuaalne psühholoogiline

• Suhtlussfääri omadused,
• Huvid, vajadused, hoiakud jne.

3) Individuaal-tüpoloogiline

• Närvisüsteemi omadused
• temperament,
• Vaimse tegevuse tempo tunnused.

Isiksuse uurimise probleemid

1. Isiksuseomaduste individuaalsus. Siin on oluline individualistlik lähenemine.

2. Isiksuseomaduste moraalne hindamine. Katsealune püüdleb reeglina positiivse hinnangu poole, seega valib ta sotsiaalselt heakskiidetud vastused. Selle installiga võitlemiseks on ka mitu võimalust:

• Erinevate küsimustiku skaalade esitamine,
• Ajapiirangute kehtestamine,
• Väljamõeldud hinnangute puudumine.

3. Isiksuse aktiivsuse ilmingud.

Isiksuse uurimise meetodid

Hetkel ei eksisteeri üldine klassifikatsioon isiksuse uurimise meetodid psühholoogias, nii et vaatame mõnda neist.

Märkus 1

Isiksuse uurimismeetodite klassifikatsioon (V. M. Bleicher, L. F. Burlachuk)

1) Vaatlusmeetod, samuti sellele kõige lähedasemad meetodid (biograafiline meetod, kliiniline vestlus, anamneesianalüüs jne).

2) Eksperimentaalsed meetodid.

3) Küsimustikud.

4) Projektiivsed meetodid.

Meetodite klassifikatsioon B. G. Ananjevi järgi on toodud joonisel 1.

Vaatleme isiksuseuuringute kõige sagedamini kasutatavaid meetodeid.

1. Vestlusmeetod. Suur tähtsus See meetod keskendub küsimuste esitamisele. Samuti saadakse siit ainult subjektiivset teavet.

2. Looduslik eksperiment A.F. Lazursky järgi. Erinevalt standardkatsest ilmneb selle loomulik vorm katsealuse jaoks looduslikes tingimustes.

3. Biograafiline meetod. Biograafiline meetod on inimrühmade eriuuring, mis põhineb nende elulugude analüüsil. Biograafilised meetodid psühholoogias on meetodid indiviidi elutee uurimiseks. Üks esimesi arenguid seda meetodit kuuluvad N. A. Rybnikovile ja S. Bühlerile.

4. Dokumendi analüüsi meetod. Dokumendianalüüsi meetod põhineb teabe uurimisel selle erinevates ilmingutes: tekst, foto- ja videomaterjalid jne. Sellesse rühma kuulub ka sisuanalüüsi meetod. Sisuanalüüs on teabe uurimise meetod, mis seisneb selle tõlkimises kvantitatiivseteks näitajateks ja nende hilisemas töötlemises.

5. Isiksuse küsimustikud:

• Ühemõõtmeline
• Mitmemõõtmeline.

Isiksuse uurimise meetodeid käsitletakse järgmisel neljal tasandil teaduslikud teadmised tegelikkus: metodoloogiline, teoreetiline, empiiriline ning konkreetsete tehnikate ja meetodite tase. Mõnel meetodil on üldine teaduslik tähtsus ja mõnel spetsiifiline tähtsus isiksuse diagnoosimisel ja uurimisel.

Kõige tavalisem psühholoogiliste meetodite jagamise alus on nende tundlikkus ainulaadsete, individuaalsete isiksuseomaduste hindamise suhtes.
1. Teadusliku metoodika tasandil eristati teadusliku teadmise nomoteetilisi ja idiograafilisi meetodeid. Esimene võimaldab teil saada üldisi, universaalseid, seadustele vastavaid teadmisi uurimisobjekti kohta, teine ​​- individuaalseid, ainulaadseid, konkreetseid. Need mõisted esinesid esmakordselt Wilhelm Windelbandi kõnes “Ajalugu ja loodusteadus” 1894. aastal. Ta tegi ettepaneku jagada teadused mitte teemade, vaid uurimismeetodite järgi. Hiljem, kahekümnendal sajandil. See probleem puudutas ka psühholoogiat. G. Allporti töödes käsitleti nomoteetiliste ja idiograafiliste lähenemiste ning vastavalt ka meetodite rakendatavust psühholoogias. Tavapärane tarkus väidab, et otsingule orienteeritud nomoteetilised meetodid üldised mustrid, - on kasutusel loodusteaduslikes uuringutes, mille käigus käsitletakse inimest kui uurimisobjekti. Idiograafilisi meetodeid kasutatakse humanitaarkesksusega uurimistöös, kus inimest vaadeldakse kui aktiivset, arenevat ja muutuvat subjekti, kelle käitumist võib mingil määral tõlgendada ettearvamatuna.
2. Teoreetilised meetodid on suunatud tööle ideede, kontseptsioonide, kujunditega. Teoreetilisi meetodeid kasutades ei tegele teadlane mitte reaalsuse endaga, vaid selle vaimse esitusega. Sordid teoreetiline meetod on mõtteeksperiment ja osaliselt simulatsioon. Funktsioonid mõtteeksperiment ja modelleerimine on: 1) reaalse eksperimendi eelkatsetamine mentaalses mõttes, ideede osas; 2) reaalse eksperimendi asendamine psüühilisega, kuna uuritava objekti keerukuse tõttu või moraalsetel põhjustel ei ole võimalik esimest läbi viia. Modelleerimist kasutatakse ka siis, kui objekti otsene uurimine "ei ole praeguse teadmiste ja praktika piirangute tõttu võimalik", "teaduses kogunenud faktide või seaduste selgitamiseks, kui nende selgitamiseks pole veel teooriat", ennustamiseks. "Meile otsest huvi pakkuva objekti käitumine, analüüsides teise, tuntuma objekti käitumist", "objektide uurimiseks, mis on nendega eksperimentaalseks manipuleerimiseks kättesaamatud", et säästa raha. Teoreetiliste teaduslike meetoditega saab uurida mitmeid isikuomadusi nagu ajaregulatsioon, agressiivsus, frustratsioon jne.
3. Empiirilised meetodid - vaatlus, mõõtmine ja eksperiment on üldised teaduslikud protseduurid andmete kogumiseks ning seetõttu saab neid kasutada isiksuse kui psühholoogilise uurimise objekti uurimiseks.
Vaatlus on objekti käitumise eesmärgipärane tajumine ja salvestamine. Vaatlusmeetodi tunnusteks on vaatleja eelarvamus ja passiivsus, vaatluse vahetus, vaatluse kordamise võimatus ja kestus. Vaatlustulemuste kehtivuse suurendamiseks kasutage eksperthinnangud, heli- ja videosalvestused, vaatluse standardiseerimine, vaatleja tegevuse jälgimine.
Mõõtmine on objekti oleku registreerimine teise objekti abil või protseduur, millega objektile (näiteks numbrile) teatud väärtus omistatakse ja sellele psühholoogilisel skaalal koht määratakse vastavalt kehtestatud reeglitele. selle eest. Skaalad on mittemeetrilised (nimetus- ja järjestusskaalad) ja meetrilised (intervall- ja võrdse suhte skaalad). Psühholoogias kasutatakse kõige sagedamini mittemeetrilisi skaalasid (üksikasju vt: Druzhinin V.N., 1997).
Eksperiment on teaduslike hüpoteeside kontrollimise meetod, mille käigus katsetaja paneb katsealuse a eritingimused, teostades kontrolli kõrvalmõjud. Katse tulemused peavad olema usaldusväärsed ja usaldusväärsed.
4. Teste kasutatakse isiksuse diagnoosimiseks ja uurimiseks spetsiifiliste tehnikate ja meetodite tasemel. Testid on spetsiaalsed psühhodiagnostilise uurimistöö meetodid, mille abil on võimalik saada uuritava nähtuse kvantitatiivseid ja kvalitatiivseid tunnuseid.

• Testid on olemas erinevad tüübid:
  • standardimise kriteeriumi järgi jagatakse testid standardiseeritud ja mittestandardseteks;
  • vastavalt kriteeriumile - testiülesanne - ülddiagnostilistele testidele, kutsesobivustestidele, erivõimetestidele, saavutustestidele;
  • vastavalt kriteeriumile - töömaterjal - toorikuks, objektiks ja riistvaraks;
  • vastavalt kriteeriumile - vaimsete toimingute olemus - verbaalne ja mitteverbaalne;
  • vastuste olemuse järgi - avatud (tasuta) ja suletud (ettekirjutatud) vastustega testidele.
  Avatud vastustega teste nimetatakse projektiivseteks.