Ühiskondlikult olulise programmi (projekti) vajaduse põhjendus Teatavasti on kõige tugevam vahend puuetega inimeste rehabilitatsiooniks ja ühiskonda integreerimiseks koos spordiga kultuur. Projekt “Tee võrdsete võimaluste maailma” on mastaapne kultuuri- ja rehabilitatsiooniüritus, mille eesmärk on laiendada tavapäraseid piire ning anda terviseprobleemidega inimestele võimalus ühineda ja näidata oma andeid, olenemata füüsilistest piirangutest. Vaadates meie paraolümplaste edusamme spordis ja meenutades kohtumisi loomeinimestega, mõistsime, et see pole päris aus. Puuetega inimeste hulgas on palju andekaid inimesi, kes ei suuda end spordis väljendada, seega on vaja teatud ruumi, nagu paraolümpial, ainult kunstis ja loovuses. Seetõttu tekkis idee luua puuetega inimeste loominguliste võimete arendamisele suunatud projekt “Tee võrdsete võimaluste maailma”. Projekt aitab leida erinevatest valdkondadest andekaid inimesi, osutada neile abi ning aidata tugiorganisatsioonidel end rohkem tõestada. Projekt sisaldab mitmeid loomingulisi nominatsioone: vokaal, kirjandus, lavastamine, ratastoolitants, kunst ja käsitöö jne. Toimuvad ka tervist parandavad üritused. Ilma toetuseta on väga raske arendada nii tohutut projekti, mis on juba saanud rahvusvahelise staatuse.

Ühiskondlikult olulise programmi (projekti) eesmärgid ja eesmärgid Projekti eesmärk: andekate puuetega inimeste väljaselgitamine, nende loominguliste võimete arengu soodustamine, puuetega inimesi abistavate riiklike ja ühiskondlike organisatsioonide tegevuse tõhustamine. Projekti eesmärgid: puuetega inimeste loovuse arengu stimuleerimine nende rehabilitatsiooni ja sotsiaalne kohanemine; eelduste loomine ja tingimuste parandamine puuetega inimeste eneseteostuseks, nende isiklikuks kasvuks ning ühisesse kultuuri- ja loomeruumi integreerumiseks; paljude terviseprobleemidega inimeste kaasamine ühiskonna kultuuriellu; massilise teadlikkuse kujunemine sellest, et piiratud tervisevõimalused ei tohiks takistada inimese võimete ja annete realiseerimist; kontseptsiooni arendamine ja populariseerimine ühiskonnas takistusteta keskkond ja võrdsed võimalused; puuetega inimesi abistavate organisatsioonide tegevuse tõhustamine; vaimsetele ja moraalsetele väärtustele keskenduva üksikisiku hariduse edendamine; vabatahtlike ja heategevuslikes tegevustes aktiivsete osalejate arvu suurendamine piirkonnas .

Sotsiaalselt olulise programmi (projekti) prioriteetne suund "Puuetega inimeste ja nende perede sotsiaalne kohanemine"

Peamised sihtrühmad, kellele sotsiaalselt oluline programm (projekt) on suunatud, nende rühmade esindajate arv programmi tegevustes. 14-30-aastased piiratud tervisevõimega noored (lihas-skeleti süsteemi, nägemise, kuulmise, kopsude probleemidega) vaimsed häired), vabatahtlikud; piiratud võimalustega ja keerulisse eluolukorda sattunud puuetega inimeste pered. Kokku: 200 inimest

Ühiskondlikult oluliste projektide elluviimise tulemuste hindamineprogramm (projekt)

Osana sotsiaalselt olulise programmi (projekti) elluviimisest "Tee võrdsete võimaluste maailma" saavutati järgmised tulemusnäitajate väärtusedtoetuste andmine "Puuetega inimeste ja nende perekondade sotsiaalse kohanemise" suunal:

1. Tööle asumisel toetatud puuetega inimeste arv – 10 inimest; (kava – 4 inimest)

2. Sotsiaalkultuuriteenust saanud noorte puuetega inimeste arv – 164 inimest; (kava – 50 inimest).

3. Teenuse saajate arv – 232 inimest; (kava – 200 inimest)

4. Ühiskondlikult olulise programmi (projekti) raames ette nähtud tegevuste elluviimisega seotud sihtkulude kaasfinantseerimine - 39 000 rubla (plaan - 39 000 rubla).

Sotsiaalselt olulise programmi (projekti) replikatsioon

"Tee maailma"võrdsed võimalused":

Projekti tulemuste rakendamiseks teistes valdkondades, piirkondades töötati välja, testiti ja esitleti trükitud ja elektroonilisel kujul alljärgnevat informatsiooni ja metoodilisi “tooteid”:

Materjalid projekti diagnostikaks (ankeedid, ülevaated);

Kogemuste üldistamine projekti kui terviku elluviimisel (voldikud, infolehed, esitlused, pressiteated)

Ühiskondlikult olulise programmi (projekti) ja selle elluviimise tulemuste kohta teabe levitamise mehhanism saavutati järgmise teabe postitamisega:

Materjalid projekti edenemise kohta organisatsiooni portaalis - rohkem kui 20 materjali;

Materjalid projekti edenemise kohta Tambovi oblasti avaliku koja, Tambovi piirkonna administratsiooni avalike suhete osakonna veebisaidil - üle 3 tk;

Projekti käsitlevad artiklid kohalikus meedias, sealhulgas elektroonilises - üle 40;

Projekti tulemuste kohta brošüüride ja infovoldikute väljaandmine ja levitamine piirkonna spetsialistide, lapsevanemate ja teenuse saajate endi seas - üle 50 tk.

Projekti materjalide tutvustamine avalikkusele, riigi- ja munitsipaalasutuste töötajatele (ümarlaud, kongress, pressikonverentsid, ettekanded noorte puuetega inimeste probleemidest) - üle 5 tk.

Ühiskondlikult olulise programmi (projekti) “Tee võrdsete võimaluste maailma” elluviimise edasised väljavaated:

projekti lõpus viidi läbi selle tulemuste analüüs ja pakuti noortele puuetega inimestele täiendavalt uusi sotsiaalteenused munitsipaal- ja piirkondlike institutsioonide baasil. Meie organisatsioon on end noortepoliitika vallas juba tõestanud, sotsiaalkaitse kodanikualgatuse arendamine positiivselt ning tõhusalt kvalifitseeritud spetsialistide ja haldusorganitega töötades meelitas koostööle palju partnereid, sh välismaiseid, mis suurendas organisatsiooni intellektuaalseid ja materiaalseid ressursse. Kõik see võimaldas laiendada teenuste ulatust noortele puuetega inimestele ja puuetega lastega peredele, kes on sattunud keerulisse elusituatsiooni, meelitada neid rohkem ühiskonnaelus osalema ja elukvaliteeti parandama.

Tänu rahastuse (toetuste) saamisele laiendati projekti ulatust. Seega jätkati spetsialiseeritud patrooniteenistuse tööd puuetega inimeste info- ja tugiteenuste osutamiseks, sh kohapealsete teenuste osutamiseks seltskonna- ja kultuuriürituste ajal; täita internetiportaal puuetega inimeste endi infomaterjalidega projekti edenemise kohta, infoga puuetega inimeste, nende perede ja vabatahtlike rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise võimaluste kohta.

Projekti jätkusuutlikkus saavutati tänu regionaalhalduse infotoele; Tambovi linn seoses noorte puuetega inimeste rehabilitatsiooniks ja teabe hankimiseks kasutatavate ruumide rentimise maksete vähendamisega, samuti juba loodud materiaal-tehnilise baasi tugevdamisega.

Puuetega inimesi, sealhulgas raskete tervisehäiretega inimesi kasvatavad pered; puudega orvud; noored, kelle puuderühm on eemaldatud; ja paranduskoolituses viibijad said moraalset, vaimset, füüsilist, rahalist ja sotsiaalset tuge ning võimalust oma tervist parandada.

Projekti elluviimine aitas aktiveerida puudega inimese isiklikku potentsiaali, arendada iseseisvust ja enesemääramisvõimet; puuetega inimestega perede sotsiaal-psühholoogiliste barjääride, võõrandumise ja suletuse vähendamine.

Projekti eesmärgi saavutas andekate puuetega inimeste väljaselgitamine, nende loominguliste võimete arengu soodustamine, puuetega inimesi abistavate riiklike ja ühiskondlike organisatsioonide tegevuse tõhustamine.

Saavutatud tulemused:

puuetega inimeste loovuse arengu stimuleerimine nende rehabilitatsiooni ja sotsiaalse kohanemise vahendina;

eelduste loomine ja tingimuste parandamine puuetega inimeste eneseteostuseks, isiklikuks kasvuks ning ühisesse kultuuri- ja loomeruumi integreerumiseks;

paljude terviseprobleemidega inimeste kaasamine ühiskonna kultuuriellu;

barjäärivaba keskkonna ja võrdsete võimaluste kontseptsiooni arendamine ja populariseerimine ühiskonnas;

puuetega inimesi abistavate organisatsioonide tegevuse tõhustamine;

vaimsetele ja moraalsetele väärtustele keskendunud isiksuse kasvatamine;

vabatahtlike ja heategevuslikes tegevustes aktiivsete osalejate arvu suurendamine piirkonnas;

katse tekitada massiteadlikkust sellest, et piiratud tervis ei tohiks takistada inimese võimete ja annete realiseerimist.

Peamised sihtrühmad, kellele sotsiaalselt oluline programm (projekt) “Tee võrdsete võimaluste maailma” oli suunatud, nende rühmade esindajate arv programmi tegevustes: puudega noored vanuses 14-30 aastat (probleemidega lihasluukonna, nägemise, kuulmise, kergete psüühikahäiretega), vabatahtlikud; piiratud võimalustega puuetega inimeste pered, raskes elusituatsioonis inimesed.Kokku: 232 puudega inimest ja nende pereliikmeid, 25 vabatahtlikku.

Projekti üks eesmärke oli saavutada kõigi inimeste võrdõiguslikkuse kontseptsiooni mõistmine ja aktsepteerimine, sõltumata nende isikuomadustest. Meie jaoks oli oluline, et vabatahtlikud (üliõpilased, koolinoored, töötavad noored) õpiksid elama inimeste kõrval, kellel on neist erinevad vajadused, neid aktsepteerima ja mõistma. Sel eesmärgil kaasati projekti uusi vabatahtlikke, kes aitavad puuetega inimestel korraldada järgmisi üritusi:

№	Sündmus	kuupäeva
	VII rahvusvahelise puuetega noorte aktivistide ja vabatahtlike organisatsioonide laagri “Tee võrdsete võimaluste maailma” korraldamine ja ettevalmistamine.	septembril
	Osalemine noorte puuetega inimeste loovusfestivali “Tee võrdsete võimaluste maailma” korraldamises. Festivali meelelahutusprogrammi läbiviimine, ratastoolikasutajate saatmine lõunapausi ajal. Ekskursioonide korraldamine ja läbiviimine Tambovi Asset Campi külastavate delegatsioonide jaoks.
	Osalemine konverentsil (kongressil) teemal: „Puuetega inimeste integreerimine ühiskonda sotsiaalkultuuriliste tehnoloogiate meetoditega“. Saatedelegatsioonid Ristija Johannese Treguljajevski kloostrisse.
	Stsenaariumi väljatöötamine, kontserdinumbrite koostamine, meelelahutusprogrammi korraldamine Aktiivlaagris osalejatele RANEPA meeskonna ja “Ramp+...” vabatahtlike poolt.	septembril
	Osalemine rahvusvahelisel foorumil “Slaavi integratsioon”, Tambov, AMAKS Hotel-Park.
	Projekti “Tee võrdsete võimaluste maailma” esitlus III rahvusvahelisel Pokrovskaja messil, foorumil “Tähelepanu keskmes – mees”. Puuetega inimeste toimetamine üritusele Puškini raamatukogus.
	kevadpuhastus TPOs "Rõivad". “Rohelise nurga” kujundamine puuetega inimestega klassidele iseseisvusoskuste arendamiseks	oktoober
	Sotsiaalne patroon: I grupi puudega isiku A. Uskov külastamine regionaalhaigla “Mädakirurgia” osakonnas ja abi postoperatiivsetes rehabilitatsiooniprotsessides.
	TPO "Apparel" ruumide koristamine ja ettevalmistamine Saksamaa delegatsiooni saabumiseks.	novembril
	Abi noorte puuetega inimeste vanemate dokumentide koostamisel.	Kogu periood
	Sotsiaalne patroon: annetuste kogumine, ruumide ja ümbruskonna koristamine, töö puuetega noortega (mängud ja erinevad koolitused).	september oktoober
	Pühade korraldamine sarjast “Sünnipäev”. Läbiviimine pidulikud üritused kodus. Noorte puuetega inimeste sünnipäevade korraldamine.	Kogu periood
	Abi tööstustehnoloogiate kolledži üliõpilaste keeglivõistluste korraldamisel. Osalejatele helistamine, nimekirjade koostamine, võistluste läbiviimine.	novembril
	Rõivaste piirkondliku organisatsiooni noortele puuetega inimestele ekskursiooni korraldamine eksootiliste loomade näitusele Galereya kaubanduskeskuses.	novembril
	Abi kunstiteraapia kursuste läbiviimisel. Rõivaste piirkondliku organisatsiooni noorte puuetega inimeste abistamine kunsti ja käsitöö valmistamisel klubides “Härmimine”, “Kangast lillede valmistamine”, “Tambovi kaltsunukkude valmistamine”	Kogu periood
	Pehmete mänguasjade kogumise ürituse korraldamine internaatkooli õpilastele.	Kogu periood
	Boccia võistluste korraldamine Kotovski internaatkooli õpilaste ja TRO “Apparel” vahel. Abi kohtunikuna. Auhindade ostmine.	novembril
	Puuetega inimesi kasvatavate perede abistamine infoteenuste hankimisel. Spetsialistide konsultatsioonile suunamine.	Kogu periood
	Abi noortele puuetega inimestele mõeldud kursuste “Õppime kokkama” läbiviimisel. Toodete ostmine, ruumide koristamine peale kursusi.	Kogu periood
	Noorte puuetega inimeste raamatute kogumise kampaania läbiviimine.	november detsember
	Reis Tambovi piirkonna elanike sotsiaalkaitse osakonda. Isiklike hügieenitoodete kollektsioon ratastoolikasutajatele. Asjade “panga” loomine, toidupakid, jagamine invaliidide vahel.	novembril
	Noorte puuetega inimeste kogumine ja saatmine eritranspordiga rehabilitatsioonitegevustele.	Kogu periood
	Abi sektsioonide "Ramps" töös - "Kokkama õppimine", "Kunstiteraapia", "Suhtlusklubi", "Male, kabe"	Kogu periood
	Kohtumine meditsiini- ja sotsiaalekspertiisi arstidega puuetega inimeste rehabilitatsioonivahendite pakkumise teemal. Kunsti ja käsitöö meistrikursuste läbiviimine arstidele. Abi kontserdiprogrammi korraldamisel ja üritusele kohaletoimetamisel.
	Läbiviimine lastepidu“Tere, talv-talv” lapsi kasvatavate puuetega noorte peredele.	detsembril
	Tähistus Rahvusvaheline päev puuetega inimesed tööstustehnoloogiate kolledžis. Abi piduliku programmi läbiviimisel, näituse kujundamisel, sponsorite, vabatahtlike ja üritusel osalejate premeerimisel. Võistlusprogramm, disko.
	Kotovi internaatkoolis piduliku programmi läbiviimine, näituse kaunistamine, meistriklasside läbiviimine.
	Rahvusvahelise vabatahtlike päeva tähistamine. Kampaania “Valgete lillede päev” läbiviimine, annetuste kogumine, RANEPA vabatahtlike autasustamine piirkonnavalitsuse poolt, avalik koda, Valimiskomisjon. Akadeemia vabatahtlike meeskonna esitlus.
	Ekskursiooni korraldamine Tambovi piirkondlikku kunstigaleriisse ikoonide näitusele “Vene kloostri näod”. Saatmine ürituse ajal.
	Abi Znamensky ja Sukhotinsky internaatkoolide õpilastele haridus- ja meelelahutusprogrammi ning disko korraldamisel kohvik-klubis “Janu”.
	Osalemine sotsiaalprojektide ja avalike algatuste messil-esitlusel Tambovi noortemajas, mille korraldab Tambovi administratsioon.
	Materjalide ettevalmistamine ja osalemine piirkondadevahelisel „sotsiaalfoorumil“, et levitada kogemusi puuetega noorukite sotsiaalse orvuks jäämise ennetamise, puuetega noorte ja nende perede kohanemise alal. Vabatahtliku tegevuse tutvustus.	Kaliningrad
	Piirkondlikule konkursile “Aasta vabatahtlik 2013” ​​dokumentide esitamine	detsembril
	Osalemine piirkondliku noorte valimiskomisjoni kandidaatide konkursil. Osalemine noorte valimiskomisjoni esimesel korralduskoosolekul.
	Ettevalmistused noorte uusaastakuberneri karnevalil esinemiseks ja heategevusürituseks. Puuetega inimeste saatmine ürituse ajal. (Diplomi "Parim vabatahtlik 2013" saamine nominatsioonis "Abikäsi", mille piirkondlik administratsioon on andnud Riikliku Meditsiiniülikooli 4. kursuse üliõpilasele A.S. Chernopyatova)
	Uusaastapidude korraldamine, õnnitlused, kingitused puuetega lastele kodus ja peredele, noortele puuetega inimestele, kes kasvatavad terveid lapsi - koos TRO "Apparel" ja linnaduuma asetäitja V.O. Betina.

Ühiskondlikult olulise programmi (projekti) elluviimise tulemuste hindamine

3. mail 2013 kirjutas Venemaa president alla seadusele, millega ratifitseeritakse puuetega inimeste õiguste konventsioon.

Puuetega inimeste õiguste konventsioon tähistab nihet puuetega inimeste kohtlemises.

Viimasel ajal on Venemaal aktiivselt arenenud protsessid, mille eesmärk on arendada ühiskonnas sallivust ja tunnustada puuetega inimeste võrdseid õigusi – ilma diskrimineerimise ja piiranguteta. Puuetega inimesed võtavad moodustamisest aktiivselt osa ligipääsetav keskkond, tagades teabe kättesaadavuse hariduse arengu kohta, kaitsevad nad väärikalt Venemaa au spordilahingute väljakutel.

Samad trendid on näha ka Tambovi piirkonnas, mille regulatiivne raamistik võimaldab edukalt ellu viia sotsiaalse suunitlusega projekte.

Meie esitatud aruande põhjal on selge, milliseid tulemusi võivad puuetega inimesed saavutada.

Rahvusvaheliste ja ülevenemaaliste võistluste, festivalide, näituste, meistrivõistluste korralduskomiteedel, nähes Tambovi piirkonna noorte puuetega inimeste initsiatiivi ja professionaalse taseme tõstmist, on hea meel kutsuda neid oma üritustele osalema.

Projektis “Tee võrdsete võimaluste maailma” osalejad positsioneerisid Tambovi piirkonna ülevenemaalisel ja rahvusvahelisel tasandil piirkonnana, mis loob tingimused puuetega inimeste võimete igakülgseks arendamiseks.

2013. aastal võtsid TRO LLC “Venemaa noorte puuetega inimeste ühendus “Ramp” liikmed ja vabatahtlikud osa järgmistest üritustest:

kuupäeva	sündmuse pealkiri	Asukoht	isikute arv, auhinnad
1.	Keskföderaalringkonna sotsiaalse suunitlusega mittetulundusühingute projektide näitus-foorum “Positiivsete muutuste tippkohtumine”	Moskva Vene Föderatsiooni Kaubandus- ja Tööstuskoda	Olga Makarova, Nikolai Šipilov, Valeri Pereslavtsev, Natalia Chepurnova, Jelena Zimina Osalejate diplomid
2.	III ülevenemaaline puuetega inimeste loovuse ja spordifestival “Parafest-2013”,	Moskva CVC Sokolniki	Pereslavtsev Valeri, Zimina Jelena, Makarova Olga, Popov Maxim, Lokhin Aleksei, Lokhina Svetlana, Chanyshev Roman, Hanõkin Juri, Khanykina Oksana, Chepurnova Natalia, Tööstustehnoloogiate kolledž: kuulmispuudega 3 inimest, treener Rakitin S.S. Osalejate diplomid
3.	"Integratsioon. Elu. ühiskond" 3. rahvusvaheline erinäitus taastusravi seadmed, tehnoloogia ja kongress Messe Düsseldorfi firma presidendi kutsel	Moskva, Expocentre messikeskus	Võitjate diplomid nominatsioonides: Boccio, Backgammon, lauajalgpall, novus, noolemäng, lauakeel jne. Makarova Ella Inozemtsev Oleg Šišov Aleksei Fatneva Jelena Shapkina Olga Schwabauer Olga Uskov Aleksei Samokhvalov Sergei
4.	Osalemine esimese rahvusliku meistrivõistluste WorldSkills Russia 2013 avatseremoonial - Toljatis koos piirkondliku haridusosakonnaga rahvusliku meistrivõistluste korralduskomitee kutsel.	Toljatti	Zimina Elena. MV korraldustoimkonna tänukiri.
5.	Venemaa ratastoolitantsu karikas	Naberežnõje Tšelnõi	Pereslavtsev Valeria, Poleštšuk Nadežda, Makarova Olga, Tishkin Igor, Zimina Elena. Autasud: Venemaa karikavõistluste pronksmedalistid
6.	5. rahvusvaheline loovusfestival "Piiritute võimaluste elu"	Moskva	Spirin Leonid, Mordovina Maria, Pereslavtsev Valeri, Politova Maria, Chepurnova Natalia, Ermakov Valeri, Ponomareva L.G. Auhinnad: festivali Grand Prix kunsti- ja käsitöövaldkonnas. Osalejate diplomid.
7.	Venemaa ratastoolitantsu meistrivõistlused, festival "Vene talv"	Peterburi	Poljakov Dmitri, Astafurova Oksana Autasud: Venemaa meistrivõistlustel 4. koht
8.	Lahtine võistlus ratastoolitantsus.	Moskva	Poleštšuk Nadežda, Pereslavtsev Valeri, Tiškin Igor, Sergei Pereslavtsev Auhinnad: Euroopa ja Ladina-Ameerika programmis saavutasid Valeri ja Nadežda 2 kohta, programmis “Üksik” Valeri - 2. koht, Nadežda - 3. koht.
9.	Piirkondadevaheline sotsiaalfoorum, et levitada kogemusi puuetega noorukite sotsiaalse orvuks jäämise ennetamise, puuetega noorte ja nende perede kohanemise alal.	Kaliningrad	Makarova Ella, Makarova Olga

Kuid kahjuks ei osutus programmi (projekti) “Tee võrdsete võimaluste maailma” elluviimisel tegelik tee tervete inimeste maailma kergeks. Organisatsiooni TRO LLC “Venemaa noorte puuetega inimeste ühendus “Ramp” nõukogul tekkis raskusi projekti mõne valdkonna rakendamisel piirkonnas.

2013. aasta teisel poolel seoses Venemaal toimuvate talimängudega olümpiamängud, põhirõhk oli spordi arendamisel ja populariseerimisel. Projektis osalejate võidud olid suunatud ka puuetega inimeste spordi populariseerimisele, kuid meie saavutused osutusid esitamata ja märkamatuks.

Saavutatud tulemuste demonstreerimine Tambovi piirkonna noortele on võimalik ainult sellisel suurüritusel nagu kuberneri noorte karneval. Projektis osalejad valmistusid traditsiooniliselt pidulikuks kontserdiks, kus kõik piirkonna noored said näha piirkonnavalitsuse reaalset tööd puuetega inimeste rehabilitatsiooniprogrammide toetamisel, nende loominguliste võimete arendamisel ning heategevusürituse läbiviimiseks. fuajees" Valge lill». Oli ebameeldiv üllatus teada saada, et need, kes said kõrge rahvusvaheliselt hinnatud puuetega inimeste kontsertetendused "vormindamata" noortekuberneri karnevali korraldajatele.

Karnevalil esitleti ainult föderaalseid noorteprojekte. Kirg föderaalsete noorteprojektide vastu ei tohiks piirata piirkonna puuetega ja andekate noorte võimalust osaleda oma annete demonstreerimisel ja kohalikes projektides.

“Ramp” on juba 13 aastat püüdnud ühiskonda edastada teadlikkust sellest, et puue ei tohiks takistada inimese võimete ja annete realiseerimist, et puue ei ole põhjus inimese tõrjumiseks, et tegemist on sama inimesega. nagu kõigil teistelgi ning neil peaksid olema võrdsed õigused ja võimalused.

Kuid seisame silmitsi tõsiasjaga, et “Teed võrdsete võimaluste maailma” piiravad keskkonnatingimused ja ühiskonna “traditsiooniline” hoiak, mis ei suuda endiselt ravida puuetega inimesi, eriti ratastoolis istujaid, hirmu ja kaastundeta. Ja ülaltoodud asjaolud takistavad puuetega inimeste täielikku ja täielikku osalemist ühiskonnaelus. Meie ettepanekud hr S.Yu. Föderaalse noorsooagentuuri juht Belokonev ei saanud toetust föderaalse noortepoliitika intensiivistamisele puuetega noorte algatuste arendamise osas.

Soovisin, et puudega inimesel oleks tunnustatud õigus kõigele, mis on puudeta inimestele kättesaadav, ning et ta saaks oma õigusi teostada praktikas ja ilma erilise pingutuseta, mitte ainult sõnades. Just sellele on puuetega inimeste õiguste konventsioon suunatud.

Omavalitsuse autonoomne õppeasutus

Kaliningradi oblasti Sovetski linna lütseum nr 10

Individuaalne projekteerimistöö

Teema: sotsiaalprojekt.

"Lahke süda"

Lõpetanud: Khojayan N.N.

10 "A" klassi õpilane

Pea: Susanna Vladimirovna Khachaturyan,

hariduspsühholoog.

Sovetsk, 2016

Sisu:

……………………….......10

2.2 Parandustöö puuetega lastega………………11

Järeldus……………………………………………………………………………………12

Sissejuhatus

Projekti asjakohasus:

IN kaasaegne maailmÜhiskonnas toimus lõhenemine – ilmusid rikkad ja vaesed, jõukad ja hädasti abivajajad. Kõige haavatavamad elanikkonnarühmad olid eakad, lapsed, vaesed, puuetega inimesed ja paljulapselised. Majanduskriis on muutnud inimeste, eriti teismeliste maailmapilti.

Projekt loob tingimused Venemaa kodaniku parimate inimlike omaduste avaldumiseks.

Lõppkokkuvõttes võib halastus kaasa tuua heategevuse ja soovi teisi inimesi aidata.

Probleem:

Puuetega lapsed on tavalised lapsed, nagu kõik teisedki. Nad armastavad suhelda, mängida, joonistada, laulda, kuid haiguse tõttu on nad sageli sunnitud viibima kinnises ruumis. Maailm nende ümber on nende vanemad, ruum, kus nad elavad ja invavanker. Sellised lapsed suhtlevad harva eakaaslastega, õpivad maailmas toimuvaid uusi asju, välja arvatud Interneti kaudu. Tasapisi tõmbub selline laps endasse ja saab liiga vara teada, mis on üksindus. Kui laps kasvab suureks ja mõistab, et tema haigus on ravimatu, hakkab tema psüühika kannatama. Tõestame siis üheskoos, et puudega laps on täisväärtuslik ühiskonnaliige ja mõelgem ka abimeetmetele!

PROJEKTI HÜPOTEES

Kui kujundate lapses ettekujutuse maailmast, milles aktiivne loovisiksus leiab oma pingutustele rakendust, hävitamata keskkonda ega vigastamata teisi elusorganisme, siis suudab ta enesekindlalt leida endale optimaalselt sobiva koha igas sotsiaalses keskkonnas. keskkond.

Õppeobjekt : puuetega laste sotsialiseerumisprotsess.

Õppeaine: puuetega lastega sotsiaaltöö kujundamine MAOUlitseja 10, Sovetsk tingimustes

Projekti eesmärk :

Kohandada puuetega lapsi tavaliste kooliõpilaste sotsiaalsesse keskkonda, edastada meie kooli õpilastele ja nende vanematele halastuse ideed, tutvustada ühiskonda puude tunnustega, selgitada normaalse ja normaalse arengu üldisi mustreid. ebanormaalsed lapsed. On vaja, et terved inimesed, terved lapsed, ei väldiks puudega lapsi, vaid oskaksid suhelda nendega, kellel on nendest vähem võimalusi.

Projekti eesmärgid:

tegevuste elluviimine abivajajatele praktilise abi osutamiseks sotsiaalne toetus, sealhulgas orvud, puudega lapsed, veteranid;

laste ühiskonnaeluga kohanemise soodustamine, sh puuetega lastele ja orbudele takistusteta elukeskkonna pakkumine;

arendada lasteorganisatsiooni liikmete seas algatusi haigete eakaaslaste abistamiseks, julgustades nende isiklikku soovi nende eest vabatahtlikult ja ennastsalgavalt hoolitseda;

halastuse ja sallivuse kujundamine, kooliõpilaste tundemaailma rikastamine moraalsete kogemustega.

Esimeses etapis:

viidi läbi statistiliste andmete uuring, lastekeskuspäevane viibimine "Merevaigusild".

viidi läbi küsitlusõpilased7 klassi “Väärtusorientatsioonide uurimine”

Teisel etapil :

rehabilitatsioonikeskuse külastamine, mängude läbiviimine, korrektsioonitunnid Pertra Psühholoogi Komplektiga.

Muinasjututeraapia “Kaks planeeti” läbiviimine puuetega laste ja 6. klassi õpilastega.

Oodatud tulemused :

Laiendada lütseumi nr 10 õpilaste ja puuetega laste suhtlussfääri.

Lapsele elutingimuste loomine, mis võimaldaksid lapsel normaalselt areneda.

Kujundada õpilastes tervislikke eluviise

Arendada õpilaste suhtluspädevust

Ennustame teadliku käitumise taseme tõusu ja sotsiaalsetele käitumisreeglitele vastavust ühiskonnas.

Selles projektis osalejad ei kahtle, mida tuleb teha, kui nad kohtavad inimest, kes vajab igakülgset abi.

Uurimismeetodid:

Lastestatistika uurimineKeskus päevane viibimine "Merevaigusild" puuetega lastele.

Informatsioon ja analüütiline: teaduskirjanduse analüüs sallivuse, valeoloogilise pädevuse, puude jms teemal.

Parandusklassid puuetega lastele.

Kunstiline ja esteetiline.

Projektis osalejad:

Lütseumi nr 10 õpilased ja Sovetskis asuva Amber Bridge rehabilitatsioonikeskuse puuetega lapsed. "Merevaigusild"loodi 2005. aastal. vanemate vabatahtlikul palvel ja Tilsiti linnast (Sovetsk, Kaliningradi oblast) pärit meditsiiniteaduste doktori Karin Plagemanni moraalsel toel. Üldkoosolek valis organisatsiooni esimeheks Irina Tšerevitškina. Tänaseks on organisatsioonil 15 perekonda ja see on avatud kõigile, kes on oma peres laste tervise osas keerulises olukorras.Organisatsiooni peamised eesmärgid on edendada:

puuetega laste ja nende perede eluolukorra parandamine;

teadlikkuse tõstmine hooldus- ja rehabilitatsioonitegevustest.

1.Sotsiaalprojekti teoreetilised alused

1.1.Mis on sallivus ja miks peaks seda kasvatama?

“Oska tunnetada inimest enda kõrval, osata mõista tema hinge, näha tema silmis keerulist vaimset maailma - rõõmu, leina, ebaõnne, ebaõnne. Mõelge ja tunnetage, kuidas teie tegevus võib mõjutada teise inimese meeleseisundit.

V. A. Sukhomlinsky

Agressioon, vägivald ja julmus, mida edastatakse tänapäeval nii meedia, sealhulgas televisiooni ja kino kaudu, kui ka läbi Arvutimängud, avaldavad negatiivset mõju noorema põlvkonna mõistusele ja hingele. Ilmselgelt jääb puudu positiivsest eeskujust, heast suhtumisest inimestesse ja loodusesse. Viimasel ajal sagenenud õpilaste koletised agressioonijuhtumid oma eakaaslaste, aga ka teiste inimeste suhtes, loomade julmus ja vandalism sunnivad meid seda probleemi väga tõsiselt võtma. Pereväärtuste devalveerimine, moraalipõhimõtete asendamine džungliseadustega, keskendumine naudingute saavutamisele ja ebakvaliteetse meelelahutuse propageerimine nõuavad adekvaatseid kasvatuslikke tegevusi. Keskuses õpivad puuetega lapsedpäevane viibimine "Amber Bridge", kannatada mitmesugused häired kehafunktsioonid haiguse, vigastuse või kaasasündinud vaimse või füüsilise puude tõttu ning neil on suuri raskusi end normaalses keskkonnas väljendada. Nad muutuvad sageli oma eakaaslaste naeruvääristamise objektiks, neil on raskem siseneda täiskasvanute maailma ja leida oma kutsumust.

Nendesse faktidesse on raske kiretult suhtuda. Need sunnivad paljusid oma igapäevarutiinist eemalduma ja probleemidega lastele tähelepanu pöörama.

Kõige lihtsam on sulgeda silmad ja mitte märgata, öelda: "Igaüks enda eest." Või viidata sellele, et nende abistamine on riigi eesõigus: tema, mitte teie ja mina, peaks töötama selle nimel, et vanad inimesed ei sureks nälga ja üksindusse, et suurpered oleksid õnnelikud, lapsed ei oleks hüljatud, ja neile, kellel on kõik Aga ei vedanud, leiti kohe lapsendajad. Aga riik koosneb oma kodanikest ehk sinust ja minust. Ja kui oleme ükskõiksed oma ligimese ebaõnne suhtes, kui halastus pole meie asi, kui teiste inimeste valu ei puuduta meid, kui ootame alati, et teised kõike teeksid, siis me ei märka, et teised oleme meie, et nad on sellised Noh... Ühiskond, kus inimesed rahulikult teiste inimeste õnnetusest ja valudest mööda lähevad, on hukule määratud.

IN viimased aastad Poliitikutelt ja ajakirjanikelt kuuleme sageli uut sõna "sallivus". UNESCO ettepanekul kuulutati 21. sajandi esimene kümnend planeedi laste rahu ja vägivallatuse kümnendiks. Tolerantse teadvuse kujundamise probleem on eriti aktuaalne kaasaegne Venemaa, kus viimasel ajal on sagenenud terroriaktid ja sallimatus, teravnenud on religioonidevahelised, rahvustevahelised ja muud konfliktid. Seetõttu on vaja konstrueerida sotsiaalne ideoloogia, mis aitaks erinevatel inimestel kõrvuti elada, ilma lastes positiivset koostööhoiakut loomata emotsionaalne mugavus, lapse psühholoogiline turvalisus, andes võimaluse testida omandatud teadmisi käitumise tasemel mängus ja reaalsetes suhtlusolukordades.

Tolerantsus (ladina keelest tolerantia) - "kannatlikkus, kannatlikkus kellegi või millegi suhtes". Sõna "sallivus" on kõige parem tõlkida kui "sallivus". See on võime mõista ja austada teisi kultuure, erinevaid vaateid ja inimese individuaalsuse erinevaid väljendusi.

V.I Dal märgib, et oma tähenduses seostatakse sallivust selliste inimlike omadustega nagu alandlikkus, tasadus ja suuremeelsus. Ja sallimatus väljendub kannatamatuses, tormakuses ja nõudlikkuses.

Sallivus on see, mis teeb rahu võimalikuks ja viib sõjakultuurist rahukultuurini.
Sallivus on inimlik voorus: rahus elamise kunst erinevad inimesed ja ideed, võime omada õigusi ja vabadusi, rikkumata seejuures teiste inimeste õigusi ja vabadusi. Samas pole sallivus mitte järeleandmine, järeleandmine või järeleandmine, vaid aktiivne elupositsioon, mis põhineb teiste tunnustamisel.
Sallivus eeldab ka võimaluste pakkumist igale inimesele sotsiaalne areng ilma igasuguse diskrimineerimiseta. See on isiksuse kvaliteet, mis on indiviidi humanistliku orientatsiooni komponent ja mille määrab tema väärtushoiak teistesse.

Tolerantsuse õpetamise probleemid muutuvad tänapäeval eriti aktuaalseks, sest... Pinged inimsuhetes kasvasid järsult. Ei saa ilma inimkoosluste vaimse sobimatuse põhjuste põhjaliku analüüsita. Just selle põhjal saab haridussektori võimalusi kasutades leida tõhusaid vahendeid vastasseisprotsesside ennetamiseks. Esialgu on inimesel nii head kui kurjad põhimõtted ning nende avaldumine sõltub inimese elutingimustest, keskkonnast, kus ta elab ja areneb, mentaliteedist, mis mõjutavad otseselt individuaalsust, maailmavaadet ja käitumisstereotüüpe.

Tee sallivuseni on tõsine emotsionaalne, intellektuaalne töö ja vaimne stress, sest see on võimalik ainult enese, stereotüüpide, teadvuse muutumise alusel. Tolerantsus on tõsine emotsionaalne, intellektuaalne töö ja vaimne stress, sest see on võimalik enese, oma stereotüüpide, teadvuse muutmise aluseks.

Nagu näeme, on tolerantsus oluline kvaliteet isiksus ja seda tuleb harida.

Kokkuvõtteks tahaksin rõhutada, et tänapäeva ühiskonnas tolerantsuse arendamise alane töö peaks olema seotud mitte ainult lastele spetsiifiliste salliva käitumise oskuste õpetamisega, vaid ka nendes teatud isikuomaduste kujundamisega. See puudutab enesehinnangut ja võimet austada teiste väärikust; teadlikkus, et iga inimene on oma ilmingutes mitmekesine ega ole nagu teised; positiivne suhtumine iseendasse, kaaslastesse, teiste rahvaste ja teiste kultuuride esindajatesse.

Kaasaegses ühiskonnas peaks sallivusest saama teadlikult kujundatud inimestevaheliste suhete mudel. Sallivus hõlmab valmisolekut aktsepteerida teisi sellisena, nagu nad on, ja suhelda nendega konsensuslikul viisil.

Esiteks eeldab see kõigi huvitatud poolte vastastikkust ja aktiivset positsiooni. Tolerantsus on küpse inimese elupositsiooni oluline komponent, kellel on oma väärtused ja huvid ning kes on vajadusel valmis neid kaitsma, kuid austab samal ajal teiste inimeste seisukohti ja väärtusi.

1.2. Mis on valeoloogia ?

Inimene on süsteem, mille määravad geneetika, Jumal ja Õpetaja. Valeoloogilise pädevuse all mõistetakse valeoloogiliste teadmiste summa omamist, mis hõlmab inimkonna poolt tervisevaldkonnas kogunenud teaduslikult põhjendatud fakte, ideid, kontseptsioone; oskuste ja vilumuste kättesaadavus tervise säilitamise valdkonnas; oskus luua seoseid valeoloogiateadmiste ja praktiliste tegevuste vahel, lähtudes kujunenud väärtusorientatsioonid tervise hoidmiseks ja parandamiseks. Oma projekti elluviimisel tegelesime puuetega lastega. Meile oli oluline teada nende tervise halvenemise põhjustest, tervete inimeste kui potentsiaalsete järgmise põlvkonna vanemate tervise tugevdamise võimalustest. Teaduskirjandust analüüsides oleme välja toonud selle teaduse peamised sätted.

Tervise mõistet ei saa määratleda, võtmata arvesse inimese põhifunktsioone. Mis need funktsioonid on? Need on selged mõistete “inimene” definitsioonidest: “Inimene on elav süsteem, mille aluseks on: füüsiline ja vaimne, loomulik ja sotsiaalne, pärilik ja omandatud printsiip. Seega on inimkeha põhifunktsioonid geneetilise programmi elluviimine, instinktiivne tegevus, generatiivne funktsioon (sigitamine), kaasasündinud ja omandatud närvitegevus, sotsiaalne aktiivsus ning neid funktsioone tagavaid mehhanisme nimetatakse terviseks. Tervis definitsiooni järgi maailmaorganisatsioon tervis on "täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund, mitte ainult haiguse või puude puudumine".

Tervislikku seisundit uuritakse kolmel tasandil:

1. RAHVA tervis on osariigi, piirkonna, piirkonna, linna kogu elanikkonna tervis. Seda iseloomustab rahvastiku tervise individuaalsete omaduste kogum, mis on väljendatud statistiliste ja demograafiliste näitajate kujul.

2. RÜHMA tervis on väikeste rühmade (sotsiaalne, etniline, perekondlik, klassiruum, kooligrupp jne) keskmised tervisenäitajad.

3. INDIVIDUAALNE tervis - need on näitajad, mis iseloomustavad iga inimese tervist individuaalselt.

Igal neist tasemetest on mitut TÜÜPI tervist:

1. FÜÜSILINE tervis. Iseloomustab inimese organite ja süsteemide seisundit, nende arengutaset ja reservvõimete olemasolu.

2. VAIMNE TERVIS. Iseloomustab mälu seisund, mõtlemine, tahteomaduste omadused, iseloom, arenenud loogiline mõtlemine, positiivne emotsionaalne energia, tasakaalustatud psüühika, võime eneseregulatsiooniks, enda juhtimiseks psühho-emotsionaalne seisund, kontrolli vaimse tegevuse üle.

3. MORAALNE või vaimne tervis- peegeldab väärtuste süsteemi ja inimkäitumise motiive tema suhetes välismaailmaga. Seda iseloomustab teadvuse ja tahte olemasolu, mis võimaldab ületada primitiivsed instinktid, tungid ja isekus. See väljendub üldinimlike ja kodumaiste väärtuste tunnustamises, austuses teiste seisukohtade ja teiste inimeste töö tulemuste vastu. Need on käitumisnormid ja suhted teistega. See on inimelu strateegia, mis on keskendunud universaalsetele ja kodumaistele vaimsetele väärtustele.

4. SOTSIAALTERVIS– see on aktiivne suhtumine maailma, s.t. aktiivne elupositsioon. See on töövõime ja sotsiaalse aktiivsuse mõõdupuu. See on inimesele soodsate elamistingimuste olemasolu, tema töö, puhkus, toit, eluase, haridus jne.

Seega selgus analüüsi põhjal, et:

1.Tervise tagavad kohanemismehhanismid ehk kohanemine välis- ja sisekeskkonna muutustega.

2. Kohanemismehhanismid realiseeritakse tänu funktsionaalsete, dünaamiliste reservide olemasolule igas kehasüsteemis, mis suhtlevad omavahel ebastabiilse tasakaalu põhimõttel. Kui keha puutub kokku väliste ja sisemiste teguritega, toimuvad muutused selle süsteemide koostoimes, süsteemides endis ja kehas tervikuna – rakendub kohanemismehhanism.

3. Kõikide kehasüsteemide reservide summa loob justkui “jõu” reservi, mida nimetatakse TERVISE POTENTSIAALiks ehk TERVISE TASEMEKS ehk TERVISEKS.

4. Tervisepotentsiaali saab suurendada õige elustiili ja spetsiaalsete treeningumõjutustega või kahaneda ebasoodsate mõjude ja reservide korvamatu kadumisega.

5. Tervisepotentsiaali suurendamine on saavutatav ainult inimese enda jõupingutustega.

Seega väidab valeoloogia, et igal inimesel on tervisevarud, mida ta peab õppima tuvastama ja suurendama. Seetõttu väljendab valeoloogia olemust moto: "Inimene, tunne ja loo ennast!" Väärtusteadus soovitab kujundada tervist, suurendada selle potentsiaali, tuginedes inimese enda pingutustele. Et seda õigesti teha, peame teadma, millest sõltub meie tervis, mis määrab meie tervisepotentsiaali? Nagu uuringud on näidanud, jaotub rahvatervise taset määravate tegurite mõju järgmiselt:

1. Pärilikkus ( bioloogilised tegurid) - määrab tervise 20% võrra

2. Tingimused väliskeskkond(looduslik ja sotsiaalne) – 20% võrra

3. Tervishoiusüsteemi tegevus - 10% võrra

4. Inimese elustiil – 50%

Sellest suhtarvust on selge, et inimese tervise peamine reserv on tema elustiil. Seda positiivselt mõjutades saame oluliselt tõsta oma tervisepotentsiaali. Valeoloogia pakub konkreetselt ette inimese tervise aktiivset kujundamist tema elustiili muutmise, tervise säilitamisele, tugevdamisele ja efektiivsuse tõstmisele suunatud käitumisvormide õpetamise kaudu.

Kui tegime oma koolis küsitluse, selgus, et ligi 30% teismelistest suitsetab ja joob õlut ja lahjasid jooke. Tänu loengutele, kohtumistele puuetega lastega ja tööle lastekodus õnnestus meil saavutada, et 50% 10. klassi õpilastest jättis suitsetamise ja 70% 9. klassi õpilastest õlle joomise.

On teada, et tervislike harjumuste, “elufilosoofia” kujundamine on kõige tõhusam lapsepõlves. Kuidas noorem vanus, mida vahetum on taju, seda rohkem laps oma õpetajat usub. See loob soodsaimad võimalused tervise säilitamiseks vajalike isiksuseomaduste ja omaduste kujunemiseks.

Mida varem haridus algab, seda tugevamaid oskusi ja hoiakuid laps vajab kogu järgneva elu jooksul. Vanusega suureneb psühholoogiline vastupanu, lisaks on vanuseperioodide pöördumatus ja teatud omaduste kujunemise aeg võib pöördumatult kaduda. Kõige parem on kujundada muutust suhtumises oma tervisesse noorukieas. See võimaldab meil muuta oma projekti asjakohaseks.

2. Puuetega lapsed kui ühiskonna täisliikmed

2.1.Puuetega inimeste olukord meie riigis

Aastakümneid on suhtumine füüsilise ja vaimse puudega inimestesse olnud kurb lugu arusaamatus, tagasilükkamine, kahtlustamine, hirm lähenemise ees, eraldatus. Puuetega inimestesse, eriti vaimupuudega inimestesse suhtuti vaenulikult, nagu oleks neid jumala karistatud, neetud.
Alates eelmise sajandi keskpaigast on maailmas toimunud tõus uus trend puude mõistmisel: samaaegselt füüsilise, vaimse, sotsiaalse nähtusena.

Integratsiooni ja kaasamise põhimõtete rakendamine võimaldab tõsta ühiskonna sotsiaalse kohanemise taset, selle moraalseid omadusi ja progressiivset dünaamikat.
Uued suundumused invaliikumises Euroopas ja Ameerikas arenesid edasi 20. sajandi teisel poolel.

Samal ajal on alates 90ndate keskpaigast välja antud mitmeid Vene Föderatsiooni dekreete ja seadusi, mis on juba muutnud varasemat suhtumist puuetega inimestesse:
Neid täiendasid tööstuse eeskirjad, mis määratlevad meditsiini- ja sotsiaalsed garantiid puuetega inimesed Erilist tähelepanu pöörati puuetega inimeste rehabilitatsiooni küsimustele. Individuaalsete programmide väljatöötamise võimalusega sotsiaalpoliitika alusena.
Meie teema kontekstis erilist tähelepanu väärivad 2 reguleerivat dokumenti, mis võeti vastu 1948. ja 1954. aastal. See on inimõiguste ülddeklaratsioon; ja lapse õiguste deklaratsiooni, mis oli omamoodi aluseks rahvusvahelise ja riiklikud programmid puuetega lastega töötamine. 1989. aastal täiendati neid ÜRO Peaassambleel New Yorgis vastu võetud lapse õiguste konventsiooniga, mille kohaselt on lastel võrdsus seaduse ees, õigus õiguskaitsele, õigus arengule, õigus elu, tervis, elukoha valik; õigus taasühineda omadega; perekond, väljendus-, teabe-, ühinemisvabadus, isiklik elu, haridus.
Tänapäeval ei ole puuetega inimestel kõigi oma probleemidega enam piinlik. Neid mitte ainult ei hakatud avalikult näitama ja neist rääkima, vaid need annavad võimaluse avameelselt arutada oma probleeme, luua erinevaid avalikke institutsioone, korraldada rahvusvahelisi üritusi, sh spordimeistrivõistlusi, festivale ja muid foorumeid. Arenenud Valitsuse programm"Puuetega lapsed". Alates 90. aastate algusest on hakatud looma puuetega inimeste probleemidega tegelevaid uurimisinstituute.

Vene Föderatsioonis, nagu kogu tsiviliseeritud maailmas, tunnustatakse lapsepõlve oluline etapp inimelu ning lähtub prioriteetsuse põhimõtetest valmistada lapsi ette täisväärtuslikuks eluks ühiskonnas, arendades nende sotsiaalselt väärtuslikke omadusi. See kehtib kõigi laste kohta, olenemata nende tervislikust seisundist. See puudutab ka vaimselt alaarenenud lapsi ja lapsi, kes ei saa iseseisvalt liikuda ja enamus elud mööduvad kodus.

Laste põhiseadus on "Lapse õiguste tagamise kohta". See seadus sätestab, et riigi lastepoliitika on prioriteet. Kinnitatakse riigi ühtviisi tähelepanelikku suhtumist kõigisse oma lastesse. Kuid praktikas on puuetega laste võrdsete õiguste kasutamine eakaaslastega tõsine probleem.

Puudega laps kui sotsiaalse kohanemise subjekt saab ja peaks astuma oma kohanemiseks teostatavaid samme, omandama spetsiifilisi oskusi ja püüdma võimalikult täielikult sotsiaalsesse ellu integreeruda. Sellesuunaline töö toimub sotsiaaltöö ja abistamise raames. Samas mõistetakse halastust kui humanismi esimest sammu, mis ei peaks põhinema haletsusel ja kaastundel, vaid soovil aidata lastel neid ühiskonda integreerida, lähtudes positsioonist: ühiskond on lastele avatud ja lapsed. on ühiskonnale avatud. Aktiivne positsioon ühiskonnas kohanemise küsimuses on vajalik, kuna on tõestatud, et kohanemisvõimalus sõltub tugevalt puude raskusastmest ja kestusest. Eelkõige, mida kergem on puuderühm, mida lühem on tema tööstaaž ja perekonna jõukus, seda kõrgem on motivatsioon rehabilitatsioonimeetmete elluviimiseks.

2. 2. Parandustöö puuetega lastega.

1. Tserebraalparalüüs (CP) on kesknärvisüsteemi haigus, millega kaasneb peaaju motoorsete piirkondade ja motoorsete radade esmane kahjustus. Selle haiguse motoorsed häired on peamine defekt ja kujutavad endast ainulaadset motoorse arengu anomaaliat, mis ilma asjakohase korrigeerimise ja kompenseerimiseta avaldab negatiivset mõju kogu lapse neuropsüühiliste funktsioonide kujunemisele. Motoorse sfääri kahjustus tserebraalparalüüsi korral võib väljenduda erineval määral: motoorsed häired võivad olla nii tõsised, et võtavad lastelt täielikult võimaluse vabalt liikuda; piisava liikumisulatusega; lihastoonuse kergete häiretega on lastel raskusi enesehooldusoskuste omandamisega.

Motoorsed häired, mis piiravad praktilist tegevust ning raskendavad iseseisva liikumise ja enesehooldusoskuste kujunemist, muudavad haige lapse sageli täielikult sõltuvaks oma lähikeskkonnast. Seetõttu on esimestest suhtlushetkedest alates 5. klassi õpilase A.M. Püüdsime luua soodsad tingimused lapse kognitiivse tegevuse ja loomingulise initsiatiivi kujunemiseks, tema motivatsiooni-, psühho-emotsionaalse ja tahtevaldkonna arendamiseks. Selle töö eesmärk on süstematiseerida materjal käte intaktsete ja järjepidevate motoorsete funktsioonide kahjustuse arengu kohta ajuhalvatusega lastel, eelkõige nende kujunemise ja arengu kohta. peenmotoorikat käed, et vältida patoloogilise stereotüübi kujunemist koolieaks.

Parandus- ja arendustöö eesmärk on käte liigutuste järjepidev arendamine ja korrigeerimine, käe peenmotoorika kujundamine, mis tagab kõne õigeaegse arengu, lapse isiksuse ja kohanemise ühiskonnas.

Ettevalmistus kirjutamiseks. Kirjutamine on keeruline koordinatsioonioskus, mis nõuab käe väikeste lihaste, kogu käe koordineeritud tööd ja kogu keha liigutuste õiget koordineerimist. Kirjutamisoskuse omandamine on pikk ja töömahukas protsess, mis ei ole CP-ga lastele lihtne. Kirjutamisoskuste arendamisel peab eripedagoog meeles pidama järgmiste tingimuste täitmist: Õige sobivus kirjutades. Käte paigutus. Orienteerumine märkmiku lehel ja real. Käe õige liikumine mööda joont.

Seda kõike aitas kaasa “Petra” psühholoogikomplekt

Tänu detailide mitmekesisusele sobib “Pertra” alati lapse tuju ja vajadustega. Koostöö paljude huvitavate, värviliste, kombatavate komplekti elementidega äratab lastes huvi ja suurendab nende kognitiivset aktiivsust. Puute- ja kinesteetiliste aistingute rikastamine aitab kaasa tähelepanu, visuaalse, kombatava, kinesteetilise mälu, kõne arengule ning on otseselt seotud ka lapse peenmotoorika ja sõrmeliigutuste koordinatsiooni arendamisega.

Tunnid viidi läbi mängukomplektidega Grafomotorik ja Handgeschiklichkeit

Mängukomplekt Grafomotorik

(Kritsustest kalligraafiani) „Teede ja liiklusristmike“ ehitamise ja käitamise käigus läbib laps kõik grafomotoorse arengu etapid: liigutuste jäme- ja peenkoordinatsiooni ning automaatse kirjutamisoskuse arendamise. Radadega harjutused arendavad silma ja käe sõbralikke liigutusi, mis on kirjutamise valdamisel nii vajalikud.

Mängukomplekt Handgeschiklichkeit

(Haaramisest haaramiseni) Alus on igat tüüpi haaramisliigutuste valdamine edasine areng laps. Spetsiaalse alusplaadi olemasolu komplektis võimaldab välja töötada selliseid matemaatilisi mõisteid nagu kogus, rohkem-vähem jne. Mängukomplekti 6 puhul kasutatakse 280 auguga alusplaati.

Süstemaatiline töö sõrmede peenliigutuste treenimisel koos kõne arengut stimuleeriva toimega on võimas vahend ajukoore jõudluse suurendamiseks: noorukitel paranevad tähelepanu, mälu, mõtlemine, kuulmine ja nägemine. See on peamine tingimus edukas õppimine. Teisisõnu, mida paremini arenenud sõrmed, seda lihtsam on õpetada inimest rääkima ja teatud mõistetega opereerima.

Muinasjututeraapia tund “Kaks planeeti” 6. klassi õpilaste ja puuetega lastega .

Muinasjututeraapia – see on meetod , kasutades vormi isiksuse integreerimiseks, loominguliste võimete arendamiseks, teadvuse laiendamiseks ja suhtlemise parandamiseks välismaailmaga.

Kuna muinasjutu süžee on üles ehitatud metafoorile, arendavad fantastilised ja hämmastavad kujundid õpilase kujutlusvõimet ja annavad tema kujutlusvõimele ruumi. Tänu muinasjututeraapiale sukeldub laps täielikult fantaasiamaailma, muudab seda ja suhtleb tegelastega! Ja kui laps on millegi pärast mures, siis muinasjututeraapia abil distantseerub ta probleemist, hindab olukorda justkui külgedelt ja võtab muinasjutukangelase positiivse kogemuse enda omaks. Seega aitab muinasjututeraapia lahendada probleeme, mis õpilast tema päriselus puudutavad. Laps jõuab iseseisvalt järeldusele, kuidas antud olukorras tegutseda, sest ta on muinasjutus muinasjututeraapia seansi käigus sisuliselt juba “läbi saanud”!

Tunni eesmärk oliõppida ennast ja teisi inimesi positiivselt tajuma.

Peamised eesmärgid:

enesetundmise arendamine

suurenenud enesehinnang;

empaatiavõime arendamine;

teistega suhtlemise konstruktiivsete vormide arendamine;

inimestevaheline harmoniseerimines suhe.

Selle tunni abil õppisid õpilased teist inimest peegeldama, "nägema", tundma ning mõistma kogetud tundeid ja seisundeid.

Klassitund “Miks on vaja oma tervist hoida” 5. klassi õpilastega.

Inimese tervis on vajalik tingimus kogu inimesele omase potentsiaali realiseerimine, mis on igasuguse edu saavutamise alus. Oma tervise eest hoolitsemine võimaldab teil elada igas mõttes rahuldust pakkuvat elu.

Tervis ei ole ainult haiguste või füüsiliste defektide puudumine. See on täieliku vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund. Tervis on rõõmus suhtumine raskustesse.

Tunni eesmärk oli kasvatada vastutustunnet enda, lähedaste ja teiste tervise eest ning tahet tajuda tervist kui inimelu väärtust.

Arenda puuetega inimeste suhtes empaatiatunnet.

Tunnis vastati järgmistele küsimustele:

Mis on tervis? Mida tähendavad sõnad “erilaps”, “puuetega lapsed”, puudega inimesed? Kas peate oma ja teiste tervist kaitsma? Mida peaksite tegema, et olla terve? Mis on tervislik eluviis?

Tunni lõpus jõudsid õpilased järgmisele järeldusele:

Mida,tervist tuleb kaitsta, kuna terve inimene rohkem võimalusi ja jõudu oma eesmärkide saavutamiseks, unistuste täitmiseks, suhtlemiseks jne. Oma tervise eest hoolitsemiseks peate tegema trenni, mitte suitsetama, mitte tarvitama narkootikume ja alkoholi ning järgima rutiini. Järgige arstide nõuandeid, et haigust mitte pikendada. Säilitada ja parandada keskkonda. Peate juhtima tervislikku eluviisi.

3. Järeldus

Meie hoole all olevate laste peamiseks probleemiks on valdava enamuse praktiliste võimaluste puudumine ühiskonnas edukaks sotsialiseerumiseks.

Projektitöös püüdsime lahendada puuetega laste kohanemise ja sotsialiseerumise probleemi kaasaegses ühiskonnas. Selleks viisime läbi tegevusi puuetega lastele praktilise abi osutamiseks, püüdsime oma kooli õpilastele ja nende vanematele edastada halastuse ja sallivuse ideed, tutvustasime ühiskonda puude tunnustega ning selgitasime üldisi mustreid. normaalsete ja ebanormaalsete laste arengust.

Projekti raames tehtud töö oli oluline ja vajalik ning vajalik kõigile projektis osalejatele:

Õpilasi tulevase elu väljavaadete mõistmise ja õige hindamise eest, salliva suhtumise eest erinevatesse ühiskonnaliikmetesse, suutlikkuse eest elada rahvusvahelises ühiskonnas;

Orvud ja puuetega lapsed oma suhtlusringi laiendama, nendega kohanema kaasaegsed tingimusedühiskonnas alaväärsuskompleksi ületamiseks, oma potentsiaali realiseerimiseks;

Vanematele pereväärtuste õige mõistmise, hoidmise eest õige pilt elu ja selle harjumuse juurutamine oma lastele (valeoloogilise pädevuse kujundamine);

Õpilastele, orbudele ja puuetega lastele: meeskonnatöö oskus (kommunikatsioonipädevuse kujundamine).

Püüdsime koos õpilastega kujundada puudega lapses ettekujutust maailmast, milles aktiivne loomeinimene leiab oma pingutustele rakendust, hävitamata keskkonda ega vigastamata teisi elusorganisme, ning loodame, et see on ka tulevikus. suudab enesekindlalt leida endale optimaalselt sobiva koha igas sotsiaalses keskkonnas

Selles võivad osaleda kõik, kuid seda probleemi väliselt lahendades ei tohi unustada: midagi pole võimalik saavutada, kui ei tegeleta armastuse suurendamisega oma südames. See on peamine."

Mõne lahendamiseks sotsiaalsed probleemid luuakse sotsiaalprojekte, mille raames lahendatakse erinevaid küsimusi. Kuid enne sotsiaalprojektide kaalumist on vaja otsustada, mis need on. Millised omadused on noortele mõeldud neil? Millest sa huvitatud oled? Sotsiaalsed projektid koolis, näited nende teostamisest? Või eakatele suunatud projekte? Ütleme, noortele suunatud sotsiaalprojektid, näited nende teostamisest?

projekt?

Sotsiaalprojekti all mõistetakse selgelt sõnastatud ideed konkreetse kohta või mille eesmärk on mõne aspekti täiustamine sotsiaalelu. Kuid lisaks ideele peab ta välja pakkuma ka selle elluviimise viise, vastates küsimustele, millal see ellu viiakse, kus, millises mahus ja kes on projekti peamine sihtrühm. Allpool avaldatava sotsiaalprojekti näide aitab teil mõista, mis see on. Lisaks nendele probleemidele on vaja lahendada ka rahastamise küsimus (saate ilma selleta hakkama, kuid see saab olema keeruline). Tavaliselt on 2 rahastamisviisi: kui seda rahastavad projektis osalejad oma vahenditest või sponsorlus suure finantsvõimekusega ettevõttelt.

Sotsiaalprojektid sisaldavad ettepanekuid süsteemi reformimiseks sotsiaalkindlustus, sotsiaalkaitse, tervishoid, sotsiaalsete ja loodusšokkide tagajärgede ületamine. Eesmärgid on sellistes projektides kohe välja toodud ja neid saab muuta alles siis, kui saavutatakse vahetulemused, et oleks võimalik hinnata tegevuste tulemuslikkust. Kui rääkida noortele mõeldud sotsiaalprojektidest, nende elluviimise näidetest, siis üldiselt need väga erinevad ei ole, kuid teatud tunnuseid on (kuigi võib öelda, et need on ühel või teisel määral ühised kõikide projektide puhul).

Millised omadused on noortele suunatud projektidel?

Kõige peamine omadus- et need on suunatud ainult noortele ja nende eluvaldkondadele. Noorte sotsiaalprojekti loomisel tuleb arvestada populaarsete trendide, vajaduste ja projekti potentsiaalse vaatajaskonnaga. Iga konkreetset olukorda, mis vajab parandamist, tuleks üksikasjalikult kirjeldada, samuti kõiki konkreetseid meetodeid ja nende rakendamist. Koolide sotsiaalprojektide näited ei ole põhimõtteliselt erinevad.

Millele peaks projekt vastama?

Projekt peab vastama järgmistele tingimustele:

1. Esitatud ideedes ja teostusmeetodites ei tohiks olla vastuolusid.
2. Seda peab olema võimalik etteantud tingimustel rakendada.
3. Tuleb luua teaduslikul alusel, kasutades teaduslikku meetodit iga etapi väljatöötamise käigus. Koolilastele mõeldud sotsiaalprojektide kohta võib öelda, et nende eeskujud peaksid neid rahutuid lapsi huvitama.
4. See peab andma vastuse ühiskonnas tekkinud ühiskonnakorraldusele.
5. Rakendusplaan peab olema tõhus ja selline, et see saavutab eesmärgi.
6. See peaks olema sotsiaal-kultuuriline projekt, mille näide võib isegi arengujärgus noortele huvi pakkuda.

Kuidas tuleks sotsiaalprojekt vormistada?

Mis peaks projektis olema? Kõigepealt peate valima suuna. Töövaldkonnaks võib olla tervis, loovus, demograafilised probleemid, heaolu, teadus- või kultuuriteadlikkus, spordi edendamine või parem suhtumine teistesse inimestesse. Peale suuna valimist tuleks otsustada eesmärgi üle: kui valiti näiteks teadus, siis konkreetseks eesmärgiks võiks olla raadioelektroonika, inseneriteaduse, füüsika, teadusliku õppemeetodi populariseerimine, loogilise mõtte klubi loomine või astronoomiline ring.

Pärast eesmärkide kindlaksmääramist peate mõtlema ülesannetele - kõige kontsentreeritumatele eesmärkidele. Ülesannete näide võib olla järgmine: selliste omaduste juurutamine, mis võimaldavad rasketel ohustatud teismelistel tavakodanikuna ellu asuda, või abistamine pärast kooli lõpetamist õppe-/töökoha määramisel. Kui suund, eesmärgid ja eesmärgid on paika pandud, siis tuleks läbi arutada tegevuskava ja elluviimise tähtajad ning koht, kus kõik arendused ellu ärkavad. Tegevuskava peaks sisaldama võimalikult üksikasjalikku tegevuste loetelu, mis näitab, mida tuleks eesmärkide saavutamiseks ette võtta. Et saaksid paremini aru, mida sinult nõutakse, on siin neli noortele mõeldud sotsiaalprojekti.

Järgnevad näited. Kuid kuigi nad ütlevad, mille poole nad on suunatud (noored, orvud), võib neid koolis pidada sotsiaalseteks projektideks. Näited, kuigi mitte väga suuremahulised, võimaldavad teil tutvuda nominaalkomponendiga. Töösse on soovitav kaasata koolipsühholoog.

Noorte sotsiaalprojekti näide nr 1

Suund: noorte abielusuhted.

Sihtmärk. Vähendage pärast abiellumist lahutavate inimeste arvu, valmistades ette ja selgitades tulevaste abikaasade kohustusi ja õigusi.

1. Selgitage, mis on abielu, millised kohustused ja õigused on kummalgi abikaasal.
2. Aidake tulevasi kohustusi praegu jaotada, et hiljem ei tekiks hõõrumisi.
3. Aidake leida põhjuseid, miks noored tahavad abielluda, ja tehke kindlaks, kas nad saavad aru, mida see tähendab.

Vajame samm-sammult plaani, mis kirjeldab kõiki toiminguid ja nende järjestust.

Rakendusperiood: tähtajatu.

Teostuskoht: linn selline ja selline.

Näide noortele nr 2

Suund: emaduse toetamine ja orvuks jäämise ennetamine.

Eesmärk: abi osutamine haiglas ravil olevatele keeldujatele ja alaealistele orbudele.

1. Sellele probleemile avalikkuse tähelepanu tõmbamine, kuna enamik inimesi ei ole selle olemasolust teadlikud.
2. Rahaliste vahendite, materiaalse abi, mänguasjade ja ravimite kogumine haiglasse üleviimiseks ja hilisemaks kasutamiseks keeldujate ja alaealiste orbude tervise taastamiseks.
3. riigieelarvest või heategevusfondidest raviasutustes viibivate keeldujate või orbude parandamiseks.
4. Tähelepanu juhtimine vanemateta laste probleemile, et veenda inimesi lapsi adopteerima.

Detailne plaan, mis kirjeldab raha leidmise ja nende ülekandmise üksikasju.

Rakenduskoht: Samara piirkondlik lastehaigla.

Näide noortele nr 3

Näide koolile või noorterühmale sobivast sotsiaalprojektist.

Suund: kaasasündinud defektide ja puuetega noored ülikoolides.

Eesmärk: saavutada füüsiliselt eristuvate õpilaste sotsialiseerimine.

1. Projektis osalejate täieliku sotsialiseerumise edendamine.
2. Suhtlemine organisatsioonidega, mis pakuvad sellistele inimestele sotsiaalset kaitset.
3. Abi ühiskonna- ja kultuurielus.
4. Abi suunatud vaimse ja füüsilise üksinduse ületamiseks.
5. Erivajadustega noortesse adekvaatse hoiaku kujunemise mõjutamine ühiskonnas.
6. Tingimuste loomine, kus erivajadustega noored saaksid turvaliselt tegeleda loomingulise tegevusega.
7. Loomingulise rehabilitatsiooni rakendamine.
8. Uute rehabilitatsioonimeetodite otsimine, katsetamine ja juurutamine.

Detailplaneering.

Rakendusperiood: tähtajatu.

Koht: ülikool sellises ja sellises linnas.

Koolilastele mõeldud sotsiaalprojektid, nende rakendamise näited võivad erineda - nende jaoks saate valida puuetega laste abistamise, kes õpivad tavakoolis.

Seetõttu on nendel puuetega lastel raskusi enese eest hoolitsemisel, suhtlemisel ja õppimisel. Iga puudega laps, kes on isegi ümbritsetud oma pere armastusest ja hoolitsusest, kuna puudub täielik kontakt oma eakaaslaste välismaailmaga ja elukogemus, asendunud spetsiifilise haigusseisundis eksisteerimise viisiga, iseendaga üksi jäädes hakkab kogema üksindustunnet, alaväärsustunnet. Meie koolis loodi õpetajatest ja õpilastest koosnev vabatahtlik rühm “Samm poole”. Ta seadis endale eesmärgiks mõjutada selle probleemi lahendust, korraldada vähemalt mõnele lapsele arengutingimused ning aidata ka puuetega lapsi kasvatavaid peresid.

Psühholoogid on tõestanud, et suhtlemisel abivajavate lastega on kasulik mõju tervete laste agressiivsuse vähendamisele ja tolerantsuse arendamisele. Meie ühiskonnas on puudega lapse elukohajärgsesse koolikeskkonda kaasamisega seotud mitmeid probleeme: stereotüüpide ja eelarvamuste esinemine koolikeskkonnas seoses puudega; kooliõpilaste vähene informeeritus puude ja nende eakaaslaste võimete kohta; teadmiste, sobiva väljaõppe ja meetodite puudumine puuetega lapsega töötamiseks spetsialiseerimata keskkonnas haridusasutus.

Esitletud projekt pakub võimalust mõnest neist vastuoludest üle saada.

Projekti eesmärgid:

• Kooliõpilaste suhtlemispädevuse arendamine, sallivus projektis töötamise protsessis.
• Puuetega laste sotsialiseerumist soodustava keskkonna korraldamine.
• Puuetega lastega suhtlemise kogemuse üldistamine ja levitamine linna teiste haridusasutuste seas.

Projekti eesmärgid:

Tulevikus soovime MBOU 1. Keskkooli töötajatega luua puuetega laste ja nende vanemate omavahelise suhtlemise traditsioone ning edaspidi õppeasutuse baasil puuetega lastevanemate ja laste nõuandekeskust.

Tööetapid on toodud allpool:

2010-11 õppeaasta:

1. etapp

1. Koguda teavet puuetega laste kohta ja tutvustada seda teavet õpilastele;
2. Määrata selliste laste probleemide teadvustamise aste 7.-9.

Probleemi algatamine: Lapsed hakkasid huvitama olukorra vastu klassivenna peres, kelle õde on lapsena puudega.

Teabe kogumine: terviseprobleemidega lastega seotud probleemi aktuaalsuse uurimine meie riigis ja linnas. Küsida meie õpilastelt, mida nad teavad selliste inimeste probleemidest. Samuti soovisime õpilastele tutvustada oma uurimistöö tulemusi.

2. etapp

1. Tutvustada õpilastele puuetega laste probleeme;
2. Luua vabatahtlikest lastest algatusrühm, kes on valmis puuetega lastele tuge pakkuma.

Küsitluses osales 124 inimest. Uuring näitas, et 74% õpilastest on puuetega laste elust väga ähmane ettekujutus. Ja 57% tunnistas, et pole kunagi mõelnud sellele, et sellised inimesed läheduses elavad.

Õpilastele tutvustati vormis puuetega laste probleeme klassi tund"Lapsed hädas."

3. etapp

1. Puuetega laste abistamise kogemusega tutvumine.
2. Võtke ühendust meie linnas puuetega lastega töötavate organisatsioonidega.

Moodustasime õpilastest vabatahtlike rühma, kes reageerisid kellegi teise õnnetusele ja soovisid toetada puuetega lapsi (umbes 50 inimest).

Nüüd mõtleme, kuidas saaksime selliseid lapsi aidata? Selleks otsustasime tutvuda selliste ürituste läbiviimise kogemustega ja õppida tundma selliste laste vajadusi.

Selgus, et nad pakuvad sellistele lastele tuge erinevad organisatsioonid, kuid ei leidnud infot, kuidas koolid puuetega lastega koostööd teevad. Saime ka teada, et meie linna juhtkond korraldab sellistele lastele üritusi, kuid puuetega lapsed ise on passiivsed kuulajad, aga mitte osalejad.

Meie linnas tegutsevad "Pimedate selts", "Kurtide selts", "Puuetega inimeste selts" ja Volgogradi Piirkondliku Heategevusfondi "Vajalikud lapsed" Volga filiaal, kus osaleb üle 130 inimese. on registreeritud üliraskete haigustega; lapsed, kes ei saa koolis käia ja kellel on seetõttu probleeme ühiskonda integreerumisega. Just raskelt haiged lapsed vajavad meie tähelepanu kõige rohkem, mistõttu hakkasime nendega koostööd tegema.

4. etapp

1. Volgogradi piirkonna avaliku heategevusfondi "Vajalikud lapsed" Volga filiaalis registreeritud laste vajaduste ja võimaluste väljaselgitamiseks. Oma töö planeerimiseks otsustasime uurida nende laste vajadusi. Pöördusime konsultatsiooni saamiseks Ülevenemaalise Abivajavate Laste Seltsi Volga filiaali nõukogu esimehe Valentina Vasilievna Nikolajeva poole. Vestluse käigus saime teada, et lapsed peavad suhtlema eelkõige tervete eakaaslastega. Nõrkade motoorsete oskuste tõttu nõuavad nad selle arengut soodustavaid harjutusi ja tegevusi.

Nii saime vestlusest fondi esimehega teada, et ka laste vanemad vajavad nõu spetsialistidelt (lastepsühholoog, pensionifondi esindaja, sotsiaalkindlustus)

5. etapp, laos

1. Puuetega laste suhtlusringi laiendamine tervete eakaaslaste ja täiskasvanute arvelt, suhtlemisoskuste arendamine laste kollektiivis.
2. Vabatahtlike õpilaste moraalsete isiksuseomaduste arendamine (reageerimisvõime, abivalmidus, empaatiavõime).
3. Kaasamine tegevustesse, mis soodustavad motoorset arengut läbi aktiivse tegevuse.
4. Spetsialistide konsultatsioonide korraldamine lapsevanematele.

Reklaam "Värviline lapsepõlv"

Meie kooli õpetajad töötasid välja ürituse stsenaariumi “Pöördlaua” näol. Sektsioonide töid esitleti:

1. Muusikakast (lastele erinevate muusikariistade tutvustamine, võimalus need kätte võtta ja orkestrit “luua”, pilli kõla tutvustava ettekande vaatamine).
2. Käsitööliste linn (kaltsunukkude-amulettide valmistamine).
3. Virtuaalne linn (blogide loomine Interneti kaudu suhtlemiseks).
4. Mängud ja mänguasjad (testoplastika).
5. Asjatundjate koosolek (mõistatuste äraarvamine, muinasjuttude tundmine, vanasõnad, kõnekäänud).
6. Lõbusad stardid (spordivõistlused).

Iga puudega lapsega oli kaasas vabatahtlik õpilane, kes aitas sektsioonide vahel liikuda ja sektsioonides töötada. Sel ajal, kui lapsed olid hõivatud, pakkusid neid saatvad vanemad Volgogradi oblasti administratsiooni elanikkonna sotsiaalkaitse territoriaalse osakonna Volžski sotsiaalmaksete osakonna peaspetsialist Tatjana Vjatšeslavovna Vlasova ja hariduspsühholoog Polina nõustamisabi. Viktorovna Bureinikova, MOU VIEPP.

Kutsutud olid ka Volga linnaduuma saadikud erinevatest erakondadest, kes kinkisid abivajajate fondi registreerunutele raamatuid, puslesid ja spordivarustust.

3. Lisaks korraldati kooliõpilaste spetsiaalselt kampaania “Värviline lapsepõlv” tarbeks eelnevalt valminud käsitööde näitus ja müük, et koguda raha haige lapse raviks. Puudega lapsed tegid aga koolile ise kingituse: nad näitasid avalik-õigusliku sihtasutuse “Vajalikud lapsed” tööde näitust. Üritus lõppes sõbraliku teeõhtuga.

1. Vabatahtlike õpilaste moraalsete isiksuseomaduste arendamine (reageerimisvõime, abivalmidus, empaatia)

Kampaania "Uusaastatervitused"
See viidi läbi raskelt haigetele lastele, kes ei saanud majast lahkuda. Aastavahetuse kostüümides vabatahtlike laste seltskond esitas õpetaja juhendamisel minietenduse.

1. Puuetega lastele eduolukorra loomine.

Kampaania "Rahvusvaheline lastekaitsepäev"

Lastekaitsepäev. Aktsioon toimus ühistegevuse vormis õpilastega - 1. kooli vabatahtlikud kuulmispuudega laste kooli lastega

1. kontserdinumbrid
2. spordivõistlused “Lõbusad algused”
3. muinasjutu taaslavastus.

Muinasjutu “Naeris” dramatiseerimisel kaasati puuetega lapsed rollidesse.

2011-2012 õppeaasta

1. Sotsialiseerumist soodustava keskkonna korraldamine läbi tervete eakaaslastega suhtlemise.
2. Vabatahtlike õpilaste moraalsete isiksuseomaduste arendamine (reageerimisvõime, abivalmidus, empaatiavõime).
3. Puuetega laste kaasamine erinevat tüüpi individuaalne ja kollektiivne tegevus, laiendades nende huvide ringi ja loomevõimalusi.
4. Puuetega laste suhtlusringi laiendamine tervete eakaaslaste ja täiskasvanute arvelt, suhtlemisoskuste arendamine lasterühmades.

Reklaam "Värviline lapsepõlv"

Meie koolis traditsiooniliseks saanud aktsioon. Seda ootavad nii puudega lapsed kui ka terved lapsed.
Ühine tegevus “nööriratta” kujul.

1. Muusikakast.
2. Rõõmsad artistid.
3. Origami maailm.
4. Virtuaalne linn.

1. Sotsialiseerumist soodustava keskkonna korraldamine läbi tervete eakaaslastega suhtlemise;
2. Puuetega lastele soodsa psühholoogilise keskkonna loomine, psühholoogilise ebamugavuse ületamine haigete ja tervete eakaaslastega suhtlemisel.

Kampaania "Uusaastatervitused"

Uusaasta tähistamine. Korraldati 7. klassi vabatahtlike laste koosolek ja nad eskorditi saali. Vallaeelarvelise õppeasutuse keskkooli vabatahtlikud õpilased tõid lavale näidendi “Uusaastajutt”. Seejärel tantsisid puuetega lapsed ja koolilapsed käest kinni hoides aastavahetuse puu ümber. Lapsed, kes ise liikuda ei saanud, võtsid sõjaväelased üles ja kandsid aastavahetuse ringtantsus jõulukuuse ümber süles. Iga laps sai Uusaasta kingitus. Üritust toetasid kooli vanemad.

2012-2013 õppeaasta

Moraalsete isiksuseomaduste arendamine vabatahtlikel õpilastel (reageerimisvõime, abivalmidus, empaatia). “Raskelt haigeid” lapsi õnnitleti kodus, uusaastaetendusi näidates, nende kodudes vabatahtlike lastega lumetüdruku, isa pakase ja kassi rollides.

Projekti kallal töötamise käigus korraldati suhtlust teiste organisatsioonidega: pensionifond, Volžski linna sotsiaalkaitse osakond, kindlustusfond, kõrgem kultuurikool - psühholoogiaosakond, sõjaväeosa, partnerlus Volgogradi piirkondliku avaliku heategevusfondi (VOOF) "Vajalikud lapsed" Volga filiaaliga.

Igast sündmusest sai sündmus kooliõpilaste ja puuetega laste elus; koguneb koolitöötajate suhtlemiskogemus puuetega laste ja nende perede vahel, mis mõjutas oluliselt ürituste kvaliteeti; Tänu sellele, et paljud puuetega lapsed käivad koosolekutel traditsiooniliselt, areneb vabatahtlikega tutvumine sõpruseks. Olles saanud rohkem tuttavaks puuetega laste huvide ja vajadustega, hakkasime lähenema vahendite ja meetodite valikule individuaalsemalt.

Pärast kohtumist puuetega lastega selgus küsitluse kohaselt (93 vastajat), et:
mõtles esimest korda abi ja tuge osutamise vajadusele - 63%
kogenud empaatiat ja kaastunnet - 84%
avaldas soovi jätkata suhtlemist toetamise eesmärgil - 46%
mõtles esimest korda oma tervise eest hoolitsemise vajadusele – 56%.

Lapsevanemate nimel: „Oleme täis suur tänutunne, et meie lapsed said võimaluse suhelda oma eakaaslastega, anti neile puhkus, anti võimalus veeta vähemalt paar tundi „teistsuguses“ maailmas ootan uusi kutseid."

Koolitöötajad pälvisid Ülevenemaalise Abivajavate Laste Seltsi Volga osakonna nõukogu esimehe Valentina Vasilievna Nikolajeva tänukirja.

Puuetega lastega töötavate õpetajate loomingulise rühma kogemusi soovitas linnavalitsus levitada teistes õppeasutustes.

Tsarkova Tatjana Sergeevna,
Kirsanova Ljudmila Borisovna,
Chikrizova Jelena Vladimirovna,
nimelise MBOU 1. keskkooli õpetajad. F. G. Loginova