Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: harjutuste süsteem käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks, ülesanded käeliste oskuste arendamiseks suurematele lastele kuni koolieas, lapse käe valmisolekut kirjutada.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks

Kiri- see on lapse jaoks keeruline oskus, mis nõuab peenelt koordineeritud liigutusi, käe väikeste lihaste koordineeritud tööd, keskendumisvõimet, oskust oma tegevust kontrollida. Kirjutama õppimine on aeganõudev protsess, mis toimub tavaliselt laste koolisviibimise esimestel kuudel. Siiski saab nii koolieelses eas peres kui lasteaias palju ära teha, et beebi selleks protsessiks ette valmistada ja tulevasel esimesse klassi mineval kirjutamist lihtsamaks muuta.
Eelkoolieas on oluline käsi kirjutamiseks ette valmistada, mitte õpetada last kirjutama. Need on kaks täiesti erinevat ülesannet!

Käe ettevalmistamine koolieelses eas kirjutamiseks hõlmab mitmeid valdkondi:

— käteoskuste arendamine(käsitöö loomine, kujundamine, joonistamine, modelleerimine, mille käigus arenevad peenmotoorika, silm, täpsus, alustatud töö lõpetamise oskus, tähelepanu, ruumiline orienteerumine),

— laste rütmitaju arendamine, oskus koordineerida sõna ja liikumist kindlas rütmis,

— graafiliste oskuste arendamine(see juhtub joonistamise ja graafilise töö käigus - lahtrite järgi joonistamine, värvimine, varjutamine ja muud tüüpi ülesanded),
— ruumilise orientatsiooni arendamine(võimalus paberilehel navigeerida: paremal, vasakul, paremas ülanurgas, keskel, ülemisel real, alumisel real) - lugege lisateavet meelelahutuslike mängude süsteemi kohta ruumilise orientatsiooni arendamine artiklis "Orientatsioon ruumis".

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: harjutuste süsteem sõrmedele

Allpool annan ühe harjutuste komplekti käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks, mille on välja töötanud T.V. Fadeeva. Harjutuste nimetused mõtlesin välja mina ühises töös lastega. Võite oma nimed välja mõelda.

Esimene harjutus. "Pane oma sõrmed püsti." Käed on laual peopesad allapoole. Peate tõstma oma sõrmi ükshaaval, kõigepealt ühel, seejärel teisel käel. Seejärel korratakse harjutust vastupidises järjekorras.

Teine harjutus. "Aku laadija peale!" Käed on samas asendis. Peate kordamööda tõstma sõrmi mõlemal käel korraga. Alustame väikeste sõrmedega, lõpetame pöialdega.

Kolmas harjutus. "Vanka - püsti." Laps näpistab pliiatsit keskmise ja nimetissõrmega. Seejärel hakkavad sõrmed "harjutusi tegema", see tähendab pliiatsiga alla ja üles minema. Liikumisel tuleb sõrmed koos hoida ja pliiatsit mitte maha kukkuda.

Neljas harjutus. "Pange pulgad korvi." Asetage lauale 10-15 loenduspulka. Kui neid pole, võite need asendada pliiatsite või muude sama kujuga esemetega (kokteilipulgad jne). Ülesanne on koguda ühe käega kõik pulgad ükshaaval rusikasse, ilma teise käega abita. Seejärel pange need ükshaaval lauale.

Viies harjutus. "Sammud". Käime näppudega laua peal. Kinnitame pliiatsi nimetissõrme ja keskmise sõrme vahele (pliiats kleepub sõrmede teise falangi külge). Ja selles asendis astume samme näpuga lauale. Peate kõndima, hoides pliiatsit tihedalt kinni, et mitte maha kukkuda. Sammud on väga väikesed.

Kuues harjutus. "Nõuratas". Võtame uuesti pliiatsi. Hoidke seda ühe käega otsast. Kinnitame pliiatsi ühe otsa juhtiva käe nimetis- ja keskmise sõrmega (parem - paremakäelistele, vasak - vasakukäelistele). Pliiatsi teine ​​ots on suunatud rinnast eemale.

Ülesanne – pead pliiats ümber pöörama ja selle klapi abil vaba otsaga teise kätte panema. Siis uus pööre – ja jälle naaseb pliiats juhtivale käele. Tee mitu sellist pööret – nagu ratas veereks. Pööramisel "vaatab" pliiats rinnast ettepoole.

Seitsmes harjutus. "Pall". Veeretame palli. Kujutage ette, et meie peopesas on pall. Ja teeme peopesadega liigutusi, justkui veeretaks seda eri suundades.

Kaheksas harjutus. "Kallistused". See harjutus võimaldab vältida kirjutamisspasmi tekkimist. Kirjutamiskramp avaldub alles kirjutama õppivatel lastel, esimese klassi õpilastel pole see haruldane. Kirjutamisspasmiga hakkavad sõrmed veidi haiget tegema ja muutuvad tuimaks, mõnikord värisevad veidi (see on vaevumärgatav, kuid võite seda märgata). Sa ei saa spasmi ignoreerida. Kui see on juba tekkinud, tuleb see eemaldada ja veelgi parem - selle harjutusega hoiatada.

Istuge toolil, käed silmade kõrgusel. Me ühendame peopesad üksteisega. Me hingame läbi nina. Hingame välja suu kaudu ja samal ajal nihutame paremat peopesa veidi allapoole - paar sentimeetrit. Sel juhul vasaku käe sõrmed painduvad ja katavad sõrmed parem käsi("kallista" neid, asetades neile ülevalt). Hingame uuesti läbi nina, painutame vasaku käe sõrmed lahti ja paneme parema peopesa oma kohale tagasi. Teeme harjutust teises suunas - nüüd vasak käsi langeb ja parema käe sõrmed "kallistavad" vasaku käe sõrmi ülalt. Harjutust tuleb teha 10-15 korda.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: lapse juhtiva käe määramine

Enne lapsega graafiliste harjutuste tegemist peate tuvastama tema juhtiva käe. Mõnikord on see lihtne, sest juba on selge, et laps on paremakäeline. Või et ta on selgelt vasakukäeline. Ja mõnikord teeb laps kõiki ülesandeid ühe või teise käega. Miks? Mis on tema domineeriv käsi? Kuidas ja millal eelkooliealiste laste juhtivat kätt määrata, saate teada artiklist

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: käeliste oskuste arendamine

Käeliste oskuste arendamine on läbi aegade olnud eelkooliealiste laste kasvatamise üks olulisi ülesandeid. Huvitav « käsitsi valmistatud"laste jaoks mõtles välja maailma esimese lastele mõeldud õppemängude süsteemi autor 19. sajandil (paberist voltimine - kaasaegse origami analoogia, hernestest ja pulkadest kujundamine, keppidest ja tõrvikutest figuuride ladumine, nöörimine, paberiribadest mustrite kudumine, näpumängud). Lastele mõeldud ülesannete süsteemi lisati ka harjutused "käeliste oskuste" arendamiseks, välja töötatud (sisustused, raamid kinnitamiseks ja nöörimiseks ja muud), süsteemi (savi, liiva, puidu, paberi ja papiga töötamine) .

TOP 30 tegevust, mis aitavad kaasa käeliste oskuste arendamisele ja valmistavad lapse kätt kirjutamiseks ette:

Seda on oluline teada: Eelkooliealiste lastega kirjutamiseks valmistumiseks ja graafiliste harjutuste tegemiseks kasutatakse lihtsat pliiatsit. Nendes harjutustes ei saa kasutada viltpliiatseid, kuna need ei nõua lapselt joone tõmbamiseks lihaspingeid.

- väikestest mosaiikidest figuuride ja mustrite ladumine,
- ehitus alates väikesed osad, konstruktoritelt, kes nõuavad mutrite, kruvide pingutamist,
- ehitus paberist ja papist,
- nööride kudumine erksavärvilistest köitest,
- töö laste töölaua kangastelgedel,
- heegeldamine ja kudumine (E. Shuleshko tööd tõestasid veenvalt, kui tõhus on kudumine laste kooliks ettevalmistamisel),
– õmblemine ja tikkimine (Märkus: 6-aastasele lapsele on vaja 4 cm pikkust, mitte peenikest, pikisilmaga nõela. Lapsed valdavad õmblusi “nõel ette” sirgjooneliselt, “nõela juures”, "üle ääre"),
- traadist käsitöö valmistamine,
- nööpide õmblemine
– helmeste nöörimine ja laste helmeste valmistamine,
— visuaalne tegevus(skulptuur, aplikatsioon, joonistamine),
- näpumängud
- koorumine,
– kollaažide valmistamine (ajakirjadest kääridega figuuride lõikamine ja nendest kompositsioonide koostamine),
- puukütmine,
- saagimine,
- viltimine,
- piltide värvimine (oluline on mitte värvida iseenesest, vaid värvida pilti pliiatsiga, ilma kontuuridest kaugemale minemata, ettevaatlikult, aeglaselt),
- mustrite joonistamine paberile kasti (“jätkake alustatud mustrit”),
- joonistage lahtritesse puuduv pool pildist,
- jooniste jälgimine punktide järgi,
- tikkudest figuuride ja mustrite ladumine (tikkude puhul tuleb lapse turvalisuse huvides kõigepealt pead ära lõigata).
- paberiribadest ja seejärel punutisest erinevate mustrite kudumine, uute kombinatsioonide ja mustrite leiutamine (vt "Fröbeli kingitused" - triipidest kudumine),
- paberhelmeste valmistamine (Ristkülikukujuline riba lõigatakse diagonaalselt kolmnurkadeks. Iga kolmnurk keeratakse diagonaalselt, kolmnurga ots liimitakse. Selgub värviline paberhelmes. Helmed on punutud palmikusse).
- akordioni sarnaselt volditud paberist vanikute lõikamine,
- dekoratiivne joonistus (joonistusmustrid - vene maalide elemendid - Khokhloma, Gorodets, Mezen jt) - laps õpib elemente tasapinnal õigesti paigutama, neid rütmis üles ehitama,
- ülesanded joonlaudadega - loomade šabloonid, geomeetrilised kujundid, puuviljad, juurviljad ja muud kujundid (šabloonil kontuuri jälgimine ja selle varjutamine või joonistamine ja värvimine; erinevate šabloonide elementidest piltide koostamine),
- kriidiga tahvlile joonistamine, värvilised värvipliiatsid,
- origami,
- looduslikest materjalidest (käbid, kastanid, oksad, lehed, seemned, herned) meisterdamine.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: kuidas määrata lapse käe valmisoleku taset kirjutamiseks?

Kodus saate kulutada mitu lihtsad harjutused, mis aitab kindlaks teha, kas beebi peenmotoorika on hästi arenenud ja kas ta käsi on kirjutamiseks valmis. Siin on näitena kaks traditsioonilist ülesannet (mis antakse lastele sageli kooli astudes).

Ülesanne 1. Joonista ring. Näidake lapsele paberile joonistatud ringi. Ringi läbimõõt on 3-3,5 cm Ja paluge lapsel joonistada täpselt sama ring oma paberilehele (lihtsa pliiatsiga).

Kui lapse käsi on halvasti arenenud, võib täheldada järgmisi märke:
- ringi asemel tuleb välja ovaal või ring jääb liiga väikeseks,
- joon on katkendlik, nurkne, ebaühtlane; ühe sujuva käeliigutuse asemel ringi joonistamisel on lapsel joonistamisel palju väikseid vahelduvaid käeliigutusi,
- laps püüab kinnitada käe liikumatult paberilehele.

Ülesanne 2. Shrikhovka. Kutsuge last varjutama lihtsa eseme (maja, paat, õun või mõni muu) siluett sirgete joontega, ületamata silueti piire. Näidake näidist - kuidas kooruda (horisontaalne viirutamine, vertikaalne viirutamine, diagonaalne viirutamine) Laps ise valib, mis suunas ta koorub.

Kui käsi pole hästi arenenud , siis pöörab beebi pilti pidevalt ümber (sest ta ei saa käega tegevuse suunda muuta).

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: pliiatsi ja pliiatsi õige hoidmise õppimine

Kuidas hoida pliiatsit kirjutades ja graafilist tööd tehes õigesti ja valesti käes: seda pead teadma!

Märgid pliiatsi või pliiatsi ebaõigest kasutamisest koolieeliku poolt:

Esiteks. Laps ei hoia pliiatsit ja pliiatsit õigesti käes - ta hoiab “näputäis” (kogub sõrmed peotäit kokku) või isegi rusikas.
Teiseks. Vale sõrmeasend pliiatsi või pliiatsi käes hoidmisel. See väljendub selles, et pliiats asub mitte keskmisel sõrmel, vaid nimetissõrmel.
Kolmandaks. Laps hoiab pliiatsit juhtmele liiga lähedal või sellest liiga kaugel.

Nende vigade parandamiseks , tehke koos lapsega mänguline näpuharjutus “Tähtidega maja ehitamine”, mis aitab teil õppida, kuidas pliiatsit õigesti käes hoida:

Haara pliiatsit või pliiatsit õigesti (hoia pliiatsit pöidla ja keskmise sõrme vahel, samal ajal eemaldudes alumine serv- pliiatsi juhe - paar sentimeetrit üles), pange nimetissõrm pliiatsi peale. Nimetissõrm saab vabalt üles-alla liikuda ning pliiats ei kuku maha, kuna seda hoiavad kindlalt pöial ja keskmised sõrmed. Näidake oma lapsele, kuidas seda teha – "koputage" nimetissõrmega pliiatsit.
Ja öelge lapsega rütmiliselt luuletus, tõstes ja langetades nimetissõrme salmide rütmi järgi (nimetissõrmega koputamine: "kop-kop"):

Koputus, haamriga,
Ehitame maja.
Koputus, haamriga,
Arveldage, kirjad, selles.

See harjutus võimaldab lapsel mõista, kuidas pliiatsit ja pliiatsit õigesti käes hoida.

Veel üks tüüpiline viga laps.
Neljas viga on käe vale asend kirjutamisel või graafiliste ülesannete täitmisel.
Kuidas pliiatsit või pliiatsit käes hoida - pliiatsi või pliiatsi ülemine serv peaks olema suunatud kirjutaja õla poole.
Kuidas pliiatsit või pliiatsit valesti käes hoida - pintsel on välja pööratud, pliiatsi või pliiatsi ülemine ots "vaatab" küljele või endast eemale. Käsi ja küünarnukk ripuvad laua kohal.
Näidake lapsele, kuhu pliiats peaks "vaatama" - tema kirjutava käe õla poole.

Harjutused käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks ja peenmotoorika arendamiseks.

Sellest videost leiad harjutusi käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks ning peenmotoorika ja sensomotoorse koordinatsiooni arendamiseks. Milliseid harjutusi saab teha kastanite, ortopeediliste kuulide, köitega - siilid, vurrud? Kuidas nad käe ette valmistavad, et hiljem käsi pliiatsit ja pastakat õigesti hoiaks? Paar ideed lapsega tegevusteks kodus ja lasteaias.

Loodan neid soovitusi käe ettevalmistamine kirjutamiseks aitab sind. Ja milliseid ülesandeid, mis käsi kirjutamiseks ette valmistad, kasutad? Ja kes neist teile ja teie lastele eriti meeldivad? Jagame oma kogemusi kommentaarides.
Kuni taaskohtumiseni "Põmarateel"!

Lisateavet peenmotoorika arendamise ja käe kirjutamiseks ettevalmistamise kohta leiate. huvitav info, mängud ja harjutused saidi artiklites:

Ja artikli lõpus mõned ideed oma käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks väga rõõmsas videos hea tuju eest teile ja teie lastele! Sa näed selles kaasaegsed käsiraamatud, mida kasutatakse lasteaedades laste käte kirjutamiseks ettevalmistamiseks, peenmotoorika ning käe-silma koordinatsiooni arendamiseks. Ja - mul oli väga hea meel - see sisaldab ka minu lemmik "Naiivse maailma" tekstiilist mänguasju (kõik, kes osalesid õppemängude Interneti töötoas, mida ma igal kevadel korraldan, mäletavad neid mänguasju. , kampaania pidev ja väga siiras sponsor "Native Path" ja mängude töötuba "Läbi mängu - eduni!")

Soovin teile ja teie lastele edu!

Hankige MÄNGURAKENDUSEGA UUS TASUTA AUDIOKURSUS

"Kõnearendus 0-7 aastat: mida on oluline teada ja mida teha. Petuleht vanematele"

Klõpsake alloleval kursuse kaanel või sellel tasuta tellimus

PROGRAMM

ringi töö arendada käelisi oskusi ja valmistada käsi ette kirjutamiseks

« nutikad sõrmed ».

Vanuserühm: 5-7 aastat

Kasvataja: ________________________________________

2016 - 2018 õppeaasta

SISU

1. Selgitav märkus
2. Sissejuhatus
3. Metoodiline tugi
4. Töö vormid ja meetodid
5. Programmi rakendamise tingimused
6. Perspektiivne tööplaanvanem rühm
7. ettevalmistav rühm
8. Lõplik diagnostika
9. Bibliograafia

Selgitav märkus

IN kaasaegsed tingimused toimimine ja areng koolieelne haridus Nagu kunagi varem, on kiireloomuline ülesanne suurendada noorema põlvkonna koolituse ja hariduse tõhusust. Koolieelse hariduse ülesanne ei ole lapse arengu maksimeerimine, mitte tema kooliealiste "rööbastele" viimise aja ja tempo toimimine, vaid eelkõige luua igale koolieelikule tingimused kõige täiuslikumaks. lapse individuaalsete võimete ning tema ainulaadsuse ja originaalsuse tunnuste avalikustamine ja arendamine.

Sisu lisaharidus MDOU-s on suunatud tingimuste loomisele sotsiaalseks, kultuuriliseks enesemääramiseks, lapse isiksuse loominguliseks eneseteostuseks, vaimse ja füüsilise tervise tugevdamiseks. Täiendavate haridusteenuste juurutamise eesmärgiks on eelkooliealiste laste individuaalsete võimete, loovuse, iseseisvuse arendamine läbi ringitöö korraldamise.

Asutuse töötajaskond on ühtehoidev, loominguline mõttekaaslaste meeskond, kes viib läbi tegevusi konstruktiivse koostöö, isiksusekeskse suhtlemise avaldumiseks laste hariduses ja kasvatuses, lugupidava partnerluse avaldumiseks peredega.

Lisaks haridusprogramm välja töötatud, võttes arvesse asutuse vanemate huve ja taotlusi, ning näeb ette ringi töö käte peenmotoorika arendamiseks ja selle ettevalmistamiseks tähe "Targad sõrmed" jaoks.

Sissejuhatus

Kooliminek on äärmiselt oluline hetk nii lapsele kui ka vanematele. Psühholoogiline uuring näitab, et mitte kõik lapsed pole igakülgselt ette valmistatud valutuks ja edukaks koolihariduslikuks tegevuseks.

Laste kooliks ettevalmistamine on üks tegelikud probleemid kaasaegne pedagoogika. Seda seletatakse asjaoluga, et in viimased aastad massikooli praktikas on väga kindel suundumus - esimese klassi programmi pidev komplitseerimine, alternatiivsete õppevormide ja uute pedagoogiliste tehnoloogiate juurutamine üldhariduskooli praktikasse, mis sunnib tulevast esimesse klassi õpilast kõrgemaid nõudmisi esitada.

Peenmotoorika arengutase on üks näitajaid intellektuaalne valmisolek To kooliminek. Tavaliselt suudab peenmotoorika kõrge arengutasemega laps loogiliselt arutleda, tal on piisavalt arenenud mälu, tähelepanu, sidus kõne. õpetajad Põhikool räägitakse, et esimese klassi õpilastel on kirjutamisoskuse omandamisel sageli tõsiseid raskusi. Lastel on tähelepanu jaotamisel suuri raskusi. Kirja kirjutades unustatakse ära vihiku kaldenurk, et tähtede vahe oleks ühesugune, jooned oleksid ühtlased, ühesuurused ja ühesuguse survejõuga. Analüüsides laste kirjutamise graafikat, märgivad õpetajad pliiatsi sagedast eraldamist paberist, pause elementide vahel, kirjutamise äärmist aeglust, graafiliste vormide ja käeliigutuste ebastabiilsust. Need puudused on eriti väljendunud kõnehäiretega lastel: nad koordineerivad halvasti käte ja silmade liigutusi, neil on halvasti arenenud lihaste motoorne oskus ja sõrmede koordinatsioon. Sellised lapsed ei oska oma tegevust korraldada ja neile esitatud mudelit kopeerida, nad ei ole piisavalt ajas ja ruumis orienteeritud. Koolihariduse algusega seotud probleemidega tegelevad teadlased: V.M.Lykov, Yu.F. Zmanovski, N.T.Terekhova, A.V. Keneman, M. Yu. Kistjakovskaja, T. I. Osokina, M. V. Antropova, M. M. Koltsova, S. O. Filippova, pange tähele, et paljud raskused, millega õpilased silmitsi seisavad, on suuresti tingitud töö puudumisest eelmises koolieelses etapis. Statistiliste andmete kohaselt kasvab meie riigis iga aastaga nende laste arv, kellel on kooli astudes vormimata füsioloogilised eeldused kirjutamise, kuulmis-visuaalse motoorsete koordinatsiooni omandamiseks.

Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab peente, koordineeritud käeliigutuste sooritamist. Kirjutamistehnika eeldab käe ja kogu käe väikeste lihaste koordineeritud tööd, samuti hästi arenenud visuaalset taju ja vabatahtlikku tähelepanu.

Kirjutamisoskuse omandamiseks on vajalik ajukoore teatud funktsionaalne küpsus. Ettevalmistus kirjutamiseks, peenmotoorika, visuaalse taju, tähelepanu ebapiisav areng võib põhjustada negatiivset suhtumist õppimisse, kehva edusamme, ärevusseisund laps koolis. Ettevalmistus kirjutamise õpetamiseks nõuab eripedagoogilist mõjutamist, mis on ehitatud spetsiaalsete mängude, harjutuste ja ülesannete süsteemi. See ei tohiks olla mehaaniline treening, vaid teadlik loominguline tegevus laps täiskasvanu juhendamisel ja abil.

Selget, ilusat ja kiiret kirja on lastel lühikese ajaga võimatu välja arendada. See võtab aega mitu aastat, kuna kirjutamisoskus kujuneb aeglaselt. Seetõttu tuleks lapse kirjutamise õppimiseks ettevalmistamisega alustada juba ammu enne kooli astumist. Koolieelses eas on oluline arendada kirjutamise valdamiseks vajalikke mehhanisme, luua lapsele tingimused motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks ning käeliste oskuste arendamiseks.

Nende raskuste vältimiseks korraldasime peenmotoorika arendamiseks ja käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks ringi. See teenus oli nõutud ka meie lasteaia laste vanemate seas.

Programmi eesmärk:

laste kooliks kvaliteetse ettevalmistuse tagamine, huvi tekitamine graafiliste harjutuste sooritamise vastu, rikkumiste ja kirjutamisraskuste ennetamine.

Selle eesmärgi saavutamiseks püstitati psühholoogilised ja pedagoogilised ülesanded ning määratleti eri vanuserühmades laste käeliste oskuste arendamisele suunatud töövaldkonnad. Töösüsteem on üles ehitatud, võttes arvesse saavutusi pedagoogika ja psühholoogia valdkonnas, säilitades samal ajal avaliku alushariduse traditsioone. Kasutatud töö kaasaegsed tehnikad ja erinevate autorite tehnoloogiad: I. A. Podrezova, E. V. Kolesnikova, S. A. Kalik, S. O. Fillipova, G. G. Galkina, T. I. Dubinina…

Programmi materjali sisu, maht, õppimise järjekord on kavandatud ringis käimiseks kaheks aastaks ning on üles ehitatud vanust ja individuaalsed omadused lapsed.

Üldised ülesanded:

Moodustada õppimise motivatsiooni, keskendudes ülesannete elluviimisele.

Arendage peenmotoorikat ja käe-silma koordinatsiooni.

Moodustamine ruumitaju, ruumilised esitused.

vormi vaimsed operatsioonid(analüüs, süntees, üldistus, võrdlus, klassifitseerimine, analoogia).

Suurendage tähelepanu, mälu.

Arendage kõnet.

Luua ühesugused tingimused käe edukaks ettevalmistamiseks kirjutamiseks nii parema- kui ka vasakukäelistele lastele.

Tervise säilitamine.

Ülesanded lastele vanuses 5-6 aastat:

1. Jätkata tööd üld- ja peenmotoorika, taktiilse tundlikkuse arendamisega, harjutada liigutuste koordineerimist kõnega.

2. Kujundada käesurvet, parandada graafilisi oskusi ja oskusi objektide viirutamise ja joonistamise ülesannetes lahtrite kaupa.

3. Arendada ruumilist koordinatsiooni, konstruktiivseid oskusi, oskust täita ülesandeid sõnaliste juhiste järgi.

4. Aidake kaasa visuaal-ruumilise taju, kuulmismälu, tähelepanu, foneemilise kuulmise arengule.

5. Laiendage teadmisi ja ideid ümbritseva maailma kohta.

6. Kasvatada töös organiseeritust, visadust ja täpsust.

Ülesanded lastele vanuses 6-7 aastat:

1. Treeni peenelt koordineeritud käeliigutusi, sõrmede väikseid lihaseid.

2. Jätkata tööd kuulmis-visuaalse- motoorsed funktsioonid, orientatsioonid mikrotasandil.

3. Parandada graafilisi oskusi ja oskusi ülesannete täitmisel erinevad tüübid.

4. Õppige järgima töötamise ajal kirjutamise reegleid (märkmiku asend teie ees, hoidke pliiatsit õigesti, istuge õigesti), kujundage üldises tempos töötamise oskus.

5. Aidake kaasa vaimsete protsesside – tähelepanu, mälu, mõtlemise, kujutlusvõime – arengule.

6. Kujundada enesekontrolli ja tehtud töö enesehindamise oskust.

7. Kasvatada töökust, töökust ja kohusetundlikku suhtumist töösse.

Töö laste kirjutamise õppimiseks ettevalmistamiseks hõlmab erinevat tüüpi tööde korraldamist järgmistes valdkondades:

1. Sõrmede ja käte võimlemine;

2. Ülesanded tegevuseks ja kujundamiseks.

3. Peenmotoorika arendamine töös väikeste esemetega

4. Ruumis ja paberilehel orienteerumine;

5. Elementaarsete graafiliste oskuste kujundamine.

Graafiliste liigutuste kogemuse omandab laps esinedes erinevat tüüpi viirutamine, joonistamine, jooniste kopeerimine, kontuuride jälgimine punktide ja punktiirjoontega. Samal ajal on vaja õppida õigeid tegutsemisviise: tõmmata joont ülalt alla ja vasakult paremale; kooruvad ühtlaselt, ilma tühikuteta, kontuurist lahkumata.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata õigele laua taga istumisele, kirjutusobjekti õigele hoidmisele, paberilehe asukohale laual, erineva paksuse ja kujuga joonte sooritamise võime kujundamisele, lehel orienteerumisele. paberist.

Graafilise oskuse kujunemise edukus sõltub suuresti kasvatuslikult oluliste omaduste arengutasemest: oskus vastu võtta ülesannet ja oma tegevust meelevaldselt kontrollida; õpitavus; visuaalne analüüs ja käeliigutuste visuaalne-motoorne koordineerimine; ruumis orienteerumise oskus.

Programmi valdamise hinnanguline tulemus

Programmi lõpuks peaksid lapsed teadma ja oskama:

Tea	Suuda
tea hügieenireeglid kirju	Säilitage kirjutamise ajal õiget kehahoiakut ja käte asendit.
Teadke kirjutamisel märkmiku ja pliiatsi õiget asendit.	oskama pliiatsit ja pliiatsit õigesti käes hoida.
Tea koorumise reegleid.	Oskab liikuda paberilehel kastis, märkmikus.
Teadke märkmikuga töötamise reegleid.	Osata teostada koorumist, järgides reegleid.
Teadke kääridega töötamise reegleid.	Oskab iseseisvalt joonistada lihtsaid elemente, kujundeid.
	Oskab navigeerida märkmikus, real, lehel.
	Tea, kuidas kääre õigesti käes hoida ja nendega töötada.

Rakkude kaupa joonistamine vastavalt kuulmistajule.

See töö hõlmab tehnikate ja ülesannete süsteemi lihtsatest kuni keerukateni. Arvestades vanuse tunnused vanemad koolieelikud, kuulmis- ja visuaalse taju tunnused, tunnid toimuvad märkmikus suures kambris. Puur annab suurepärased võimalused peenmotoorika ja elementaarse graafilise kirjutamise oskuse arendamiseks, kuna rakkude järgi joonistamine nõuab väikseid ja täpseid liigutusi ning arendab ka ruumis navigeerimise oskust.

Esimesel etapil tutvub laps kastis oleva vihikuga, seejärel õpib ülesandeid täitma piiratud ruumilahtris, parandab tingliku mõõtelahtriga mõõtmise oskust.

Edaspidi lähevad ülesanded keerulisemaks, järk-järgult liigume keerukate kuulmisdiktatsioonide juurde pärast seda, kui lastel on juba piisavalt selged ruumilised juhised kujunenud ja nad tajuvad kuulmisülesandeid vabalt. Tunnid on soovitatav pidada kord nädalas 25 minutit. Enne ülesande täitmist psühholoogiline hoiak ja pärast täitmist - harjutused kätele. Ülesandeid saab täita erinevate materjalidega: pastapliiats, viltpliiats, lihtsad või värvilised pliiatsid.

Kõik ringi „Võlurakud“ tundides omandatud teadmised ja oskused fikseerivad lapsed tasuta tegevustes. Selleks õppemängude nurgas märkmikud ja ruudulised lehed, pastakad, pliiatsid, erinevate ülesannete näidised kirjastuse "Karapuz sarjast" Lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks "," Matemaatika karbis. "ja teised.

Lapsed joonistavad lahtrites olevaid pilte iseseisvalt ümber, mõtlevad välja nende erinevaid kujundeid.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Õige kehahoiaku arendamine, vihiku kaldus asend laual ning oskus hoida kirjutamise ja joonistamise ajal pliiatsit ja pastakat käes. Ettevalmistavad harjutused silma, käe ja sõrmede väikeste lihaste arendamiseks: kontuuride jälgimine ja viirutamine, joonte ja kujundite ühendamine, mustrite ja piiride joonistamine ja värvimine pideva käeliigutusega. Joone meisterlikkus.

Tähtede täheelemendid: sirge kaldus lühike pulk, sirge kaldus pikk pulk, ümara põhjaga pulk, pikk pulk aasaga, pulgad ümardatud pealt ja alt, poolovaalsed ja ovaalsed.

Sõrmede võimlemine.

Teadlased jõudsid järeldusele, et kõnepiirkondade moodustamine toimub käte või õigemini sõrmede kinesteetiliste impulsside mõjul. Laste kõne arengut on vaja stimuleerida, treenides sõrmede liigutusi. Sõrmedega erinevaid harjutusi tehes saavutab laps käte peenmotoorika hea arengu, mis mitte ainult ei avalda soodsat mõju kõne arengule (kuna see stimuleerib induktiivselt kõnekeskusi), vaid valmistab last ette ka joonistamiseks ja kirjutamiseks. . Käed omandavad hea liikuvuse, painduvuse, kaob liigutuste jäikus, mis hõlbustab veelgi kirjutamisoskuse omandamist. "Sõrmemängud" on väga emotsionaalsed ja põnevad. Need justkui peegeldavad ümbritseva maailma reaalsust – esemeid, loomi, inimesi, nende tegevusi, loodusnähtusi. "Sõrmemängude" ajal aktiveerivad lapsed täiskasvanute liigutusi korrates käte motoorseid oskusi. Nii arendatakse osavust, oskust kontrollida oma liigutusi, koondada tähelepanu ühele tegevusele.

"Sõrmemängud" on mis tahes riimitud lugude, muinasjuttude lavastus sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel liikuda "paremale", "vasakule", "üles", "alla" jne.

Need mängud on väga olulised laste loovuse arendamiseks. Kui laps on õppinud mõne "näpumängu", proovib ta kindlasti välja mõelda uue lavastuse. Üle 5-aastased lapsed saavad mänge kaunistada mitmesuguste rekvisiitidega - majad, kuubikud, väikesed esemed jne. Soovitav on alustada igat kirjutamise ettevalmistamise tundi "sõrmemängudega", et sirutada sõrmi, aktiveerida käte motoorseid oskusi, et lapsed saaksid edukalt sooritada erinevaid graafilisi harjutusi. Hoidmisaeg 3-7 minutit.

Graafilised harjutused. Haudumine.

Graafiliste harjutuste sooritamine ja varjutamine aitavad käsi kirjutamiseks ette valmistada. Peenmotoorika arengut ei määra mitte ainult joonte kujutise selgus ja ilu, vaid ka kergus ja vabadus: käte liigutused ei tohiks olla piiratud, pingelised. Graafiliste proportsioonide õige jälgimine, sujuv ja sümmeetriline kirjutamine on kauni ja selge käekirja kujunemiseks oluline. Laps peaks püüdma pliiatsit paberilt mitte rebida ja jooni mitte katkestada. Sirgete joonte tõmbamisel on selgelt näha käekirja selgus ja käe liikumise enesekindlus. Käekirja kujunemisel on oluline oskus vabalt tõmmata sujuvaid jooni vasakult paremale. Käekirja moodustamiseks on vajalik oskus kirjutada kaldega ülevalt alla ja alt üles. Graafilised harjutused aitavad kaasa ka liigutuste täpsuse, tähelepanu ja kontrolli oma tegevuse üle arendamisele.

Haudumine on üks olulisemaid harjutusi. Kirjutamise mehhanismi valdades tekib lastes selline enesekindlus löögi vastu, et vihikusse kirjutama hakates õnnestub neil palju kirjutanud inimesena.

Haudumise reeglid:

Luua ainult määratud suunas.

Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale.

Hoidke jooned paralleelsed.

Ärge viige lööke kokku, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm.

Sooritades erinevaid kirjutamiseks ettevalmistavaid harjutusi, peavad laps ja õpetaja pidevalt meeles pidama ja järgima kirjutamise hügieenireegleid, viies nende elluviimise automaatsuseni. Hügieenireeglite järgimine aitab lapsel edaspidi ületada kirjutamise tehnilise poole raskused.

Kääridega lõikamine.

Õpetaja pöörab erilist tähelepanu lõikamise põhivõtete valdamisele - sirgjooneliselt lõikamise oskustele, oskusele lõigata erinevaid kujundeid (ristkülikukujuline, ovaalne, ümmargune). Ülesanne on viia lapsed üldise arusaamani, kuidas esemeid välja lõigata. Ülesande selgitamisel on vaja õpetada lapsi mitte ainult passiivselt valdama väljalõikamise protsessi, vaid ka julgustada neid andma väljalõikamisviiside näitamisel sõnalist kirjeldust õpetaja käte liigutustest. Saades sümmeetrilisi kujundeid akordionina kokkuvolditud paberit voltides, peaksid lapsed õppima, et nad ei lõika välja mitte tervet kujundit, vaid pool sellest.

Vanemad koolieelikud hakkavad omandama silueti lõikamise oskusi ilma eelneva joonistamiseta, valmistades ette kontuurjoone. Siluetilõikamise õpetamisel kasutatakse edukalt õhus oleva objekti kontuuri jälgimise tehnikat. Õhus oleva objekti "nägemise" oskuse arendamist soodustavad süstemaatiliselt läbiviidavad mängud "Arva ära, mida ma joonistan?", "Arva ära, ma arvan" (lapsed või õpetaja visandavad õhus oleva objekti , arvan). Enne siluetti välja lõikama asumist tuleks läbi mõelda, kuhu, mis nurga alt, millises lehe suunas suunata käärid, s.t. õppige ette planeerima.

Käeliste oskuste arendamisel mängib erilist rolli oskus kasutada enesekindlalt kääre. Eelkooliealiste jaoks on see raske, see nõuab liigutuste koordineerimist. Sümmeetriline lõikamine, erinevate figuuride välja lõikamine vanadest postkaartidest, ajakirjadest on kasulik ja põnev tegevus tulevastele esimesse klassi astujatele.

Metoodiline tugi

Pärastlõunal toimuvad tunnid laste kirjutamise õppimiseks ettevalmistamiseks. Ringis käivad lapsed alates 5. eluaastast. Kursuse kestus on kaks aastat. Vanema rühma lapsed on hõivatud - 25 minutit, ettevalmistusrühm - 30 minutit.

Töö vormid ja meetodid

Didaktilised mängud ja mänguharjutused.

Meelelahutuslikud ülesanded ja mängud-võistlused.

Visuaalne ja loominguline tegevus.

Visuaalne õppemeetod ja praktiliste toimingute meetod.

Ligikaudne uurimistegevus.

Probleemide otsimise meetodid.

Modelleerimise ja kodeerimise teave

Programmi rakendamise tingimused

1. Tundide süstemaatiline läbiviimine

2. Individuaalse ja diferentseeritud lähenemise pakkumine.

3. Laste iseseisvaks tegevuseks tingimuste loomine.

4. Koostöö õpetaja ja pere vahel.

Didaktiline materjal ja tehniline varustus

Laua- ja lauatrükiga mängud, erinevad konstruktorid, mosaiigid erinevad suurused, pusled, "Lego", "Väike ehitaja" ...

Materjal joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsiooniks, käsitsitööks (erineva tekstuuriga paber ja papp, plastiliin, soolatainas, värvid, vaha, värvilised ja pliiatsid, käärid, looduslik materjal, kangas, niit, nõelad, traat ...)

väikesed esemed: loenduspulgad, mänguasjad, looduslik materjal, helmed, nööbid, suured helmed, teraviljad (herned, oad, tatar), päevalilleseemned, suvikõrvits, melonid, kestad ...

Näpumängude kaardifail, kehalise kasvatuse minutid, pausid, kõnevõimlemine, joonistused lahtrite kaupa.

"Kuivad" basseinid erinevate täiteainetega (tatar, oad, Kinder Surprise, kastanid ...)

lokkis ja geomeetrilised šabloonid, magnettähestiku tähed ja numbrid,

Samm-sammult meisterdamise skeemid, visuaalsete diktaatide kaardi-tabelid, "Origami" skeemid, joonised-simulaatorid objektide kontuuride paigutamiseks.

Sensorimootori abivahendid (püramiidid, vahetükid, paelad, "Sensory" matid, kuubikud, niidipallid, keeratava korgiga pudelid, nupud, erinevat tüüpi lukud ..)

Märkmikud puuris, joonlaud, vihikud trükitud alustel ülesannetega.

Temaatilised illustratsioonid.

Perspektiivne tööplaan

käte peenmotoorika arendamiseks

vanem rühm

Periood	Töö sisu
oktoober	Tutvumine käte peenmotoorika arendamise tööga.	Tutvustage ja huvitage vanemaid, kaasake neid ühisesse töösse.
	Laste käte uurimine	Edasiseks tööks määrake kõrvalekalded.
		Arendada käelisi oskusi, liigutuste koordinatsiooni, kujutlusvõimet.
	Mängud: "Võtke kuju üles", "Domino", "Koospildid".
	Sõrmemängud: "Viis väikest meest", "Sõbralikud näpud", "Külas", "Mehikesed".
	Viited: S.E. Bolshakova “Käte peenmotoorika kujunemine”, A.U. Belaya, V.I. Miryasova Sõrmemängud koolieelikute kõne arendamiseks.
novembril	Pliiatsiga tutvumine Mängud 3 sõrme arendamiseks.	Õpetage lastele, kuidas pliiatsit käes hoida
	Pliiatsiga töötamine + valmisvormid (varjutus): " Köögiviljad puuviljad”, “Seened”, “Kodu- ja metsloomad” ...	Tühikuteta maalimise oskuse kinnistamiseks, piirjoonest kaugemale minemata.
	Mängud: "Kõvast materjalist skulptuur", "Helmete, nööpide nöörimine", "Värvilised niidid"	Arendage käte peenmotoorikat, tähelepanu, mälu, leidlikkust.
	Sõrmemängud: "Harjutus sõrmedele", "Jänkud", "Jõgi ja kalad".	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat.
detsembril	Tutvumine Dymkovo maali elementidega	Õppige ribadest, ringidest, pulkadest ornamenti välja panema - kinnitage värvid.
	Paelad: "Kleit", "Saabas", "Kott"	Arendage käelisi oskusi, kujutlusvõimet
	Sõrmemaaling "Lumepall", "Marjad"	Arendage taktiilset tundlikkust.
	Sõrmemängud: “Ja mäel on lumi, lumi ...”, “Akordion”.	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni
	Kirjandus: Shcherbina S.V. Arendame käsi õigesti õppima ning kirjutama ja joonistama.
jaanuaril	Joonistamine pildile. Mängud: “Jälgige kujundite kontuure”, “Ere päike”, “Köögiviljade soolamine”.	Õppige pilti viima lõpuni, värvige figuuri värviliste pliiatsidega üle.
	Loenduspulkadest figuuride ladumine
	Mängud: "Maja ja värav", "Heeringas", "Kiik".	Arendage käte peenmotoorikat, tähelepanu, mälu, leidlikkust.
	Sõrmemängud: "Loss", " Koer kass".
veebruar	Töö vihikutes: harjutused "Joonista muster", "Vihm".	Arendada loogiline mõtlemine, kujundada tähelepanu, täpsust, silma
	Šabloonid geomeetriline ja teema	Õppige pildile joonistama; arendada mõlema käe tööd, mõtlemist, fantaasiat.
	Kääridega töötamine (paelad, rajad)	Arendada konstruktiivseid võimeid, ruumilist orientatsiooni, käte peenmotoorikat.
	Mängud: "Joonistamine pildile", "Gomeetriliste kujundite tänav"	Arendage käte peenmotoorikat, tähelepanu, mälu, leidlikkust.
	Sõrmemängud: "Hiir", "Jänku"	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: Nikitin B.P. Loovuse või õpetlike mängude sammud
märtsil	Origami "Moltige ruut, ristkülik", "Konn"	Arendage intelligentsust, mõtlemist, konstruktiivseid ja loomingulisi võimeid.
	Loominguline töö paberiga "Mimosa", "Kana", "Pilv".	Õppige kortsutama, näpistama, paberit lõikama (pildile viima), arendama loomingulisi võimeid.
	Töö vihikutes "Jätka mustrit"	Arendada ruumilist orientatsiooni, võimet analüüsida, planeerida,
	Sõrmemängud: "Piibuga maja", "Liblikas", "Võilill"	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: Bogateeva Z.A. Imeline paberist käsitöö
aprill	Orienteerumine paberilehel, "Kaunista taskurätik", "Kes joonistab rohkem."	Arendada liigutuste koordinatsiooni, kujundada tähelepanu, silma.
	Traadi töö	Arenda oskust valmistada traadist mänguasju, kerida vedru ümber pliiatsi
	Teraviljaga töötamine "Tuhkatriinu" "Rada", "Lill".	Arendage peenmotoorikat ja puutetundlikkust
	Sõrmemängud: "Peegel", "Konn", "Sajajalgne".	Arendada käte peenmotoorikat, tähelepanu, optilist-ruumitaju.
	Kirjandus: Djatšenko O.M. Mängud ja harjutused eelkooliealiste laste vaimsete võimete arendamiseks.
mai	Siluettide tutvustus	Õppige joonistama siluettide abil, neid värvides ja mööda kontuuri lõikades.
	Muinasjutu rääkimine sõrmedega (vt lisa)	Arendage mõlema käe tööd, leidlikkust.
	Käe läbivaatus	Muutuste tuvastamine.
	Sõrmemängud: “Seen ronis kännu otsa”, “Linnud pesas”.	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: Tsvyntary V.V. Mängime sõrmedega ja arendame kõnet.

Perspektiivne tööplaan käte peenmotoorika arendamiseks

ettevalmistav rühm

Periood	Töö sisu		Käimasoleva töö eesmärgid ja eesmärgid
oktoober	Käe läbivaatus		Edasiseks tööks määrake kõrvalekalded
	Raamid ja vahetükid		Kinnitada pliiatsi õiget hoidmist ja teatud suunas lünkadeta üle värvimist
	Haudumine		Geomeetriliste kujundite 3 tüüpi viirutamise valdamine
	Sõrmemängud "Kohtumine", "Terve päeva jäälaval magab."
	Kirjandus: Nikitin B.P. Loovuse või õpetlike mängude sammud. Tsvyntary V.V. Mängime sõrmedega ja arendame kõnet.
novembril	Matemaatiline mosaiik		Jätkake geomeetrilistest kujunditest objektide ja jooniste loomist.
	Geomeetrilistest kujunditest ehitamine		Arendada kujutlusvõimet, leidlikkust.
	Töö vihikutes - "Jätka mustrit"		Tööoskuste kinnistamine vihikutes, kujundliku mõtlemise kujundamine, liigutuste koordinatsiooni arendamine
	Mängud "Kauplus", "Teeme mustri", "Kaunista nuku mantel"
	Sõrmemängud: "Suurele sõrmele külla", "Oksed õunapuudel"		Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: Shcherbina S.V. Arendame käsi ilusti õppimiseks ning kirjutamiseks ja joonistamiseks.
detsembril	Joonistamine sõrmedega, peopesa "Lumehelbed", "Varblane", "Karu", "Elevant".	Arendage loovat kujutlusvõimet, puutetundlikkust.
	Jõulukaunistused mänguasjade, vanikute, lumehelveste valmistamine oma kätega, kasutades šabloone, siluette, kääre.	Arendada reproduktiivset ja loomingulist kujutlusvõimet, mälu, mõtlemist, käe-silma koordinatsiooni, silma
	Mängud väikestega ehitusmaterjal	Arendada käelist oskust, optilist-ruumilist taju
	Sõrmemängud: "Kellavärgiga autod", "Hommik", "Jalad lähevad mööda teed."	Peenmotoorika koordinatsiooni, rütmitaju arendamine
	Kirjandus: Venger I.B., Venger A.A. Lapse kultuuri sensoorne kasvatus
jaanuaril	Kaldjoontega koorumine	Arenda teatud suunas koorumisvõimet.
	Tikand paberile, papp "Path", "Bright päike"	Õppige nõela ja niidiga töötama, tutvustage õmblust "nõelaga edasi"
	Töö vihikutes.	Arendage liigutuste koordinatsiooni
	Sõrmemängud: “Värvilised nöörid”, “Aia taga aias”, “Kelluke”.	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: Gavrilova S.E. Arendame käsi - õppida ja ilusti kirjutada ja joonistada.
veebruar	Kaaridega koorumine	Parandage tuttavad koorumise tüübid, et tutvustada uut tüüpi.
	Traadist käsitöö	Arendage mõtlemist, kujutlusvõimet, leidlikkust, silma
	Origami "Jänku", "Seen", "Lind"	Kinnitada paberist käsitöö tegemise oskust, kujundada oskust tegutseda vastavalt õpetaja suulisele juhisele
	Sõrmemängud: "Kett", "Pagar", "Nöör"	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: koolieelne haridus №9,11.1998.
märtsil	Laineliste joontega koorumine	Tugevdage koorumisvõimet, jälgides paralleelsust.
	Nööbid, paelad	Kinnitada nööpide mustri valmistamise oskust ja õppida neid õmblema
	Kingitus emale (tikandid kangale)	Kinnitage õmblus "nõelaga edasi" ning nõela ja niidiga töötamise oskus
	Mängud: "Lill", "Koospildid", "Nööbid", "Paelad".	Arendada reproduktiivset ja loomingulist kujutlusvõimet, käe-silma koordinatsiooni, silma
	Sõrmemängud: “Neli venda”, “Hunt”, “Kus kingsepp elab?”.	Peenmotoorika koordinatsiooni, rütmitaju arendamine
aprill	Värvimisraamatud	Koorumisvõime kindlustamiseks igat tüüpi koorumisega.
	Järjehoidjad	Siit saate teada, kuidas teha kilest järjehoidjaid, õmmeldes servad nõela ja niidiga ümber.
	Matemaatiline diktaat	Õppige märkmiku lahtrites ülesandeid täitma, arendage tähelepanu, mõtlemist
	Sõrmemängud: "Jänesed ja hunt", "Maja ehitamine", "Sõrmepoiss, kus sa oled olnud?"	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: Shcherbina S.V., Arendame käsi ilusti õppimiseks ning kirjutamiseks ja joonistamiseks. Nikitin B.P. Loovuse või õpetlike mängude sammud
mai	Orienteerumine paberil	Kinnitada märkmikus puuris navigeerimise oskust, arendada oskust lahtritesse õiges suunas joonistada.
	Kääridega töötamine	Kääridega töötamise oskuse tugevdamiseks lõigake kujundid piki kontuuri välja, jagage kujundid osadeks
	Oma kätega loo jutustamine	Mõlema käe peenmotoorika arendamine
	Käe läbivaatus	Muutuste tuvastamine.
	Sõrmemängud: "Vera Rope", "Vaata", "Gurmee"	Arendage rütmitaju, liigutuste koordinatsiooni, käte peenmotoorikat
	Kirjandus: Tsvyntary V. Mängime sõrmedega ja arendame kõnet.

Lõplik diagnostika

"Nutikate sõrmede" ringi külastuse lõpuks eeldame, et lastel kujunevad välja järgmised oskused:

Laps ilmutab huvi graafiliste ülesannete täitmise vastu.

Orienteerunud ruumile ja mikrotasandile.

Kiiresti ja edukalt tuleb toime ülesannetega, mis nõuavad koordineeritud käeliigutusi.

Täidab ülesandeid suuliste ja visuaalsete juhiste järgi.

Graafilised oskused arenesid.

Oskab iseseisvalt hinnata ülesande õigsust

Käsivalmiduse diagnoosimine kirjutamise valdamiseks viiakse läbi E. V. Kolesnikova metoodika abil raamatust "6-7-aastaste laste lugemis- ja kirjutamisvalmiduse diagnostika" Moskva, 2009, K. Jirasiku test, D. B. Elkonini graafilised diktaadid, monomeetriline test "Ringi lõikamine".

Perekonnanimi Eesnimi laps	Graafiliste oskuste arendamine
	visandamine näidis	Haudumine	Graafika dikteerimine	Kern Jerasiku test

1. Peenmotoorika arendamine

Harjutused "Ring", "Jänku" - sõrmed surutakse rusikasse, indeks ja keskmised sõrmed sirgendatud (sõrmede kombinatsioon toimib vastavalt saatele),

- "Make beads" väikeste ja suurte helmeste nöörimine (kiirus on hinnanguline, luues mustri)

Erineva suurusega kingapaelte sidumine

Nööpkinnitus (5tk) erinevad suurused

2.Ruumis orienteerumine

Visuaalsed, kuuldavad diktaadid

D/I "Leidke, kus see on peidetud?"

3. Näidise joonistamine

Ülesanded paberilehel puuris, reas

Joonise teise poole lõpetamine ( peegeldus)

4. Haudumine

Haudumine toimub eri suundades, erineva kujuga.

Hinnatakse joonte paralleelsust, nendevaheliste kauguste järgimist, suuna säilimist, kujutise kontuuri järgimist.

5. Graafiline dikteerimine.

Ülesanne tüüpi "Jätka mustrit"

D.B. Elkonini graafiline diktaat

6. Kern Jirasiku test

Fraasi joonistamine "Ta sõi suppi»

Punktide rühma joonistamine

Inimfiguuri joonistamine

Isiku joonise hindamisel võetakse arvesse järgmist:
- põhiosade olemasolu: pea, silmad, suu, nina, käed, jalad;
- väiksemate detailide olemasolu: sõrmed, kael, juuksed, kingad;
- käte ja jalgade kujutamise viis: ühe või kahe joonega, nii et jäsemete kuju on nähtav.

7. Kääridega lõikamine.

- Objekti silueti välja lõikamine

Test N.N. Ozeretski “Ringi välja lõikamine” (Kaardil on 30 mm läbimõõduga jäme joonega ring, mis on jagatud 8 sektoriks. Selle ümber on läbimõõduga 3 suurt ja 3 väikest ringi, mis on kujutatud õhukese joonena 1 kaugusel mm üksteisest. Põhiring lõigatakse välja Töö peaks valmima 1 minutiga. Kõrvalekalded on lubatud mitte rohkem kui 2 korda.)

Lapse tegevuse hindamise kriteeriumid:

Iga õige ülesande eest 5 punkti.

Kõrge tase – ülesanded täidetakse vigadeta ja iseseisvalt. Ülesannete punktide summa -60-80 punkti

Keskmine tase - vigu on 2-4, laps kasutab suunavat ja ergutavat abi, koondhinne on 36-59 punkti

Madal punktisumma - ülesanne on täitmata, koondhinne on 25-35 punkti.

Juhtkäe määramise meetodid

Paremakäelisuse ja vasakukäelisuse astme hindamiseks kasutatakse lihtsaid teste:

Lapsele pakutakse mitu tikutoosi. Ülesanne: "Leia ühest kastist vaste." Juhtkäsi on see, mis kasti avab ja sulgeb.

Lapsel palutakse avada ja sulgeda mitu keeratava korgiga viaali. Domineeriv käsi teeb aktiivseid toiminguid, mittedomineeriv käsi hoiab mulli.

Lapsel palutakse keskmise paksusega pitsist mitu sõlme lahti teha. Juhtivaks käeks loetakse kätt, mis sõlme lahti teeb (teine ​​hoiab).

Laps peaks tahvlit (laud, kapp vms) lapiga pühkima. Aktiivsed tegevused mida teostab domineeriv käsi.

Lapsel palutakse pall ühe käega kinni püüda. Aktiivseid tegevusi teeb juhtiv käsi.

Jagage kaarte (juhtkäsi on see, mis kaardid välja paneb).

Plaksutage käsi (peal juhtkäsi).

Silita mänguasja, hoides seda käes (juhtivad käetõmbed).

Joonistage ühe käe sõrmega teise peopesale.

Mittedomineeriv käsi hoiab kella, juhtiv teeb aktiivseid, täpselt doseeritud liigutusi, mis kerivad kella.

Põimivad sõrmed. Ülal on domineeriva käe pöial.

Käte ristamine on "Napoleoni poos". Juhtkäe käsi on teise käe küünarvarrel, mittedomineeriva käe käsi on juhtiva käe küünarvarre all.

Kääridega ümberlõikamine. Domineeriv käsi on see, mis hoiab kääre

Lastel kujuneb domineeriv käsi 4. eluaastaks ja enne seda vanust võib käte eelistus olla ebastabiilne. Kui 4-aastane laps eelistab vasak käsi ja veelgi enam, kui sugulaste seas on vasakukäelisi, siis pole last võimalik ümber õpetada

BIBLIOGRAAFIA

1. Tsvyntary V.V. Mängime sõrmedega ja arendame kõnet - Lan, Peterburi, 1997.
2. Bezrukikh M.M., Filippova T.A. Sammud kooli poole. Me treenime sõrmi - Bustard, 2000.
3. Losev P., Plutaeva E. Koolieelne haridus. Peenmotoorika arendamine lastel vanuses 5-7 aastat - nr 3, 5,6 2005.
4. Gavrina S.E., Shcherbinina S.V. Kirjutamiseks valmistumine. Rosman-Press, 2006.

Selgitav märkus

Tööprogramm koolieelikutele kirjutamise õpetamise kohta töötati välja N. A. Fedosova programmi „Järjepidevus. Laste kooliks ettevalmistamine”, mille on heaks kiitnud Vene Föderatsiooni kaitseministeerium vastavalt föderaalriigi nõuetele haridusstandard algharidus.

Kursuse õppimiseks on ette nähtud 30 tundi (1 tund nädalas).

Ettevalmistus kirjutama õppimiseks - protsess on üsna keeruline, kuna lisaks arenenud kuulmisaistingutele peab lapsel olema hästi ettevalmistatud motoorne aparaat, eriti käe väikesed lihased; Arendatakse liigutuste koordinatsiooni, peenmotoorikat ja selliseid protsesse nagu ruumitaju, tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine. Kui alus on ettevalmistus lugema õppimiseks ja töö parandamiseks suuline kõne valetama kuulmisaistingud, siis on kirjutamise õpetamise ettevalmistamisel ülekaalus tehnilised toimingud.
Kirjutamisel tekib visuaalsete ja motoorsete analüsaatorite koosmõju probleem, kuna silma ja käe liigutused toimuvad tajutava objekti kontuuri piires samaaegselt. Erinevate konfiguratsioonidega tähtede kujutis nõuab käe motoorseadme üsna kõrget organiseerituse taset, väga täielikku üksikasjalikku pilti.

Programm "Minu esimesed retseptid" hõlmab tööd N. Fedosova käsiraamatuga, mis täiendab programmi "Sõnast kirjani". See on mõeldud eelkooliealiste laste ettevalmistamiseks kirjutamiseks ja tähekujude tajumiseks, sisaldab hoolikalt läbimõeldud harjutuste süsteemi kirjutamiseks ettevalmistamiseks.

Lapsed omandavad oskused töötada avatud ja kinnistes ruumides, õpivad kooruma, jälgima kavandatavat proovi piki kavandatud kontuuri. Märkmikes olevad ülesanded tutvustavad lapsele vene tähestiku trüki- ja suurtähtede konfiguratsiooni, arendavad peenmotoorikat, liigutuste koordinatsiooni, analüüsivõimet, kujundavad laste graafilisi oskusi.

Koolitus on üles ehitatud mängutegevus ja kannab praktiline iseloomu. Eriti oluline laste õppimiseks ettevalmistamisel emakeel omandada kõnemängud, töö peenmotoorika kujundamisel ja liigutuste koordinatsiooni arendamisel.
Nii lahendavad programm "Sõnast täheni" ja saade "Minu esimesed retseptid" laste lugemise, kirjutamise õppimiseks ettevalmistamise ja kõne täiustamise probleeme.

Programmi eesmärk: Intellektuaalse ja sensoorse koolivalmiduse komponentide kujunemine.

Ülesanded:

- Ideede kujundamine kirjutamise elementaarsete reeglite kohta, õige sobivus kirjutamisel, lehe asukohaga, pliiatsiga (pliiatsiga) vihikus töötades.

Ideede kujundamine tähtede põhielementide, trüki- ja suurtähtede konfiguratsiooni, viirutusreeglite, objektide kontuuri ja selle tunnuste kohta.

- Lapse käe peenmotoorika arendamine.

- Kuulmistähelepanu, graafiliste liigutuste, visuaalse taju, käe-silma koordinatsiooni arendamine (võime töötada piiratud ruumis (tööjoonel), liigutada kirjutavat kätt altpoolt piki joont, vasakult paremale modelleerimiseks ja kujundusobjektid erineva konfiguratsiooniga tähtede elementidest).

Haridus töökus, täpsus, iseseisvus ja usaldus oma oskuste vastu.

Hariduslik ja metoodiline tugi:

Järjepidevus: programm 5-7-aastaste laste kooliks ettevalmistamiseks / [N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova ja teised; teaduslik käed ON. Fedosov]. - M. : Valgustus, 2016

Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale: juhend 5-7-aastastele lastele / N.A. Fedosov. - M.: Valgustus, 2017

Päikese sammud. Ettevalmistus kirjutamiseks. 2. osa. Kirjastaja: VK Dakota, 2017

Sõrmede võimlemine.

Kõnepiirkondade moodustamine toimub käte või õigemini sõrmede kinesteetiliste impulsside mõjul. Laste kõne arengut on vaja stimuleerida, treenides sõrmede liigutusi. Sõrmedega erinevaid harjutusi tehes saavutab laps käte peenmotoorika hea arengu, mis mitte ainult ei avalda soodsat mõju kõne arengule (kuna see stimuleerib induktiivselt kõnekeskusi), vaid valmistab last ette ka joonistamiseks ja kirjutamiseks. . Käed omandavad hea liikuvuse, painduvuse, kaob liigutuste jäikus, mis hõlbustab kirjutamisoskuse omandamist. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel liikuda "paremale", "vasakule", "üles", "alla".

Kirjutamise hügieenireeglite kujundamine.

Hügieenieeskirjade järgimine aitab ületada kirjutamise tehnilise poole raskused. Õige kehahoiaku arendamine, vihiku kaldus asend laual ning oskus hoida kirjutamise ja joonistamise ajal pliiatsit ja pastakat käes.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.Graafilised harjutused. Haudumine.

Peenmotoorika arengut ei määra mitte ainult joonte kujutise selgus ja ilu, vaid ka liikumise kergus ja vabadus. Käed ei tohiks olla piiratud, pinges. Käe ettevalmistamist kirjutamiseks, liigutuste täpsuse arendamist, tähelepanu ja kontrolli oma tegevuse üle soodustavad graafilised harjutused ja haudumine.

Ettevalmistavad harjutused silma, käe ja sõrmede väikeste lihaste arendamiseks: kontuuride jälgimine ja viirutamine, joonte ja kujundite ühendamine, mustrite ja piiride joonistamine ja värvimine pideva käeliigutusega. Oskus kirjutada kaldega ülevalt alla ja alt üles.

Täheelemendid tähed, vene tähestiku tähed.

Joone meisterlikkus. Tähtede täheelemendid: sirge kaldus lühike pulk, sirge kaldus pikk pulk, ümara põhjaga pulk, pikk pulk aasaga, pulgad ümardatud pealt ja alt, poolovaalsed ja ovaalsed. Kirjatähed.

Planeeritud tulemused:

Õpilastel on võimalus õppida:

Järgige kirjutamisel põhilisi hügieenieeskirju.

Keskenduge märkmiku lehele.

Liigutage kirjutamiskätt alt mööda joont, vasakult paremale, paremalt vasakule jne.

Tehke erinevat tüüpi koorumist.

Eristada tähti helidest.

Eristage suur- ja väiketähti.

Teadke trüki- ja suurtähtede konfiguratsiooni. Eristage suurtähti ja trükitähti.

Kirjutage vene tähestiku suur- ja trükitähti.

Jälgige ja hinnake oma tegevust.

Kalendri-temaatiline kursuse planeerimine"Minu esimesed retseptid"

	Tunni teema	Tundide arv		Märkmed
	Tutvumine vokaalitähega "O" ja heliga [o]. Ovaalide ja poolovaalide kiri. Täht O o.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.17 "Päikesesammud" lk.14
	Tutvumine vokaalitähega "A" ja heliga [a]. Täheelemendid tähed A, a. Täht tähed A, a.			"Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale" lk.4 "Päikese sammud" lk 2
	Tutvumine vokaaliga "U" ja heli [y]. Täheelemendid tähed U, u. Täht U, y.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.22 "Päikese sammud" lk 3
	Tutvumine vokaalitähega "y" ja häälikuga [s] y-tähe elementide täht. Y täht.			"Päikese sammud" lk 4
	Tutvumine vokaalitähega "I" ja häälikuga [ja]. Täheelemendid tähed I, ja. I täht ja.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.12 "Päikese sammud" lk.5
	Tutvumine vokaaliga "E" ja heli [e]. Täheelemendid tähed E, e. Täht E,e.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.30 "Päikese sammud" lk 6
	Tutvumine tähega "I" ja helidega, mida see tähistab. Täheelemendid tähed I, I. Kiri tähed I, I			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.32 "Päikese sammud" lk 7
	Tutvumine tähega "Yu" ja helidega, mida see tähistab. Tähtede YU, YU elementide kiri. Täht Yu, Yu.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.31 "Päikesesammud" lk.8
	Tutvumine tähega "E" ja helidega, mida see tähistab. Tähtede E, e elementide täht E,e tähtede täht.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.9 "Päikese sammud" lk 9
	Tutvumine tähega "Yo" ja helidega, mida see tähistab. Tähtede Ё, ё elementide täht. Tähtede Ё, ё täht.			"Päikeselised sammud" lk. 12, 32
	Täheelemendid tähed. Haudumine. Koolitustöö.			"Päikese sammud" lk.10-11
	Täheelemendid tähed. Haudumine. diagnostiline töö.			"Päikese sammud" lk.17-18
	Täht "L" ja kaashäälikud [l] ja [l′]. Täheelemendid tähed L, L. Tähed L, L.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.14 "Päikese sammud" lk.19
	Täht "M" ja kaashäälikud [m] ja [m′]. Tähtede elementide täht M, m Tähtede M, m täht.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.15 "Päikese sammud" lk 20
	Täht "H" ja kaashäälikud [n] ja [n′]. Tähtede H, n täheelemendid. Täht tähed H, n.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.16 "Päikesesammud" lk.31
	Täht "P" ja kaashäälikud [r] ja [r′]. kirjaelemendid tähed P, lk. Tähtede P täht, lk.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.19 "Päikeselised sammud" lk. kolmkümmend
	Täheelemendid tähed. diagnostiline töö.			"Päikeselised sammud"
	Tähed "B" ja "F" Kaashäälikud [v] ja [v′], [f] ja [f′]. Paaristumise märgid. Täheelemendid tähed. Tähtede B, c, F, f täht.			"Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale" lk.6, 23
	Tähed "З" ja "С" Kaashäälikud [з] ja [з′], [s] ja [s′]. Paaristumise märgid. Täheelemendid tähed. Tähetähed Z, z, C, s.			"Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale" lk.11, 20.
	Tähed "Ж" ja "Ш". Alati tahked kaashäälikud [zh] ja [sh] . Täheelemendid tähed. Tähtede W, W, W, W täht.			"Retseptid tulevasele esimese klassi õpilasele"
	Tähed "B" ja "P" Kaashäälikud [b] ja [b′], [p] ja [p′]. Täheelemendid tähed. Tähetähed B, b, P, lk.			"Retseptid tulevasele esimese klassi õpilasele"
	Täht "D" ja kaashäälikud [d] ja [d′]. Tähtede D, d elementide täht Tähtede D, d täht.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.8 "Päikese sammud" lk.27
	Täht "T" ja kaashäälikud [t] ja [t′]. Tähtede elementide täht T, t Tähtede täht T, t.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.21 "Päikese sammud" lk.21
	Täht "G" ja kaashäälikud [g] ja [g′]. kirjaelemendid tähed G, g. Tähtede täht G, g.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.7 "Päikese sammud" lk.13
	Täht "K" ja kaashäälikud [k] ja [k′]. Tähtede K, k elementide täht K, k tähtede täht.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.13 "Päikese sammud" lk.22
	Täht "X" ja kaashäälikud [x] ja [x′]. Täht "C". Heli [c] on alati ühtlane. Täheelemendid tähed. Tähtede C, c, X, x täht.			"Retseptid tulevasele esimese klassi õpilasele"
	Tähed "U, u, Ch, h, Y, y" Kaashäälikud kõlavad [ [u ′], [h ′], [th] . Täheelemendid tähed. Tähtede Щ, u, ch, h, d täht.			"Retseptid tulevasele esimese klassi õpilasele"
	ъ ja ь märgid. Täheelemendid tähed. Tähed b, b.			“Retseptid tulevasele esimesse klassi astujale” lk.29 "Päikese sammud" lk.23-24
	diagnostiline töö.			"Päikese sammud" lk.25-26
	Õpitu kordamine			"Päikeselised sammud" lk. 28-29
Kokku

Programm Kõrval vahetuskurss

"Käe ettevalmistamine kirjutamiseks"

Maljutina Natalja Petrovna
Seletuskiri
Oluline koht lastega töös koolieelses lasteasutuses on käe kirjutamiseks ettevalmistamisel, käe töö eest vastutavate käelihaste tugevdamisel ning käe ja sõrmede treenimisel.

Paljudel esimese klassi õpilastel pole käsi kirjutamiseks ette valmistatud. Lapsed ei saa rida kirjutada, nende read on ebaühtlased, värisevad. Neil on raske õppida tähti õigesti kirjutama, sõnas õigesti täherida üles ehitama, nende tähed on ebaühtlased, erineva suurusega, ulatuvad joonest kaugemale. Sellised lapsed ei täida sageli tähtede elemente, terveid sõnu, nad kirjutavad aeglaselt, jäävad klassi tempost maha.

Lapse kirjutamiseks ettevalmistamisel koolieelses eas on kaks suunda:

Ettevalmistus graafilise oskuse kujundamiseks;

Foneemilise kuulmise arendamine ja ettevalmistus sõna häälikuanalüüsi valdamiseks.

Käe kirjutamiseks ettevalmistamise tundides õpib laps tundma esemete kuju ja värvi; esemeid ja kujundeid jälgides, värvides ja varjutades valmistab laps käe kirjutamiseks ette, tutvub tähtede elementidega, õpib joonistama ühele reale, mis aitab õigesti ja täpselt kirjutada. Lapsed õpivad lennukis navigeerima ja loogilisi ülesandeid lahendama. Nendes tundides arendatakse loogilist mõtlemist ja leidlikkust, oskust kuulata õpetajat. Õpetaja mitmekesistab tundides tegevusliike, tutvustab kehalisi harjutusi, kaasab tundidesse mängusituatsioone, mille eesmärk on stressi maandamine, laste tähelepanu ühelt tegevuselt teisele ümberlülitamine.

Kursusele "Käe ettevalmistamine kirjutamiseks" on lisatud rubriik « Ma joonistan tõmbega" . Lapsed tutvuvad mõistetega: “tõmme”, “joon”, “dekoratiivne laik”, “kontuur”, “siluett”, “dekoratiivne joon”, “geomeetriline muster”.

Löögiga joonistamine aitab arendada lapse kunstilisi võimeid, nagu kujundlik mõtlemine, loov kujutlusvõime, visuaalne mälu, vaatlus.

Kirjutama õppimiseks valmistudes peate järgima järjestust erinevate liigutuste täiustamisel. Väga oluline on pöörata tähelepanu punktile, kust liikumine algab, ja selgitada, mida nool näitab liikumise suunda. Selles etapis on oluline last õpetada istuge õigesti, hoidke pliiatsit õigesti ja asetage märkmik lauale. Peate pidevalt jälgima lapse kehahoiakut, märkmiku asendit ja pliiatsi õiget hoidmist.

Esmalt õpetame last panema punkte joonele, kust liikumine algab, ja joonistama nooled, mis näitavad, kuhu käsi liigub. Samal etapil on vaja konsolideerida mõisted "ülemine", "all", "parem", "vasak", "külg", "Ma juhin oma kätt paremale", "vasakule kallutatud", jne.

Kirjaks valmistumisel on soovitav kõik graafilised ülesanded täita pastapliiatsiga ning värvida saab värviliste pliiatsite või viltpliiatsidega.

Graafiliste ülesannete täitmisel on vaja õpetada last pärast iga liigutust lõdvestuma, lahti suruma, lõdvestama sõrmi, käsi, ühtlaselt ja sügavalt sisse- ja väljahingamist, alles pärast seda sooritage järgmine liigutus.

Järgmine samm on näha paralleelsed jooned , joonistada ja kirjutada paralleelseid jooni. See on kirjutamise ettevalmistamise oluline etapp, kuna kõigi tõmmete paralleelsus annab tähele selguse ja täpsuse. Enne tähtede kirjutamise õppimist on oluline õpetada last kirjutama paralleelseid vertikaalseid, horisontaalseid ja kaldus jooni. Kindlasti näidake, et kõik vertikaalsed ja kaldus jooned on kirjutatud ülevalt alla, horisontaalsed jooned - vasakult paremale.

Järgmine samm on kirjutamine. poolovaalid erinevate liikumissuundadega: vasakult paremale, paremalt vasakule, alt üles, ülevalt alla. Haudumisharjutused võimaldavad teil seda oskust treenida.

Edasi etapp - kiri ovaalid ja ringid. Peamist tähelepanu tuleks pöörata nende erinevusele. Selles etapis on sellised graafilised ülesanded tõhusad: "keerake spiraal lahti", "keerake spiraal".

Järgmine etapp on käe liigutamise oskuse omandamine vasakult paremale mööda kirjutamise joont. See võib olla "lained", "pilved", "teed liumägedega". Esiteks võite kutsuda lapsi proovima "sõita" mööda laia teed ja seejärel mööda kitsast teed.

Järgmine etapp on tutvumine tööjoonega, tööjoone ülemise ja alumise joonega, lisareaga.

Oluline samm kirjutamiseks valmistumisel on kirjalike tähtede elementide kirjutamise valdamine. Kõigepealt tuleb lastele näidata trüki- ja kirjatähtede stiilide sarnasusi ja erinevusi, selgitada, millised on tähed moodustavad elemendid. Õppeprotsessi käigus on oluline

tugevdada õige täitmine iga element. Seega rõhutame ülesande ebaõiget täitmist.

Tähtede elementide uurimisel peab laps valdama kirjutamise põhireegleid.

Ilusa kirjutamise reeglid

1. 
   Kõik tähed (graafilised elemendid) peavad olema sama kõrgusega.
2. 
   Kõik tähed (graafilised elemendid) peavad olema sama laiused. Kui tähtedel on elemente, mis ulatuvad ülemisest või alumisest reast kaugemale, peavad need lõppema üla- ja alajoonest samal kaugusel.
3. 
   Tähtede elementide vaheline kaugus peab olema sama.
4. 
   Sõna tähtede vaheline kaugus peab olema sama.
5. 
   Kõik read kirjutamisel peaksid olema paralleelsed.
6. 
   Sirged jooned peaksid kirjutamisel olema sirged.

Põhinõuded kirjutamiseks

ettevalmistusperioodil

1. 
   Istu õigesti ( õige rüht: torso, käte, pea asend, vihiku või lehe asend).
2. 
   Hoidke pensüstlit õigesti. Õppige tähti. Kirjutage trükitähti (real, mis vastab proportsioonile, tõmmete selgusele, kaldele). Oska kirjutada oma nime ja lihtsaid sõnu.
3. 
   Eristada selgelt rida (ülemine, alumine ja keskmine rida), osata kirjutada tähti reale.
4. 
   Tähtede kirjutamiseks eraldage 2/3 ülemisest reast kõrgemale ja 2/3 alumise rea alla.
5. 
   Kirjutage tähtede põhielemendid:

- vertikaalsed jooned, paralleelsed ja kaldjooned (paremale ja vasakule);

Tööliiniga tutvumine.

Maandumisreeglid kirjutamisel.

Tööliini ülemine ja alumine joon.

Kiri on lühike viltune pulk.

Täht on kaldjooned ümara põhjaga.

Kiri on lühike kaldnukk ümara ülaosaga.

Hea kirjutamise põhireeglid.

1. 
   Löögijoonistus.

kirjaelemendid tähed

(14 tundi)
Lühikesed ja pikad read.

Täht on lühike kaldjoon, mille ülemine ja alumine osa on ümardatud.

Löögijoonistus. Ringi keskelt tulev löök.

Väike- ja suurtähtede täheelemendid.

Kiri pikast kaldus pulgast, mille ülaosas on aas.

Kiri pikast kaldus pulgast, mille allosas on aas.

Looma insuldi joonistus.

Poolovaalide täht (vahega ovaalid).

Ah, a.

Kiri trükitähtedega.

Väike- ja suurtähed U, u.

Kirjade kiri t, T.

Kirjade kiri r, R.

Kirjade kiri p, P.

Möödunute konsolideerimine.

Orienteeruv tunniplaan kuude kaupa
septembril

1. õppetund

1. Lastega tutvumine, laste omavaheline tutvumine.

2. Mäng "Kes kelle taga on?".

3. Orienteerumine tasapinnal (üleval, all, vasakul, paremal, ees, taga, vahel, kõrval).

4. Geomeetrilistest kujunditest erinevate kompositsioonide koostamine.

5. Erineva suurusega ringidest lumememme joonistamine, värvimine

sinine pliiats.
2. õppetund

1. Orienteerumine lennukis.

2. Jälgige tuttavate kujundite ümber.

3. Figuuride jagamine võrdseteks segmentideks.

4. Mäng sõrmedega.

5. Haudumise reeglitega tutvumine.

6. Ovaalsete pallide kontuuripiltide värvimine (või varjutamine).

7. Vihma joonistamine.

3. õppetund

2. Haudumine vasakult paremale.

3. Mustade triipude joonistamine arbuusidele.

4. Mäng sõrmedega.

5. Arbuuside värvimine rohelise pliiatsiga.

6. Suurte helmeste kontuurkujutiste joonistamine ja värvimine - punasega, keskmiste - kollasega ja väikeste - rohelise pliiatsiga.

7. Haudumine ülevalt alla. Jälgige punase pliiatsiga piki kirsi kontuuri. Haudekirss.

8. Kehalise kasvatuse minut.

9. Mitmevärviliste herneste joonistamine vihmavarjule.

10. Laineliste joontega koorumine.
4. õppetund

1. Mineviku kordamine.

2. Kalade värvimine.

3. Pallile triipude joonistamine.

4. Aasadega koorumine.

Jälgige jooni lihtsa pliiatsiga.

oktoober

1. õppetund

1.Haudumise reeglid (kinnitamine).

2. Viirutamine silmuste ja poolovaalidega.

3. Kilpkonnakarbile triipude joonistamine.

4. Lihtsa pliiatsiga jooni vasakult paremale.
2. õppetund

1. Mineviku kordamine. Haudumise reeglid.

2. Köögiviljade kontuuripiltide koorumine vasakult paremale ja ülalt alla.

Mõistatused köögiviljade kohta.

3. Haude konksudega.

4. Orava koorumine pruuni pliiatsiga (ülevalt alla).

5.Kiri spiraalis.
3. õppetund

1. Orienteerumine ruumis - liikumine etteantud suunas (edasi, taha, üles - alla, paremale - vasakule).

3. Mäng sõrmedega.

4. Aasadega koorumine.

5. Mitmevärviliste ruutude joonistamine salvrätikule.

4. õppetund

1.Mäng "Kus mu koht on?" (Ehitamine reas vastavalt seerianumbritele.)

2. Haudumine eri suundades.

3. Kolmnurkade joonistamine taskurätikule.

4. Joonista kujundid kaleidoskoobis.

5. Foori värvimine.

novembril

1. õppetund

1.Mäng "Nimeta naabrid."

2. Parema ja vasaku kinnaste kontuuride viirutamine (vasakult paremale).

3. Kolmnurkade joonistamine krokodillile.

4. Tähtede värvimine.

5. Töö vihikutes. Tööliiniga tutvumine.

6. Maandumise reeglid kirjutamisel.

7. Tööjoone ülemine ja alumine rida.

8. Lühikese kaldpulga kiri.
2. õppetund

1. Geomeetriliste kujundite viirutamine eri suundades.

2. Lühikeste ja pikkade kaldus joonte kiri.
3. õppetund

1. Kellukate koorumine eri suundades.

3. Kaldjoonte täht, mille allosas on ümardus.

4. õppetund

2. Ilusa kirjutamise reeglid.

3. Lühikese kaldjoone täht, mille ülaosas on ümardus.

detsembril
1. õppetund

1. Nööpide ja helmeste nöörimine niidile. Mäng « Kes on kiirem?"

2. Tõmbega joonistamine. Tutvumine joontega - lühikesed ja pikad, kaldus ja ühtlased, kergelt märgatavad ja heledad, lainelised ja ringikujulised, ristuvad ja kattuvad.

3. Lühikese kaldjoone kiri, mille üla- ja alaosa on ümardatud.

2. õppetund

1. Tõmbega joonistamine. Ringi keskelt tulev löök.

2. Kana koorumine.

3.Väike- ja suurtähtede täheelemendid.

3. õppetund

1. Mäng on mõistatus "Kelle silmad? Kelle kõrvad? Kelle nina? Kelle saba? Kelle käpad?

2. Jänese, karupoega joonistamine löögiga.

3. Pika kaldpulga kiri, mille ülaosas on aas.

4. õppetund

1. Orava tõmbega joonistamine.

2. Pika kaldpulga kiri, mille allosas on aas. Röövikute viimistlemine (sirged kaldjooned ümardamisega).

jaanuaril

1. õppetund

1. Joonistamine linnulöögiga.

2. Dorisovka täpid kärbseseenel.

3. Ovaalide kiri - väike ja suur.

2. õppetund

1. Loomade löögiga joonistamine.

2. Tasside joonistamine - käepidemed, linnud - sabad.

3. Poolovaalide kiri (vahega ovaalid).

3. õppetund

1. Loomade ja lindude löögiga joonistamine.

2. Mardikate joonistamine.

4. õppetund

1. Tõmbega joonistamine.

2. Mäng sõrmedega.

3. Väiketäht A ja suur täht A.

veebruar

1. õppetund

1. Haudumine eri suundades.

2.Kiri trükitähtedega.

ja mina.

2. õppetund
1. Haudumine eri suundades.

2. Hanede viimistlemine.

3. Väike- ja suurtäht u, W.

3. õppetund

1. Tõmbega joonistamine.

2. Tähtede kiri t, T.

4. õppetund

1. Tõmbega joonistamine.

2. Nööpide ja helmeste keermestamine niidile. Mäng "Kes on kiirem?"

3. Tähtede kiri r, R.

märtsil

1. õppetund

1. Ettevalmistav harjutus.

2. Tõmbega joonistamine.

3. Tähtede kiri p, P.

2. õppetund

1. Haudereeglite kinnitamine.

2. Lindude haudumine horisontaalsete joontega.

3.Kiri trükitähtedega.

3. õppetund

1.Mäng "Leia oma koht."

2. Erinevate objektide kontuurkujutiste viirutamine. Konsolideerimine.

3. Õpitud tähtede elementide kirjutamine.

4. Kirjatähed h.

4. ülesanne selgelt

(lõplik)

Mäng on teekond Metsakool.

Koolitussüsteem

õppevahendid
Didaktiline materjal on vajalik individuaalseks tööks klassiruumis, et käsi kirjutamiseks ette valmistada. See programm esitab koorumiseks objektide pilte. Õpetaja määrab koorumise värvi, määrab suuna: horisontaalne, vertikaalne, kaldu.

Viirutamise ajal saavad lapsed mõistatusi objekti kohta, mille kujutis viirutati. Mõned objektide kujutised on mõeldud värviliste pliiatsitega värvimiseks.

1. 
   Didaktiline materjal haudumiseks (lisad 4 - 12).
2. 
   Didaktiline materjal värvimiseks (lisad 1 - 3).
3. 
   Erinevaid objekte kujutavad pildid.
4. 
   Tähestik piltidel.
5. 
   Laste lemmikmänguasjad.
6. 
   "Lill - seitsme lilleline" (Individuaalse töö toetus.

Igale lapsele antakse tükike kroonlehti koos värvimisnäidisega ja ülesanne töö lõpetamiseks. Töö lõpus kinnitatakse kroonlehed keskele, tahvlile ilmub laste loodud lill - lill - seitsmeõieline.
Lille - seitsme lille - teostuse näidis

0 - valge

1 - punane (kallutage paremale)

2 – sinine (horisontaalne)

3 – roheline (vertikaalne)

4 - sinine (kallutage vasakule)

5 - oranž (vertikaalne)

6 - lilla (kallutage paremale)

7 - kollane (horisontaalne)

Didaktilised mängud

ja mänguharjutusi
1. Didaktiline mäng "Köögiviljad"

Köögiviljade äratundmiseks tehakse pilte, millel on kujutatud porgandit, kurki, peeti, kartulit, baklažaani, kõrvitsat. Parem on mõistatusi köögiviljade kohta. Lapsed tunnevad köögivilju ära ja kooruvad köögiviljade kontuurkujutised etteantud suunas. Haudumise ajal õpitakse mõistatusi köögiviljade kohta.

Didaktiline eesmärk - õppida tundma köögivilju ja eristama neid puuviljadest. Viirutamise reeglite kinnitamine.
2. Objektide võrdlus. "Igal asjal on oma koht."

(Mänguasjade lahtipakkimine erinevatesse kastidesse vastavalt näidatud tunnusele: värvi, suuruse, kuju järgi.)

Didaktiline eesmärk - õpetada last ära tundma esemete värv ja kuju, võrrelda esemeid.
3. Mäng "Kes on kiirem?"

(Nööpide või helmeste nöörimine niidile.)

Sihtmärk. Lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks, käe ja sõrmede treenimine; väikeste lihaste arendamine.
4. Mäng "Me asustame kodus"

Siht- orienteerumine tasapinnal; koorumise reeglite kordamine; käe ja sõrmede treenimine, väikeste lihaste arendamine.
5. Mäng "Muuda ringid millekski huvitavaks"

(Erinevate kompositsioonide koostamine geomeetrilistest kujunditest. Lumememme erineva suurusega ringide koostamine ja värvimine sinise pliiatsiga.)

Sihtmärk - intelligentsuse arendamine, loogiliste probleemide lahendamise oskus; objektide eristamine kuju järgi; käe ettevalmistamine kirjutamiseks.
6. Mäng "Leia lisakaup"

Sihtmärk - intelligentsuse ja loogikaprobleemide lahendamise oskuse arendamine.

Tatjana Skorokhodova
Ringi "Kuldsed pastakad" tööprogramm vanemas rühmas (peenmotoorika arendamine ja käe ettevalmistamine kirjutamiseks)

Asjakohasus.

« Peenmotoorika areng mõjutab

lapse emotsionaalseks heaoluks,

tema enesehinnangu peale

kõrge tase takistab

kooliraskuste kujunemine.

Bolšakova S.E.

Küsimused koolitust lasteaialaste kooliminek muutub üha olulisemaks. Need on eriti aktuaalsed praegu, kui sisu on muutunud. algharidus. Kool on huvitatud, et lapsed läheksid esimesse klassi, et neil oleks hea olla õppimiseks valmis. Kahjuks nende tase valmisolek ei vasta alati neile nõuetele. Hariduse esimesel etapil on lastel kõige sagedamini raskusi kirja teel: käsi väsib kiiresti, on kadunud töötav rida, tähtede õiget kirjapilti ei saavutata, sageli on peegel kiri, laps ei tee vahet mõistetel "vasak", "parem", "leht", "rida", "leht", ei sobitu üldisesse temposse tööd. Need raskused on tingitud nõrkusest sõrmede peenmotoorika ja visuaalse-motoorse koordinatsiooni, tahtliku tähelepanu, analüütilise taju, kuulmisvõime oskuste ebapiisav kujunemine. Kõik see mõjutab negatiivselt laste õppimist. programmid esimene klass ja tingib lasteaias eritundide korraldamise, mille eesmärk valmistage lapse käsi kirjutamiseks ette. Sellised klassid ühendavad koolituse sõrmede peenmotoorika vaimsete probleemide lahendamisega arengut Korraldasin läbi ringitunnid vastavalt programmile"kuldsed pastakad"". Koolieelses eas on väga oluline luua tingimused, et laps saaks võimalikult varakult koguda motoorseid ja praktilisi kogemusi, areneda käelised oskused, kujundada edaspidiseks meisterlikkuseks vajalikud mehhanismid kirja teel.

Selgitav märkus.

Ringi ettevalmistavad tunnid« kuldsed pastakad» 5-6-aastastele lastele ei ole eesmärk last kirjutama õpetada. See protsess on pikk ja raske. Oma tundides on meil võimalus aeglaselt, sügavalt õppeprotsessi psühholoogiasse tungides läbi viia etapp laste kirjutamiseks ettevalmistamine. Palju tähelepanu pööratakse mängulistele ja meelelahutuslikele hetkedele, et lastes huvi säiliks tööd. Kõik see Töö lõbusate riimide saatel, et hoida lastes huvi ja elavdada üksluisust tööd mida mõnele neist ei meeldi teha. Seda või teist joonist tehes ei tee laps mitte ainult käeliigutusi, vaid ka kaasab tööd kõne ja kuulmisanalüsaatorid, treenib mälu, kuna luuletused õpitakse järk-järgult pähe ja laps hakkab juba tahtmatult midagi vihikusse visandades neist ridu hääldama. Lahtrite kaupa joonistamine õpetab last paberilehel navigeerima, mis on koolis oluline teksti lehele paigutamisel. Lisaks omandab laps proovi ja oma joonise seostamise oskuse, õpib võrdlema, vigu leidma ja parandama. Graafiliselt andekad lapsed joonistavad lahtritesse hea meelega erinevaid ornamente. See võib anda tõuke nende endi loovusele. Seega trahvi kujunemine ja parandamine käte ja sõrmede liikuvus mängib tohutut rolli. Seetõttu tekkis koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessis vaja maksta suurt tähelepanu laste oskust kontrollida oma käte liikumist ja olla valmis oskusi omandama kirjad koolis. Programm arvestatakse üheks aastaks (vanem koolieelne vanus).

Õppetegevused viiakse läbi oktoobrist aprillini (kaasa arvatud), kestusega 25 minutit, vastavalt SanPiN 2.4.1. 3049-13 15. mai 2013 nr 26 1 kord nädalas 4 korda kuus.

Korraldatakse laste tasuta tegevuste ajal, päeva 2. poolel.

eesmärk programm on: aidake lapsi areneda koordineerimismehhanismid käed vaja meisterdada kirja teel, luues tingimused lapse motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks.

Eesmärgi saavutamiseks järgmine ülesandeid:

Moodustada õppimise motivatsiooni, keskendudes ülesannete elluviimisele.

tugevdamine käed, liigutuste parem koordineerimine;

Hügieenireeglite valdamine kirju, pea, keha, käte õige asendi säilitamine, märkmik, pliiats käes;

vormide visuaalse tajumise võime parandamine;

Võimalus navigeerida lehe ruumis, reas, elementides kirju;

Ronimine uus tase laste visuaalne, kujundlik ja abstraktne mõtlemine;

Lapse psühholoogilise koormuse vähendamine.

Nende probleemide lahendamiseks töötas välja järgmised põhimõtted:

Austus lapse, tema tegevuse protsessi ja tulemuste vastu

koos mõistlike nõudmistega;

Integreeritud lähenemine tunni arendus;

Süstemaatilisus ja klasside järjestus;

Tundide läbiviimise sisu ja vormide varieeruvus;

nähtavus;

Järkjärgulisus (samm-sammult, alates lihtsatest ja juurdepääsetavatest teadmistest kuni keerukamate ja keerukamate teadmisteni;

Tempo individualiseerimine tööd- ainult üleminek uude etappi

pärast eelmise etapi materjali täielikku valdamist.

Vormid tööd:

Individuaalne

Frontaalne

Laste endi tasuta iseseisev tegevus;

Nõuandev töötada koos vanematega

Meetodid ja tehnikad tööd:

Visuaalne õppemeetod ja praktiliste toimingute meetod.

Ligikaudne uurimistegevus.

Probleemide otsimise meetodid.

Käte massaaž;

Sõrmevõimlemine, kehalise kasvatuse minutid;

Sõrmemängud salmidega, keelekeeramisega;

Sõrmeteater;

Plastiliinist modelleerimine, kasutades looduslikku materjali

(seemned, teraviljad, kestad jne);

Trafarettjoonistus;

Ebatavalised tehnikad joonistamine: sõrm, küünal jne ;

Ehitus: valmistatud paberist origami tehnikas, töötama koos

Lego konstruktor;

Haudumine;

dorisovka (vastavalt sümmeetria põhimõttele);

Labürindid;

Paelad;

Mängud koos väikesed esemed;

Didaktiline materiaalne ja tehniline varustus

Laua- ja lauatrükiga mängud, erinevad konstruktorid, erinevas suuruses mosaiigid, pusled, Lego, "Väike ehitaja"…

Materjal joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsiooniks, käsitsitööks (erineva tekstuuriga paber ja papp, plastiliin, soolatainas, värvid, vaha, värvilised ja lihtsad pliiatsid, käärid, looduslik materjal, kangas, niidid, nõelad, traat)

väikesed esemed: loenduspulgad, mänguasjad, looduslik materjal, helmed, nööbid, suured helmed, teraviljad (herned, oad, tatar, päevalilleseemned, suvikõrvits, melonid, kestad ...

Näpumängude kaardifail, kehalise kasvatuse minutid, pausid, kõnevõimlemine, joonistused lahtrite kaupa.

"Kuiv" basseinid erinevate täiteainetega (tatar, oad, "Kinder üllatus", kastanid)

lokkis ja geomeetrilised šabloonid, magnettähestiku tähed ja numbrid,

Käsitöö tegemise tööskeemid, kaardid - visuaalsete diktaatide tabelid, skeemid "Origami", joonised - simulaatorid objektide kontuuride paigutamiseks.

Kasu sensomotoorne(püramiidid, voodrid, pitsid, "Puuduta" matid, kuubikud, niidipallid, keeratava korgiga pudelid, nupud, erinevat tüüpi lukud.)

Suured ruudulised märkmikud

Temaatilised illustratsioonid.

Õppekava

Õppetundide arv kuus 4

Klasside arv aastas 28

Klassi struktuur

1. osa – harjutused edasi arengut sõrmede koordineerimine käed:

näpuvõimlemine, harjutused loenduspulkade, pliiatsiga jne.

2. osa – harjutused arengut mootor tegevused: kehaline kasvatus.

3. osa – harjutused edasi visuaalne-motoorne areng koordineerimine ja keskendumine leht: töötada märkmikus, graafilised diktaadid.

4. osa – Kokkuvõte.

Suhtlemine vanematega.

Peamine ülesanne sisse tööd vanematega – vanemate motivatsioonihoiaku kujundamine ja stimuleerimine oma lastega töötades. Üks olulisemaid tingimusi arengut lapsed – õpetajate, kasvatajate ja lapsevanemate suhtlus ja koostöö, ühine seisukoht väljavaadete mõistmisel lapse areng.

Vormid tööd:

lastevanemate koosolekud;

visuaalne teave;

töötoad;

võistlused, näitused, festivalid, meelelahutus koos vanemad:

meistriklasside läbiviimine.

Järk-järgult muutuvad vanemad passiivsetest pealtvaatajatest aktiivseteks osalejateks - abilisteks selle valdkonna probleemide lahendamisel.

Diagnostika peenmotoorika arendamine.

Taseme tuvastamine peenmotoorikat ja käte liigutuste koordineerimine võimaldab õigesti planeerida oma tööd.

Laste diagnoosimine vanem rühm 2015-2016 õppeaastaks.

Lapse FI Oskus selgelt esineda sõrmede võimlemine Oskus teostada koorumist, järgides kõiki selle reegleid. Oskus õigesti teha heli dikteerimist Oskus korralikult pliiatsit käes hoida Oskus navigeerida märkmiku lehel Vastavus hügieeninõuetele kirju

n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y n/y q/y

Teadmiste, oskuste, oskuste testimise viisid.

3 punkti - vastab täielikult kriteeriumile (on olulisi tõendeid, et PEI tegevused vastab sellele kriteeriumile).

2 punkti - vastab osaliselt kriteeriumile (on mõningaid tõendeid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile);

1 punkt - ei vasta kriteeriumile (praktiliselt puuduvad tõendid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile)

0 kuni 8- madal tase arengut

9 kuni 15 - keskmine arengut

16-18 punkti - kõrge tase arengut

Aasta alguseks: kõrge -16% lapsest; keskmine - 75% lastest; madal 8%

Aasta lõpuks: kõrge 33%laps; keskmine - 66%; madal -0%.

Kalender - tundide temaatiline planeerimine.

1- õppetund. Teema. "Sissejuhatav".

Sihtmärk. Tutvustage lastele suures kambris vihikut, hügieenireegleid kirju. Õpetada lapsi hoidma õiget pea, keha, käte, märkmiku, pliiatsi käes olevat asendit.

Tunni edenemine: Dunno tuleb külla, kes ei tea, mis on märkmik, milleks see mõeldud on, kuidas sinna kirjutada jne.

Õpetaja kutsub Dunno laua taha istuma ja lastega näpuharjutusi tegema.

Sõrmevõimlemise läbiviimine.

"olevik"

Sõrmed tulid meile külla ja tõid kingitusi.

Tutvustame neid ja võtame vastu kingitusi.

Siin on üks suur, ta on tark sõrm, ta tahab meile raamatut ulatada.

Nimetissõrm mõtles meile taskulambi välja.

Keskmine tõi meile kasti. Huvitav, mis selles on?

Seal on plastiliin ja paber ning pliiatsikomplekt.

Nimetu on tore poiss, tõi kõikidele sõpradele palli.

Ja laps on väikese sõrmega mänguauto.

Ütleme, et meie: "Tänan sõrmed!"

Ja me jätkame tööd. (Tehke liigutusi vastavalt tekstile.)

Füüsilise seansi läbiviimine.

Tüdrukud ja poisid hüppavad nagu pallid

(pärast sõnu nad hüppavad,

Käed plaksutavad(plaksutab kolm korda,

Nad trampivad jalgu (trügivad kolm korda,

Silmade vilkumine (rütmiline silmade kissitamine,

Pärast puhkust (istu maha, käed vabad) .

Pärast füüsilist minutit räägib õpetaja Dunnole reeglitest kirju, O õige asend pea, keha, käed, märkmik, pliiats käes. Dunno teeb koos lastega ülaltoodud. Õpetaja kontrollib ja vajadusel parandab.

Õppetunni kokkuvõte.

2- õppetund. "PIISAD".

Sihtmärk: jätkake lastele märkmiku lehe tutvustamist suures lahtris, lahtris orienteerumist (ülemise vasaku nurga, vasaku alumise nurga, lahtri keskkoha jne leidmine) Arendage peenmotoorikat, tähelepanu.

Harjutus. "Pane oma sõrmed üles". Käed lama peopesad allapoole laual. Peate tõstma oma sõrmi ükshaaval, kõigepealt ühel, seejärel teisel käel. Seejärel korratakse harjutust vastupidises järjekorras. (3-4 r.)

Kehalise kasvatuse minut "Lasteaed"

lasteaed, lasteaed,

Ta on lastega alati rahul. (plaksutab iga sõna peale)

"coo-coo"- peida)

Ja ehitaja koguda,

Ja puhastage oma mänguasjad. (Käed vasakule ja paremale liikumine)

Ma tantsin kõvasti (kükitama)

Ja skulptuur ja joonistamine

(Käed kokku pandud"lukk" teie ees)

"Piisad"

Piisakesed langesid vihikulehele.

Neist said paberipinnal täpid.

Kambrite nurgad hõivasid aeglaselt,

Terav pliiats aitas neid loomulikult.

Õppetunni kokkuvõte.

3-amet. "RAJA"

Sihtmärk. Lahtrisse sisenemise, selle ümber ringlemise, joone piki vasakult paremale sirgjoonte tõmbamise võimaluse kujunemine. Arendada tööd

Harjutus. "Aku laadija peale!". Käed lama peopesad allapoole laual. Peate kordamööda tõstma sõrmi mõlemal käel korraga. Alustame väikeste sõrmedega, lõpetame pöialdega.

Kehalise kasvatuse minut

Lasteaed, lasteaed, tal on alati laste üle hea meel. (plaksutab iga sõna peale)

Ma mängin lasteaias (näitades žesti "coo-coo"- peida)

Ja ehitaja koguda, (sõrmed puudutavad)

Ja puhastage oma mänguasjad. (Käed vasakule ja paremale liikumine)

Ma tantsin kõvasti (kükitama)

Ja skulptuur ja joonistamine (imiteerige modelleerimist, joonistamist)

Ma laulan iga päev laule. (Käed kokku pandud"lukk" teie ees)

Graafikaülesannete täitmine "RAJA"

Venitage vasakult paremale rada:

Lasteaiast - põlisläveni.

Rada ei lookle, ei paindu, -

Me ei taha sellega eksida!

Õppetunni kokkuvõte.

4-seanss "HELMED"

Sihtmärk. Jätkake lahtrisse sisenemise võimaluse kindlustamist, tehke sellel ringi, joonistage mööda joont vasakult paremale sirgeid jooni. Arendada sõrmede peenmotoorikat, käed.

Harjutus. "Vanka - püsti".

Laps näpistab pliiatsit keskmise ja nimetissõrmega. Siis algavad sõrmed "harjutusi tegema", see tähendab pliiatsiga alla ja üles. Liikumisel tuleb sõrmed koos hoida ja pliiatsit mitte maha kukkuda.

Fizminutka "Kes elab meie korteris?"

Üks kaks kolm neli (plaksutab käsi)

Kes meie korteris elab? (paigal kõndides)

Üks kaks kolm neli viis (hüppab paigale)

Isa, ema, vend, õde (plaksutab käsi)

Murka kass, kaks kassipoega (kere kaldub paremale, vasakule)

Minu kriket, kuldnokk ja mina - (kere pöörded paremale, vasakule)

See on kogu mu perekond. (plaksutab käsi)

Graafikaülesannete täitmine "HELMED".

Me venitame niidi piki joont.

Pange punktid lahtrite nurkadesse.

Siin jõudsime igale reale

Helmed emale, helmed tütardele.

Õppetunni kokkuvõte.

1- õppetund "VEERUD"

Sihtmärk. Lahtrisse sisenemise võimaluse kujundamine, joonte joonestamine ülalt alla sirgeid jooni. Arendada ruumiline mõtlemine, meelevaldne tähelepanu.

Harjutus. "Pange pulgad korvi".

Asetage lauale 10-15 loenduspulka. Kui neid pole, võite need asendada pliiatsite või muude sama kujuga esemetega. (söögipulgad ja nii edasi). Ülesanne on koguda ühe käega kõik pulgad ükshaaval rusikasse, ilma teise käega abita. Seejärel pange need ükshaaval lauale.

Kehalise kasvatuse minut "Meie riik".

Meie riigis on mäed kõrged,

Jõed on sügavad

Stepid on laiad

Metsad on suured

Ja me oleme sellised poisid!

Graafikaülesannete täitmine "VEERUD"

Sambad on erineva kõrgusega.

Nad kõik näevad välja nagu pulgad või postid.

Juhtime enesekindlalt pliiatsi punktist, -

Selgus isegi pulgad - shestochki.

Õppetunni kokkuvõte.

2-seanss "TARA KUTSUTAS"

Sihtmärk. Lahtrite nurkade diagonaali ühendamise võime kujunemine. Arendage peenmotoorikat, ruumiline mõtlemine, visuaalne ja kuuldav taju, mälu.

Harjutus. "Sammud". Käime näppudega laua peal. Hoiame pliiatsit nimetissõrme ja keskmise sõrme vahel (pliiatsit hoiab sõrmede teine ​​falang). Ja selles asendis astume samme näpuga lauale. Peate kõndima, hoides pliiatsit tihedalt kinni, et mitte maha kukkuda. Sammud on väga väikesed.

Kehaline kasvatus Meie kodumaa pealinn - Moskva

(tõsta oma käed üles, paremad sõrmed käed keerake sõrmed ümber vasaku käed)

See on väga pikk sõit – kaks päeva.

(tõstke parema nimetis- ja keskmist sõrme käed üles)

Kõrge peatorniga, (tõuske varvastele, tõstke üles)

Kellahelidega peal (käed üles, venitada)

Ja tohutu alaga (käed laiali külgedele rinna kõrgusel)

Tagasihoidliku nimega (painutage käsi küünarnukkides, tõmmake need ette)

Seda nimetatakse punaseks ja see näeb hea välja.

Muuseumeid seal ei loeta, (painutage käed küünarnukkide juures ja sirutage kõik sõrmed laiali)

Seal on teatrid ja monumendid. (Painutage vasaku käega kahte paremat sõrme käed)

Lähme sõpradele külla, painutage käsi küünarnukkides, lükates neid vaheldumisi ette, sõrmed rusikasse surutud)

Et teile sellest rääkida. (Painutage käed küünarnukkides ja sirutage neid ette, peopesad üles)

Graafikaülesannete täitmine "TARA ON PUKSATUD!"

Tuul puhus ja tara kukkus maha!

Aga ta ei kukkunud, vaid kummardus veidi.

Õppetunni kokkuvõte.

3-seanss "SÕRMUSED".

Sihtmärk. Et moodustada lahtri sees ringi paigutamise võimalus. Arendada visuaalne ja kuuldav taju, ruumiline mõtlemine. Kasvatage visadust.

Harjutus "Nõuratas". Võtame pliiatsi. Hoidke seda ühe käega otsast. Kinnitame pliiatsi ühe otsa liidri nimetis- ja keskmise sõrmega käed(parempoolsetele parempoolsetele, vasakpoolsetele vasakpoolsetele). Pliiatsi teine ​​ots on suunatud rinnast eemale.

Ülesanne – pead pliiats ümber pöörama ja selle klapi abil vaba otsaga teise kätte panema. Siis uus pööre – ja jälle naaseb pliiats juhtivale käele. Tee mitu sellist pööret – nagu ratas veereks. Pliiatsi pööramisel "välja näeb" rinnast ettepoole.

Kehalise kasvatuse minut "Lennuk"

Käed panevad kõik lahku: ilmus lennuk.

Tiiba edasi-tagasi, tee seda "üks kord" ja teha "kaks".

Üks kaks! Üks kaks! Hoidke käed külgedele,

Vaadake üksteist, üks-kaks! Üks kaks!

langetatud käed alla ja kõik istuvad maha.

Graafikaülesannete täitmine "SÕRMUSED".

Sõrmused, jõe lähedalt leitud sõrmused.

Langenud valged rõngad lambad:

Kõndisime mööda haabast, karvad haarasid kinni,

Riputage oksa küljes, kogume need kokku, lapsed!

(Asetage lahtri sees – ring.)

Õppetunni kokkuvõte.

4-seanss "hambad"

Sihtmärk. Õppige ühendama lahtrite nurki diagonaalselt. Arendada koordineerimisvõime tööd visuaalse tajuga käed. Kasvatage täpsust tööd.

Harjutus "Pall".

Veeretame palli. Kujutage ette, et meie peopesas on pall. Ja teeme peopesadega liigutusi, justkui veeretaks seda eri suundades.

Kehalise kasvatuse minut "Vasaku ja parema käe kohta"

Vaata, siin on kaks käed:

Parem ja vasak! (välja tõmbama käed ette näitamine)

Nad võivad käsi plaksutada -

Nii paremale kui vasakule! (plaksutab käsi)

Nad võivad mu nina pigistada -

Nii paremale kui vasakule! (Pigista vaheldumisi parema ja vasaku käega nina)

Nad saavad oma suu peopesaga katta -

Nii paremale kui vasakule! (Kata oma suu mõlemaga)

Tee saab näidata -

Nii paremale kui vasakule! (Näitame suunda parema, seejärel vasaku käega)

Nii paremale kui vasakule! (sõbralik käepigistus)

Ja võib olla südamlik ja parem- ja vasakpoolne!

Nad kallistavad sind, nad suruvad sind minu juurde -

Nii paremale kui vasakule! (mähkime käed enda ümber - “kallistame”)

Graafikaülesannete täitmine "hambad".

Kindlusemüür kasvab märkmikus.

Meie pliiats liigub seda aeglaselt mööda.

Hambad ilmuvad kohe ridade vahele,

Võitlejad peidavad end viivitamatult nende taha

(ühendage lahtrite nurgad diagonaalselt).

Õppetunni kokkuvõte.

1- õppetund "LAINE".

Sihtmärk. Õppige joonistama lainelisi jooni ilma pliiatsit paberilehelt tõstmata ja joone horisontaaljoontest kaugemale minemata. Arendage endas soovi asju lõpuni näha.

Harjutus "Kallistused". Istume toolil käed silmade kõrgusel. Me ühendame peopesad üksteisega. Me hingame läbi nina. Hingame välja suu kaudu ja samal ajal nihutame paremat peopesa veidi allapoole - paar sentimeetrit. Samal ajal vasaku sõrmed käed painutage ja katke parema sõrmed käed("kallista" need, asetatud nende peale). Hingame uuesti läbi nina, painutage vasaku sõrmed lahti käed ja pange parem peopesa oma kohale tagasi. Teeme harjutust teises suunas - nüüd langeb vasak käsi ja parema sõrmed käed"kallista" vasaku sõrmed käed peal. Harjutust tuleb teha 10-15 korda.

Kehalise kasvatuse minut "Metsloomad".

Tõuseme üles, peame puhkama, raputage sõrmi.

Tõuse üles pastakad, üles, liiguta, sõrmed, -

Nii väikesed hallid jänkud liigutavad oma kõrvu.

Hiilime vaikselt kikivarvul nagu rebased metsas ringi.

Hunt vaatab ringi ja me pöörame pead.

Nüüd istume vaiksemalt, vaiksemalt – vaikselt maha, nagu hiired naaritsates.

Graafiliste ülesannete täitmine “LAINE.

Tuul ajab laineid, laineid. Piisavalt tuult. Täis! Täis!

Rahune maha, ole vait! Lained lähevad kohe madalamaks!

(Juhtige lainelisi jooni ilma pliiatsit paberilehelt tõstmata ja joone horisontaaljoontest kaugemale minemata).

Õppetunni kokkuvõte.

2-seanss "TELLISED".

Sihtmärk. Jätkake lahtrisse sisenemise võime tugevdamist, tehke kaks lahtrit ringi (ristkülikud). Arendada koordineerimisvõime tööd visuaalse tajuga käed.

Harjutus "MAJA EHITAMINE".

Terve päeva siin ja seal. Käed rusikasse surutud, pöidlad üles.

Kostab kõva koputus. Liikumine pöidlaga ülalt alla.

Ehitame jänestele maja. Koputage parema rusikaga vasaku otsa.

Haamrid koputavad. Pauk rusikas rusikasse.

Ehitame oravatele maja. Koputage vasaku rusikaga ülalt paremalt.

See maja on poistele, tõmmake vasak käsi peopesaga õpetaja poole lahti.

See maja on tüdrukutele, harutage parem käsi peopesaga õpetaja poole.

See maja Sveta jaoks -

See on suur ja kerge. Parem pöial käsi puudutab roosat.

Alyosha elab siin

Ta on tubli poiss. Parem pöial käed puudutab nimetuid.

Selles majas Masha,

Sa oled meie päike. Parem pöial käsi puudutab keskosa.

See on Marati maja,

Maja saab rikas. Parem pöial käed puudutab indeksit.

See maja Sveta jaoks -

See on suur ja kerge. Vasak pöial käsi puudutab roosat.

Alyosha elab siin

Ta on tubli poiss. Vasak pöial käed puudutab nimetuid.

Selles majas Masha,

Sa oled meie päike. Vasak pöial käsi puudutab keskosa.

See on Marati maja,

Maja saab rikas. Vasak pöial käed puudutab indeksit.

Selline on hea maja, mõlema käe sõrmed rusikasse pigistades ja lahti pigistades.

Kui hästi me elame. Kahe käega pööramine.

Kehalise kasvatuse minut

Õues jalutab ringi kalkun (astub paigale)

Partide ja sõbrannade seas.

Järsku nägi ta vankrit (peatu, vaata üllatunult alla)

Sai vihaseks.

Takus kähku (jalgu trampima)

lehvitas tiibu (käed, nagu tiivad, patsutavad end külgedele)

Kõik punnis nagu õhupall (käed vööl)

Või vasesamovar (ühendage ümardatud käed rinna ees)

Raputab habet (raputab pead, ütleb "bala - bala - bala" nagu kalkun)

Kihutas noolega. (Jookseb paigal)

Graafikaülesannete täitmine "TELLISED"

Laoime telliseid, -

Ilma ahjuta on kodus halb!

Toome neid nii palju kui vaja.

Ja võtame koos ahju ette!

(Sisestage lahter, ringige kaks lahtrit kokku, ristkülikud).

Õppetunni kokkuvõte.

3-seanss "PITS"

Sihtmärk. Jätkake lahtrisse sisenemise võimaluse kindlustamist, tehke see kaarekujulise joonega ringi. Suurendage usaldust oma oskuste vastu.

Harjutus "Kokk".

Kokk valmistas õhtusööki, Lapsed koputavad peopesa servaga vastu lauda.

Ja siis kustutati tuled.

Latikakokk võtab Bend üle vasaku käe pöidla.

Ja alandab selle kompotiks.

Viskab palke katlasse, Painuta nimetissõrme

Moosi ahju panemine

See segab suppi varrega, Painutage keskmist sõrme

Ugli lööb vahukulbiga. Painutage sõrmusesõrm

Suhkur valatakse puljongisse. Painutage väike sõrm.

Ja ta on väga rahul! kehitavad käsi.

Kehalise kasvatuse minut

Tuleme poodi

(paigal kõndides)

Ilma korvide ja korvideta,

(painutage käed küünarnukkides, surudes harja lindile)

Et osta leiba, pätsi,

(painutage sõrmi paremale ja vasakule käed)

vorst ja pasta,

Juust, vahukommid ja vahukommid,

Šokolaad ja baklava

Piim, keefir, hapukoor,

Kohv, tee ja kaks banaani.

Müüja müüs need meile,

(käed küünarnukkides kõverdatud painutada ja sirutada sõrmi)

Lõpuks ostis kõik ära.

(käepigistus)

Graafikaülesannete täitmine "PITS"

“See on nii mõnus pirukas!

Sa ei söö mind, mu sõber!

Ma ei kerkinud ahjus, -

ilmus märkmikust.

Lapsed joonistavad poolringi

nende lehtedel rakkudeks.

(Sisestage lahter, ümbritsege see kaarekujulise joonega).