Testirajte SDP sklonost devijantnom ponašanju na mreži. Određivanje sklonosti devijantnom ponašanju (A.N. Orel)

⁰

Popov Viktor Aleksejevič, doktor pedagoških nauka, profesor, šef Katedre za socijalnu pedagogiju i psihologiju „Vladimirski državni univerzitet po imenu Aleksandra Grigorijeviča i Nikolaja Grigorijeviča Stoletova“, Vladimir

Smirnova Marija Vjačeslavovna, studentica Vladimirskog državnog univerziteta po imenu Aleksandra Grigorijeviča i Nikolaja Grigorijeviča Stoletova, Vladimir [email protected]

Psihološka procjena sklonosti devijantnom ponašanju u adolescenciji

Anotacija. U članku se analiziraju različiti pristupi definiranju pojma „devijantnog ponašanja“. Daje se psihodijagnostička procjena sklonosti adolescenata devijantnom ponašanju. Potvrđena je lična patologija učenika specijalizovanih ustanova, otkrivene su polne i starosne razlike u ispoljavanju devijantnog ponašanja. Ključne reči: devijantno ponašanje, devijantno ponašanje, norma, tinejdžer, sklonost.

Trenutno tinejdžer živi u svijetu koji je složen po svom sadržaju i trendovima. To je zbog sve većeg tempa razvoja tehnoloških transformacija koje pred modernu mladež postavljaju nove zahtjeve. Velika količina informacija utiče na tinejdžera koji još nije razvio jasan životna pozicija. Analiziranje statističkih podataka razne forme devijantnog ponašanja, jasno je da je u proteklih 10 godina broj građana ovisnika o drogama u Rusiji porastao za 60%. Adolescenti (od 14 do 18 godina) koriste alkoholna pića, što čini 90% dječaka i 18% djevojčica. Zatim, pogledajmo statistiku maloljetničkog kriminala. Od 2005. godine broj maloljetnih prestupnika iznosi 53%. U 2012. godini, 69% je identifikovano u Rusiji. U 2014. godini broj krivičnih djela počinjenih od strane maloljetnika smanjen je za približno 5%. Tinejdžeri postaju anksiozni, cinični, agresivni i okrutni. Mladi ljudi ubrzano razvijaju osjećaj nesvjesnog protesta, povećava se njihova individualizacija, što može dovesti do sebičnosti. Najpodložniji uticaju nestabilne situacije u svetu starosnoj grupi– ovo su tinejdžeri. Rast devijantnog ponašanja među adolescentima smatra se jednom od najopasnijih društvenih bolesti modernog ruskog društva. Visok naučni i društveni značaj problema prevencije devijantnog ponašanja potvrđen je u mnogim teorijskim i primenjenim studijama V.A.Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevich, A.E. Ličko, S.A. Beličeva i dr. Što se tiče maloletnika sa različitim smetnjama u razvoju, istraživači koriste definicije kao što su:

„teška djeca“ (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), to su djeca čije ponašanje oštro odstupa od općeprihvaćenih normi i ometa puno obrazovanje; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) djeca sa devijacijama u formiranju ličnosti, akcentuacijama karaktera, koja imaju poremećaje afektivno-voljne sfere, odstupanja u postupcima;

djeca “u riziku” (I.A. Nevsky), to su djeca s različitim oblicima mentalne i socijalne neprilagođenosti, izražene u neprimjerenom ponašanju koje je u suprotnosti sa zahtjevima neposrednog okruženja, povezano je s različitim neslaganjima u postupcima, ponašanju i pravilima ponašanja , stereotipi, vrijednosti, društveni stavovi Strani sociolog A. Cohen shvaća devijantno ponašanje kao “takvo ponašanje koje se protivi institucionaliziranim očekivanjima, odnosno s očekivanjima koja se dijele i prepoznaju kao legitimna unutar društvenog sistema”. Zmanovskaya, devijantno ponašanje je ponašanje koje odstupa od norme. Kriminolog Ya.I. Gilinsky definiše devijantno ponašanje kao društvenu pojavu, izraženu u relativno masivnim, statistički stabilnim oblicima (tipovima) ljudskih aktivnosti koji ne odgovaraju zvanično utvrđenim ili stvarno utvrđenim normama i očekivanjima u datom društvu stanovišta u vezi sa definicijom suštine devijantnog ponašanja pokazala su da se ovaj koncept može definisati kao ponašanje koje je u suprotnosti sa pravnim i društvenim moralnim normama prihvaćenim u društvu. Suština je u pogrešnoj svijesti o svom mjestu u društvu, u određenim iskrivljenjima moralne i pravne svijesti mladih. Problem devijantnog ponašanja je široko obrađen u stranoj i domaćoj literaturi, ali je važno napomenuti da je njegov specifični aspekt – adolescentna devijacija – u manjoj mjeri proučavan. Devijantno ponašanje u adolescenciji je složena pojava, pa je proučavanje ovog problema interdisciplinarno i višestruko u literaturi, sinonim za pojam „devijantno ponašanje“ je „devijantno ponašanje“. Zmanovskaya devijantno ponašanje ima specifične karakteristike koje ga razlikuju od drugih socio-psiholoških fenomena:

nepoštovanje opšteprihvaćenih ili zvanično utvrđenih društvenih normi;

prisustvo negativnih ocjena drugih;

nanošenje štete tinejdžeru ili drugima oko njega;

ponašanje koje se uporno ponavlja (ponovljeno ili produženo);

koordinacija devijantnog ponašanja sa opštom orijentacijom pojedinca;

pratnja različitim manifestacijama socijalne neprilagođenosti;

prisutnost spola, godina i individualne posebnosti Tinejdžer je osoba koja je u posebnoj fazi formiranja svojih najvažnijih osobina i kvaliteta: još nije dovoljno razvijena da bi se smatrala odraslom osobom. razvio da je sposoban da svjesno ulazi u odnose s drugima i u svojim postupcima i postupcima slijedi zahtjeve društvenih normi i pravila. Uz to, tinejdžer je osoba koja je ušla u period pravne odgovornosti za svoje radnje i radnje, tj. Tinejdžer je u stanju da donosi promišljene odluke, čini razumne radnje i snosi moralnu i pravnu odgovornost za njih. Privremeni pritvor za maloljetne prestupnike i Centar za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika Vladimir. Ukupno Ispitanike su činile 52 osobe (34 dječaka i 18 djevojčica) starosti od 13 do 17 godina. Treba naglasiti da kontingent oba eksperimentalna mjesta čine mladi „u riziku“: djeca i adolescenti iz socijalno ugroženih, jednoroditeljskih porodica. koji se nađu u teškim situacijama. životnu situaciju. Sklonost devijantnom ponašanju utvrđena je metodom testiranja, upitnicima i stručnim procjenama. Korišten je test „Utvrđivanje sklonosti devijantnom ponašanju“ (A.N. Orel) koji je osmišljen za mjerenje sklonosti adolescenata različitim oblicima devijantnog ponašanja, ponašanja ovisnosti, samopovređivanja i samodestruktivnog ponašanja, agresije i nasilja, kao i kao i delinkventno ponašanje. Prema rezultatima istraživanja, 94% učenika centara je sklono različitim oblicima devijantnog ponašanja. Ovi podaci potvrđuju mišljenja kompetentnih specijalista – zaposlenih u ustanovama prilikom sprovođenja postupka stručne procene. Kao rezultat istraživanja, utvrđeno je da većina adolescenata ima sklonost agresiji i nasilju (53%), što ukazuje na agresivnost. orijentacija pojedinca u odnosima sa drugima, sklonost rješavanju problema nasiljem, o sklonosti da se poniženje komunikacijskog partnera koristi kao sredstvo stabilizacije samopoštovanja. 48% je pokazalo sklonost ka zavisničkom ponašanju, što ukazuje na predispoziciju za bijeg od stvarnosti promjenom svog mentalno stanje 31% ispitanika pokazalo je sklonost ka delinkventnom ponašanju, što može ukazivati na nizak nivo društvene kontrole. Manji broj adolescenata je pokazao sklonost ka samopovređivanju i samodestruktivnom ponašanju (9%). Takve adolescente karakterizira niska vrijednost vlastitog života, sklonost preuzimanju rizika, izražena potreba za uzbuđenjima i sklonost ka sado-mazohizmu. (sl. 1)

Rice. 1Rezultati testa "Određivanje sklonosti devijantnom ponašanju" (A.N. Orel)

Rezultati istraživanja su pokazali da je 73% adolescenata pokazalo visoke rezultate na dvije ili više skala, što im omogućava da se svrstavaju u „rizične grupe, analizirajući spolno-dobni aspekt problema devijantnog ponašanja”. da su većinu „rizične grupe“ u našem istraživanju bile djevojke, koje više karakteriziraju manifestacije agresivnih reakcija u interakciji sa društvenim okruženjem. Ponašanje mladića u većini slučajeva karakteriziraju autodestruktivne sklonosti i prisutnost raznih vrsta ovisnosti (uključujući alkoholne, duvanske, toksikološke, narkotičke). Najstariji se pokazao kao najpodložniji negativnim uticajima adolescencija(1517 godina), što je određeno, prije svega, psihofiziološkim karakteristikama. Dakle, kao rezultat istraživanja adolescenata u nepovoljnom položaju „u riziku“ za sklonost devijantnom ponašanju, kao i njegove najkarakterističnije varijante, sljedeće. mogu se izvući zaključci: 1. Psihodijagnostički podaci ispitivanja potvrđuju ličnu patologiju testiranih učenika specijalizovanih ustanova. Većina tinejdžera je sklona agresivnom i zavisnom ponašanju. 2. Postoje rodne i starosne razlike u manifestacijama devijantnog ponašanja: osjetljivi period za porast devijantnog ponašanja kod djevojčica je 1516 godina, za dječake 1617 godina. su razlike u oblicima samih odstupanja. Djevojčice karakteriziraju manifestacije agresivnih reakcija, a dječake autodestruktivne tendencije problema, analizirati naučnu literaturu, publikacije u cilju sticanja novih saznanja o ovom problemu. Zatim se vodi diskusija među učenicima, učesnici stiču nova znanja o devijacijama, o devijantnom ponašanju i uključuju se u zdrav način života Aktuelnost problema devijantnog ponašanja među mladima, vrijednost zdravog načina života, kao i tematski razgovori s roditeljima o devijacijama, prisutnost igara potrage, korištenje kreativnih aktivnosti. Na osnovu rezultata psihološko-pedagoškog rada vrši se statistička obrada podataka i ocjenjuje se efikasnost projekta.

Linkovi na izvore1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Interesi i potrebe savremene djece i adolescenata. – Sankt Peterburg: Karo, 2007. –144 str.2. Gilinsky Ya.I. Devijantnost, kriminal, društvena kontrola. –SPb.: “Pravni centar Press”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. Devijantno ponašanje pojedinaca i grupa: Studija. dodatak / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Rybnikov. Sankt Peterburg: Peter, 2010. 352 str. 4. Zmanovskaya E.V. Devijantologija: Psihologija devijantnog ponašanja: Udžbenik. pomoć studentima viši udžbenik ustanove. 2. izdanje, rev. M.: Izdavački centar "Akademija", 2004. 288 str.5. Cohen A. Proučavanje problema društvene dezorganizacije i devijantnog ponašanja // Sociologija danas. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Priručnik socijalnog pedagoga. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Devijantni školarac: Prevencija i korekcija odstupanja. –M.: TC Sfera, 2006.-192 str. 8. Razvoj ličnosti i samoopredeljenje adolescenata u školi / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institut za razvoj ličnosti, Ros. akad. obrazovanje. 2011. 57 str.9 enciklopedijski rječnik/ ed.coord. G.V. Osipov. – M., 2000. 10. Težak tinejdžer / D. I. Feldshtein. –2nd ed. –M.: Izdavačka kuća Moskovskog psihosocijalnog instituta; Voronjež: Izdavačka kuća NPO "MODEK", 2008. –208 str.

Predložena dijagnostička metoda sklonost ka devijantnom ponašanju(SOP) je standardizovani test upitnik dizajniran za mjerenje spremnosti (sklonosti) adolescenata za implementaciju različitih oblika devijantnog ponašanja. Upitnik je skup specijalizovanih psihodijagnostičkih skala čiji je cilj mjerenje spremnosti (sklonosti) za implementaciju odvojene forme devijantno ponašanje.

Tehnika uključuje uzimanje u obzir i korigovanje stavova prema društveno poželjnim odgovorima ispitanika.

Skala upitnika podijeljena je na sadržajnu i uslužnu. Vage sadržaja su usmjerene na mjerenje psihološki sadržaj kompleks međusobno povezanih oblika devijantnog ponašanja, odnosno društvenih i ličnih stavova koji stoje iza ovih bihejvioralnih manifestacija.

Skala usluga je namijenjena za mjerenje predispozicije ispitanika da daje društveno odobrene informacije o sebi, za procjenu pouzdanosti rezultata upitnika u cjelini, kao i za korekciju rezultata na skali sadržaja u zavisnosti od težine stava ispitanika. ka društveno poželjnim odgovorima.

Upute za testiranje

Pred vama je niz izjava. Oni se odnose na određene aspekte vašeg života, vaš karakter, navike. Pročitajte prvu izjavu i odlučite da li je ta izjava tačna za vas.

Ako je tačno, onda na obrascu za odgovore pored broja koji odgovara tvrdnji, u polju ispod oznake „da“, stavite križić ili kvačicu.
Ako je netačno, stavite križić ili kvačicu u kvadratić ispod oznake „ne“.
Ako vam je teško odgovoriti, pokušajte odabrati opciju odgovora koja najbolje odgovara vašem mišljenju.

Zatim odgovorite na sva pitanja u upitniku na isti način. Ako pogriješite, precrtajte pogrešan odgovor i unesite onaj koji smatrate potrebnim. Zapamtite da izražavate svoje mišljenje o sebi u sadašnjem trenutku. Ovdje ne može biti “loših” ili “dobrih”, “tačnih” ili “pogrešnih” odgovora. Nemojte predugo razmišljati o svojim odgovorima; vaša prva reakcija na sadržaj izjava je važna. Shvatite svoj posao pažljivo i ozbiljno. Nepažnja, kao i želja za „poboljšanjem“ ili „lošijim“ odgovorima dovode do nepouzdanih rezultata. Ako imate bilo kakvih poteškoća, ponovo pročitajte ove upute ili se obratite osobi koja provodi testiranje. Nemojte praviti nikakve napomene u tekstu upitnika.

Ispitni materijal

Muška verzija

Više volim odjeću nježnih, prigušenih boja.
Dešava se da odložim za sutra ono što treba da uradim danas.
Rado bih se prijavio kao dobrovoljac za učešće u bilo kakvim borbenim operacijama.
Onaj ko se nije tukao u djetinjstvu odrasta u "mamin dječak" i ne može ništa postići u životu.
Prihvatio bih posao opasan po život da je dobro plaćen.
Ponekad se desi da se malo pohvalim.
Kada bih morao da postanem vojni čovek, voleo bih da budem borbeni pilot.
Cijenim oprez i razboritost kod ljudi.
Samo slabi i kukavički ljudi poštuju sva pravila i zakone.
Više bih volio posao koji uključuje promjene i putovanja.
Ako je osoba umjereno i bez štetne posljedice koristi stimulanse i supstance koje utiču na psihu - to je sasvim normalno.
Čak i ako sam ljut, trudim se da ne pribjegavam psovkama.
Mislim da bih uživao u lovu na lavove.
Ako sam se uvrijedio, onda se svakako moram osvetiti.
Osoba treba da ima pravo da pije koliko želi.
Ako moj prijatelj kasni na dogovoreno vrijeme, onda obično ostajem miran.
Ono što obično otežava moj posao je zahtjev da ga završim u određenom roku.
Ponekad pređem ulicu tamo gde mi je zgodno, a ne tamo gde treba.
Neka pravila i zabrane se mogu odbaciti ako osjetite snažnu seksualnu (seksualnu) privlačnost.
Ponekad ne slušam roditelje.
Ako moram da biram između brzine i sigurnosti prilikom kupovine automobila, ja ću izabrati sigurnost.
Mislim da bih uživao u boksu.
Kada bih mogao slobodno da biram zanimanje, postao bih degustator vina.
Moj stav prema životu dobro opisuje poslovica: “Dvaput mjeri, jednom seči”.
Uvek kupujem karte u gradskom prevozu.
Uvek ispunjavam svoja obećanja, čak i ako mi to nije isplativo.
U pravu su ljudi koji se pridržavaju poslovice u životu: „Ako ne možeš, a stvarno želiš, onda možeš“.
Desilo se da sam se slučajno potukao nakon što sam popio alkohol.
Rijetko uspijevam da se prisilim da nastavim raditi nakon niza razočaravajućih neuspjeha.
Da su se borbe gladijatora održavale u naše vrijeme, ja bih svakako učestvovao u njima.
Da sam se rodio u davna vremena, postao bih plemeniti razbojnik.
Ako nema drugog izlaza, onda se spor može riješiti borbom.
Bilo je trenutaka kada su moji roditelji i drugi odrasli izražavali zabrinutost zbog činjenice da malo pijem.
Ako film nema ni jednu pristojnu borbu, to je loš film.
Kada ljudi teže novim neobičnim osjećajima i iskustvima, to je normalno.
Ponekad mi je dosadno na času.
Ako me neko nervira, onda sam spreman da mu kažem sve što mislim o njemu.
Na putovanjima i putovanjima volim skrenuti sa uobičajenih ruta.
Voleo bih zanimanje trenera divljih životinja.
Ako ste već za volanom motocikla, vozite samo vrlo brzo.
Ponekad jednostavno ne mogu prestati da se smejem kada čujem nepristojan vic.
Pokušavam izbjeći izraze u razgovoru koji mogu zbuniti druge.
Više volim da čitam o avanturama nego o ljubavnim pričama.
Nervira me kada djevojke puše.
Sviđa mi se stanje u kojem se pije umjereno i u dobrom društvu.
Bilo je trenutaka kada sam imao želju za pićem, iako sam shvatio da sada nije ni vrijeme ni mjesto.
Lako mi je natjerati druge ljude da me se boje, a ponekad to radim iz zabave.
Mogao sam svojom rukom pogubiti zločinca koji je s pravom osuđen na smrtnu kaznu.
Voleo bih da učestvujem u automobilskim trkama.
Ponekad sam toliko raspoložen da sam spreman prvi krenuti u borbu.
Sjećam se vremena kada sam bio toliko ljut da sam zgrabio prvu stvar koja mi je došla pod ruku i razbio je.
Voleo bih da skočim padobranom.
Štetni efekti alkohola i duvana na ljude su uveliko preuveličani.
Rijetko uzvraćam, čak i ako me neko udari.
Ne uživam u osjećaju rizika.
Kada osoba, u žaru svađe, pribjegne “jakim” izrazima, to je normalno.
Bilo je trenutaka kada sam kasnio na nastavu.
Ponekad se dešavalo da nisam uradio domaći.
Čini mi se da nisam u stanju da udarim čoveka.
Sami naivni prostaci zaslužuju da budu prevareni.
Ponekad se toliko iznerviram da udarim pesnicom o sto.

Morate se registrovati

Pažnja!
1. Niko neće videti Žena, 23" ili " Muškarac, 31“.
3. Prava u VK: “ Pristup vašoj listi prijatelja" i " Pristupite bilo kada prijatelji neće videti

Ženska verzija

Nastojim pratiti najnoviju modu u odjeći ili čak i prestići je.
Dešava se da odložim za sutra ono što treba da uradim danas.
Da postoji takva prilika, rado bih otišao u vojsku.
Dešava se da se ponekad posvađam sa roditeljima.
Da bi uspjela, djevojka se ponekad može potući.
Prihvatio bih opasan posao da je dobro plaćen.
Ponekad se osjećam toliko anksiozno da jednostavno ne mogu mirno sjediti.
Ponekad volim da ogovaram.
Volim profesije koje uključuju rizik svog života.
Volim kada moja odjeća i izgled iritiraju starije ljude.
Samo glupi i kukavički ljudi poštuju sva pravila i zakone.
Više bih volio posao koji uključuje promjene i putovanja, čak i ako je opasan po život.
Ja uvek govorim samo istinu.
Ako osoba koristi stimulanse i supstance koje djeluju na psihu umjereno i bez štetnih posljedica, to je normalno.
Čak i ako sam ljuta, trudim se da nikoga ne grdim.
Uživam gledajući akcione filmove.
Ako sam se uvrijedio, onda se svakako moram osvetiti.
Čovek treba da ima pravo da pije koliko hoće i gde hoće.
Ako moj prijatelj kasni na dogovoreno vrijeme, onda obično ostajem miran.
Često mi je teško da završim projekat do određenog roka.
Ponekad pređem ulicu tamo gde mi je zgodno, a ne tamo gde treba.
Neka pravila i zabrane se mogu odbaciti ako nešto zaista želite.
Bilo je trenutaka kada nisam slušala roditelje.
U autu više cijenim sigurnost od brzine.
Mislim da bih voleo da se bavim karateom ili sličnog izgleda sport
Volela bih da radim kao konobarica u restoranu.
Često osjećam potrebu za uzbuđenjima.
Ponekad samo želim da se povredim.
Moj stav prema životu dobro opisuje poslovica: “Dvaput mjeri, jednom seči”.
Ja uvek plaćam javni prevoz.
Među mojim prijateljima ima ljudi koji su probali opojne otrovne supstance.
Uvek ispunjavam obećanja, čak i ako mi to nije isplativo.
Ima trenutaka kada samo želim da se zakunem.
U pravu su ljudi koji se pridržavaju poslovice u životu: „Ako ne možeš, a stvarno želiš, onda možeš“.
Desilo se da sam slučajno upao u nevolju nakon što sam popio alkohol.
Često se ne mogu natjerati da nastavim raditi nešto nakon razočaravajućeg neuspjeha.
Mnogi tabui u oblasti seksa su staromodni i mogu se odbaciti.
Dešava se da ponekad lažem.
Čak može biti ugodno podnijeti bol u inat svima.
Radije bih se složio sa osobom nego da se svađam.
Da sam se rodio u davna vremena, postao bih plemeniti razbojnik.
Morate postići pobjedu u sporu po svaku cijenu.
Bilo je trenutaka kada su moji roditelji i drugi odrasli izražavali zabrinutost zbog činjenice da malo pijem.
Odjeća treba da učini da se osoba na prvi pogled izdvoji od drugih u gomili.
Ako film nema ni jednu pristojnu borbu, to je loš film.
Ponekad mi je dosadno na času.
Ako me neko slučajno povrijedi u masi, onda ću svakako zahtijevati izvinjenje od njega.
Ako me neko nervira, onda sam spreman da mu kažem sve što mislim o njemu.
Na putovanjima i putovanjima volim skrenuti sa uobičajenih ruta.
Voleo bih zanimanje trenera divljih životinja.
Sviđa mi se osjećaj brzine pri brzoj vožnji u automobilima i motociklima.
Kada čitam detektivsku priču, često želim da kriminalac izbjegne krivično gonjenje.
Dešava se da sa zanimanjem slušam neki nepristojan, ali smiješan vic.
Ponekad volim da osramotim i osramotim druge.
Često se nerviram zbog sitnica.
Kada mi ljudi prigovaraju, često eksplodiram i oštro odgovorim.
Više volim da čitam o krvavim zločinima ili katastrofama.
Da biste se zabavili, trebali biste prekršiti neka pravila i zabrane.
Volim biti u grupama gdje piju umjereno i zabavljaju se.
Mislim da je sasvim normalno da devojka puši.
Sviđa mi se osjećaj koji se javlja kada pijete umjereno i u dobrom društvu.
Dešavalo se da sam imao želju za pićem, iako sam shvatio da sada nije ni vrijeme ni mjesto.
Cigareta me smiruje u teškim trenucima.
Neki ljudi me se plaše...
Želeo bih da prisustvujem pogubljenju zločinca koji je s pravom osuđen na smrtnu kaznu...
Zadovoljstvo je glavna stvar kojoj treba težiti u životu.
Da mogu, volio bih da učestvujem u automobilskim trkama.
Kad imam loše raspoloženje, bolje mi je ne prilaziti.
Ponekad sam toliko raspoložen da sam spreman prvi krenuti u borbu.
Sjećam se vremena kada sam se toliko naljutio da sam zgrabio prvu stvar koja mi je došla pod ruku i razbio je.
Uvijek zahtijevam da drugi poštuju moja prava.
Voleo bih da skočim sa padobranom iz radoznalosti.
Štetni efekti alkohola i duvana na ljude su uveliko preuveličani.
Srećni su oni koji umru mladi.
Uživam u preuzimanju malog rizika.
Kada osoba, u žaru svađe, pribjegne psovanju, to je prihvatljivo.
Često ne mogu da obuzdam svoja osećanja.
Dešavalo se da kasnim na nastavu.
Volim kompanije u kojima se svi rugaju jedni drugima.
Seks bi trebao zauzeti jedno od glavnih mjesta u životu mladih ljudi.
Često ne mogu odoljeti da se ne svađam ako se neko ne slaže sa mnom.
Ponekad se dešavalo da ne radim svoj školski zadatak.
Često radim stvari pod uticajem trenutnog raspoloženja.
Ima trenutaka kada mogu udariti osobu.
Ljudi su s pravom ogorčeni kada saznaju da je zločinac prošao nekažnjeno.
Dešava se da neke svoje postupke moram sakriti od odraslih.
Sami naivni prostaci zaslužuju da budu prevareni.
Ponekad se toliko iznerviram da vrištim glasno.
Samo neočekivane okolnosti i osjećaj opasnosti omogućavaju mi da se istinski izrazim.
Probao bih neku opojnu supstancu da sam siguran da to neće štetiti mom zdravlju i da neće za sobom povlačiti kaznu.
Kad stojim na mostu, ponekad mi dođe da skočim.
Svaka prljavština me plaši ili izaziva jako gađenje.
Kada se naljutim, želim glasno da opsujem osobu koja mi pravi nevolje.
Mislim da bi ljudi trebalo da prestanu da piju.
Voleo bih da skijam niz strmu padinu.
Ponekad, ako me neko povrijedi, to može biti i ugodno.
Volio bih roniti u bazenu.
Ponekad ne želim da živim.

Morate se registrovati

Da biste vidjeli cijeli materijal, potrebno je da se registrujete ili prijavite na stranicu.

Pažnja!
1. Niko neće videti Vaše ime ili fotografiju u rezultatima testa. Umjesto toga, bit će naznačeni samo spol i godine. Na primjer, " Žena, 23" ili " Muškarac, 31“.
2. Ime i fotografija će biti vidljivi samo u komentarima ili drugim objavama na stranici.
3. Prava u VK: “ Pristup vašoj listi prijatelja" i " Pristupite bilo kada” su obavezni kako biste mogli vidjeti testove koje su polagali vaši prijatelji i vidjeti koliko ste odgovora poklapali u procentima. Gde prijatelji neće videti odgovore na pitanja i rezultate vaših testova, ali nećete vidjeti njihove rezultate (vidi paragraf 1).
4. Ovlašćenjem na stranici pristajete na obradu ličnih podataka.

Ključ za test

Muška verzija

Skala stavova za društveno poželjne odgovore: 2 (ne), 4 (ne), 6 (ne), 13 (da), 21 (ne), 23 (ne), 30 (da), 32 (da), 33 (ne), 38 (ne) , 47 (ne), 54 (ne), 79 (ne), 83 (ne), 87 (ne).
: 1 (ne), 10 (ne), 11 (da), 22 (da), 34 (da), 41 (da), 44 (da), 50 (da), 53 (da), 55 (ne) , 59 (da), 61 (ne), 80 (da), 86 (ne), 88 (da), 91 (da), 93 (ne).
: 14 (da), 18 (da), 22 (da), 26 (da), 27 (da), 31 (da), 34 (da), 35 (da), 43 (da), 46 (da) , 59 (da), 60 (da), 62 (da), 63 (da), 64 (da), 67 (da), 74 (da), 81 (da), 91 (da), 95 (ne) .
: 3 (da), 6 (da), 9 (da), 12 (da), 16 (da), 24 (ne), 27 (da), 28 (da), 37 (da), 39 (da) , 51 (da), 52 (da), 58 (da), 68 (da), 73 (da), 76 (ne), 90 (da), 91 (da), 92 (da), 96 (da) , 98 (da).
: 3 (da), 5 (da), 15 (ne), 16 (da), 17 (da), 17 (da), 25 (da), 37 (da), 40 (ne), 42 (da) , 45 (da), 48 (da), 49 (da), 51 (da), 65 (da), 66 (da), 70 (da), 71 (da), 72 (da), 75 (ne) , 77 (da), 82 (ne), 89 (da), 94 (da), 97 (da).
: 7 (da), 19 (da), 20 (da), 29 (ne), 36 (da), 49 (da), 56 (da), 57 (da), 69 (da), 70 (da) , 71 (da), 78 (da), 84 (da), 89 (da), 94 (da).
: 18 (da), 26 (da), 31 (da), 34 (da), 35 (da), 42 (da), 43 (da), 44 (da), 48 (da), 52 (da) , 55 (ne), 61 (ne), 62 (da), 63 (da), 64 (da), 67 (da), 74 (da), 86 (ne), 91 (da), 94 (da) .

Ženska verzija

Skala za društveno poželjne odgovore: 2 (ne), 4 (ne), 8 (ne), 13 (da), 21 (ne), 30 (da), 32 (da), 33 (ne), 38 (ne), 54 (ne), 79 (ne), 83 (ne), 87 (ne).
Skala sklonosti prevazilaženju normi i pravila: 1 (da), 10 (ne), 11 (da), 22 (da), 34 (da), 41 (da), 44 (da), 50 (da), 53 (da), 55 (da), 59 (da), 61 (da), 80 (da), 86 (ne), 91 (da), 93 (ne).
Skala sklonosti ponašanju ovisnosti: 14 (da), 18 (da), 22 (da), 26 (da), 27 (da), 31 (da), 34 (da), 35 (da), 43 (da), 59 (da), 60 (da), 62 (da), 63 (da), 64 (da), 67 (da), 74 (da), 81 (da), 91 (da), 95 (ne).
Skala sklonosti samopovređivanju i samodestruktivnom ponašanju: 3 (da), 6 (da), 9 (da), 12 (da), 24 (ne), 27 (da), 28 (da), 39 (da), 51 (da), 52 (da), 58 (da), 68 (da), 73 (da), 75 (da), 76 (da), 90 (da), 91 (da), 92 (da), 96 (da), 98 (da), 99 (da).
Skala sklonosti agresiji i nasilju: 3 (da), 5 (da), 15 (ne), 16 (da), 17 (da), 25 (da), 40 (ne), 42 (da), 45 (da), 48 (da), 49 (da), 51 (da), 65 (da), 66 (da), 71 (da), 77 (da), 82 (da), 85 (da), 89 (da), 94 (da), 101 (da), 102 (da), 103 (da), 104 (da).
Skala voljne kontrole emocionalnih reakcija: 7 (da), 19 (da), 20 (da), 29 (ne), 36 (da), 49 (da), 56 (da), 57 (da), 69 (da), 70 (da), 71 (da), 78 (da), 84 (da), 89 (da), 94 (da).
Skala sklonosti ka delinkventnom ponašanju: 1 (da), 3 (da), 7 (da), 11 (da), 25 (da), 28 (da), 31 (da), 35 (da), 43 (da), 48 (da), 53 (da), 58 (da), 61 (da), 63 (da), 64 (da), 66 (da), 79 (da), 93 (ne), 98 (da), 99 (da), 102 (da).
Skala prihvatljivosti ženske društvene uloge: 3 (nema), 5 (nema), 9 (nema), 16 (nema), 18 (nema), 25 (nema), 41 (nema), 45 (nema), 51 (nema), 58 (nema), 61 (ne), 68 (ne), 73 (ne), 85 (ne), 93 (da), 95 (da), 96 (ne), 105 (da), 106 (ne), 107 (da).

Obrada rezultata testa

Prva opcija za obradu rezultata testa

Pažnja: Postoje neke nepreciznosti kod druge opcije za obradu rezultata, pa preporučujemo korištenje ove opcije.

Svakom odgovoru u skladu sa ključem dodeljuje se 1 bod. Zatim se za svaku skalu izračunava ukupan rezultat i upoređuje sa standardima testa. Ako pojedinačni rezultati subjekta odstupaju od prosječnog ukupnog rezultata na skali za više od 1S, izmjereno psihološke karakteristike moglo bi se razmotriti izraženo. Ako je pojedinačni ukupni rezultat predmeta manji od prosjeka za 1S, tada se izmjereno svojstvo procjenjuje kao malo izraženo. Osim toga, ako se zna da osoba koja se proučava pripada „delinkventnoj” populaciji, onda je preporučljivo uporediti njegove pojedinačne rezultate sa testnim normama koje su izračunate za „delinkventni” poduzorak.

Standardi ispitivanja SOP metodologije

Vage	"Normalni" uzorak		"Delinkvent" uzorak
Vage	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Druga opcija za obradu rezultata testa

Svaki odgovor odgovara ključu i dodjeljuje mu se jedan bod. Zatim se za svaku skalu izračunava neobrađen ukupni rezultat, koji se zatim prilagođava, ako je potrebno, za posebne faktore poželjnosti u skladu sa gore opisanom procedurom. Zatim se neobrađeni rezultati pretvaraju u standardne T-rezultate. Ako korisnik ima specijalizirane testne norme koje je prikupio, tada se pretvaranje u standardne T-rezultate vrši prema formuli:

T=10 * (Xi – M) / (S + 50), Gdje

Xi– primarni („sirovi“) rezultat na skali;

M– prosječna vrijednost primarnog ukupnog rezultata na skali u standardizacijskom uzorku;

S– standardna devijacija vrijednosti primarnih rezultata u standardizacijskom uzorku.

Opcije za faktore korekcije ovisno o vrijednostima "sirovog" rezultata na skali br. 1

Muška verzija tehnike

manje ili jednako 6 bodova za " običan

Za skalu br. 2 = 0,3
Za skalu br. 3 = 0,3
Za skalu br. 4 = 0,2
Za skalu br. 5 = 0,2
Za skalu br. 6 = 0,3
Za skalu br. 7 = 0,2

Ako je primarni rezultat na skali br manje ili jednako 6 bodova za " delikvent” subjekata, tada je koeficijent korekcije:

Za skalu br. 2 = 0,3
Za skalu br. 3 = 0,5
Za skalu br. 4 = 0,3
Za skalu br. 5 = 0,2
Za skalu br. 6 = 0,3
Za skalu br. 7 = 0,5

Ako je primarni rezultat na skali br više od 6 bodova kao za " običan“, a za “ delikvent” subjekata, tada je faktor korekcije:

Za skalu br. 2 = 0,7
Za skalu br. 3 = 0,6
Za skalu br. 4 = 0,4
Za skalu br. 5 = 0,5
Za skalu br. 6 = 0,3
Za skalu br. 7 = 0,5

Ženska verzija tehnike

Ako subjekti pripadaju poduzorku “ običan» subjekti, tada je faktor korekcije

Za skalu br. 2 = 0,4
Za skalu br. 3 = 0,4
Za skalu br. 4 = 0,2
Za skalu br. 5 = 0,3
Za skalu br. 6 = 0,5
Za skalu br. 7 = 0,4

Ako subjekti očigledno pripadaju poduzorku “ delikvent» subjekti, tada je faktor korekcije:

Za skalu br. 2 = 0,4
Za skalu br. 3 = 0,4
Za skalu br. 4 = 0,3
Za skalu br. 5 = 0,4
Za skalu br. 6 = 0,5
Za skalu br. 7 = 0,5

Tabela normi za pretvaranje „sirovih“ bodova u T-rezultate

“Sirov” rezultat	T-rezultati
	Vage
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

Opis skala i njihova interpretacija

1. Skala društvene poželjnosti (Skala usluga)

Ova skala je dizajnirana da izmjeri spremnost subjekta da se predstavi u najpovoljnijem svjetlu sa stanovišta društvene poželjnosti.

Indikatori 50 do 60 T-skora ukazuje na umjerenu sklonost davanju društveno poželjnih odgovora prilikom popunjavanja upitnika. Indikatori preko 60 poena ukazuju na sklonost subjekta da pokaže striktno pridržavanje čak i manjih društvenih normi, namjernu želju da se pokaže u najboljem svjetlu i opreznost u odnosu na situaciju ispitivanja.

70-89 poena govore o visokoj budnosti ispitanika u odnosu na psihodijagnostičku situaciju i upitnoj pouzdanosti rezultata na glavnim skalama. O percepciji situacije kao ekspertske u isto vrijeme kao i umjereno visokih pokazatelja na skali br. 1 svjedoči i njihov nagli pad na glavnim dijagnostičkim skalama i porast na skali društvene uloge žene.

Za mušku populaciju, višak ukupnog primarnog skora na skali socijalne poželjnosti od 11 primarnih bodova ukazuje na nepouzdanost rezultata na glavnim skalama.

Indikatori ispod 50 T-skora kažu da subjekt nije sklon skrivanju vlastitih normi i vrijednosti, niti prilagođavanju odgovora u pravcu društvene poželjnosti.

Također je uočeno da mlađi adolescenti (14 godina i mlađi) nisu u mogućnosti dugo vrijeme slijedite način razmišljanja društveno poželjnih odgovora.

Istovremeno, visoki rezultati na skali usluga i na glavnoj skali (osim skale 8) ukazuju ili na upitnu pouzdanost rezultata, ili na disocijaciju u svijesti subjekta od poznatih i stvarnih normi ponašanja.

2. Skala sklonosti prevazilaženju normi i pravila

Ova skala je namijenjena za mjerenje predispozicije subjekta za prevazilaženje bilo kakvih normi i pravila, sklonosti negiranju općeprihvaćenih normi i vrijednosti i obrazaca ponašanja.

Rezultati unutar raspona 50-60 T-tačaka, ukazuju na ozbiljnost navedenih tendencija, nekonformističke stavove subjekta, njegovu sklonost suprotstavljanju vlastitih normi i vrijednosti grupnim, njegovu sklonost da „narušava mir“, da traži teškoće koje bi se mogle prevladati. .

Indikatori u rasponu 60-70 T-tačaka, ukazuju na ekstremni izraz nekonformističkih tendencija, ispoljavanje negativizma i dovode u sumnju pouzdanost rezultata testa na ovoj skali.

rezultate ispod 50 T-skora na ovoj skali ukazuju na konformističke stavove ispitanika, sklonost praćenju stereotipa i opšteprihvaćenih normi ponašanja. U nekim slučajevima, ako se kombinuju sa dovoljno visokim intelektualnim nivoom subjekta i težnjom da se sakriju njegove stvarne norme i vrednosti, takve ocene mogu da odražavaju falsifikovanje rezultata.

3. Skala ponašanja ovisnosti

Ova skala je dizajnirana za mjerenje spremnosti da se uključi u ponašanje ovisnosti.

Rezultati u rasponu 50-70 T-tačaka na ovoj skali ukazuju na predispoziciju subjekta da pobjegne od stvarnosti promjenom mentalnog stanja, te o sklonostima ka iluzorno-kompenzatorskom načinu rješavanja ličnih problema. Osim toga, ovi rezultati ukazuju na orijentaciju na čulnu stranu života, prisustvo „čulne žeđi“, te hedonistički orijentirane norme i vrijednosti.

Indikatori preko 70 T-skora ukazuje na sumnjivost rezultata ili prisutnost izražene psihološke potrebe za stanjima ovisnosti, što se mora razjasniti dodatnim psihodijagnostičkim alatima.

Indikatori ispod 50 T-skora ukazuju ili na nedostatak izraženosti gore navedenih trendova, ili na dobru društvenu kontrolu bihevioralnih reakcija.

4. Skala samopovređivanja i samodestruktivnog ponašanja

Ova skala je dizajnirana za mjerenje spremnosti za implementaciju različitih oblika auto agresivno ponašanje. Predmet mjerenja očito se djelomično preklapa sa psihološkim osobinama mjerenim skalom br. 3.

Rezultati unutar raspona 50-70 T-tačaka na skali br. 4 ukazuju na nisku vrijednost vlastitog života, sklonost preuzimanju rizika, izraženu potrebu za uzbuđenjima i sado-mazo sklonosti.

rezultate preko 70 T-skora ukazuju na upitnu pouzdanost rezultata.

Indikatori ispod 50 T-skora na ovoj skali ukazuju na nedostatak spremnosti za implementaciju autodestruktivnog ponašanja, odsustvo sklonosti somatizaciji anksioznosti i odsustvo sklonosti implementaciji kompleksa krivice u bihevioralne reakcije.

5. Skala sklonosti agresiji i nasilju

Ova skala je namijenjena za mjerenje spremnosti subjekta da implementira agresivne tendencije u ponašanju.

Indikatori koji leže u rasponu 50-60 T-tačaka, ukazuju na prisustvo agresivnih tendencija kod subjekta. Indikatori u rasponu 60-70 T-tačaka, ukazuju na agresivnu orijentaciju pojedinca u odnosima sa drugim ljudima, sklonost rješavanju problema nasiljem, sklonost korištenju ponižavanja komunikacijskog partnera kao sredstva za stabilizaciju samopoštovanja, te prisutnost sadističkih sklonosti.

Indikatori preko 70 T-skora govore o upitnoj pouzdanosti rezultata.

Indikatori lažu ispod 50 T-skora, ukazuju na nedostatak ispoljavanja agresivnih tendencija, neprihvatljivost nasilja kao sredstva za rešavanje problema i netipičnost agresije kao izlaza iz frustrirajuće situacije. Niski rezultati na ovoj skali, u kombinaciji s visokim ocjenama na skali društvene poželjnosti, ukazuju na visok nivo društvene kontrole bihevioralnih reakcija.

6. Skala voljne kontrole emocionalnih reakcija

Ova skala je dizajnirana da mjeri subjektovu sklonost da kontroliše manifestacije ponašanja emocionalnih reakcija ( Pažnja! Ova skala je obrnuta.)

Indikatori leže unutra 60-70 T-tačaka, ukazuje na slabost kontrole volje emocionalnu sferu, o nespremnosti ili nesposobnosti da se kontrolišu bihevioralne manifestacije emocionalnih reakcija. Osim toga, ovo ukazuje na tendenciju implementacije negativne emocije direktno u ponašanju, bez odlaganja, o nezrelosti voljne kontrole sopstvenih potreba i čulnih nagona.

Indikatori ispod 50 T-skora na ovoj skali ukazuju na nedostatak izraženosti ovih tendencija, strogu samokontrolu bilo kakvih bihevioralnih emocionalnih reakcija, senzorne sklonosti.

7. Skala sklonosti ka delinkventnom ponašanju

Naziv skale je uslovan, budući da je skala formirana od izjava koje razlikuju „obične“ tinejdžere i osobe sa evidentiranim prekršajima koji su došli u sukob sa opšteprihvaćenim načinom života i pravnim normama.

Prema našem mišljenju, ova skala mjeri spremnost (predispoziciju) adolescenata za delinkventno ponašanje. Metaforički rečeno, skala otkriva „delinkventni potencijal“, koji se može ostvariti u životu tinejdžera samo pod određenim okolnostima.

Rezultati unutar raspona 50-60 T-tačaka, ukazuju na prisustvo delinkventnih sklonosti kod subjekta i nizak nivo društvene kontrole.

rezultate iznad 60 T-skora ukazuju na visoku spremnost za implementaciju delikventnog ponašanja.

rezultate ispod 50 T-skora ukazuju na to da ovi trendovi nisu izraženi, što u kombinaciji sa visokim ocjenama na skali društvene poželjnosti može ukazivati na visok nivo društvene kontrole.

Takođe je potrebno uzeti u obzir da se sadržaj i struktura delinkventnog ponašanja kod dječaka i djevojčica značajno razlikuju, te se shodno tome razlikuju bodovi uključeni u skalu delinkvencije za ženski i muški tip metodologije.

Izvori

/ Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psihološka dijagnostika razvoja ličnosti i malih grupa. – M., Izdavačka kuća Instituta za psihoterapiju. 2002. P.362-370
Određivanje sklonosti devijantnom ponašanju (A.N. Orel)/ Kleiberg Yu.A. Social Psychology devijantno ponašanje: tutorial za univerzitete. – M., 2004. P.141-154.

Dijagnoza devijantnog ponašanja kod djece i adolescenata

U procesu prevencije i prevazilaženja devijantnog ponašanja pedagoška dijagnostika obavlja složene funkcije. Složeni svijet savremenog djeteta, njegova posebnost, originalnost i specifične manifestacije ličnih kvaliteta čine obaveznom stalnu pedagošku dijagnostiku koja je apsolutno neophodna za djelotvornost kontinuiranog obrazovnog procesa. Pedagoška dijagnostika omogućava nastavniku da odabere optimalnu metodologiju koja odgovara djetetu, uzima u obzir interesovanja i karakteristike djeteta, a zatim djeluje kao faktor djelotvornosti pedagoških utjecaja.

U procesu prevazilaženja asocijalnog ponašanja sprovodi se i pedagoška dijagnostika specifične funkcije. Objektivne informacije o učenicima omogućavaju pravilno utvrđivanje ciljeva i zadataka vaspitno-obrazovnog rada u školskim i razrednim grupama, te usklađivanje svih elemenata i karika obrazovnog procesa. Istovremeno se u nastavnom kadru formiraju jedinstvene pedagoške pozicije u odnosu na konkretne adolescente sa devijantnim ponašanjem i razjašnjavaju mogućnosti predviđanja njihovog pozitivnog razvoja.

Pedagoška dijagnostika doprinosi stvaranju jedinstvenih pedagoških zahtjeva za učenike. Na osnovu objektivne ideje o ličnosti školaraca sa devijantnim ponašanjem, realizuje se program njihovog prevaspitanja sa jasnim definisanjem mogućnosti i delovanja svih koji sa njima rade: nastavnika, roditelja, mentora itd. Dijagnostika doprinosi prelasku obrazovanja u samoobrazovanje ako se nastavnikova procjena ličnosti poklapa sa učenikovim samopoštovanjem.

Ove funkcije određuju zahtjeve za sadržaj, oblike i metode pedagoške dijagnostike. U školi se poštuju sljedeći uslovi za dijagnosticiranje ličnosti tinejdžera:

1. Sistem proučavanja ličnosti učenika u krajnjoj liniji treba da dovede do samospoznaje, samopoštovanja i zahteva prema sebi.

Ovaj zahtjev se može ostvariti, na primjer, sastavljanjem i popunjavanjem obrazovnih kartica i određivanjem mjesta socijalizacije u njima. Za svaku grupu časova (1–4, 5–7, 8–9, 10–11) utvrđuje se skup osnovnih kvaliteta čije formiranje predstavlja zadatak vaspitno-obrazovnog rada u razredu. Mapa obrazovanja u osnovna škola popunjava nastavnik zajedno sa roditeljima; Tada sama djeca učestvuju u popunjavanju mape.

2. Učenje i samospoznaja školaraca mora biti kontinuirana. Da bi se zabilježile promjene koje su se desile u datom periodu, dva puta godišnje se upisuju u obrazovnu kartu, a učenik sam bilježi poboljšanja koja je uspio postići.

3. Samoprocjenu i samoprocjenu drugih treba da sprovode adolescenti na osnovu zajedničkih kriterijuma. Takvi kriterijumi se razvijaju tokom etičkih razgovora, debata i diskusija o ponašanju vršnjaka.

4. Proučavanje ličnosti studenta provodi se pomoću sveobuhvatne metodologije. Nemoguće je dati konačnu procjenu osobe na osnovu jedne činjenice ili događaja. Podaci o učeniku se prikupljaju prvenstveno na osnovu analize njegovih aktivnosti i ponašanja u društvu, utvrđivanja razloga njegovih uspjeha i neuspjeha, te njegovog statusa u timu. Akcenat u studiji je na identifikaciji svega vrijednog što je neophodno za dalje pozitivno formiranje ličnosti učenika.

Po pravilu, upitnici mogu dati početne podatke o interesovanjima i zahtjevima djece. Sociometrijska tehnika nam omogućava da identifikujemo sferu komunikacije učenika i njegovo mjesto u timu. Eseji i samokarakteristike pomažu u prepoznavanju samopoštovanja. Samo skup metoda pruža objektivno i sveobuhvatno znanje o učenicima i omogućava odeljenskom starešini da detaljno informiše sve razredne starešine i roditelje o pojedinom učeniku.

5. Prevencija devijantnog ponašanja i prevaspitavanje zahtevaju sveobuhvatno proučavanje ličnosti i uslova u kojima se ona formira. Minimalni profil studenta treba da sadrži:

Određivanje orijentacije ličnosti;

Proučavanje vodeće linije ponašanja;

Karakteristike pozitivne kvalitete, na koje se možete osloniti;

Receptivnost ili otpor prema obrazovnim uticajima (razlozi, priroda otpora, pogoršanje odnosa).

Istovremeno se proučavaju obrazovni uticaji u neposrednom okruženju:

Pozitivni uticaji i uslovi koji se koriste;

Negativni uticaji i nepovoljni uslovi koje je potrebno eliminisati ili neutralisati;

6. Znanje o učeniku se u kombinaciji koristi za rješavanje pedagoških problema, za formiranje objektivne predstave o učeniku kod roditelja, nastavnika i vršnjaka.

Nastavnikovi zaključci će biti tačniji ako su i sami učenici uključeni u pedagoško učenje. Formiranje objektivnog samopoštovanja je početni cilj ovakvog proučavanja. Metode za proučavanje samopoštovanja mogu biti sljedeće:

1. Eseji na određenu temu i unaprijed izrađen plan. Materijali za esej koriste se kako bi nastavnik vodio kolektivne i individualne razgovore.

2. Samokarakteristike i samointervju „Spoznaj sebe“. Na osnovu samo-intervjua i eseja o sebi i svojim prijateljima, već je u šestom razredu moguće sastaviti samokarakteristike.

3. Igre za samospoznaju. Igra "Pričaj mi o meni." Na primjer, svaki učenik dobije karticu s imenom prijatelja, čije pozitivne i negativne osobine mora okarakterizirati, zatim dati savjet kojih nedostataka prije svega treba da se „oslobodi“. U igrivoj formi učenicima se nude situacije za pisanu analizu događaja. Na primjer, „Dešava se da vas vaši drugovi kritikuju. Kritika vam se čini nepravednom. Šta je po vašem mišljenju bolje učiniti: pokušajte objasniti da je to nepravedno; ne objašnjavaj se uopšte; uzeti komentare zdravo za gotovo i poboljšati; pokušati zaboraviti šta je rečeno?” Rasprava o situacijama ovog tipa omogućava nam da identifikujemo uvjerenja adolescenata, njihove snage i slabosti.

Formiranjem kriterijuma vrednovanja i samopoštovanja, razvojem samokritičnosti obezbeđuje se da adolescenti pravilno sagledaju pedagoške zahteve, savete i preporuke nastavnika o prevazilaženju specifičnih ličnih nedostataka kod pojedinih članova tima.

Međutim, rad na samospoznaji učenika zahteva veliku delikatnost od nastavnika, poštovanje najstrožeg pedagoškog takta i duboku psihološku pripremu. Svi materijali iz eseja i upitnika ne bi trebali biti otkriveni i diskutovani javno. Većina njih može poslužiti kao osnova za prijateljski razgovor u četiri oka. A njihova glavna svrha je da služe kao vodič u prilagođavanju pedagoških utjecaja.

Dublje razumijevanje istinitosti postupaka učenika pruža se analizom motiva njihovog ponašanja i, posebno, kako objašnjavaju, na primjer, odbijanje da završe zadatak. Na primjer, sljedeći motivi govore o sebičnosti: „Ovo se ne poklapa s mojim planovima“, „Imam važnije stvari za obaviti“ itd. Takvi učenici razvili su aroganciju i samopouzdanje u svoje izuzetne sposobnosti.

Ukupnost svih negativnih znakova je pokazatelj jednog ili drugog stepena nesposobnosti za obrazovanje. Prilikom dijagnosticiranja teško edukativnog i devijantnog ponašanja važno je znati razlikovati manifestacije ličnih nedostataka učenika i njegovog psihičkog stanja, kada se nasilna reakcija pogrešno smatra histerijom, kada je želja da se po svaku cijenu dokaže u pravu. ocjenjuje se kao nepristojnost, netaktičnost itd. Međutim, ako djeca vrlo često ponavljaju ista psihička stanja, onda, naravno, treba očekivati pojavu određenih negativnih svojstava. Na primjer, česte svađe u porodici, skandali roditelja, fizičko kažnjavanje djece dovode do poremećaja u procesima uzbuđenja i inhibicije, pojave ljute temperamente i nedostatka suzdržanosti. Najčešćih 7 negativnih mentalnih stanja su: ljutnja, nezadovoljstvo životom, neprijateljstvo, strah, nepovjerenje, osjećaj usamljenosti, ravnodušnost.

Za nastavnika je veoma teško proučavati sve manifestacije devijantnog ponašanja. Ovdje treba poći od dijagnoze koja obuhvata ono najvažnije. Uobičajeni dijagnostički objekti su orijentacija ličnosti, odnos prema ljudima i sebi, odnos pozitivnih i negativnih kvaliteta, otpornost na pedagoške uticaje.

Za rješavanje ovih socio-pedagoških problema u radu sa učenicima koriste se sledećim metodama:

Posmatranje određenog djeteta;

Razgovori sa studentima;

Razni upitnici;

Sociometrijsko istraživanje;

Metode socio-psihološke i pedagoške prirode, kao što su “Nedovršena teza” (pokazuje djetetova uvjerenja), “Šta mi se sviđa, šta ne volim?”, “Rangiranje” (određuje željene crte ličnosti), “Fantastičan izbor ” (identifikuje odjeljenje za trenutne potrebe), „Nedovršeno pismo” (pokazuje ljude koji su djetetu značajni u društvu) i mnoge druge.

Važan predmet dijagnostike je odnos tinejdžera sa devijantnim ponašanjem prema ljudima i sebi, prema okolini i vaspitanju. Možete odabratičetiri tipa odnosa između tinejdžera i okolnog društvenog i pedagoškog okruženja .

Prvo - inertni tip odnosa – tipično za školarce sa niskom aktivnošću, malo životno iskustvo. U ovoj vrsti odnosa, promjena u ponašanju osobe uzrokovana je utjecajem okruženje i prirodu vaspitanja. U isto vrijeme, unutrašnji svijet pojedinca se ne mijenja bitno, samo se prilagođava postojećim okolnostima.

Sekunda - oportunistički tip – učenik se prilagođava stalnim uticajima okolnog svijeta, prilagođavajući svoj karakter zahtjevima pedagoškog i društvenog okruženja. U ovu grupu najčešće spadaju oni adolescenti koji nisu odredili pravac svoje ličnosti, koji pokazuju sklonost slijepom oponašanju, podložnost utjecaju drugih, divljenje jakima itd.

Treće - izrazito kontradiktornog tipa – školarci iz ove grupe mogu se ponašati moralno ili nemoralno, u zavisnosti od okolnosti i raspoloženja. Manifestuje se lažno drugarstvo i razmetanje zrelosti (pušenje, psovka). Lako podliježu općim raspoloženjima, pozitivnim i negativnim.

Četvrto - konfliktno neprijateljski – karakteristika sebične, uvrijeđene, bolno ponosne devijantne djece. Nastoje da unesu sukob u tim i rade stvari u inat nastavnicima. Ometaju nastavu i oštećuju imovinu. Njihovo ponašanje karakteriše nevoljkost za učenje, neprijateljstvo prema školi, nastavnicima, vršnjacima, ljutnja i agresivnost.

Vodeći tip odnosa određuje prirodu otpora na vaspitne uticaje, usklađenost sa negativnim uticajima i nepovoljnim uslovima. Na osnovu toga, moguće je utvrditi nivo pedagoške zapuštenosti, koji određuje stepen usklađenosti devijantnog tinejdžera sa obrazovnim procesom i stepen stabilnosti negativnog u njegovom karakteru. Preporučljivo je zabilježiti aktivnosti i radnje tinejdžera u kartici ili dnevniku promatranja.

Socijalne devijacije imaju različitim nivoima teret , što je potrebno uspostaviti iu pedagoškoj dijagnostici. Glavni:

Prvi nivo devijantno ponašanje karakterizira nestabilnu djecu; Odstupanja u njihovom ponašanju pojavljuju se slučajno, pod nepovoljnim okolnostima. Postoji privremeni, selektivno negativan stav prema obrazovanju. Orijentacija ove djece je u prirodi privremene zaljubljenosti korisna stvar(uspjeh je zadovoljavajući, ponekad se izmjenjuju “2” i “5”); Jasno se očituje jedna uporna mana - slaba samokritičnost i samozahtjevnost.

Co. drugi nivo Tu spadaju egocentrična djeca s negativnim stavom prema školi i odgojno-obrazovnom utjecaju, kod kojih prevladava samousmjeravanje i formira se stabilna sebična pozicija u životu. Otkrivaju se praznine u moralnom ili mentalnom razvoju. U nepovoljnim okolnostima javljaju se 2-3 ozbiljna nedostatka. Prevladava naduvano samopoštovanje, nivo zahteva prema drugima je veći nego prema sebi.

Treći nivo – studenti na granici delinkvencije. To su djeca sa negativnim stavom prema obrazovnom procesu, prema moralnim standardima, prema grupi vršnjaka. Imaju jasno izraženu negativnu orijentaciju. Imaju ozbiljne nedostatke u mentalnom, moralnom i voljnom razvoju, zbog kojih im psiha postaje bolna (povećan ponos, nezdrave potrebe, itd.).

Da biste efikasno prevazišli desocijalizujući uticaj na tinejdžera, potrebno je poznavati mogućnosti njegovog fizičkog i psihičkog razvoja, međuzavisnost orijentacije ličnosti sa pozitivnim i negativnih kvaliteta, odrediti zonu optimalnog pedagoškog uticaja. Štoviše, proučavanje devijacija i traženje načina za pozitivan razvoj duhovne i moralne sfere učenika moraju se provoditi istovremeno.

Određivanje opšteg pokazatelja socijalnog blagostanja učenika

br.

Društvene karakteristike

Poenta

Sastav djetetove porodice

Majka, otac, baka, djed

Samo majka i otac

Majka, očuh; otac, maćeha

Jedna majka, jedan otac

Bez roditelja: baka i djed, ostali rođaci

Školski učinak

Zadovoljavajuće

Nezadovoljavajuće

Napustila školu i radila

Napustio školu, ne radi

Zdravlje djeteta

Skoro zdravo

Bolestan često u granicama normalnog razvoja

Ima hronične bolesti

Mentalna retardacija

Ima kongenitalne patologije, neuropsihijatrijske bolesti

Sanitarni i stambeni uslovi porodičnog života

Odlično namješten zaseban stan

Zaseban stan sa svekrvom

Više od jedne sobe u zajedničkom stanu sa sadržajima

Soba u zajedničkom stanu sa sadržajima

Soba u studentskom domu, u baraci bez sadržaja

Porodični prihodi

Ne mogu sebi uskratiti gotovo ništa

Novca uglavnom ima dovoljno, ali za kupovinu trajnih dobara uzimaju kredite ili zajmove

Novca ima dovoljno za svakodnevne troškove, ali je teško kupiti odjeću

Živeti od plate do plate

Nema dovoljno novca do dana isplate

Nivo porodičnog socijalnog blagostanja

Atmosfera međusobne podrške, dobre volje i ljubavi

Zdrava slikaživi bez ikakvih posebnih emocionalnih prizvuka: bez svađa i bez velike naklonosti žive „iz navike“

U porodici ima svađa, skandala, jedan od roditelja je sklon opijanju

Krivični dosije roditelja, pijanstvo, napad, teški oblik mentalna retardacija jednog ili oba roditelja

Registrovani su sa dijagnozom alkoholizma, narkomanije, asocijalnog ponašanja

Ponašanje djeteta u školi

Zadovoljavajuće

Nezadovoljavajuće

Više puta viđen u antisocijalno ponašanje

Registriran kod KDN-a

Komunikacija djeteta van škole

Na osnovu stalnih zajedničkih aktivnosti u klubovima, sekcijama, na osnovu zajedničkih pozitivnih interesa

Nesistematična komunikacija u slobodno vrijeme zasnovana na interesovanjima, jednokratni sastanci za zajedničko provođenje slobodnog vremena

Komunikacija zasnovana na praznom vremenu provedenom, nedostatak pozitivnih ciljeva

Antisocijalne grupe sa fokusom na opijanje, sitni huliganizam, tuče, otrovne supstance

Kriminalne grupe registrovane u KDN, sa interesima usmjerenim na sitne krađe, krađe vozila i droge

Životni ciljevi djeteta

Dobro definisani, konstruktivni životni planovi, želja za postizanjem ciljeva

Pozitivna orijentacija u formuliranju životnih ciljeva, ali ideja o načinima i sredstvima za njihovo postizanje je nejasna i neizvjesna

Nedostatak konkretnih ciljeva i planova za budućnost ili prisustvo nerealnih planova, društvena nezrelost, infantilnost, nada za „možda“

Ciljne orijentacije su prilično negativne, primitivne, neduhovne, referentna grupa su vršnjaci sa asocijalnom orijentacijom interesovanja

Očigledno negativna, asocijalna orijentacija prema životnim ciljevima, neorijentacija na društveno koristan rad. Interesi su ograničeni, prekršaji su uočeni, evidentira se u KDN-u

Emocionalni odnosi između roditelja i djece

Konstantna podrška, razumni zahtjevi prema djeci, demokratski odnosi, atmosfera povjerenja

Slijepa ljubav, pretjerana zaštita

Roditeljima je sopstveni život primarni, ali njihov odnos prema deci je prijateljski i zainteresovan.

Ravnodušnost, nebriga za djecu, zanemarivanje, djeca kao dodatni teret, dodatni problemi

Intenzivni i konfliktni odnosi roditelja i djece, različiti oblici nasilja koji se primjenjuju na djecu

Kada se analiziraju karakteristike određenog djeteta, skup tačaka je:

Ispod 30 godina – sugerira da dijete pripada grupi povećan rizik(što su rezultati niži, veći je rizik);

Od 31. do 40. godine – socijalno blagostanje djeteta utvrđuje se u okvirima prosječne norme;

Više od 40 – visoki nivo socijalno blagostanje djeteta (što više bodova, to je viši nivo blagostanja).

Popunjavanje matrice zahteva od nastavnika ne samo da poznaje činjenične podatke, već i da koristi metod sociološkog posmatranja u procesu direktne komunikacije sa djetetom i članovima njegove porodice. Vizuelna zapažanja i zaključci neophodni su nastavniku, posebno kada se ocjenjuju karakteristike kao što su „nivo društvenog blagostanja porodice“ ili „emocionalni odnos roditelja sa djecom“. Za više precizna definicija Na osnovu ovih kvalitativnih karakteristika, upitnik se može koristiti za dopunu i pojašnjavanje vizuelnih zapažanja. Dakle, za utvrđivanje nivoa društvenog blagostanja porodice u razgovoru sa djetetom (u četiri oka), sledeća pitanja:

Da li biste u svojoj budućoj porodici želeli:

Imate li odnos između muža i žene kao vaši roditelji?

Odgajate svoju djecu na isti način na koji to rade vaši roditelji?

Tretirajte svoje starije roditelje na način na koji se ponašaju u vašoj porodici?

Dijelite kućne poslove kao u porodici vaših roditelja?

Provodite svoje slobodno vrijeme na način na koji to rade vaši roditelji?

Svako od postavljenih pitanja omogućava pojašnjenje potpitanja kako bi se dobio detaljan odgovor: „Zašto tako mislite? Šta ti se tačno sviđa (ne sviđa)?” itd. Sadržaj odgovora nam omogućava da izvučemo zaključke o situaciji u porodici i odnosima između svih njenih članova.

Životni ciljevi djeteta postižu se na sličan način. Da bi se razjasnile djetetove vrijednosti i pozicije, predlaže se korištenje sljedećih formaliziranih pitanja sa skupom odgovora.

1. Šta te najviše brine u životu? (odaberite pet glavnih problema)

Problemi s novcem tvoja porodica;

Odnosi sa roditeljima;

Odnosi između roditelja;

Odnosi sa vršnjacima;

Sukobi sa nastavnicima;

Poteškoće u savladavanju školskog programa;

Zdravlje bliskih srodnika;

Šta raditi u slobodno vrijeme;

Lični život;

Bilo šta drugo (šta tačno).

2. Koji posao biste voljeli imati u budućnosti? (odaberite pet glavnih kvaliteta)

Sa visokom platom;

Uz garanciju protiv nezaposlenosti;

Prestižno;

Nije štetno za zdravlje;

Povezano sa putovanjima, novim iskustvima;

Zahteva ličnu preduzimljivost i domišljatost;

Potreban državi i ljudima;

Vezano za komunikaciju s djecom;

Povezan sa komunikacijom sa životinjama;

Drugi (koji tačno).

Ako je potrebno, skup odgovora se može proširiti i uključiti pozicije koje su relevantne za dato dijete. Kao iu prvom slučaju, dodatna pitanja se koriste za pojašnjenje primljenih informacija (dubinski intervju). Potrebno je obratiti pažnju na redoslijed pozicija koje dijete bira, jer ukazuje na hijerarhiju preferencija i životnih ciljeva (prvi, drugi itd.).

Odnos poverenja između nastavnika i deteta, kao i rad sa njegovom porodicom uopšte, zahteva očuvanje poverljivosti prilikom primanja informacija o porodici. Međutim, u toku rada mogu nastati okolnosti koje zahtijevaju hitno djelovanje, što znači napuštanje principa neotkrivanja informacija. Nastavnik nema pravo samostalnog odlučivanja, zanemarujući volju roditelja. Prema porodičnom zakonodavstvu Rusije, roditelji imaju prioritetno pravo na podizanje djece i brigu o njihovom zdravlju (Porodični zakonik Ruska Federacija, art. 63). U teškoj situaciji nastavnik mora riješiti problem na način da dijete uspostavi kontakt sa roditeljima i smanji rizik od primarne agresije prema djetetu.

Leus E.V. Metodološke smjernice za korištenje SDP testa (sklonost devijantnom ponašanju)
Svrha metode

Metodologija za dijagnosticiranje devijantnog ponašanja maloljetnika ( SDP test– sklonost devijantnom ponašanju) razvio je tim autora (E.V. Leus, Sjeverni federalni univerzitet po imenu M.V. Lomonosov; A.G. Solovyov, SSMU, Arhangelsk) i prošao je proceduru adaptacije i standardizacije.

Tehnika je namijenjena mjerenju težine neprilagođenosti kod adolescenata s različitim tipovima devijantnog ponašanja. Indikatori težine zavisnog ponašanja (DP), samopovređivanja (SP), agresivnog ponašanja (AP), delinkventnog ponašanja (DP), društveno uslovljenog ponašanja (SBP) određeni su sadržajem pitanja, od kojih je svako ocjenjuje se u bodovima na skali upitnika. U zavisnosti od broja bodova postignutih na skali, ocjenjuje se stepen ozbiljnosti specifične vrste devijantno ponašanje: odsustvo znakova socio-psihološke disadaptacije, blagi stepen socio-psihološka disadaptacija, visok stepen socio-psihološke disadaptacije. Metoda vam omogućava da dobijete najpotpunije informacije o prisutnosti različitih vrsta odstupanja u ponašanju kod adolescenata prilikom provođenja studija praćenja.
Teorijsko i metodološko opravdanje

Socio-psihološka neprilagođenost pretpostavlja narušavanje sposobnosti pojedinca da se prilagodi uticajima društva i da mu se prilagodi i njegovo neprihvatanje uslova okoline i života. Problem socijalne neprilagođenosti adolescenata je aktuelan, budući da su destruktivni procesi koji su zahvatili različite javne sfere, dovelo je do porasta ovisnosti o drogama i kriminala ne samo među odraslima, već i među mladima.

Devijantno ponašanje je čin, radnja osobe ili grupe osoba koja ne odgovara zvanično utvrđenim ili stvarno utvrđenim normama i očekivanjima u datom društvu, kulturi, subkulturi, grupi. IN moderna nauka Poznati su različiti industrijski pristupi klasifikaciji devijantnog ponašanja: klinički ( medicinska klasifikacija poremećaji u ponašanju), socio-pravni (odstupanja u ponašanju i devijantno ponašanje), pedagoški (školska i društvena neprilagođenost), psihološki. Analizirajući dostupne pristupe, identificirali smo nekoliko vodećih tipova abnormalnog ličnog ponašanja kojima su maloljetnici najosjetljiviji: društveno poželjno ponašanje, delinkventno ponašanje, ponašanje ovisnosti, agresivno ponašanje, autoagresivno ponašanje. Stoga je važno rano identifikovati rizične adolescente koji su skloni ispoljavanju devijantnog ponašanja, kao i identifikovati njihove agresivne, autoagresivne i kriminalne sklonosti.

Predložena dijagnostička metoda sklonost za devijantno ponašanje(SDP) je standardizirani test upitnik dizajniran za mjerenje spremnosti (sklonosti) adolescenata za implementaciju različitih oblika devijantnog ponašanja. Prilikom razvoja metode uzete su u obzir najčešće vrste devijacija u ponašanju, kao što su zavisno, suicidno, agresivno, delinkventno ponašanje, koje određuju ne samo ponašanje i stil života tinejdžera, već imaju i ozbiljne posljedice po zdravlje.

Ova metoda procene stepena socio-psihološke neprilagođenosti tokom devijantnog ponašanja adolescenata omogućava nam da utvrdimo prisustvo i težinu devijacija kod adolescenata. Dizajn metode izveden je u skladu sa klasičnom teorijom kreiranja testa; za mjerenje je korištena metrička intervalna skala, a izmjereno mentalno svojstvo smatra se linearnim i jednodimenzionalnim.
Za provođenje masovnih istraživanja i praćenja, po našem mišljenju, prvo je potrebno značajno pojednostaviti proceduru prikupljanja primarnih informacija zamjenom razgovora s okolinom tinejdžera pristupačnim testom, koji on samostalno ispunjava, označavajući željene opcije odgovora. Postoji različiti pristupi sa pokušajima da se identifikuje devijantno ponašanje, na primjer, upitnici, kartice za posmatranje, planovi, šeme za prikupljanje primarnog materijala, koji uključuju razgovor sa roditeljima i djetetom, analizu ličnih dosijea, razrednih časopisa i medicinska dokumentacija. Na primjer, skala socio-psihološke adaptacije; Metodologija proučavanja ličnosti neprilagođenog tinejdžera i njegovog neposrednog okruženja; Utvrđivanje sklonosti devijantnom ponašanju. Predložena metodologija za dijagnosticiranje sklonosti devijantnom ponašanju adolescenata sadrži direktna i projektivna pitanja grupisana prema sljedećim skalama: društveno odobreno ponašanje (SAP), delinkventno (ilegalno) (DP), ovisnost (zavisno) (ZP), agresivno (AP). ), samopovređivanje (autoagresivno ponašanje (SP). Tehnika omogućava ne samo da se identificira sklonost devijantnom ponašanju, već i da se razlikuje prema glavnim vrstama manifestacija; popunjeno za kratko vrijeme, što je važno u radu sa nemirnim, uzbuđenim, teškim tinejdžerima. Lakoća obrade dobijenih rezultata prednost je metode pri provođenju masovnih skrining pregleda.
Opis vaga

Razvijena metoda je upitnik (Prilog 1), koji se sastoji od 75 pitanja, podijeljenih u 5 blokova od po 15 pitanja.

U bloku I(pitanja 1 do 15) procjenjuje predispoziciju adolescenata za socijalno uvjetovano ponašanje (skala iskrenosti odgovora), kao prosocijalnu, relativno destruktivnu, prilagođenu normama vodeće, značajne ili referentne grupe, s mogućnošću antisocijalnog ili devijantnog u sebi različite opcije smjer, uzimajući u obzir izloženost uticaju drugih, uticaj društvenih stavova, mišljenje grupe i stepen kontrole u postupcima.

Prosječne vrijednosti na SOP skali odgovaraju starosnoj normi za adolescente, koje karakteriše komunikacija kao vodeća aktivnost i osnova mentalnog i lični razvoj; potreba za pripadanjem grupi i orijentacija ka njenim idealima, želja da bude primećen, prihvaćen i shvaćen.

Niske vrijednosti mogu ukazivati na nedostatak adaptacije tinejdžera, pa čak i na izolaciju od grupa vršnjaka, izolaciju i tajnovitost.

Visoke vrijednosti su pokazatelj visoke adaptacije u grupi, ali istovremeno i dokaz bliskog spajanja sa značajna grupa, što može biti jedna od manifestacija zavisnosti od drugih ljudi ili komunikacije.

U bloku II(pitanja od 16 do 30) – delikventno (predzakonsko) ponašanje (DP) – ocijenjeno kao asocijalno, suprotno zakonskim normama, prijeteće društveni poredak i dobrobit drugih, ponašanje koje uključuje bilo koje radnje ili neradnje zabranjene zakonom.

U delikventne prekršaje spadaju: 1) upravni prekršaji - kršenje saobraćajnih pravila, sitno huliganstvo, psovka, nepristojan jezik u na javnim mestima, uvredljivo uznemiravanje građana, ispijanje alkohola i pojavljivanje u pijanom stanju na javnim mestima; 2) disciplinski prestupi su neobavljanje ili nepravilno obavljanje neposredne dužnosti za tinejdžere izostanak bez opravdanog razloga, pojavljivanje u obrazovnoj ustanovi ili na javnim mjestima u stanju alkoholiziranog, opojnog ili toksičnog stanja, pijenje alkoholnih pića, upotreba; narkotike ili toksične droge na mjestu učenja iu toku nastave, kršenje sigurnosnih pravila; 3) krivična djela - društveno opasne radnje predviđene krivičnim zakonom i koje su njime zabranjene pod prijetnjom kazne - krađa, nanošenje štete zdravlju, krađa vozila, vandalizam, terorizam i druga djela za koja je predviđena krivična odgovornost sa navršenih 16 godina života, a za neka krivična djela od 14 godina; izvršenje djela koja su prepoznata kao krivična djela od strane lica koja nisu ostvarila krivičnu odgovornost podrazumijeva primjenu vaspitnih mjera (smještanje u posebnu obrazovnu ustanovu i sl.).

U bloku III ocjenjuje se zavisno (zavisno) ponašanje (DD) (pitanja 31 do 45) - 1) zloupotreba različitih supstanci koje mijenjaju psihičko stanje, uključujući i pušenje alkohola i duvana, prije nego što se stvori zavisnost od njih; 2) jedan od oblika destruktivnog ponašanja koji se izražava u želji za bijegom od stvarnosti promjenom mentalnog stanja uzimanjem određenih supstanci ili stalnom fiksacijom na određene predmete ili aktivne aktivnosti, koje su praćene razvojem intenzivnih emocija; 3) nije bolest, već poremećaj ponašanja.

Potrebno je uzeti u obzir raznovrsnost tipova zavisnosti: 1) tradicionalno tumačenu – hemijsku – zavisnost od psihoaktivnih supstanci; 2) srednja – zavisnost od hrane (gladovanje, prejedanje); 3) nehemijska – patološka ovisnost o kockanju (kockanje, ovisnost o kocki), erotska (ovisnosti o ljubavi i izbjegavanju, seksualna), društveno prihvatljiva (radoholizam, ovisnost o sportu, kompulzivna kupovina, ovisnost o komunikaciji, vjerske ovisnosti), tehnološka – (Internet zavisnost, zavisnost od društvene mreže, ovisnost o mobitelu i SMS-u, ovisnost o televiziji), nediferencirana (ovisnost o užitku, kolekcionarstvu, fanatizmu, duhovnoj potrazi).

U bloku IV ocjenjuje se agresivno ponašanje (AP) (pitanja 46 do 60) - verbalna i fizička agresija usmjerena na ljude oko sebe, neprijateljstvo, negativizam, drskost i osvetoljubivost.

Agresivni tinejdžer se suprotstavlja roditeljima, traži svoj autoritet na strani, što je svojstveno godinama; želi da bude ostavljen, a agresivnost poprima različite oblike, koji kasnije postaju karakterne crte. Agresivno ponašanje može imati sljedeće oblike: fizička, verbalna, indirektna agresija; iritacija, ogorčenost, sumnja, negativizam. Fizička i verbalna agresija imaju eksterni izraz, dok njeni drugi oblici imaju prilično skrivenu prirodu: vandalizam, posmatranje maltretiranja, oštećenja imovine i odjeće, iritacija i vječito nezadovoljstvo, ogorčenost i krivica, pretjerana sumnjičavost, napadi i kritike druge osobe. Svaki oblik agresivnog ponašanja usmjeren je na tvrdoglavu odbranu svoje vlastite ličnosti tinejdžera. Budući da su osnovne potrebe djeteta sloboda i samoopredjeljenje, učitelj koji djetetu uskrati slobodu djelovanja ubija prirodne sile njegovog razvoja.

U bloku V Samopovređivanje (autoagresivno) ponašanje (SB) ocjenjuje se (pitanja 61 do 75), želja za nanošenjem bola i/ili fizičkog ozljeđivanja samome sebi, kao svjesno odbijanje osobe da živi, povezano s radnjama koje imaju za cilj da se to okonča, ili nepotpuni pokušaji.

Zahvaljujući starosne karakteristike– visoka emocionalna prijemčivost i osjetljivost, niska otpornost na stres, nedostatak formiranih modela suočavanja s vanjskim situacijskim problemima i unutrašnjim iskustvima, potreba za bliskim kontaktima sa vršnjacima, želja za emancipacijom od odraslih, zabrinutost starosna kriza i drugi - tinejdžeri predstavljaju rizičnu grupu i zahtijevaju pažnju na svoja iskustva. Stručnjaci koji rade sa maloljetnicima moraju imati opsežna znanja o problemu kako bi mogli provoditi preventivne mjere, poznavati naučnu interpretaciju pojmova i njihovog sadržaja, te biti u stanju da govore o složenoj temi kako sa tinejdžerima tako i sa njihovim roditeljima (Prilog 5).

Ponašanje samopovređivanja (samopovređivanje) se definiše kao namjerno nanošenje štete vlastitom tijelu kao rezultat oštećenja tjelesnog tkiva; usmjereno na oslobađanje ili smanjenje nepodnošljivih emocija - osoba se nada da će se nositi s emocionalnom boli, ili povezana s osjećajem nesposobnosti da djeluje ili osjeća.

Samopovređivanje ne mora nužno dovesti do pokušaja samoubistva.

Znakovi samopovređivanje:

Namjerna želja za nanošenjem fizičke povrede sebi, namjernost, ponavljanje;

Nesposobnost da se odupre impulsu da se naudi sebi;

Poželjna je šteta, ali ne i smrt krajnji rezultat, nedostatak samoubilačke namjere, društvena neprihvatljivost;

Osjećaj napetosti ili anksioznosti koji prethodi činu i osjećaj olakšanja ili anksioznosti nakon čina samopovređivanja.

Samopovređivanje uključuje:

- psihološka komponenta - psihički stres pojedinca i njegova želja da ovu nevolju prevlada; oblik odgovora „na uznemirujuće psihološke simptome ili događaje u okolnom svijetu“;

- fizička komponenta- fizičke traume; štetu nanesenu vlastitom tijelu, uključujući radnje uklanjanja, uništavanja, unakazivanja ili oštećenja dijela tijela, bez obzira na očigledne ili skrivene namjere - oštećenje tkiva i organa tijela; nanošenje štete organizmu kršenjima ponašanje u ishrani(anoreksija i bulimija), tetovaže, pirsing, brojna kompulzivna ponašanja (griženje noktiju i usana, čupanje kose, branje kože), iščašeni zglobovi prstiju, kao i drugi oblici nefatalnih ozljeda (grizenje ruku i drugih dijelova tijela, grebanje kože, ogrebotine, rane, čirevi, šavovi, belege, samo-posjekotine, perforacija dijelova tijela stranim predmetima umetnutim u rupu, udaranje šakom i glavom o predmete i samoubijanje (češće šakom, žicom), injekcije (iglama, ekserima, žicom, olovkom), samoopekotine (češće - cigareta), nepotpuno samogušenje, zloupotreba alkohola, lijekovi i droge (kod trovanja i predoziranja bez samoubilačke namjere), gutanje korozivnih hemikalija, baterija, igle;

- skrivene forme - ponašanje povezano s zanemarivanjem opasnosti, povećanim rizikom, željom za uzbudljivim iskustvima ili izbjegavanjem depresije.

*Terminologija:

Samopovređivanje - pokušaj samoizlječenja, kada lokalno samouništenje, kao oblik parcijalnog samoubistva, sprječava potpuno samoubistvo.

Ponašanje samopovređivanja- kršenje kontrole volje, određeni sindrom zbog kojeg djela samopovređivanja postaju ponovljeni odgovori na uznemirujuće psihološke simptome ili događaje u okolnom svijetu; Radi se o ponašanju koje uključuje nanošenje fizičke povrede sebi bez suicidalnih namjera, što je vidljivo duže od nekoliko minuta.

Parasuicide- ponašanje koje imitira samoubilačko ponašanje, ali bez namjere da se ubije.

Samoubistvo, samoubistvo- namjerno oduzimanje života, obično nezavisno i dobrovoljno.

Samoubilačko ponašanje - Pojam je širi i, osim samoubistva, uključuje:

Pokušaji samoubistva - sva samoubilačka djela koja nisu završila smrću iz razloga koji samoubistvo ne može kontrolirati (puknuće užeta, pravovremene mjere reanimacije)

Pokušaji samoubistva su pokazne i instalacione radnje u kojima samoubojica najčešće zna za sigurnost radnje koju koristi tokom pokušaja.

Samoubilačke manifestacije su misli, izjave, nagoveštaji koji nisu praćeni nikakvim radnjama koje imaju za cilj oduzimanje života.
Struktura ispitivanja, procedura

Rješenje ovog problema provodi se odgovaranjem na testna pitanja. Od ispitanika se traži da izrazi svoj stav o svakom od navedenih pitanja koja su data u pristupačan oblik i obratio se lično, odabravši jednu od tri moguće predložene opcije odgovora, što je najtipičnije u ovom trenutku, i označivši to na obrascu. Eksperimentatorima ne bi trebalo dozvoliti da preskaču pitanja, jer im to neće omogućiti da dobiju pouzdan rezultat (Dodatak 2).

Prilikom obrade formulara svaki odgovor se boduje od 2 do 0 bodova; “da” - 2 boda, “ponekad” - 1 bod, “ne” - 0 bodova. Subjekt može dobiti najviše 30 bodova na svakoj skali. Interpretacija dobijenih rezultata zasniva se na činjenici da veći ukupni rezultat (u bodovima) na skali ukazuje na viši stepen socio-psihološke neprilagođenosti: vrijednosti od 21 do 30 bodova ocjenjuju se kao teška socio-psihološka neprilagođenost, od 11 do 20 - blagi stepen socijalno-psihološke neprilagođenosti, od 0 do 10 - nema znakova socio-psihološke neprilagođenosti (Prilog 3).
Razvijena metoda za procjenu stepena socio-psihološke neprilagođenosti zbog težine devijantnog ponašanja adolescenata omogućava ne samo da se objektivizira slika neprilagođenosti ponašanja, već i da se vidi koji su tipovi ponašanja poremećeni.
Odobravanje

Testiranje i standardizacija metodologije izvršeno je na uzorku adolescenata različitog uzrasta i spol, sa različitim životnim iskustvima, različitim stepenom ozbiljnosti odstupanja u ponašanju. U istraživanju je učestvovalo 1919 ljudi, sa i bez prethodno evidentiranih tipova proučavanog ponašanja, studenti obrazovnih institucija u Arhangelsku i Arkhangelsk region.
Na osnovu rezultata studije identifikovani su identični trendovi u prevalenci različite forme devijacije u ponašanju bez obzira na pol i godine. Prije svega, fokus je na društveno preferiranom ponašanju među vršnjacima ili značajnim odraslim osobama, roditeljima, što je manifestacija starosnih karakteristika. Na drugom mjestu je autoagresivno ponašanje sa samopovređivanjem, koje se češće manifestuje u vidu demonstrativnog samoubistva i prijetnji roditeljima. Na trećem mjestu je delinkventno ponašanje – delikventne ili nezakonite radnje koje ne nose krivičnu odgovornost. Nakon toga slijedi ispoljavanje agresivnog ponašanja, odnosno skrivene potrebe za verbalnim ili fizičkim radnjama prema drugima radi ublažavanja fizičkog i psihičkog stresa, kao odgovor na grube postupke vršnjaka ili odraslih. Najmanje se ispoljava sklonost ka ovisnosti, ovisnom ponašanju, korištenju određenih supstanci ili specifičnih aktivnosti kako bi se pobjeglo od stvarnosti i dobile željene emocije.

Podaci dobijeni tokom studije omogućili su utvrđivanje približnih prosječnih vrijednosti za svaku testnu skalu, uzimajući u obzir diferencijaciju prema dobi (Dodatak 4).
Prikazani SDP test omogućava ne samo objektivizaciju slike bihejvioralne neprilagođenosti, već i uvid u to koje vrste ponašanja su narušene; brzo i efikasno utvrdi stepen različitih oblika devijantnog ponašanja, što doprinosi ranoj identifikaciji adolescenata u riziku, omogućava korišćenje adekvatnih metoda primarne prevencije i korektivnog delovanja, te planiranje rada sa porodicom.

Pročitajte također

Konsultacije sa proktologom

Kako pravilno dati injekciju psu

2023-11-03 01:38:00 Još nema komentara

Tradicionalni tretman za hemoroide

Šarapovo, sortirnica: gdje se nalazi, opis, funkcije

2023-11-03 01:38:00 Još nema komentara

Prevencija hemoroida

Pouzdanost - stepen konzistentnosti rezultata dobijenih ponovljenom primenom merne tehnike

2023-11-03 01:38:00 Još nema komentara