Visuaalne analüsaator lastel. Visuaalse analüsaatori arendamine kirjutamishäirete all kannatavatel lastel

Fülogeneetiliselt kõige iidsemate morfoloogiliste struktuuride perifeersed analüsaatorid valmivad teistest varem – need on maitse- ja lõhnaanalüsaatorid. Nende perifeersed retseptorid – vastsündinute maitsmis- ja haistmissibulad on rahuldavalt arenenud. Täisaegsed ja isegi enneaegsed lapsed reageerivad kohe pärast sündi piisavatele maitsestiimulitele ja paljudele lõhnadele näoilmete muutustega, silmade sulgumise, hingamise, pulsisageduse, karjumise jne kiirenemisega. Nende analüsaatorite arendamine jätkub varases ja eelkoolieas. vanus.

kuulmisanalüsaator anatoomiliselt ja funktsionaalselt moodustatud sellisel määral, et on võimeline tajuma heliärritusi kohe pärast lapse sündi. Vastsündinud ja isegi enneaegsed imikud reageerivad helidele värisemise, hingamise muutumise, fontaneli pulsatsiooni, silmade sulgemise jne. märgitud ajal nutt, toitmine ja sügav uni. 2-3 elukuuks pöördub laps heli poole, kuulab müra, häält. Alates 2-3. elukuust suudab laps eristada trompeti häält kellahelinast, 6-7 kuu vanuselt eristab ta helisid, mille vahe on 1-2 muusikalist tooni.

visuaalne analüsaator. Sünni ajaks on visuaalse analüsaatori kortikaalne ja subkortikaalne osa morfoloogiliselt tööks ette valmistatud, visuaalne analüsaator ja võrkkestal on märke mittetäielikust arengust. Seejärel võrkkest pakseneb, varraste kiht laieneb, müelinisatsioon jätkub silmanärv. Viimase läbimõõt suureneb 20 aasta võrra 2 korda. Mõõtmed silmamuna vastsündinutel ja kuni 10-12-aastastel lastel suhteliselt suur, edaspidi kasvab väga aeglaselt. Nägemise kujunemine lapsel pärast sündi on järk-järguline ja sõltub ajutegevuse arengust, koordineeritud silmaliigutuste ilmnemisest ja akommodatsioonist. Vastsündinute lihasaparaat on halvasti arenenud. Esimesel 2-3 elunädalal on lapsel füsioloogiline valgusfoobia. 1. kuu lõpuks hoiab ta oma pilku läikivatel objektidel juba 2-5 sekundit ja 2. kuu lõpuks - mitu minutit. 3 kuu pärast muutub lapse välimus üsna teadlikuks. 6 kuuks omandab ta võime koordineerida silmamunade liikumist, kuni selle vanuseni täheldatakse füsioloogilist strabismust. Esimesel eluaastal omandab laps värvide eristamise oskuse. Kuni 7. eluaastani jäävad lapsed kaugnägelikuks.

Mälu.

Lastel on hästi arenenud visuaalne, kuulmis-, semantiline, mehaaniline mälu. Teabe hea meeldejätmise jaoks on vajalik selle sagedane kordamine.

Visuaalse analüsaatori väljatöötamisel pärast sündi eristatakse 5 perioodi:

1. makula ja võrkkesta keskse fovea piirkonna moodustumine eluea esimesel poolel - 10 võrkkesta kihist jääb alles peamiselt 4 (nägemisrakud, nende tuumad ja piirmembraanid);
2. nägemisteede funktsionaalse liikuvuse suurenemine ja nende kujunemine esimese kuue elukuu jooksul
3. ajukoore ja kortikaalsete nägemiskeskuste visuaalsete rakuliste elementide parandamine esimese 2 eluaasta jooksul;
4. visuaalse analüsaatori ühenduste moodustamine ja tugevdamine teiste organitega esimestel eluaastatel;
5. morfoloogiline ja funktsionaalne areng kraniaalnärvid esimesel 2-4 elukuul.

Lapse visuaalsete funktsioonide kujunemine toimub vastavalt nendele arenguetappidele.

Anatoomilised omadused

Silmalaugude nahk vastsündinutel on see väga õrn, õhuke, sile, ilma voltideta, veresoonte võrk paistab sellest läbi. Palpebraalne lõhe on kitsas ja vastab pupilli suurusele. Laps pilgutab 7 korda vähem kui täiskasvanud (2-3 pilgutust minutis). Magamise ajal ei toimu sageli silmalaugude täielikku sulgumist ja näha on sklera sinakas riba. 3 kuud pärast sündi silmalaugude liikuvus suureneb, laps pilgutab 3-4 korda minutis, 6 kuu pärast - 4-5 ja 1 aasta pärast - 5-6 korda minutis. 2. eluaastaks suureneb silmalaugude lõhe, omandab silmalaugude lihaste lõpliku moodustumise ja silmamuna suurenemise tulemusena ovaalse kuju. Laps pilgutab 7-8 korda minutis. 7-10-aastaselt vastavad silmalaud ja silmalõhe täiskasvanute omale, laps pilgutab 8-12 korda minutis.

Pisaranääre hakkab toimima alles 4-6 nädalat või rohkem pärast sündi, lapsed sel ajal nutavad ilma pisarateta. Kuid silmalaugude pisaranäärmed toodavad koheselt pisaraid, mida iseloomustab hästi väljendunud pisaravool piki alumise silmalau serva. Pisaravoolu puudumist peetakse normist kõrvalekaldeks ja see võib olla dakrüotsüstiidi arengu põhjus. 2-3 kuu vanuselt algab pisaranäärme normaalne talitlus ja pisaravool. Lapse sünnil on pisarajuhad enamikul juhtudel juba moodustunud ja läbitavad. Ligikaudu 5%-l lastest aga avaneb pisarakanali alumine ava hiljem või ei avane üldse, mistõttu võib vastsündinul tekkida dakrüotsüstiit.

silmakoobas(orbiit) alla 1-aastastel lastel on suhteliselt väike, nii et tundub suured silmad. Kujult meenutab vastsündinute orbiit kolmetahulist püramiidi, püramiidide alused on koonduva suunaga. Luuseinad, eriti mediaalne, on väga õhukesed ja soodustavad silmakoe kollateraalse turse (tselluliidi) teket. Vastsündinu silmakoopade horisontaalne suurus on suurem kui vertikaalne, silmakoopade telgede sügavus ja konvergents on väiksem, mis mõnikord jätab mulje koonduvast strabismist. Silmakoopade suurus on umbes 2/3 täiskasvanu vastavast silmakoopa suurusest. Vastsündinu silmakoopad on laugemad ja väiksemad, seetõttu kaitsevad need silmamuna vigastuste eest kehvemini ja jätavad seisvate silmamunade mulje. Laste palpebraalsed lõhed on oimustiibade ebapiisava arengu tõttu laiemad sphenoidsed luud. Hammaste alged asuvad orbiidi sisule lähemal, mis hõlbustab odontogeense infektsiooni sisenemist sellesse. Orbiidi teke lõpeb 7. eluaastaks, 8-10 aastaks läheneb orbiidi anatoomia täiskasvanute omale.

Konjunktiiv vastsündinu on kõhn, hell, mitte piisavalt niiske, vähenenud tundlikkusega, võib kergesti vigastada. 3 kuu vanuseks muutub see niiskemaks, läikivamaks, tundlikumaks. Märgiks võib olla väljendunud niiskus ja sidekesta muster põletikulised haigused(konjunktiviit, dakrüotsüstiit, keratiit, uveiit) või kaasasündinud glaukoom.

Sarvkest vastsündinu on läbipaistev, kuid mõnel juhul on see esimestel päevadel pärast sündi mõnevõrra tuhm ja justkui opalestseeruv. 1 nädala jooksul kaovad need muutused jäljetult, sarvkest muutub läbipaistvaks. Seda opalestsentsi tuleks eristada kaasasündinud glaukoomi sarvkesta tursest, mis eemaldatakse glükoosi hüpertoonilise lahuse (5%) paigaldamisega. Füsioloogiline opalestsents ei kao nende lahuste tilgutamisel. Väga oluline on mõõta sarvkesta läbimõõtu, kuna selle suurenemine on üks laste glaukoomi tunnuseid. Vastsündinu sarvkesta läbimõõt on 9-9,5 mm, 1 aasta võrra suureneb see 1 mm võrra, 2-3 aastaga - veel 1 mm võrra, 5 aasta pärast jõuab see sarvkesta läbimõõduni. täiskasvanud - 11,5 mm. Alla 3 kuu vanustel lastel on sarvkesta tundlikkus järsult vähenenud. Sarvkesta refleksi nõrgenemine toob kaasa asjaolu, et laps ei reageeri löögile võõrkehad silma sisse. Sagedased silmauuringud selles vanuses lastel on tähtsust keratiidi ennetamiseks.

Kõvakesta vastsündinu on kõhn, sinaka varjundiga, mis 3. eluaastaks järk-järgult kaob. Seda märki tuleks hoolikalt kaaluda, kuna sinine kõvakesta võib kaasasündinud glaukoomi korral olla märk haigustest ja kõvakesta venitusest koos suurenenud silmasisese rõhuga.

Esikaamera vastsündinutel on see väike (1,5 mm), esikambri nurk on väga terav, iirise juur on kiltkivivärviga. Arvatakse, et see värvus on tingitud embrüonaalse koe jäänustest, mis imenduvad täielikult 6-12 kuu jooksul. Esikambri nurk avaneb järk-järgult ja 7. eluaastaks muutub samasuguseks nagu täiskasvanutel.

iiris vastsündinutel on vähese pigmendikoguse tõttu sinakashalli värvusega, 1. eluaastaks hakkab omandama individuaalset värvi. Iirise värvus selgub lõplikult 10-12-aastaselt. Pupillide otsesed ja sõbralikud reaktsioonid vastsündinutel ei ole eriti väljendunud, pupillid on ravimite toimel halvasti laienenud. 1-aastaselt muutub õpilaste reaktsioon täiskasvanutega sarnaseks.

tsiliaarne keha esimese 6 kuu jooksul on spastiline seisund, mis põhjustab lühinägelikku kliinilist refraktsiooni ilma tsüklopleegiata ja refraktsiooni järsku muutust hüperoopia suunas pärast homatropiini 1% lahuse paigaldamist.

Silmapõhi vastsündinud on kahvaturoosa värvusega, enam-vähem väljendunud parkett ja palju valguspeegeldusi. See on vähem pigmenteerunud kui täiskasvanul, veresoonkond on selgelt nähtav, võrkkesta pigmentatsioon on sageli peenelt täpiline või täpiline. Perifeerias on võrkkest hallikas, perifeerne veresoonte võrk on ebaküps. Vastsündinutel on nägemisnärvi pea kahvatu, sinakashalli varjundiga, mida võib segi ajada selle atroofiaga. Refleksid makula ümber puuduvad ja ilmnevad esimesel eluaastal. Esimese 4-6 elukuu jooksul omandab silmapõhja välimus, mis on peaaegu identne silmapõhja täiskasvanu, 3. eluaastaks on silmapõhja toonuse punetus. Nägemisnärvikettas ei ole veresoonte lehter määratud, see hakkab moodustuma 1. eluaastaks ja lõpeb 7. eluaastaks.

Funktsionaalsed omadused

Tegevuse tunnusjoon närvisüsteem laps pärast sündi on subkortikaalsete moodustiste ülekaal. Vastsündinu aju on veel vähearenenud, ajukoore ja püramiidsete radade diferentseerimine pole lõpule jõudnud. Selle tulemusena on vastsündinutel kalduvus hajutatud reaktsioonidele, nende üldistamisele ja kiiritamisele ning tekivad sellised refleksid, mis täiskasvanutel esinevad ainult patoloogias.

Vastsündinu kesknärvisüsteemi täpsustatud võime mõjutab aktiivsust oluliselt sensoorsed süsteemid, eriti visuaalne. Silmade terava ja äkilise valguse korral võivad tekkida üldistatud kaitserefleksid - keha värisemine ja Peiperi nähtus, mis väljendub pupillide ahenemises, silmalaugude sulgumises ja lapse pea tugevas tahapoole kallutamises. . Peamised refleksid ilmnevad ka siis, kui stimuleeritakse teisi retseptoreid, eriti puutetundlikke. Niisiis laienevad naha intensiivse kriimustamise korral pupillid, nina kergelt koputades silmalaud sulguvad. Esineb ka "nukusilmade" fenomen, mille puhul silmamunad liiguvad pea passiivsele liikumisele vastupidises suunas.

Silmade ereda valgusega valgustuse tingimustes tekib vilkuv refleks ja silmamunade röövimine ülespoole. Nägemisorgani selline kaitsereaktsioon konkreetse stiimuli toimele on ilmselgelt tingitud asjaolust, et nägemissüsteem on kõigist sensoorsetest süsteemidest ainus, mida adekvaatne aferentatsioon mõjutab alles pärast lapse sündi. See nõuab valgusega harjumist.

Nagu teada, avaldavad teised aferentatsioonid - kuulmis-, puute-, interotseptiivsed ja propriotseptiivsed - vastavatele analüsaatoritele oma mõju isegi emakasisese arengu perioodil. Siiski tuleb rõhutada, et postnataalses ontogeneesis areneb visuaalne süsteem kiirendatud tempos ja visuaalne orientatsioon ületab peagi kuulmis- ja taktiil-propriotseptiivset.

Juba lapse sündimisel täheldatakse mitmeid tingimusteta visuaalseid reflekse - õpilaste otsene ja sõbralik reaktsioon valgusele, lühiajaline orienteeruv refleks, mille käigus pööratakse mõlemad silmad ja pea valgusallika poole, katse jälgida liikuv objekt. Pupilli laienemine pimedas on aga aeglasem kui selle ahenemine valguses. Seda seletatakse iirise laiendaja või seda lihast innerveeriva närvi alaarenguga varases eas.

2-3. nädalal algab konditsioneeritud refleksiühenduste ilmnemise tagajärjel aktiivsuse komplikatsioon. visuaalne süsteem, objekti-, värvi- ja ruuminägemise funktsioonide kujunemine ja täiustamine.

Sellel viisil, valgustundlikkus ilmub kohe pärast sündi. Tõsi, valguse toimel ei teki vastsündinul ka elementaarset visuaalset kujutist ning peamiselt tekivad ebaadekvaatsed üld- ja lokaalsed kaitsereaktsioonid. Samal ajal on valgusel juba lapse esimestest elupäevadest alates ergutav mõju visuaalse süsteemi kui terviku arengule ja see on kõigi selle funktsioonide kujunemise aluseks.

Pupilli muutuste, aga ka muude nähtavate reaktsioonide (nt Peiperi refleks) registreerimise objektiivsete meetodite abil erineva intensiivsusega valgusele oli võimalik saada ülevaade laste valgustaju tasemest. . varajane iga. Pupilloskoobi abil õpilase pupillomotoorse reaktsiooni järgi mõõdetud silma valgustundlikkus tõuseb esimestel elukuudel ja jõuab koolieas täiskasvanuga samale tasemele.

Absoluutne valgustundlikkus vastsündinutel on see järsult vähenenud ja pimedas kohanemise tingimustes on see 100 korda kõrgem kui valgusega kohanemise ajal. Lapse esimese kuue elukuu lõpuks suureneb valgustundlikkus oluliselt ja vastab 2/3 selle tasemest täiskasvanul. 4-14-aastaste laste visuaalse pimedas kohanemise uuringus leiti, et vanuse kasvades kohanemiskõvera tase tõuseb ja muutub 12-14-aastaseks peaaegu normaalseks.

Vastsündinute vähenenud valgustundlikkus on seletatav nägemissüsteemi, eriti võrkkesta ebapiisava arenguga, mida kaudselt kinnitavad elektroretinograafia tulemused. Lastel noorem vanus elektroretinogrammi kuju on normaalsele lähedane, kuid selle amplituud on vähenenud. Viimane sõltub silma langeva valguse intensiivsusest: mida intensiivsem on valgus, seda suurem on elektroretinogrammi amplituud.

J. Francois ja A. de Rouk (1963) leidsid, et laine a on lapse esimestel elukuudel alla normi ja saavutab oma normaalväärtuse 2 aasta pärast.

• Fotopiline laine b 1 areneb veelgi aeglasemalt ja on üle 2 aasta vanuselt veel madala väärtusega.
• Skotoopiline laine b 2 nõrga stiimuliga lastel vanuses 2 kuni 6 aastat on oluliselt madalam kui täiskasvanutel.
• Kahe impulsi a- ja b-lainete kõverad on täiskasvanutel täheldatust üsna erinevad.
• Tulekindel periood on alguses lühem.

Kujundatud keskne nägemine ilmneb lapsel alles 2. elukuul. Tulevikus toimub selle järkjärguline täiustamine – alates objekti tuvastamise võimest kuni selle eristamise ja äratundmiseni. Lihtsaimate konfiguratsioonide eristamise võime tagab visuaalse süsteemi sobiv arengutase, samas kui keerukate kujutiste äratundmine on seotud visuaalse protsessi intellektualiseerimisega ja nõuab koolitust selle sõna psühholoogilises tähenduses.

Uurides lapse reaktsiooni erineva suuruse ja kujuga esemete esitlemisel (võimet neid eristada konditsioneeritud reflekside kujunemisel, samuti optokineetilise nüstagmi reaktsiooni), oli võimalik saada teavet laste ühtse nägemise kohta isegi varases eas. Seega leiti, et

• 2-3-ndal kuul märkab ema rindu,
• 4-6 elukuul reageerib laps teda teenindavate isikute välimusele,
• 7-10. elukuul areneb lapsel oskus ära tunda geomeetrilisi kujundeid (kuubik, püramiid, koonus, pall) ja
• 2-3 eluaastal maalinud esemekujutisi.

Objektide kuju täiuslik tajumine ja normaalne nägemisteravus arenevad lastel alles sellel perioodil kooliminek.

Paralleelselt vormitud nägemise kujunemisega moodustub värvinägemine , mis on samuti peamiselt võrkkesta koonuse aparaadi funktsioon. Konditsioneeritud refleksitehnika abil leiti, et värvide eristamise võime ilmneb esmakordselt lapsel 2-6 kuu vanuselt. Märgitakse, et värvide eristamine algab peamiselt punase tajumisega, samas kui spektri lühilainepikkuse (roheline, sinine) värvide äratundmise võime ilmneb hiljem. Ilmselgelt on see tingitud punaste vastuvõtjate varasemast moodustumisest võrreldes teiste värvide vastuvõtjatega.

4-5-aastaselt on laste värvinägemine juba hästi arenenud, kuid paraneb ka edaspidi. Värvitaju anomaaliad neis esinevad ligikaudu sama sagedusega ja samades kvantitatiivsetes suhetes meeste ja naiste vahel kui täiskasvanutel.

Vaatevälja piirid eelkooliealistel lastel ligikaudu 10% kitsam kui täiskasvanutel. Koolieas jõuavad nad normaalväärtused. Kampimeetrilise uuringuga 1 m kauguselt määratud pimeala mõõtmed vertikaalselt ja horisontaalselt on lastel keskmiselt 2-3 cm suuremad kui täiskasvanutel.

Tekkimise eest binokulaarne nägemine funktsionaalne seos on vajalik visuaalse analüsaatori mõlema poole, samuti silmade optilise ja motoorse aparatuuri vahel. Binokulaarne nägemine areneb hiljem kui teised nägemisfunktsioonid.

Vaevalt on võimalik rääkida tõelise binokulaarse nägemise olemasolust, st võimest liita kaks monokulaarset pilti üheks visuaalseks kujutiseks imikutel. Neil on binokulaarse nägemise arengu aluseks ainult objekti binokulaarse fikseerimise mehhanism.

Laste binokulaarse nägemise arengu dünaamika objektiivseks hindamiseks võite kasutada prismaga testi. Selle testi ajal toimuv reguleeriv liikumine näitab, et mõlema silma kombineeritud tegevuses on üks peamisi komponente - fusioonirefleks. L.P. Khukhrina (1970) leidis seda tehnikat kasutades, et 30% lastest esimesel eluaastal on võime liigutada ühes silmas nihutatud kujutist võrkkesta kesksesse fovea poole. Nähtuse sagedus suureneb koos vanusega ja ulatub 4. eluaastal 94,1%-ni. Värviseadmega tehtud uuringus avastati binokulaarne nägemine 3. ja 4. eluaastal vastavalt 56,6 ja 86,6% lastest.

Binokulaarse nägemise põhitunnuseks on teatavasti kolmanda ruumimõõtme – ruumi sügavuse – täpsem hindamine. 4-10-aastaste laste binokulaarse sügavnägemise keskmine läviväärtus väheneb järk-järgult. Järelikult muutub laste kasvades ja arenedes ruumilise mõõtme hindamine aina täpsemaks.

Laste ruumilise nägemise arengus võib eristada järgmisi põhietappe. Sündides ei ole lapsel teadlikku nägemist. Mõju all ere valgus ta pupill tõmbub kokku, silmalaud sulguvad, pea tõmbub tahapoole, kuid silmad rändavad sihitult üksteisest sõltumatult.

2-5 nädalat pärast sündi julgustab juba tugev valgustus last suhteliselt paigal hoidma ja valgust pinda vahtima. Valguse mõju on eriti märgatav, kui: see tabab võrkkesta keskpunkti, mis on selleks ajaks arenenud väga väärtuslikuks piirkonnaks, mis võimaldab teil saada kõige üksikasjalikumat ja eredad muljed. Esimese elukuu lõpuks põhjustab võrkkesta perifeeria optiline stimulatsioon silma reflektoorse liikumise, mille tulemusena tajub valgusobjekti võrkkesta keskosa.

See keskne fikseerimine on alguses põgus ja ainult ühel küljel, kuid järk-järgult muutub see kordumise tõttu stabiilseks ja kahepoolseks. Iga silma sihitu ekslemine asendub mõlema silma koordineeritud liikumisega. Tõuse üles koonduv ja nendega seotud sulanduv liikumine, moodustatud füsioloogiline alus binokulaarne nägemine - bifiksatsiooni optomotoorne mehhanism. Sel perioodil on lapse keskmine nägemisteravus (mõõdetuna optokineetilise nüstagmi järgi) ligikaudu 0,1, 2-aastaselt tõuseb see 0,2-0,3-ni ja alles 6-7-aastaselt jõuab see 0,8-1,0-ni.

Seega (binokulaarne visuaalsüsteem moodustub vaatamata monokulaarsete visuaalsüsteemide endiselt ilmselgele alaväärsusele ja on nende arengust ees. Ilmselgelt toimub see selleks, et eelkõige tagada ruumitaju, mis aitab kõige suuremal määral kaasa täiuslikule organismi kohanemine tingimustega väliskeskkond. Selleks ajaks, kui kõrge foveaalne nägemine esitab binokulaarsele nägemisele üha rangemaid nõudeid, on see juba üsna arenenud.

2. elukuul hakkab laps lähiruumi valdama. See hõlmab visuaalseid, propriotseptiivseid ja puutetundlikke stiimuleid, mis vastastikku kontrollivad ja täiendavad üksteist. Algul nähakse lähedasi objekte kahes dimensioonis (kõrgus ja laius), kuid tänu kompimismeelele on need tajutavad kolmes dimensioonis (kõrgus, laius ja sügavus). Nii investeeritakse esimesed ideed objektide kehalisuse (mahu) kohta.

Neljandal kuul areneb lastel haaramisrefleks. Samal ajal määrab enamik lapsi õigesti objektide suuna, kuid kaugust hinnatakse valesti. Laps eksib ka esemete mahu määramisel, mille aluseks on samuti hinnanguline kaugus: ta püüab haarata tekil olevaid kehatuid päikeselaike ja liikuvaid varje.

Elu teisest poolest algab kauge kosmose areng. Puutemeel asendub roomamise ja kõndimisega. Need võimaldavad teil võrrelda vahemaad, mille jooksul keha liigub, võrkkesta kujutiste suuruse ja silmamotoorsete lihaste toonuse muutustega: luuakse vahemaa visuaalsed kujutised. Seetõttu areneb see funktsioon hiljem kui teised. See annab ruumi kolmemõõtmelise tajumise ja ühildub ainult silmamunade liigutuste täieliku koordineerimisega ja nende asendi sümmeetriaga.

Tuleb meeles pidada, et ruumis orienteerumise mehhanism väljub visuaalse süsteemi ulatusest ja on aju keeruka sünteetilise tegevuse tulemus. Sellega seoses on selle mehhanismi edasine täiustamine tihedalt seotud kognitiivne tegevus laps. Kõik olulised muutused keskkonnas, mida visuaalne süsteem tajub, on aluseks sensomotoorsete toimingute konstrueerimisele, teadmiste omandamisele tegevuse ja selle tulemuse vahelise seose kohta. Võime meeles pidada oma tegude tagajärgi on tegelikult õppimisprotsess selle sõna psühholoogilises tähenduses.

Olulised kvalitatiivsed muutused ruumitajus toimuvad 2-7-aastaselt, mil laps valdab kõnet ja arendab abstraktset mõtlemist. Ruumi visuaalne hindamine paraneb vanemas eas.

Kokkuvõtteks tuleb märkida, et visuaalsete aistingute kujunemises osalevad nii kaasasündinud mehhanismid, mis on välja töötatud ja fikseeritud fülogeneesis, kui ka kogunemisprotsessis omandatud mehhanismid. elukogemus. Sellega seoses tundub mõttetu nativismi ja empiirilisuse pooldajate vaheline pikaajaline vaidlus ühe sellise mehhanismi juhtiva rolli üle ruumitaju kujunemisel.

Optilise süsteemi omadused ja murdumine

Vastsündinu silmal on oluliselt lühem anteroposterior telg (umbes 17-18 mm) ja suurem murdumisvõime (80,0-90,9 dioptrit) kui täiskasvanu silmal. Eriti olulised on erinevused läätse murdumisvõimes: lastel 43,0 dioptrit ja täiskasvanutel 20,0 dioptrit. Vastsündinu silma sarvkesta murdumisvõime on keskmiselt 48,0 dioptrit, täiskasvanul - 42,5 dioptrit.

Vastsündinu silmal on reeglina hüperoopiline murdumine. Selle aste on keskmiselt 2,0-4,0 dioptrit. Lapse esimesel 3 eluaastal toimub silma intensiivne kasv, samuti sarvkesta ja eriti läätse lamenemine. Kolmandaks eluaastaks ulatub silma anteroposterioorse telje pikkus 23 mm-ni, st see on ligikaudu 95% täiskasvanu silma suurusest. Silmamuna kasv jätkub kuni 14-15 aastat. Selleks vanuseks ulatub silma telje pikkus keskmiselt 24 mm-ni, sarvkesta murdumisvõime on 43,0 dioptrit ja läätse 20,0 dioptrit.

Silma kasvades väheneb selle kliinilise murdumise varieeruvus. Silma murdumine suureneb aeglaselt, s.t nihkub emmetroopilise poole.

On põhjust arvata, et silma ja selle osade kasv sel perioodil on isereguleeruv protsess, mis allub kindlale eesmärgile – nõrga hüperoopilise või emmetroopse refraktsiooni tekkele. Seda tõendab kõrge pöördkorrelatsiooni olemasolu (-0,56 kuni -0,80) silma anteroposterioorse telje pikkuse ja selle murdumisvõime vahel.

Staatiline murdumine muutub aeglaselt kogu elu jooksul. AT üldine trend keskmise murdumisväärtuse muutumiseni (alates sünnist kuni 70-aastaseks saamiseni) saab eristada kahte silma hüpermetropisatsiooni faasi; nõrgenemine (refraktsioon) - varajases staadiumis. lapsepõlves ja perioodil 30 kuni 60 aastat ja silma müopiseerimise kaks etappi (suurenenud refraktsioon) vanuses 10 kuni 30 aastat ja pärast 60 aastat. Tuleb meeles pidada, et arvamust murdumise nõrgenemise kohta varases lapsepõlves ja selle tugevnemise kohta 60 aasta pärast ei jaga kõik teadlased.

Vanuse kasvades muutub ka silma dünaamiline murdumine. erilist tähelepanu väärivad kolme vanuseperioodi.

• Esimest - sünnist kuni 5 aastani - iseloomustab peamiselt silma dünaamilise murdumise näitajate ebastabiilsus. Sel perioodil ei ole akommodatsioonireaktsioon visuaalsetele taotlustele ja tsiliaarse lihase kalduvus spasmile päris piisav. Refraktsioon edasise nägemise tsoonis on labiilne ja nihkub kergesti lühinägelikkuse küljele. Kaasasündinud patoloogilised seisundid (kaasasündinud lühinägelikkus, nüstagm jne), mille korral silma dünaamilise refraktsiooni aktiivsus väheneb, võivad selle normaalset arengut edasi lükata. Majutustoonus ulatub tavaliselt 5,0-6,0 dioptrini või rohkem, peamiselt sellele vanuseperioodile iseloomuliku hüpermetroopse murdumise tõttu. Binokulaarse nägemise ja dünaamiliste refraktsioonisüsteemide binokulaarse interaktsiooni rikkumisega võivad tekkida mitmesugused silmapatoloogiad, peamiselt strabismus. Tsiliaarlihas ei ole piisavalt tõhus ega ole veel aktiivseks tegevuseks valmis visuaalne töö lähedalt.
• Ülejäänud kaks perioodi on ilmselt dünaamilise murdumise suurenenud haavatavuse kriitilised vanuseperioodid: vanus 8–14 aastat, mil silma dünaamilise refraktsioonisüsteemi moodustumine on eriti aktiivne, ja vanus 40–50 aastat. või rohkem, kui see süsteem läbib involutsiooni. Vanuseperioodil 8-14 aastat läheneb staatiline murdumine emmetroopiale, mille tulemusena luuakse optimaalsed tingimused silma dünaamilise murdumise aktiivsuseks. Samas on see periood, mil keha üldised häired ja adünaamia võivad ripslihasele negatiivselt mõjuda, aidates kaasa selle nõrgenemisele ning visuaalne koormus suureneb oluliselt. Selle tagajärjeks on kalduvus tsiliaarse lihase spastilisele seisundile ja lühinägelikkuse esinemisele. tõhustatud kasv organism sellel puberteedieelsel perioodil aitab kaasa lühinägelikkuse progresseerumisele.

Silma dünaamilise murdumise tunnustest 40–50-aastastel ja vanematel inimestel tuleks eristada muutusi, mis on silma vanusega seotud involutsiooni loomulikud ilmingud, ning muutused, mis on seotud nägemisorgani ja nägemisorgani patoloogiaga. eakate ja seniilses eas inimeste üldised haigused. To tüüpiline ilming Silma füsioloogilist vananemist võib seostada presbüopsiaga, mis on peamiselt tingitud läätse elastsuse vähenemisest, akommodatsiooni mahu vähenemisest, murdumise aeglasest nõrgenemisest, lühinägelikkuse vähenemisest, läätse üleminekust. ediometroopiline murdumine kaugnägelikkusele, kaugnägemise astme suurenemine, vastupidise tüüpi astigmatismi suhtelise sageduse suurenemine, silmade kiirem väsimine kohanemisvõime vähenemise tõttu. Silma vanusega seotud patoloogiaga seotud seisunditest tõusevad esile muutused refraktsioonis koos läätse hägustumise algusega. Levinud haigustest, mis on suurim mõju dünaamilise ümberraamimise jaoks on vaja esile tõsta diabeet, mille puhul silma optilisi seadistusi iseloomustab suur labiilsus.

Sensoorsete analüsaatorite arendamisele suunatud mängud

Sensoorsete analüsaatorite arendamisele suunatud mängud (algkooliealistele lastele - 3-4 aastat)

Mitu sajandit tagasi märkisid teadlased seost käte liigutuste ja inimese vaimse arengu vahel. Ja see pole juhus… Tänu mis tahes objekti puutetundliku uurimise protsessile areneb laps palju kiiremini. Ja nagu teate, põhineb ümbritseva maailma tunnetusprotsess meelelisel tajumisel. Seetõttu juhin teie tähelepanu mitut tüüpi mängudele, mis on suunatud sensoorsete analüsaatorite arendamisele.
ARVA ILMA VAATAMA

Mängu käik: valige laste hulgast üks laps. Ta sulgeb silmad või pöördub ära ja sa paned talle midagi pihku. Ülesanne on ilma vaatamata ära arvata, mis on tema käes. Kasutage laias valikus erinevate omadustega esemeid, nagu kuubik, väike pall, pliiats jne.
MÄÄRATLEMINE PUUDUTAMISEGA
Mängu eesmärgid: taktiilse tundlikkuse, mälu, tähelepanu arendamine.
Vajalikud materjalid ja visuaalsed abivahendid: erineva tekstuuriga paber (papp, sametpaber, maastikuleht).
Mängu käik: lõigake ettevalmistatud paberist välja ringid ja ruudud. Paluge lapsel silmad sulgeda ja, jälgides sõrmedega kujundite kontuure, valige kõigepealt kõik ringid, seejärel kõik ruudud.

MIDA SA SILITASITE?
Mängu eesmärgid: taktiilse tundlikkuse, tähelepanu arendamine.
Vajalikud materjalid ja visuaalsed abivahendid: karusnaha, siidi, sameti, villa näidised.
Mängu käik: vaadake koos lastega üle koostatud näidised. Kirjeldage igaühe omadusi. Näiteks siid on sile, samet kare, karusnahk kohev, vill torkiv. Paluge ühel lapsel silmad sulgeda. Tõmmake riiet üle tema käe, seejärel paluge tal vaadata ja arvata, millist proovi ta tundis.
KUUM – KÜLM
Vajalikud materjalid ja visuaalsed abivahendid: kolm plastpudelit.
Mängu käik: täitke pudelid erineva temperatuuriga – sooja, kuuma ja külma veega. Kutsu laps nukku toitma. Selleks peate valima pudeli koos soe vesi. pudel koos kuum vesi paluge see aknalauale panna, et see maha jahtuks, ja külm vesi tuleb kasuks, kui nukk "juua tahab".
RIIETUS NUKULE
Mängu eesmärgid: taktiilse tundlikkuse, loogilise mõtlemise arendamine.
Vajalikud materjalid ja visuaalsed abivahendid: kanganäidised (samet, siid, karusnahk), samast kangast valmistatud nukuriided (näiteks sametseelik, siidkleit, kasukas).
Mängu käik: vaadake koos lastega nuku riideid. Laske ühel lapsel sõrmedega üle selle joosta. Selgitage, mida ta tunneb – kare kangas, sile, kohev. Öelge iga riidetüki nimi. Paku mängu: näitad kanganäidist ja laps koos silmad kinni valib sobiva riideeseme.

VÕLUKOTT
Mängu eesmärgid: taktiilse tundlikkuse arendamine.
Vajalikud materjalid ja visuaalsed abivahendid: väike riidest kott, erineva kuju ja tekstuuriga esemed.
Mängu käik: pane kotti lastele tuttavad esemed, näiteks kuubik, väike pall, lusikas, taldrik vms. Laske igal lapsel kotti katsuda ja nimetada ese ilma sisse vaatamata.
SAADA PAARID


Mängu edenemine: lõigake paar paari geomeetrilised kujundid- igas sama värvi figuuripaaris. Sega kõik kujundid.
Öelge lastele, et need on vennad, kes läksid välja jalutama ja eksisid. "Aidake neil üksteist leida." Lapse ülesanne on koguda figuurid paarikaupa, lähtudes nende värvist ja kujust. Esimestel tundidel peaksid kujundid erinema ainult värvi poolest (paar punast ringi, teine ​​​​ringide paar - kollane jne), seejärel - värvi ja kuju poolest - paar sinist ringi, paar kollast ruutu. Lisaks võite ühte paari lisada erineva kujuga, kuid sama värvi figuurid (roheline ring ja ruut, oranž kolmnurk ja ristkülik). Sel juhul nimetage objektide värv ja kuju.
KOGUDA VÄRVI JÄRGI
Mängu eesmärgid: esemete värvi ja kuju uurimine.
Vajalikud materjalid ja visuaalsed abivahendid: värviline paber, käärid.
Mängu käik: lõigake värvilisest paberist välja 5 rühma geomeetrilisi kujundeid – igas rühmas on erineva kujuga, kuid sama värvi figuurid. Sega kõik kujundid.
Rääkige lastele lugu sellest, kuidas viie värvilise kuningriigi elanikud läksid välja jalutama, läksid segamini ja eksisid. Paluge kahel või kolmel lapsel aidata kujudel oma kuningriiki leida (vastavat värvi värviline paberileht).
KADUNUD SURE
Mängu eesmärgid: tähelepanu arendamine, esemete värvi uurimine.
Kuidas mängida: Paluge lastel ehitada klotsidest torn. Võtke neli täringut erinevat värvi. Peida mängu ajal üks täring. Pöörake laste tähelepanu sellele, et kuubikuid on vähem. Kas poisid suudavad kindlaks teha, mis värvi kuubik tuleb leida? Ülesande keerulisemaks muutmine, suurendage kuubikute arvu, laiendage värvivalikut, peitke kaks või kolm kuubikut.

VAATAME, MIS ÄMBRIS ON
Mängu eesmärgid: areng värvi tajumine, peenmotoorikat, tundidega seotud positiivsete emotsioonide kujunemine.
Vajalikud materjalid ja visuaalsed abivahendid: kaanega ämber või kast, erksad mänguasjad punase, oranži, kollase, rohelise, sinise, lilla, musta ja valge värviga.
Mängu käik: pange mänguasjad ämbrisse, sulgege see kaanega ja näidake lastele. Paluge ühel lapsel kaas eemaldada ja vaadata, mis ämbris on. Mänguasju välja võttes asetage need nii, et need üksteist ei blokeeriks. Kommenteerige kõiki tegevusi, nii enda kui ka lapse tegevust. Kirjeldage iga mänguasja lühidalt, märkides selle värvi. Pärast kõigi esemete paigutamist korrake veel kord iga mänguasja värvi nimetust. Imetlege koos lastega mänguasju, imetledes valjusti nende heledust ja ilu, ning seejärel pakkuge, et panete need ämbrisse.

Iga õpetaja peaks meeles pidama, et lapsi tuleb julgustada ja kiita iga mängus tehtud tegevuse eest. Meie lastele mõeldud tunnid peaksid ainult põhjustama positiivseid emotsioone. Rõõmustage koos meestega iga asja üle, et nad tunneksid teie emotsionaalset meeleolu. Et neil oleks hea, rõõmsameelne tuju ... Et nende silmad õnnest säraksid ...

Artikkel on pühendatud visuaalse analüsaatori arendamise probleemile häirete all kannatavatel lastel kirjutamine. Kroomiteraapia teaduse põhialuste ja nägemise taastamise meetodite kasutamise kogemus M.S. Norbekov korrigeerivas logopeedilises töös nooremate koolilastega.

Uute võimaluste avamine, elutaseme ja -kvaliteedi tõstmine, kaasaegne tsivilisatsioon tekitab palju tegureid, mis mõjutavad negatiivselt inimeste tervist.

Viimastel aastakümnetel on kogu maailmas pidevalt kasvanud erinevate patoloogiate, häirete ja arengupuudega laste arv. Kasvab nende laste osakaal, kellel ei ole järsult väljendunud kõrvalekaldeid arengus, sealhulgas kõnes.

Väikesed kõrvalekalded kõne arengus lapse eelkoolieas vanemaid tavaliselt ei häiri ja paljud neist isegi ei märka. Kõne tervikuna on üsna arusaadav ega tekita koolieelikule suhtlemisraskusi.

Koolitee algusega muutuvad asjad kardinaalselt. Laste kõnele esitatakse kõrgemaid nõudmisi. Kõik lapsed, kellel on kõnearengus (isegi väike) mahajäämus, paistavad kohe “esiletõstvat” juba lugema ja kirjutama õpetamise esimestel etappidel.

Pole saladus, et see on sine qua non edukas õppimine laps koolis on tema täielik kõne.

Kooli logopeedikeskuses töötatud aastate jooksul jõudsin järgmistele järeldustele:

• Igal aastal siseneb kooli 30% - 40% erinevate kõnehäiretega lastest;
• OHP-ga (üldine kõne alaareng) laste arv kasvab.

Minu statistika järgi aastatel 2000–2010 kasvas ONR-iga laste arv 40%.

Tulenevalt individuaalsest, sotsiaalsest ja patoloogilised tunnused Sellistel lastel on halb sõnavara ja süntaktilised konstruktsioonid, agrammatismi individuaalsete ilmingute olemasolu, põhjuslike seoste väärarusaam, rikkumised visuaalne taju, Saadavus liikumishäired. Eraldi jäävad häälduse hääldusdefektid, vähearenenud on foneemiline kuulmine ja foneemiline taju. Hääliku häälduse, foneemilise ja leksikaalgrammatilise arengu rikkumised kajastuvad kirjutamises ja lugemises.

Analüsaatorid ja kirjutamise õppimine

Kirjutamisprotsessi tagab nelja analüsaatori koordineeritud töö:

1. motoorne kõne,
2. Kõne kuulmine,
3. visuaalne,
4. Mootor.

Ühe analüsaatori töö rikkumine põhjustab ajukoore neurodünaamika rikkumist.

Oma töökogemus lubab järeldada, et vaid kompleksselt visuaalsetel, motoorilistel, kõnemotoorsetel ja kõnekuuldavatel analüsaatoritel tegutsedes saavutame märkimisväärseid tulemusi nooremate õpilaste kirjaliku kõne rikkumiste ületamisel.

Kaasaegse ühiskonna tingimustes on algkooliealiste laste terviseprobleem eriti aktuaalne.

See on eriline periood lapse elus. Kooli astudes kogevad lapsed teatavasti stressi. Tervise ohutegurid on suhtlemisraskused ja kohanemine uute tingimuste ja haridusprotsessi nõuetega.

Koolikoormusega kohanemisega kaasneb märkimisväärne stress ja sageli organismi regulatsioonisüsteemide ammendumine, mis kahtlemata toob kaasa tervise halvenemise, halvenemise füüsiline areng ja kõrvalekalded psühho-emotsionaalses sfääris, õpilaste visuaalse analüsaatori funktsiooni vähenemine. (A.A. Baranov, V.R. Kutšma, 2006; V.M. Petuhhov, 2006)

Taju- koolieelses eas juhtiv kognitiivne protsess, mis täidab ühendavat funktsiooni:

1. Esiteks ühendab see objektide omadused objekti terviklikuks kujutiseks,
2. Teiseks ühendab see objektide omadused objekti terviklikuks kujutiseks, koordineeritud töö teabe töötlemisel ja hankimisel,
3. Kolmandaks ühendab taju kogu ümbritseva maailma kohta saadud kogemuse objektide esituste ja kujutiste kujul ning moodustab maailmast tervikliku pildi vastavalt lapse arengutasemele.

Tajumisprotsessis osalevad tavaliselt mitmed analüsaatorid. Erinevate tegevuste läbiviimisel saab juhiks üks või teine ​​analüsaator. Olenevalt elutingimustest ja tegevuse iseloomust muutub üks analüsaatoritest vastavalt domineerivaks. Vastavalt sellele määratakse konkreetsele inimesele omane taju tüüp.

Visuaalse taju väärtus lapse arengus

Tavaliselt areneb enamik inimesi visuaalne taju tüüp. Veelgi enam, nägemise domineerimine (mis tekib nii fülogeneesis kui ka ontogeneesis) on nii tugev, et isegi sellised tõsised selle funktsioonide rikkumised, mida täheldatakse vaegnägijatel ja osaliselt nägemisel, ei too endaga kaasa tajutüübi muutust. Nagu tavaliselt, on neil visuaalne-motoorne-kuuldav taju.

Visuaalse süsteemi peamised ülesanded keskkonna tajumisel:

1. Objektide tuvastamine;
2. võrdlus;
3. Kategoriseerimine.

Objekti tuvastamine, mis põhineb objekti põhiomaduste valikul ja eristamisel:

1. valgustus;
2. Circuit;
3. Värv;
4. Heledus;
5. Vorm;
6. Suurus;
7. Liikumiste määratlus;
8. Orienteerumine ruumis.

Tunnuste kogumi, nende analüüsi ja sünteesi alusel toimub võrdlus ning seejärel määratakse pilt teatud kategooriasse - kategoriseerimine.

Visuaalset taju ei käsitleta mitte ainult reaktsioonina stimulatsioonile, vaid ka välismaailma sündmuste ja objektide kohta teabe hankimise toiminguna.

See on lapse jaoks suure kognitiivse tähtsusega, orienteerib ja reguleerib tema käitumist, mängib olulist rolli lapse vaimses arengus.

See on seotud kehahoiaku reguleerimise tagamisega, tasakaalu säilitamisega, ruumis orienteerumisega, käitumise kontrollimisega jne.

Visuaalse taju kujunemine on koolieas kujundlike tunnetusvormide korralduse kujunemise aluseks.

Seega on visuaalne taju kompleksne psühhofüsioloogiline toiming (info vastuvõtmine ja töötlemine; kujutiste, objektide üksikute tunnuste valik; võrdlus; võrdlusvõrdlus; kujutiste äratundmine).

Visuaalse analüsaatori arendamine

Visuaalse taju anatoomiline ja füsioloogiline alus on visuaalne analüsaator.

Visuaalne taju koosneb suurest hulgast funktsioonidest. Värvitaju erineb kuju ja suuruse tajumisest eelkõige selle poolest, et seda omadust ei ole võimalik katse-eksituse meetodil praktiliselt eristada. Värvi peab nägema, see tähendab, et värvi tajumisel saab kasutada ainult visuaalset, tajutavat orientatsiooni.

Olles tutvunud kromoteraapia põhitõdedega, seadsin endale eesmärgiks luua kirjaliku kõne korrigeerimise õpikud, mis võimaldaksid efektiivselt arendada visuaalset analüsaatorit. Selle õpetuse loomine põhineb nii fotoretseptsiooni ideel kui ka Mirzakarim Norbekovi nägemise kiirendatud taastamise süsteemil, mida Rahvusvaheline Sõltumatute Ekspertide Assotsiatsioon tunnistas 1998. aastal kõige tõhusamaks.

Fotoretseptsiooni teooria kohaselt võivad erinevad värvid, mis mõjutavad nägemisorganeid, reflektoorselt põhjustada tervenemisprotsesse ja erinevaid positiivseid muutusi elundite ja süsteemide elutegevuses.

Ravi käigus mõjutab värv silma vikerkesta, stimuleerides teatud retseptoreid. Silma iiris on kõigega seotud siseorganid ja aju keeruliste närviühenduste kaudu.

Kroomiteraapia

Teadust, mis uurib värvide omadusi, nimetatakse kromoteraapiaks. Kromoteraapia meetod põhineb valguse ja värvi füüsikalistel omadustel ning nende visuaalse analüsaatori poolt tajumise iseärasustel.

Teadlased on tõestanud, et valgus- ja värvirežiimide muutmisega on võimalik mõjutada autonoomse närvisüsteemi funktsioone, endokriinsed näärmed ja muud elutähtsad organid ja protsessid kehas. Isegi eri värvi pudelitesse valatud vesi omandab päikesekiirte mõjul teatud keemilised omadused ja seda saab kasutada meditsiinis.

punane värv aktiveerib, tõstab efektiivsust, tekitab soojatunnet, ergutab vaimsed protsessid, võib pakkuda rõõmu, aktiveerida ja ergutada.

oranž värv tugevdab "oranži" ruumi kogunevate inimeste kogukonda. Umbes äratab isu. Lastetoas aitab oranž lapsel üksindust taluda.

Roosa värv on piiripealne, kui see on küllastunud ja hele, siis tajutakse seda punasena ja kui see on kahvatu, siis loeb aju seda siniseks või siniseks.

Sinine värv on rahustava toimega, lõdvestab, leevendab spasme, vähendab spasmilise päritoluga peavalusid, vähendab söögiisu. Sinine värv annab edasi sügavust ja puhtust, seetõttu äratab kujutlusvõimet ja äratab huvi nn "kaugete maailmade" vastu. Lapse tähelepanu tõmbamiseks või tähelepanu tõmbamiseks konkreetsele objektile piisab, kui kasutada natuke sinist.

Sinine Sellel on vaimse erutuse seisundite pärssiv toime. väljendab kergust, värskust ja kaaluta olekut. Lapse psüühikale suudab ta mõjuda lõõgastavalt ja rahustavalt. Võimeline siniseks värvima ja survet vähendama. Raske tööpäeva lõpus võib sinine toon toas pingeid leevendada, kuid ärge unustage, et liigne sinine toas võib tekitada võõristus- ja külmatunnet.

Roheline värv rahustab, loob hea tuju. Ta renderdab kasulik mõju somaatiliselt nõrgenenud lastel, suurendab vaimset jõudlust, avaldab soodsat mõju keskendumisvõimele. Roheline värv mõjutab positiivselt lapse iseloomu muutumist ja arengut. Laps hakkab ilmutama elavat huvi õppimise ja ümbritseva maailma tundmaõppimise vastu. annab lapsele enesekindlust ja julgust. Aga kui laps on flegmaatiline, siis on parem mitte end ära lasta rohelises.

Kollane on tugevdav toime Inimkeha. See on optimismi värv, stimuleerib vaimset aktiivsust, aitab loid, hüpohondriaalseid lapsi, leevendab krooniline väsimus, depressiivne meeleolu. Kollast võib nimetada harmoniseerivaks värviks, mis tekitab rõõmsaid tundeid, kuid samas jääb laps sõnakuulelikuks ja keskendunuks. Pealegi kollane võib arendada lapse isu. Mõjub soodsalt rahututele, närvilistele ja põnevil lastele.

Lilla seotud vaimse täiuslikkuse ja puhtusega, külluse ja valgustatusega. Annab sisemise harmoonia ja rahu tunde. Sobib hästi kollaste ja roosadega. Kahjuks mõjub see pärssivalt vaimsetele ja füsioloogilistele protsessidele, alandab tuju, võib provotseerida depressiivse seisundi teket.

Värvi mõju lapse psüühikale

Teemat "Värvide mõju lapse psüühikale" on tehtud palju uuringuid. Laste jaoks on kõige vastuvõtlikumad punase, kollase ja sinise erinevad toonid.

Punane värv lastele on ärritav, tavaliselt isegi kõige enam rahulik laps see võib põhjustada liigset rahutust, aktiivsust ja agressiivsust. Punast värvi on kõige parem kasutada apaatiliste, tagasihoidlike ja loid laste jaoks. See aitab suurendada nende aktiivsust ja seltskondlikkust, samuti parandada meeleolu ja söögiisu.

Kollane värv tekitab lastes rõõmu ja õnne, stimuleerib psüühikat keskenduma, harmooniat ja kuulekust. Psühholoogid soovitavad lasteaia kaunistamiseks kasutada kollast värvi, sellel on positiivne mõju närviliste ja elevil laste psüühikale, kes sageli raevutsevad.

Nagu teate, on tapeet, voodipesu ja mänguasjad lapsele täies ulatuses silma peal. Ostes kollase voodipesu liiga aktiivsele ja erutavale lapsele, saate parandada une kvaliteeti ja kestust, rahustada tema psüühikat ja närvisüsteemi.

Roheline mõjutab laste iseloomu, äratab huvi neid ümbritseva maailma ja õppimise vastu. Rahulikud ja pehmed rohelised toonid tõstavad enesehinnangut ja enesekindlust, inspireerivad julgust. Kuid ärge laske end sellest värvist meelitada, eriti häbelike ja passiivsete laste puhul.

Stressi ja peavalude korral on sinine või sinine värv asendamatu. See rahustab kogu keha nii lapsel kui ka täiskasvanul, vähendades survet. Sinine värv leevendab hirmu, masendust ja muresid, seega julgustatakse lapsi selle värviga tuba kaunistama, soovitatav on kasutada õrna sinist tooni, see suudab leevendada elevust ja neutraliseerida stressi.

Valge värv on lapse psüühikale soodne ja vastuvõtlik, eriti kombinatsioonis rohelise, sinise või kollasega.

Teadlased on märganud, et iga objekt, mis tõmbab tähelepanu, aitab vaimselt keskenduda. Värvilise kivikese pikaajaline uurimine annab mõtetele harmoonilise voolu, mille tulemusena optimaalne lahendus murettekitav probleem. Isegi õiget värvi köögiviljade ja puuviljade söömine, samuti teatud värvi riiete kandmine võib samuti avaldada positiivset ravitoimet.

Seega kromoteraapia annab tugev mõju psühholoogilise seisundi kohta. See aitab muuta ellusuhtumist, rahustab või ergutab, normaliseerib siseorganite tegevust, aitab taastada psühho-emotsionaalset tasakaalu, aktiveerib kehas füsioloogilisi protsesse, säilitab rakkude ainevahetuse stabiilsust, reguleerib ainevahetust, omab immuunsüsteemi. stimuleeriv toime.

PRL. Psühholoogiadoktor, pedagoogikadoktor, meditsiinifilosoofiadoktor, mitmete Venemaa ja välismaa akadeemiate täisliige ja korrespondentliige Norbekov pakub välja nägemise taastamise süsteemi teatud tabelite järgi. Muutes fondi kõrgust, laiust, värviintensiivsust, treenime silma akommodatiivset aparaati. Akommodatiivne aparaat on iirise lihaste komplekt, see on " lihaste korsett"silmad. M. S. Norbekov tuletas välja nägemise taastamise protsessi käivitamise mehhanismi valemi:

"Lihasekorsett" - meeleolu - tulemus.

Usun, et see valem on rakendatav korrigeerivates ja ravipedagoogika. See on olnud minu õpetuste jaoks suurepärane inspiratsiooniallikas.

Minu kogemus

Minu kogemuse uudsus seisneb selles, et kasutades kromoteraapia põhitõdede teadmisi, töötasin välja värviraamid igaks korrigeeriva seansi jaoks.

Suurt tähelepanu pöörati värvipiltide valikule. Minu käsiraamatus olevad värvilised raamid täidavad värvistiimuli funktsiooni, mis paneb meeleorganite närviretseptorid reageerima, stimuleerib nende reaktsiooni vormis. närviimpulsid millel on kasulik mõju närvisüsteemile.

Muutes praktilise materjali esitlemisel kirja suurust ja värviintensiivsust, saavutan silma vikerkestaga tihedalt seotud akommodatiivaparaadi töö paranemise. Silma iiris omakorda on keeruliste närviühenduste kaudu ühendatud kõigi siseorganite ja ajuga.

Meelelahutuslik kõnematerjal aitab leevendada ka enda küündimatust tunnetavatel lastel pinget ja kirjutamishirmu ning loob rühmatundides lastes positiivse emotsionaalse meeleolu.

Seda metoodilist käsiraamatut uurides märkasin üldarvu tõusu emotsionaalne taust lastel vähene väsimus praktiliste ülesannete täitmisel, suurenenud tähelepanu kontsentratsioon ja huvi tundide vastu, mis viib parandusmeetmete aja lühenemiseni.

Parandustööde tulemuslikkus vastavalt andmetele õppevahendid suurenenud 10% ja on 90% - 100%.

Lapsed tulevad kõnekeskusesse tavaliselt hindega "kaks", "kolm" vene keeles. Pärast möödumist paranduskursus 70% õpilastest on vene keele stabiilne hinne "neli".

Mis on nende tulemuste taga?

Lapse edusammud vene keeles paranevad, kõne muutub arusaadavamaks, üld- ja kõneärevus väheneb, emotsionaalne ja kõneaktiivsus suureneb, tähelepanu ümberlülitumise kiirus ja vaimsete toimingute kvaliteet paranevad, enesevalitsemise ja omavoli võimalused õppetegevuses. suureneb, lapse töövõime suureneb, negatiivsed hoiakud vähenevad.õppima. Laps vajab vähem abi kodutööde tegemisel. Tõuseb õpilase enesehinnang, normaliseeruvad pärssimise ja ergastuse protsessid ajukoores ning paranevad koolieluga kohanemisprotsessid.

VISUAALNE ANALÜÜS

Nagu teisedki analüsaatorid, ei ole visuaalne sünnihetkel piisavalt küps. Võrkkesta areng lõpeb esimese eluaasta lõpuks. Pisaravedelikku, millel on oluline kaitseväärtus, eritub väikeses koguses alates sünnist, kuid suurenenud pisaravool nutmise ajal areneb lastel alates 1,5-2 elukuust. Nägemisnärvi radade müelinisatsioon algab emakasisese arengu 8.-9. kuul ja lõpeb 3.-4. kuul pärast sündi. Analüsaatori kortikaalse osa küpsemine ja diferentseerumine lõpeb alles 7. eluaastaks.

Silmade liigutused vastsündinu esimestel elupäevadel on koordineerimata (üks silm võib liikuda teisest sõltumatult), täheldatakse tõmblevaid, aeglasi, nüstagmoidseid liigutusi. Pilgu fikseerimine objektile koos samaaegse liikumise pärssimisega (visuaalne kontsentratsioon) ilmneb mitte varem kui 2 nädala vanuselt ja kestab sel perioodil vaid 1-2 minutit. Liikuva objekti silma jälgimine 2-2,5 kuu võrra on üsna täiuslik.

Silmalaugude liigutused kujunevad välja 1. elukuu lõpuks. Kaitsev pilgutusrefleks äkilisele kergele ärritusele on olemas esimestest elupäevadest peale. Silmalaugude sulgemise kaitserefleks, kui esemed silmadele lähenevad, ilmneb 1,5 kuu vanuselt.

Pupillirefleks (pupilli ahenemine valgusesse) ilmneb lootel 6 kuu vanuselt. Pupilli laienemine pimedas lootel ja vastsündinul on halvasti väljendunud: iirise ringikujulised lihased on vähearenenud, pupillid kitsad.

Silma optiline süsteem. Lastel on lääts väga elastne, seega on lastel suurem kohanemisvõime kui täiskasvanutel. Kuid juba alates 10. eluaastast väheneb läätse elastsuse järkjärgulise kaotuse tõttu majutuse maht. 10-aastaselt on lähim selge nägemise punkt 7 cm kaugusel, 10-aastaselt - 10 cm, 30-aastaselt - 14 cm, s.o. vanusega, et objekti paremini näha, tuleb see silmadest eemaldada.

Enamiku (umbes 90%) vastsündinute silmi iseloomustab kerge kaugnägelikkus (1-3 dioptrit), mis on tingitud silmamuna sfäärilisest kujust ja sellest tulenevalt silma lühenenud anteroposterioorsest teljest. Kaugnägelikkus (hüpermetroopia) kaob järk-järgult 8-12-aastaselt ja silmad muutuvad silmamunade anteroposterioorse suuruse suurenemise tagajärjel emmetroopiliseks.

Märkimisväärsel osal lastest (30-40%) areneb aga silmamuna anteroposterioorsete mõõtmete liigse suurenemise tagajärjel lühinägelikkus (lühinägelikkus) - optilise süsteemi tagumine fookus asub võrkkesta ees. Laste lühinägelikkus võib tekkida koolieelses ja koolieas. Silmamuna ülemäärane suurenemine on tingitud silma verevarustuse suurenemisest ja silmasisese rõhu tõusust pikaajalisel lugemisel istumisasendis suure pea kaldega, kus hämaras esineb akommodatsioonistress ja väikeste silmade pikaajaline uurimine. objektid. Samuti tuleb märkida, et eelsoodumus lühinägelikkusele on pärilik (eelkõige on pärilik sklera ebapiisav jäikus). Müoopia tekke vältimiseks on vaja õpetada lapsi hoidma kõnealuseid esemeid (eriti lugemisel raamatut) silmadest 35–40 cm kaugusel, et kõrvaldada muud loetletud müoopia arengu põhjused. lühinägelikkus.

Valgustundlikkus loote arengu ajal, otsustades pupilli refleksi järgi (pupillide ahenemine valguse mõjul), ilmneb alates 6 kuust. Vahetult pärast sündi on see endiselt liiga madal, kuid suureneb kiiresti

esimesed elukuud. Valgustundlikkuse suurenemine, aga ka visuaalse analüsaatori muude omaduste paranemine toimub kuni 20 aasta jooksul võrkkesta ja kesknärvisüsteemi küpsemise tulemusena, samal ajal paraneb visuaalse analüsaatori kohanemine pimedas ja valguses.

Vastsündinute nägemisteravus on väga madal; see suureneb järk-järgult ja 6 kuu vanuselt on 0,1, 1-aastaselt - 0,2, 5-aastaselt - 0,8-1, siis enamikul juhtudel (80-90%) on laste ja noorukite nägemisteravus veidi kõrgem ( 0,9-1,1) kui täiskasvanutel. Vanuses 18-60 jääb nägemisteravus praktiliselt muutumatuks ja on valdaval enamusel 0,8-1,0.

Laste nägemisväli on palju kitsam kui täiskasvanutel, kuid see suureneb kiiresti vanusega (eriti 8-aastaselt) ja jätkab laienemist kuni 20-25 aastani. Ruumitaju hakkab kujunema alates 3. elukuust tänu võrkkesta ja visuaalse analüsaatori kortikaalse osa küpsemisele.

Mahuline nägemine, st. eseme kuju tajumine hakkab kujunema alates 5. elukuust. 6. ja 9. elukuu vahelisel ajavahemikul kinnistub stereoskoopilise ruumi tajumise võime, tekib ettekujutus objektide asukoha sügavusest ja kaugusest, mida soodustab kombatav ja propriotseptiivne tundlikkus.

Värvinägemine. Visuaalse analüsaatori spetsiifiline reaktsioon erinevatele värvidele lastel ilmneb kohe pärast sündi ja seisneb iseloomulikes muutustes elektroretinogrammis ning erinevate organite ja süsteemide (vegetatiivsed näitajad) toimimise intensiivsuses. Seega põhjustab punase valgusega fotostimulatsioon hingamise ja südametegevuse aeglustumist, biopotentsiaalide sünkroniseerimist ajukoores, mis väljendub valdavalt visuaalses piirkonnas. Rohelisega kokkupuutega kaasneb suurenenud hingamine ja südamerütm ja visuaalse ajukoore potentsiaalide desünkroniseerimine. Konditsioneeritud reflekside meetod tuvastas värvistiimulite diferentseerumise 3-4 kuud. 6 kuu vanuselt eristavad lapsed kõiki värve, hakkavad mänguasju värvi järgi valima, kuid nimetavad kõiki värve õigesti alles alates 3 aastast.

kuulmisanalüsaator

Struktuurilised ja funktsionaalsed omadused. Perifeersete ja subkortikaalsete piirkondade areng kuulmisanalüsaator lõpeb enamasti sünnihetkega. Juhtivuse sektsiooni müelinisatsioon lõpeb 4. eluaastaks. Väline kuulmisosa on kitsas ja moodustatud kõhrest. Kuulmiskanali seinte luustumine lõpeb 10 aastaga.

Heli tajumine on võimalik isegi emakasisese arengu perioodil, mida tõendab loote liikumine ja südame löögisageduse tõus vastusena tugevatele helidele sünnituseelse perioodi viimastel kuudel. Vastsündinul tekib vastusena tugevale helile üldine värisemine, näolihaste kokkutõmbumine, silmade sulgemine, suu avanemine, huulte väljaulatuvus, hingamise ja pulsi aeglustumine. Tingimuslik vilkumise refleks helile moodustub esimese elukuu lõpus.

Kuulmisteravus. Vastsündinutel on kuulmine (kõrguse ja helitugevuse tajumine) vähenenud; see paraneb 2. elukuu lõpuks – 3. elukuu alguseks. 4-7 tooni võrra erinevate helide eristamine on võimalik 3. või 4. elukuul, täiskasvanu norm (helide eristamise peensus kuni 3/4-1/2 tooni) saavutab lapse 7 kuu vanuselt.

Kuuldeaparaat laps tajub erineva kõrgusega helisid (toonide sagedus kuni 32 000 Hz), täiskasvanu - 16 Hz kuni 20 000 Hz. Suurimat kuulmistravust täheldatakse 14-19-aastaselt. Vanusega kuulmisteravus järk-järgult väheneb.

Laste ja täiskasvanute kuulmisteravuse uurimisel ei kasutata mitte ainult sageduskriteeriume, vaid ka toonide tugevust (valjudust). Helid kuni 30 dB on kuulda väga nõrgalt, 30 kuni 50 dB vastavad inimese sosinale, 50 kuni 65 dB - tavaline kõne, 65 kuni 100 dB - tugev müra.

Treening, eriti muusikatunnid, on lapse kuulmise arengu seisukohalt ülioluline.

Vestibulaarne analüsaator

Vestibulaaranalüsaator on fülogeneetiliselt iidsem, kuna gravitatsioon toimib kõikjal ja pidevalt. Vestibulaaraparaadi paigaldamine toimub samaaegselt kuulmisanalüsaatori paigaldamisega ühe kuulmisvesiikulina ja see areneb üsna kiiresti: vestibulaarnärvi müelinisatsioon toimub 4. kuul. Vestibulaarsed toonilised refleksid ilmnevad lootel 4-5 kuu jooksul, mis näitab varajane valmimine vestibulaarne analüsaator. Vastsündinutel täheldatakse staatilisi ja statokineetilisi reflekse. Imikutel on sirgjoonelised kiirendusrefleksid, samuti tõsterefleksid. Neid reflekse võib eriti selgelt täheldada lapse esimestel elukuudel. Vestibulaarse analüsaatori retseptorite erutuvus vanematel lastel on suurem kui täiskasvanutel. Loomulikud konditsioneeritud vestibulaarsed refleksid toitmisasendile ja refleksid ratastoolis kiikumisele tekivad lapse 3. elunädalal.

Nahaanalüsaator. Nahk kui meeleorgan hakkab lootel funktsioneerima alates 2-3. elukuust ja sünnihetkeks väljenduvad kõik nahatundlikkuse tüübid üsna hästi, kuigi tundlikkus nahaanalüsaator vastsündinul on palju madalam kui täiskasvanul. Igat tüüpi nahatundlikkuse tekkimine lõpeb 17-20-aastaselt. Naha vastuvõtt esimesel eluaastal põhjustab enamiku esinenud ärritajatest.

Puutetundlikkus ilmneb emakasisese arengu 5.-6. nädalal ja algul lokaliseerub see ainult perioraalses piirkonnas, seejärel laieneb tundlikkustsoon ning 11.-12. nädalaks muutub kogu loote naha pind refleksogeenseks tsooniks.

Lapse esimestel elupäevadel põhjustavad kõigi nahapiirkondade kombatavad ärritused üldist motoorset reaktsiooni. Ainult 1 - 1,5 kuu vanuselt. võib jälgida kohalikke (kohalikke) reaktsioone. Esimesi lokaalseid reaktsioone võib põhjustada suu, silmalaugude, nina mehaaniline ärritus (suu avamine, pea pööramine, silmalaugude sulgemine).

Alates 2,5-3 kuud. saate jälgida kohalikke reaktsioone ja ärritust teistes piirkondades - otsmik, kõrv, kõht. Iseloomulik on, et selles vanuses ilmnevad käeliigutused, mis võimaldavad lapsel stiimulit kergesti eemaldada.

Puutetundlikkus suureneb alates sünnihetkest kuni 17-20 aastani, misjärel see väheneb.