Testige SDP kalduvust hälbivale käitumisele võrgus. Hälbiva käitumise kalduvuse määramine (A.N. Orel)

Popov Viktor Aleksejevitš, pedagoogikateaduste doktor, professor, sotsiaalpedagoogika ja psühholoogia osakonna juhataja "Aleksander Grigorjevitši ja Nikolai Grigorjevitš Stoletovi nimeline Vladimiri Riiklik Ülikool", Vladimir

Smirnova Maria Vjatšeslavovna, Aleksandr Grigorjevitši ja Nikolai Grigorjevitš Stoletovi nimelise Vladimiri Riikliku Ülikooli üliõpilane, Vladimir [e-postiga kaitstud]

Noorukieas hälbiva käitumise kalduvuse psühholoogiline hinnang

Annotatsioon. Artiklis analüüsitakse erinevaid lähenemisviise “hälbiva käitumise” defineerimisele. Esitatakse psühhodiagnostiline hinnang noorukite kalduvusele hälbivale käitumisele. Kinnitatakse spetsialiseeritud õppeasutuste õpilaste isiklikku patoloogiat, selguvad soolised ja vanuselised erinevused hälbiva käitumise ilmingutes Võtmesõnad: hälbiv käitumine, hälbiv käitumine, norm, teismeline, kalduvus.

Praegu elab teismeline maailmas, mis on oma sisult ja trendidelt keeruline. Selle põhjuseks on tehnoloogiliste muutuste kiirenev arengutempo, mis esitab kaasaegsetele noortele uusi nõudmisi. Suur hulk teavet mõjutab teismelist, kellel pole veel selgeks kujunenud elupositsioon. Statistika andmete analüüsimine erinevaid vorme hälbiva käitumise tõttu on selge, et viimase 10 aasta jooksul on narkosõltlastest kodanike arv Venemaal kasvanud 60%. Noorukid (vanuses 14-18 aastat) tarvitavad alkohoolseid jooke 90% poistest ja 18% tüdrukutest. Järgmiseks vaatame alaealiste kuritegevuse statistikat. 2005. aasta seisuga on alaealiste õigusrikkujate arv 53%. 2012. aastal tuvastati Venemaal 69%. 2014. aastal vähenes alaealiste toimepandud kuritegude arv ligikaudu 5%. Erinevate kõrvalekallete kasvu seostatakse ühiskonnas kujuneva ebastabiilse sotsiaalse, majandusliku ja ideoloogilise olukorraga. Teismelised muutuvad ärevaks, küüniliseks, agressiivseks ja julmaks. Noortel tekib kiiresti alateadliku protesti tunne, suureneb nende individualiseerumine, mis võib viia isekuseni. Kõige vastuvõtlikum maailma ebastabiilse olukorra mõjule vanuserühm– need on teismelised. Noorukite hälbiva käitumise kasvu peetakse tänapäeva Venemaa ühiskonna üheks kõige ohtlikumaks sotsiaalseks haiguseks. Hälbiva käitumise ennetamise probleemi kõrget teaduslikku ja sotsiaalset tähtsust kinnitavad paljud teoreetilised ja rakenduslikud uuringud V.A. Popova, E.V. Zmanovskaja, I.S. Kona, V.D. Mendelevitš, A.E. Lichko, S.A. Belicheva ja teised kasutavad erinevate arengupuudega alaealiste kohta selliseid määratlusi:

"rasked lapsed" (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaja), need on lapsed, kelle käitumine erineb järsult üldtunnustatud normidest ja segab täielikku haridust; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) lapsed, kellel on kõrvalekalded isiksuse kujunemises, iseloomu rõhutamine, kellel on afekti-tahtliku sfääri häired, kõrvalekalded tegevuses;

Riskirühma kuuluvad lapsed (I. A. Nevsky), need on lapsed, kellel on erinevad vaimse ja sotsiaalse kohanematuse vormid, mis väljenduvad ebasobivas käitumises, mis on vastuolus lähikeskkonna nõuetega , stereotüübid, väärtused, sotsiaalsed hoiakud Välismaa sotsioloog A. Cohen mõistab hälbivat käitumist kui „sellist käitumist, mis läheb vastuollu institutsionaliseeritud ootustega, st ootustega, mida jagatakse ja tunnistatakse legitiimseks sotsiaalse süsteemi seest“. Zmanovskaja, hälbiv käitumine on käitumine, mis kaldub kõrvale normist. Kriminoloog Ya.I. Gilinsky defineerib hälbivat käitumist kui sotsiaalset nähtust, mis väljendub suhteliselt massilistes, statistiliselt stabiilsetes inimtegevuse vormides (tüüpides), mis ei vasta antud ühiskonnas ametlikult kehtestatud või tegelikult kehtestatud normidele ja ootustele Seega kõige asjakohasema uurimistöö analüüs seisukohad hälbiva käitumise olemuse määratlemisel näitasid, et seda mõistet saab defineerida kui käitumist, mis on vastuolus ühiskonnas aktsepteeritud õiguslike ja sotsiaalsete moraalinormidega. Põhiolemus seisneb ebaõiges teadvustamises oma koha kohta ühiskonnas, noorte moraali- ja õigusteadvuse teatud moonutustes. Hälbiva käitumise probleemi käsitletakse laialdaselt nii välis- kui ka kodumaises kirjanduses, kuid oluline on märkida, et selle spetsiifilist aspekti – noorukite hälvet – on uuritud vähemal määral. Deviantne käitumine noorukieas on keeruline nähtus, mistõttu on selle probleemi uurimine interdistsiplinaarne ja mitmetahuline. Zmanovskaja hälbival käitumisel on spetsiifilised tunnused, mis aitavad seda teistest sotsiaalpsühholoogilistest nähtustest eristada:

üldtunnustatud või ametlikult kehtestatud sotsiaalsete normide mittejärgimine;

teiste negatiivse hinnangu olemasolu;

kahju tekitamine teismelisele või teistele tema ümber;

käitumine, mida pidevalt korratakse (korduv või pikaajaline);

hälbiva käitumise kooskõlastamine indiviidi üldise orientatsiooniga;

kaasnemine sotsiaalse väära kohandumise erinevate ilmingutega;

soo, vanuse ja individuaalse unikaalsuse olemasolu Teismeline on inimene, kes on oma kõige olulisemate joonte ja omaduste kujunemises erilises staadiumis: ta pole veel piisavalt arenenud, et teda täiskasvanuks pidada, ja samal ajal. arenenud, et ta suudab teadlikult astuda suhetesse teistega ning järgida oma tegevuses ja tegevuses sotsiaalsete normide ja reeglite nõudeid. Koos sellega on teismeline isik, kes on jõudnud oma tegude ja tegude eest juriidilise vastutuse perioodi, s.o. teismeline on võimeline tegema läbimõeldud otsuseid, sooritama mõistlikke tegusid ning kandma nende eest moraalset ja juriidilist vastutust. Meie uuring, mille eesmärgiks oli noorukite kõrvalekaldumise kalduvuse psühhodiagnostiline hindamine, viidi läbi Vladimiri seaduse alusel. Alaealiste õigusrikkujate Ajutise kinnipidamiskeskus ja Vladimiri alaealiste Sotsiaalse Rehabilitatsiooni Keskus. Kokku Uuritavad koosnesid 52 inimesest (34 poissi ja 18 tüdrukut) vanuses 13–17 aastat. Tuleb rõhutada, et mõlema katsepaiga kontingent koosneb „riski“ noortest: sotsiaalselt vähekindlustatud üksikvanemaga peredest pärit lapsed ja noorukid. kes satuvad keerulisse olukorda. eluolukord. Kalduvus hälbivale käitumisele tuvastati testimismeetodite, küsimustike ja eksperthinnangu abil. Kasutati testi “Halbliku käitumise kalduvuse määramine” (A.N. Orel), mis on mõeldud noorukite kalduvuse mõõtmiseks erinevatele hälbiva käitumise vormidele, sõltuvuskäitumisele, ennast vigastavale ja ennasthävitavale käitumisele, agressiivsusele ja vägivallale. samuti delinkventne käitumine. Uuringu tulemuste kohaselt on 94% keskuste õpilastest kalduvus erinevatele hälbiva käitumise vormidele. Need andmed kinnitavad pädevate spetsialistide - asutuste töötajate arvamust eksperthinnangu läbiviimisel Uuringu tulemusena selgus, et enamusel noorukitel on kalduvus agressiivsusele ja vägivallale (53%), mis viitab agressiivsusele. indiviidi orienteeritus suhetes teistega, kalduvus lahendada probleeme vägivallaga, kalduvus kasutada suhtluspartneri alandamist enesehinnangu stabiliseerimise vahendina. 48% näitas kalduvust sõltuvuskäitumisele, mis viitab eelsoodumusele põgeneda reaalsusest, muutes oma. vaimne seisund 31% uuritavatest näitas kalduvust kuritegelikule käitumisele, mis võib viidata sotsiaalse kontrolli madalale tasemele. Väikesel arvul noorukitel ilmnes kalduvus ennastkahjustavale ja ennasthävitavale käitumisele (9%). Selliseid noorukeid iseloomustab omaenda elu madal väärtus, kalduvus riskida, väljendunud vajadus põnevuse järele ja kalduvus sadomasohhismile. (Joonis 1)

Riis. 1Testi "Halbliku käitumise kalduvuse määramine" (A.N. Orel) tulemused

Uuringu tulemused näitasid, et 73% noorukitest näitasid kõrgeid tulemusi kahel või enamal skaalal, mis võimaldab neid liigitada "riskirühmaks". Analüüsides hälbiva käitumise probleemi soolist ja vanuselist aspekti, tuleb märkida et suurem osa meie uuringu "riskirühmast" olid tüdrukud, keda iseloomustavad rohkem agressiivsete reaktsioonide ilmingud suhtluses sotsiaalse keskkonnaga. Noormeeste käitumist iseloomustavad enamikul juhtudel ennasthävitavad kalduvused ja erinevat tüüpi sõltuvused (sh alkohol, tubakas, toksikoloogilised, narkootilised). Vanim osutus kõige vastuvõtlikumaks negatiivsetele mõjudele noorukieas(1517 aastat vana), mille määravad ennekõike psühhofüsioloogilised omadused. Seega on ebasoodsas olukorras olevate noorukite uuringu tulemusel kalduvus hälbivale käitumisele, aga ka selle kõige iseloomulikumad variandid järgmised. Järeldused: 1. Psühhodiagnostika andmete uuringud kinnitavad spetsialiseeritud asutuste testitud õpilaste isiklikku patoloogiat. Enamik teismelisi on altid agressiivsele ja sõltuvust tekitavale käitumisele. 2. Hälbiva käitumise ilmingutes on soolisi ja vanuselisi erinevusi: tüdrukute hälbiva käitumise hüppeline periood on 1516, poiste puhul 1617 aastat vana. on erinevused kõrvalekallete vormides. Tüdrukutele on iseloomulikud agressiivsete reaktsioonide ilmingud ja poistele enesehävituslikud kalduvused. Kahtlemata määravad psühhodiagnostilise uuringu andmed õpilastega tehtava psühholoogilise ja pedagoogilise töö aluseks olevate tegevuste sisu probleemi, analüüsida teaduskirjandust, publikatsioone, et saada selle probleemi kohta uusi teadmisi. Järgmisena toimub õpilaste vahel arutelu, kus osalejad omandavad uusi teadmisi kõrvalekallete, hälbiva käitumise kohta ning kaasatakse tervislikku eluviisi Psühholoogilise ja pedagoogilise töö aluseks on erinevad koolitused, vestlused õpilastega teemadel noorte hälbiva käitumise probleemi aktuaalsus, tervisliku eluviisi väärtus, samuti temaatilised vestlused vanematega kõrvalekalletest, otsingumängude olemasolust, loominguliste tegevuste kasutamisest. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö tulemuste põhjal viiakse läbi statistiline andmetöötlus, hinnatakse projekti tulemuslikkust.

Lingid allikatele1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Kaasaegsete laste ja noorukite huvid ja vajadused. – Peterburi: Karo, 2007. –144 lk.2. Gilinsky Ya.I. Deviants, kuritegevus, sotsiaalne kontroll. –SPb.: “Õiguskeskuse ajakirjandus”, 2004.3. Zmanovskaja E.V. Üksikisikute ja rühmade hälbiv käitumine: uuring. toetus / E.V. Zmanovskaja, V. Yu. Rõbnikov. Peterburi: Peter, 2010. 352 lk 4. Zmanovskaja E.V. Deviantoloogia: hälbiva käitumise psühholoogia: õpik. abi õpilastele kõrgemale õpik asutused. 2. väljaanne, rev. M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 2004. 288 lk.5. Cohen A. Sotsiaalse desorganiseerumise ja hälbiva käitumise probleemide uurimine // Sotsioloogia tänapäeval. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Sotsiaalpedagoogi teatmik. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Hälbiv koolilaps: kõrvalekallete ennetamine ja korrigeerimine. –M.: TC Sfera, 2006.-192 lk 8. Noorukite isiksuse areng ja enesemääramine koolis / Nevski I. A., Kolesova L. S.; Isiksuse arengu instituut, Ros. akad. haridus. 2011. 57 lk.9 entsüklopeediline sõnaraamat/ toim.koord. G.V. Osipov. – M., 2000.10. Raske teismeline / D. I. Feldshtein. –2. väljaanne –M.: Moskva Psühhosotsiaalse Instituudi kirjastus; Voronež: Kirjastus MTÜ "MODEK", 2008. –208 lk.

Soovitatav diagnostiline meetod kalduvus hälbivale käitumisele(SOP) on standardiseeritud testküsimustik, mille eesmärk on mõõta noorukite valmisolekut (kalduvust) rakendada erinevaid hälbiva käitumise vorme. Küsimustik on spetsiaalsete psühhodiagnostiliste skaalade kogum, mille eesmärk on mõõta valmisolekut (kalduvust) rakendada. eraldi vormid hälbiv käitumine.

Tehnika hõlmab subjektide sotsiaalselt soovitavate vastuste suhtes suhtumise arvestamist ja korrigeerimist.

Küsimustiku skaalad jagunevad sisuks ja teenuseks. Sisu skaalad on suunatud mõõtmisele psühholoogiline sisu omavahel seotud hälbiva käitumise vormide kompleks, st nende käitumisilmingute taga olevad sotsiaalsed ja isiklikud hoiakud.

Teenindusskaala on mõeldud selleks, et mõõta uuritava eelsoodumust anda enda kohta sotsiaalselt heakskiidetud infot, hinnata ankeedi tulemuste usaldusväärsust tervikuna ning samuti korrigeerida tulemusi sisuskaaladel olenevalt uuritava suhtumise tõsidusest. sotsiaalselt soovitavate vastuste poole.

Testimisjuhised

Teie ees on mitu väidet. Need on seotud teie elu teatud aspektidega, teie iseloomu, harjumustega. Lugege esimest väidet ja otsustage, kas see väide vastab teie jaoks tõele.

• Kui see on tõene, siis märkige vastuseankeedil väitele vastava numbri kõrvale lahtrisse tähise "jah" all rist või linnuke.
• Kui see on vale, tehke rist või linnuke lahtrisse nimetuse "ei" all.
• Kui teil on raske vastata, proovige valida teie arvamusele kõige paremini vastav vastusevariant.

Seejärel vastake kõigile küsimustiku küsimustele samal viisil. Kui teete vea, kriipsutage vale vastus läbi ja pange see, mida peate vajalikuks. Pidage meeles, et avaldate praegusel hetkel enda kohta oma arvamust. Siin ei saa olla "halbu" või "häid", "õigeid" või "valesid" vastuseid. Ärge mõelge oma vastustele liiga kaua; teie esimene reaktsioon väidete sisule on oluline. Võtke oma tööd hoolikalt ja tõsiselt. Hooletus, samuti soov "parandada" või "halvem" vastuseid viia ebausaldusväärsete tulemusteni. Kui teil on raskusi, lugege need juhised uuesti läbi või võtke ühendust testi läbiviijaga. Ärge tehke küsimustiku teksti märkmeid.

Katsematerjal

Meeste versioon

1. Eelistan pehmetes, summutatud toonides riideid.
2. Juhtub, et lükkan homsesse selle, mida täna tegema peaks.
3. Ma registreeruksin hea meelega vabatahtlikuna, et osaleda mis tahes lahingutegevuses.
4. Igaüks, kes lapsena ei tülitsenud, kasvab üles "ema poisiks" ega suuda elus midagi saavutada.
5. Võtaksin eluohtliku töö, kui see hästi tasustaks.
6. Vahel juhtub nii, et ma natuke hooplen.
7. Kui minust peaks saama sõjaväelane, tahaksin saada hävitaja lenduriks.
8. Hindan inimestes ettevaatlikkust ja ettevaatlikkust.
9. Ainult nõrgad ja argpüksid järgivad kõiki reegleid ja seadusi.
10. Eelistaksin tööd, mis hõlmab muutusi ja reisimist.
11. Kui inimene mõõdukalt ja ilma kahjulikud tagajärjed kasutab stimulante ja psüühikat mõjutavaid aineid – see on täiesti normaalne.
12. Isegi kui ma olen vihane, püüan mitte kasutada sõimusõnu.
13. Ma arvan, et mulle meeldiks lõvide jahtimine.
14. Kui ma solvusin, siis pean kindlasti kätte maksma.
15. Inimesel peaks olema õigus juua nii palju kui ta tahab.
16. Kui mu sõber hilineb määratud ajale, siis jään tavaliselt rahulikuks.
17. Minu töö teeb tavaliselt keeruliseks nõue saada see teatud tähtajaks tehtud.
18. Mõnikord ületan tänava seal, kus see on mulle mugav, ja mitte seal, kus ma peaksin.
19. Mõnest reeglist ja keelust võib loobuda, kui tunnete tugevat seksuaalset (seksuaalset) külgetõmmet.
20. Mõnikord ma ei kuula oma vanemaid.
21. Kui pean autot ostes valima kiiruse ja ohutuse vahel, siis valin ohutuse.
22. Ma arvan, et mulle meeldiks poksimine.
23. Kui saaksin vabalt elukutset valida, saaksin veinidegusteerijaks.
24. Minu ellusuhtumist kirjeldab hästi vanasõna: "Kaks korda mõõda, üks kord lõika."
25. Pileteid ostan alati ühistranspordist.
26. Ma pean alati oma lubadustest kinni, isegi kui see pole mulle kasulik.
27. Inimestel, kes järgivad elus vanasõna, on õigus: "Kui sa ei saa, aga sa tõesti tahad, siis saate."
28. Juhtus nii, et sattusin pärast alkoholi tarvitamist kogemata tülli.
29. Pärast mitmeid pettumust valmistavaid ebaõnnestumisi õnnestub mul end harva sundida tööd jätkama.
30. Kui meie ajal peetaks gladiaatorite võitlusi, võtaksin neist kindlasti osa.
31. Kui ma oleksin sündinud iidsetel aegadel, oleks minust saanud üllas röövel.
32. Kui muud väljapääsu pole, saab tüli lahendada kaklusega.
33. Oli aegu, mil mu vanemad ja teised täiskasvanud väljendasid muret selle pärast, et ma natuke jõin.
34. Kui filmis pole ühtegi korralikku võitlust, on see halb film.
35. Kui inimesed püüdlevad uute ebatavaliste aistingute ja kogemuste poole, on see normaalne.
36. Mõnikord hakkab mul klassis igav.
37. Kui inimene tüütab mind, siis olen valmis talle rääkima kõike, mida temast arvan.
38. Reisides ja reisides meeldib mulle tavapärastelt marsruutidelt kõrvale kalduda.
39. Sooviksin metsloomade treeneri ametit.
40. Kui olete juba mootorratta roolis, siis peaksite sõitma ainult väga kiiresti.
41. Vahel ma lihtsalt ei suuda naermist lõpetada, kui kuulen sündsusetut nalja.
42. Püüan vestluses vältida väljendeid, mis võivad teisi segadusse ajada.
43. Mulle meeldib lugeda seiklustest rohkem kui armastuslugusid.
44. Mind ajab närvi, kui tüdrukud suitsetavad.
45. Mulle meeldib see seisund, mis tekib, kui juua mõõdukalt ja heas seltskonnas.
46. Oli aegu, mil tekkis isu juua, kuigi sain aru, et praegu pole õige aeg ega koht.
47. Mul on lihtne teisi inimesi kartma panna ja mõnikord teen seda oma lõbuks.
48. Ma saaksin oma käega hukata kurjategija, kellele mõisteti õigustatult surmanuhtlus.
49. Soovin osaleda autorallil.
50. Mõnikord olen sellises tujus, et olen valmis esimesena kaklema.
51. Mäletan aegu, mil olin nii vihane, et haarasin esimesest kätte sattunud asjast ja lõhkusin selle.
52. Mulle meeldiks langevarjuhüpe.
53. Alkoholi ja tubaka kahjulik mõju inimesele on tugevalt liialdatud.
54. Ma võitlen harva vastu, isegi kui keegi mind lööb.
55. Ma ei naudi riskitunnet.
56. Kui inimene kasutab tüli tuisus "tugevaid" väljendeid, on see normaalne.
57. Oli aegu, mil jäin tundi hiljaks.
58. Mõnikord juhtus, et ma ei teinud kodutööd.
59. Mulle tundub, et ma ei ole võimeline inimest lööma.
60. Naiivsed lihtsakoelised ise väärivad petmist.
61. Vahel ärritun nii, et löön rusikaga vastu lauda.

Peate registreeruma

Tähelepanu!
1. Keegi ei näe Naine, 23" või " Mees, 31“.
3. Õigused VK-s: “ Juurdepääs oma sõprade loendile"Ja" Juurdepääs igal ajal sõbrad ei näe


Naiste versioon

1. Püüan rõivaste osas järgida uusimat moodi või isegi sellest ette jõuda.
2. Juhtub, et lükkan homsesse selle, mida täna tegema peaks.
3. Kui selline võimalus oleks, läheksin hea meelega sõjaväkke.
4. Juhtub, et vahel lähen vanematega tülli.
5. Oma tahtmise saavutamiseks võib tüdruk mõnikord tülitseda.
6. Ma võtaksin ohtliku töö, kui see oleks hästi tasustatud.
7. Vahel tunnen end nii ärevana, et lihtsalt ei suuda paigal istuda.
8. Mulle meeldib vahel lobiseda.
9. Mulle meeldivad elukutsed, mis hõlmavad oma eluga riskimist.
10. Mulle meeldib, kui mu riietus ja välimus ärritavad vanemaid inimesi.
11. Ainult rumalad ja argpüksid järgivad kõiki reegleid ja seadusi.
12. Eelistaksin tööd, mis hõlmab muutusi ja reisimist, isegi kui see on eluohtlik.
13. Ma räägin alati ainult tõtt.
14. Kui inimene kasutab mõnuaineid ja psüühikat mõjutavaid aineid mõõdukalt ja ilma kahjulike tagajärgedeta, on see normaalne.
15. Isegi kui ma olen vihane, püüan mitte kedagi norida.
16. Mulle meeldib märulifilme vaadata.
17. Kui ma solvusin, siis pean kindlasti kätte maksma.
18. Inimesel peaks olema õigus juua nii palju kui ta tahab ja kus ta tahab.
19. Kui mu sõber hilineb määratud ajale, siis jään tavaliselt rahulikuks.
20. Tihti on mul raske projekti kindlaks tähtajaks valmis saada.
21. Mõnikord ületan tänava seal, kus see on mulle mugav, ja mitte seal, kus ma peaksin.
22. Mõnest reeglist ja keelust võib loobuda, kui midagi väga tahad.
23. Oli aegu, mil ma ei kuulanud oma vanemaid.
24. Autos hindan ohutust rohkem kui kiirust.
25. Ma arvan, et tahaks teha karate või sarnase välimusega sport.
26. Soovin töötada restoranis ettekandjana.
27. Tunnen sageli vajadust põnevuse järele.
28. Mõnikord tahan endale lihtsalt haiget teha.
29. Minu ellusuhtumist kirjeldab hästi vanasõna: "Kaks korda mõõda, üks kord lõika."
30. Ühistranspordi eest maksan alati.
31. Minu sõprade seas on inimesi, kes on proovinud joovastavaid mürgiseid aineid.
32. Ma pean alati lubadusi, isegi kui see pole mulle kasulik.
33. On hetki, mil tahan lihtsalt vanduda.
34. Inimestel, kes järgivad elus vanasõna, on õigus: "Kui sa ei saa, aga sa tõesti tahad, siis saate."
35. Juhtus nii, et sattusin pärast alkoholi tarvitamist kogemata hätta.
36. Sageli ei suuda ma pärast pettumust valmistavat ebaõnnestumist millegagi jätkata.
37. Paljud seksivaldkonna tabud on vanamoodsad ja neist võib loobuda.
38. Juhtub, et vahel valetan.
39. Kõigist hoolimata võib valu taluda isegi meeldiv.
40. Pigem nõustun inimesega kui vaidleksin.
41. Kui ma oleksin sündinud iidsetel aegadel, oleks minust saanud üllas röövel.
42. Vaidluses peate saavutama võidu iga hinna eest.
43. Oli aegu, mil mu vanemad ja teised täiskasvanud väljendasid muret selle pärast, et ma natuke jõin.
44. Riided peaksid inimese esmapilgul teiste seast silma paistma.
45. Kui filmis pole ühtegi korralikku võitlust, on see halb film.
46. Mõnikord hakkab mul klassis igav.
47. Kui keegi mulle rahvamassis kogemata haiget tegi, siis nõuan temalt kindlasti vabandust.
48. Kui inimene tüütab mind, siis olen valmis talle rääkima kõike, mida temast arvan.
49. Reisides ja reisides meeldib mulle tavapärastelt marsruutidelt kõrvale kalduda.
50. Sooviksin metsloomade treeneri ametit.
51. Mulle meeldib autode ja mootorratastega kiiresti sõites kiirustunne.
52. Lugedes detektiivilugu, tahan sageli, et kurjategija pääseks kohtu alla andmisest.
53. Juhtub, et kuulan huviga üht sündsusetut, kuid naljakat nalja.
54. Mulle meeldib vahel häbistada ja teisi häbistada.
55. Ma ärritun sageli pisiasjade pärast.
56. Kui inimesed on mulle vastu, plahvatan sageli ja vastan karmilt.
57. Eelistan lugeda veristest kuritegudest või katastroofidest.
58. Lõbutsemiseks peaksite rikkuma mõnda reeglit ja keeldu.
59. Mulle meeldib olla rühmades, kus juuakse mõõdukalt ja on lõbus.
60. Ma arvan, et see on täiesti normaalne, kui tüdruk suitsetab.
61. Mulle meeldib see tunne, mis tekib, kui juua mõõdukalt ja heas seltskonnas.
62. Oli aegu, mil tekkis isu juua, kuigi sain aru, et praegu pole õige aeg ega koht.
63. Sigaret rahustab mind rasketel aegadel.
64. Mõned inimesed kardavad mind...
65. Tahaksin olla kohal kurjategija hukkamisel, kellele mõisteti õigustatult surmanuhtlus...
66. Nauding on peamine asi, mille poole elus püüelda.
67. Kui saaks, osaleksin hea meelega autorallil.
68. Kui mul on halb tuju, on parem mitte minu lähedale tulla.
69. Mõnikord olen sellises tujus, et olen valmis esimesena kaklema.
70. Mäletan aegu, mil sain nii vihaseks, et haarasin esimesest kätte sattunud asjast ja lõhkusin selle.
71. Nõuan alati, et teised austaksid minu õigusi.
72. Tahaks uudishimust langevarjuga hüpata.
73. Alkoholi ja tubaka kahjulik mõju inimesele on tugevalt liialdatud.
74. Õnnelikud on need, kes surevad noorelt.
75. Naudin natuke riskimist.
76. Kui inimene tüli tuisus sõimab, on see vastuvõetav.
77. Ma ei suuda sageli oma tundeid tagasi hoida.
78. Juhtus nii, et jäin tundi hiljaks.
79. Mulle meeldivad ettevõtted, kus kõik teevad üksteise üle nalja.
80. Seks peaks hõivama noorte inimeste elus ühe peamise koha.
81. Tihti ei suuda ma vastu vaielda, kui keegi minuga nõus ei ole.
82. Vahel juhtus nii, et koolitöö jäi tegemata.
83. Tihti teen asju hetketuju mõjul.
84. Mõnikord võin inimest lüüa.
85. Inimesed on õigustatult nördinud, kui saavad teada, et kurjategija on jäänud karistuseta.
86. Juhtub, et pean mõningaid oma tegusid täiskasvanute eest varjama.
87. Naiivsed lihtsakoelised ise väärivad petmist.
88. Vahel olen nii ärritunud, et karjun kõvasti.
89. Ainult ootamatud asjaolud ja ohutunne võimaldavad mul end tõeliselt väljendada.
90. Prooviksin mõnd joovastavat ainet, kui teaksin kindlalt, et see ei kahjusta mu tervist ega too kaasa karistust.
91. Sillal seistes tunnen vahel, et tahaks alla hüpata.
92. Igasugune mustus hirmutab mind või tekitab tugevat vastikust.
93. Kui ma vihastan, tahan kõva häälega kiruda inimest, kes mu hädade põhjustaja.
94. Ma arvan, et inimesed peaksid igasugusest joomisest loobuma.
95. Mulle meeldiks suusatada järsust nõlvast alla.
96. Mõnikord, kui keegi mulle haiget teeb, võib see isegi meeldiv olla.
97. Mulle meeldiks basseinis sukelduda.
98. Mõnikord ma ei taha elada.

Peate registreeruma

Kogu materjali vaatamiseks peate registreeruma või saidile sisse logima.

Tähelepanu!
1. Keegi ei näe teie nimi või foto testitulemustes. Selle asemel näidatakse ainult sugu ja vanust. Näiteks, " Naine, 23" või " Mees, 31“.
2. Nimi ja foto on nähtavad ainult kommentaarides või muudes saidi postitustes.
3. Õigused VK-s: “ Juurdepääs oma sõprade loendile"Ja" Juurdepääs igal ajal” on vajalikud, et saaksid näha sõprade sooritatud teste ja näha, kui paljudele vastustele olete protsendina vastanud. Kus sõbrad ei näe vastuseid küsimustele ja testide tulemusi, kuid te ei näe nende tulemusi (vt lõik 1).
4. Saidil volitades nõustute isikuandmete töötlemisega.

Testi võti

Meeste versioon

1. Suhtumisskaala sotsiaalselt soovitavate vastuste jaoks: 2 (ei), 4 (ei), 6 (ei), 13 (jah), 21 (ei), 23 (ei), 30 (jah), 32 (jah), 33 (ei), 38 (ei) , 47 (ei), 54 (ei), 79 (ei), 83 (ei), 87 (ei).
2. : 1 (ei), 10 (ei), 11 (jah), 22 (jah), 34 (jah), 41 (jah), 44 (jah), 50 (jah), 53 (jah), 55 (ei) , 59 (jah), 61 (ei), 80 (jah), 86 (ei), 88 (jah), 91 (jah), 93 (ei).
3. : 14 (jah), 18 (jah), 22 (jah), 26 (jah), 27 (jah), 31 (jah), 34 (jah), 35 (jah), 43 (jah), 46 (jah) , 59 (jah), 60 (jah), 62 (jah), 63 (jah), 64 (jah), 67 (jah), 74 (jah), 81 (jah), 91 (jah), 95 (ei) .
4. : 3 (jah), 6 (jah), 9 (jah), 12 (jah), 16 (jah), 24 (ei), 27 (jah), 28 (jah), 37 (jah), 39 (jah) , 51 (jah), 52 (jah), 58 (jah), 68 (jah), 73 (jah), 76 (ei), 90 (jah), 91 (jah), 92 (jah), 96 (jah) , 98 (jah).
5. : 3 (jah), 5 (jah), 15 (ei), 16 (jah), 17 (jah), 17 (jah), 25 (jah), 37 (jah), 40 (ei), 42 (jah) , 45 (jah), 48 (jah), 49 (jah), 51 (jah), 65 (jah), 66 (jah), 70 (jah), 71 (jah), 72 (jah), 75 (ei) , 77 (jah), 82 (ei), 89 (jah), 94 (jah), 97 (jah).
6. : 7 (jah), 19 (jah), 20 (jah), 29 (ei), 36 (jah), 49 (jah), 56 (jah), 57 (jah), 69 (jah), 70 (jah) , 71 (jah), 78 (jah), 84 (jah), 89 (jah), 94 (jah).
7. : 18 (jah), 26 (jah), 31 (jah), 34 (jah), 35 (jah), 42 (jah), 43 (jah), 44 (jah), 48 (jah), 52 (jah) , 55 (ei), 61 (ei), 62 (jah), 63 (jah), 64 (jah), 67 (jah), 74 (jah), 86 (ei), 91 (jah), 94 (jah) .

Naiste versioon

1. Sotsiaalselt soovitavate vastuste skaala: 2 (ei), 4 (ei), 8 (ei), 13 (jah), 21 (ei), 30 (jah), 32 (jah), 33 (ei), 38 (ei), 54 (ei), 79 (ei), 83 (ei), 87 (ei).
2. Normide ja reeglite ületamise kalduvuse skaala: 1 (jah), 10 (ei), 11 (jah), 22 (jah), 34 (jah), 41 (jah), 44 (jah), 50 (jah), 53 (jah), 55 (jah), 59 (jah), 61 (jah), 80 (jah), 86 (ei), 91 (jah), 93 (ei).
3. Sõltuvuskäitumise kalduvuse skaala: 14 (jah), 18 (jah), 22 (jah), 26 (jah), 27 (jah), 31 (jah), 34 (jah), 35 (jah), 43 (jah), 59 (jah), 60 (jah), 62 (jah), 63 (jah), 64 (jah), 67 (jah), 74 (jah), 81 (jah), 91 (jah), 95 (ei).
4. Ennastkahjustava ja ennasthävitava käitumise kalduvuse skaala: 3 (jah), 6 (jah), 9 (jah), 12 (jah), 24 (ei), 27 (jah), 28 (jah), 39 (jah), 51 (jah), 52 (jah), 58 (jah), 68 (jah), 73 (jah), 75 (jah), 76 (jah), 90 (jah), 91 (jah), 92 (jah), 96 (jah), 98 (jah), 99 (jah).
5. Agressiooni ja vägivalla kalduvuse skaala: 3 (jah), 5 (jah), 15 (ei), 16 (jah), 17 (jah), 25 (jah), 40 (ei), 42 (jah), 45 (jah), 48 (jah), 49 (jah), 51 (jah), 65 (jah), 66 (jah), 71 (jah), 77 (jah), 82 (jah), 85 (jah), 89 (jah), 94 (jah), 101 (jah), 102 (jah), 103 (jah), 104 (jah).
6. Emotsionaalsete reaktsioonide tahtliku kontrolli skaala: 7 (jah), 19 (jah), 20 (jah), 29 (ei), 36 (jah), 49 (jah), 56 (jah), 57 (jah), 69 (jah), 70 (jah), 71 (jah), 78 (jah), 84 (jah), 89 (jah), 94 (jah).
7. Kuritegeliku käitumise kalduvuse skaala: 1 (jah), 3 (jah), 7 (jah), 11 (jah), 25 (jah), 28 (jah), 31 (jah), 35 (jah), 43 (jah), 48 (jah), 53 (jah), 58 (jah), 61 (jah), 63 (jah), 64 (jah), 66 (jah), 79 (jah), 93 (ei), 98 (jah), 99 (jah), 102 (jah).
8. Naiste sotsiaalse rolli aktsepteerimise skaala: 3 (puudub), 5 (puudub), 9 (puudub), 16 (puudub), 18 (puudub), 25 (puudub), 41 (puudub), 45 (puudub), 51 (puudub), 58 (puudub), 61 (ei), 68 (ei), 73 (ei), 85 (ei), 93 (jah), 95 (jah), 96 (ei), 105 (jah), 106 (ei), 107 (jah).

Katsetulemuste töötlemine

Esimene võimalus katsetulemuste töötlemiseks

Tähelepanu: tulemuste töötlemise teise valiku puhul on mõningaid ebatäpsusi, seega soovitame seda valikut kasutada.

Igale võtmele vastavale vastusele määratakse 1 punkt. Seejärel arvutatakse iga skaala koondskoor ja võrreldakse seda testi standarditega. Kui uuritava individuaalsed tulemused erinevad skaala keskmisest koondhindest rohkem kui 1S, mõõdetud psühholoogilised omadused seda võiks kaaluda väljendas. Kui uuritava individuaalne koondskoor on keskmisest võrra väiksem 1S, siis hinnatakse mõõdetud omadust kui vähe väljendatud. Lisaks, kui on teada, et uuritav kuulub „kurjategijate“ populatsiooni, on soovitatav võrrelda tema individuaalseid tulemusi testinormidega, mis on arvutatud „kurjategija“ alavalimi jaoks.

SOP metoodika testistandardid

Kaalud	"Tavaline" näidis		"Delinkventne" näidis
	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Teine võimalus katsetulemuste töötlemiseks

Iga vastus vastab võtmele ja sellele määratakse üks punkt. Seejärel arvutatakse iga skaala kohta toores koondskoor, mida seejärel vastavalt ülalkirjeldatud protseduurile vajadusel kohandatakse spetsiaalsete soovitavusteguritega. Seejärel teisendatakse töötlemata hinded standardseteks T-skoorideks. Kui kasutajal on tema kogutud spetsiaalsed testinormid, siis teisendatakse standardseteks T-skoorideks järgmise valemi järgi:

T=10 * (Xi – M) / (S + 50), Kus

Xi– esmane (“toores”) skoor skaalal;

M– skaala esmase koondhinde keskmine väärtus standardimisvalimis;

S– standardimisvalimi esmaste skooride väärtuste standardhälve.

Parandustegurite valikud olenevalt skaala nr 1 “toores” skoori väärtustest

Meeste versioon tehnikast

väiksem või võrdne 6 punktiga" jaoks" tavaline

• Skaalal nr 2 = 0,3
• Skaalal nr 3 = 0,3
• Skaalal nr 4 = 0,2
• Skaalal nr 5 = 0,2
• Skaalal nr 6 = 0,3
• Skaala nr 7 jaoks = 0,2

Kui esmane hinne skaalal nr 1 väiksem või võrdne 6 punktiga" jaoks" kurjategija” teemadel, siis paranduskoefitsient on:

• Skaalal nr 2 = 0,3
• Skaala nr 3 jaoks = 0,5
• Skaalal nr 4 = 0,3
• Skaalal nr 5 = 0,2
• Skaalal nr 6 = 0,3
• Skaalal nr 7 = 0,5

Kui esmane hinne skaalal nr 1 rohkem kui 6 punkti nagu " tavaline”, ja „ kurjategija” subjektidele, siis on parandustegur:

• Skaalal nr 2 = 0,7
• Skaalal nr 3 = 0,6
• Skaalal nr 4 = 0,4
• Skaala nr 5 jaoks = 0,5
• Skaalal nr 6 = 0,3
• Skaalal nr 7 = 0,5

Naiste versioon tehnikast

Kui katsealused kuuluvad alavalimi " tavaline» subjektid, siis on paranduskoefitsient

• Skaalal nr 2 = 0,4
• Skaalal nr 3 = 0,4
• Skaalal nr 4 = 0,2
• Skaalal nr 5 = 0,3
• Skaalal nr 6 = 0,5
• Skaalal nr 7 = 0,4

Kui katsealused kuuluvad ilmselgelt alavalimi " kurjategija» subjektid, siis on parandustegur:

• Skaalal nr 2 = 0,4
• Skaalal nr 3 = 0,4
• Skaalal nr 4 = 0,3
• Skaalal nr 5 = 0,4
• Skaalal nr 6 = 0,5
• Skaalal nr 7 = 0,5

"Toores" punktide T-skoorideks teisendamise normide tabel

"Toores" skoor	T-skoorid
	Kaalud
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

Skaalade kirjeldus ja nende tõlgendamine

1. Sotsiaalse ihaldusväärse suhtumise skaala (teenuse skaala)

See skaala on loodud selleks, et mõõta subjekti valmisolekut esitleda end sotsiaalse ihaldusvõime seisukohast kõige soodsamas valguses.

Näitajad 50 kuni 60 T-skoori viitab mõõdukale kalduvusele anda küsimustiku täitmisel sotsiaalselt soovitavaid vastuseid. Näitajad üle 60 punkti viitavad katsealuse kalduvusele näidata ranget järgimist isegi väiksematest sotsiaalsetest normidest, tahtlikku soovi näidata end parimas valguses ja ettevaatlikkust eksamiolukorra suhtes.

70-89 punkti rääkida uuritava kõrgest erksusest psühhodiagnostilise olukorra suhtes ja tulemuste küsitavast usaldusväärsusest põhiskaaladel. Olukorra tajumist eksperdina samaaegselt mõõdukalt kõrgete näitajatega skaalal nr 1 annab tunnistust ka nende järsk langus põhidiagnostika skaaladel ja naiste sotsiaalse rolli skaalal tõus.

Meespopulatsiooni puhul viitab sotsiaalse soovitavuse skaalal esmase koondskoori ületamine 11 esmase punkti võrra tulemuste ebausaldusväärsusele põhiskaaladel.

Näitajad alla 50 T-skoori nad ütlevad, et subjekt ei kipu oma norme ja väärtusi varjama ega oma vastuseid sotsiaalse ihaldusväärse suunas kohandama.

Samuti märgiti, et nooremad noorukid (14-aastased ja nooremad) ei suuda kaua aega järgima sotsiaalselt soovitavate vastuste mõtteviisi.

Samal ajal näitavad kõrged hinded teenindusskaalal ja põhiskaaladel (v.a skaala 8) kas tulemuste küsitavat usaldusväärsust või dissotsiatsiooni subjekti meelest teadaolevatest ja tegelikest käitumisnormidest.

2. Normide ja reeglite ületamise kalduvuse skaala

Selle skaala eesmärk on mõõta subjekti eelsoodumust ületada mis tahes norme ja reegleid, kalduvust eitada üldtunnustatud norme ja väärtusi ning käitumismustreid.

Tulemused vahemikus 50-60 T-punkti näitab ülaltoodud tendentside tõsidust, subjekti mittekonformistlikku suhtumist, tema kalduvust vastandada oma norme ja väärtusi rühma omadele, kalduvust "rahu häirida", otsida raskusi, millest saaks üle saada. .

Näitajad vahemikus 60-70 T-punkti, näitavad mittekonformistlike kalduvuste äärmuslikku väljendust, negativismi avaldumist ja seavad kahtluse alla testitulemuste usaldusväärsuse sellel skaalal.

tulemused alla 50 T-skoori sellel skaalal näitavad subjekti konformistlikud hoiakud, kalduvus järgida stereotüüpe ja üldtunnustatud käitumisnorme. Mõnel juhul, kui see on kombineeritud subjekti piisavalt kõrge intellektuaalse tasemega ja kalduvusega varjata tema tegelikke norme ja väärtusi, võivad sellised hinnangud kajastada tulemuste võltsimist.

3. Sõltuvust tekitava käitumise skaala

See skaala on loodud selleks, et mõõta valmisolekut sõltuvuskäitumiseks.

Tulemused vahemikus 50-70 T-punkti sellel skaalal näitavad subjekti kalduvust reaalsusest põgeneda, muutes oma vaimset seisundit, ja kalduvust isiklike probleemide lahendamise illusoorse-kompenseeriva meetodi poole. Lisaks näitavad need tulemused elu sensoorsele poolele orienteerumist, “sensoorse janu” olemasolu ning hedonistlikult orienteeritud norme ja väärtusi.

Näitajad üle 70 T-skoori näitab tulemuste kahtlast või väljendunud psühholoogilise vajaduse olemasolu sõltuvusseisundite järele, mida tuleb selgitada täiendavate psühhodiagnostika vahenditega.

Näitajad alla 50 T-skoori viitavad kas ülaltoodud suundumuste väljenduse puudumisele või käitumisreaktsioonide heale sotsiaalsele kontrollile.

4. Ennast kahjustava ja ennasthävitava käitumise skaala

See skaala on mõeldud erinevate autovormide rakendamiseks valmisoleku mõõtmiseks agressiivne käitumine. Mõõtmisobjekt kattub ilmselt osaliselt skaala nr 3 järgi mõõdetavate psühholoogiliste omadustega.

Tulemused vahemikus 50-70 T-punkti skaalal nr 4 näitavad omaenda elu madalat väärtust, kalduvust riskida, väljendunud vajadust põnevuse järele ja sadomasohhistlikke kalduvusi.

tulemused üle 70 T-skoori näitavad tulemuste küsitavat usaldusväärsust.

Näitajad alla 50 T-skoori sellel skaalal viitavad puudulikule valmisolekule rakendada ennasthävitavat käitumist, ärevuse somatiseerimise kalduvuse puudumist ja käitumisreaktsioonides süütunde komplekside rakendamise puudumist.

5. Agressiooni ja vägivalla kalduvuse skaala

Selle skaala eesmärk on mõõta subjekti valmisolekut rakendada käitumises agressiivseid kalduvusi.

Näitajad asuvad vahemikus 50-60 T-punkti, näitavad agressiivsete kalduvuste olemasolu subjektis. Näitajad vahemikus 60-70 T-punkti, viitavad indiviidi agressiivsele orientatsioonile suhetes teiste inimestega, kalduvusele lahendada probleeme vägivallaga, kalduvusele kasutada suhtluspartneri alandamist enesehinnangu stabiliseerimise vahendina ja sadistlike kalduvuste olemasolu.

Näitajad üle 70 T-skoori rääkida tulemuste küsitavast usaldusväärsusest.

Näitajad valetavad alla 50 T-skoori, viitavad agressiivsete kalduvuste vähesele väljendamisele, vägivalla kui probleemide lahendamise vahendi vastuvõetavusele ja agressiooni ebatüüpilisusele kui väljapääsule frustreerivast olukorrast. Madalad hinded sellel skaalal koos kõrgete tulemustega sotsiaalse soovitavuse skaalal näitavad käitumisreaktsioonide kõrget sotsiaalset kontrolli.

6. Emotsionaalsete reaktsioonide tahtliku kontrolli skaala

See skaala on mõeldud selleks, et mõõta subjekti kalduvust kontrollida emotsionaalsete reaktsioonide käitumuslikke ilminguid ( Tähelepanu! See skaala on vastupidine.)

Sees asuvad indikaatorid 60-70 T-punkti, näitab tahtliku kontrolli nõrkust emotsionaalne sfäär, soovimatusest või suutmatusest kontrollida emotsionaalsete reaktsioonide käitumuslikke ilminguid. Lisaks näitab see kalduvust rakendada negatiivseid emotsioone käitumises viivitamatult oma vajaduste ja sensoorsete ajendite tahtliku kontrolli ebaküpsuse kohta.

Näitajad alla 50 T-skoori sellel skaalal näitavad nende tendentside väljenduse puudumist, igasuguste käitumuslike emotsionaalsete reaktsioonide ranget enesekontrolli, sensoorseid kalduvusi.

7. Kalduvus kuritegelikule käitumisele

Skaala nimetus on tinglik, kuna skaala moodustatakse väidetest, mis eristavad “tavalisi” teismelisi ja registreeritud süütegudega isikuid, kes sattusid vastuollu üldtunnustatud eluviisi ja õigusnormidega.

Meie arvates mõõdab see skaala noorukite valmisolekut (eelsoodumust) kuritegevuseks. Metafooriliselt öeldes paljastab skaala “kuritegevuse potentsiaali”, mis saab teismelise elus realiseeruda vaid teatud asjaoludel.

Tulemused vahemikus 50-60 T-punkti, viitavad kuritegelike kalduvuste olemasolule subjektis ja sotsiaalse kontrolli madalale tasemele.

tulemused üle 60 T-skoori näitavad kõrget valmisolekut kuritegeliku käitumise rakendamiseks.

tulemused alla 50 T-skoori näitavad, et need suundumused ei ole väljendunud, mis koos kõrgete tulemustega sotsiaalse soovitavuse skaalal võib viidata sotsiaalse kontrolli kõrgele tasemele.

Arvestada tuleb ka sellega, et poiste ja tüdrukute kuritegeliku käitumise sisu ja struktuur on oluliselt erinevad ning sellest tulenevalt erinevad ka nais- ja meestüüpi metoodika kuritegevuse skaala punktid.

Allikad

• / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Isiksuse arengu ja väikerühmade sotsiaalpsühholoogiline diagnostika. – M., Psühhoteraapia Instituudi kirjastus. 2002. lk.362-370
• Hälbiva käitumise kalduvuse määramine (A.N. Orel)/ Kleiberg Yu.A. Sotsiaalpsühholoogia hälbiv käitumine: õpetusülikoolide jaoks. – M., 2004. Lk.141-154.

Hälbiva käitumise diagnoosimine lastel ja noorukitel

Hälbiva käitumise ennetamise ja ületamise protsessis täidab pedagoogiline diagnostika keerukaid funktsioone. Kaasaegse lapse keeruline maailm, tema ainulaadsus, originaalsus ja isikuomaduste spetsiifilised ilmingud muudavad pideva pedagoogilise diagnostika kohustuslikuks, mis on pideva õppeprotsessi tõhususe tagamiseks hädavajalik. Pedagoogiline diagnostika võimaldab õpetajal valida lapsele sobiva optimaalse metoodika, mis arvestab lapse huvide ja iseärasustega ning toimib seejärel pedagoogiliste mõjutuste efektiivsuse tegurina.

Asotsiaalsest käitumisest ülesaamise protsessis toimub ka pedagoogiline diagnostika spetsiifilisi funktsioone. Objektiivne teave õpilaste kohta võimaldab õigesti määrata õppe- ja kasvatustöö eesmärgid kooli- ja klassirühmades ning koordineerida kõiki õppeprotsessi elemente ja seoseid. Samal ajal kujunevad õppejõududes ühtsed pedagoogilised ametikohad konkreetsete hälbiva käitumisega noorukite suhtes ning selgitatakse nende positiivse arengu ennustamise võimalusi.

Pedagoogiline diagnostika aitab kaasa õpilastele ühtsete pedagoogiliste nõuete loomisele. Tuginedes objektiivsele ettekujutusele hälbiva käitumisega kooliõpilaste isiksusest, viiakse ellu nende ümberkasvatamise programm, milles on selgelt määratletud kõigi nendega koostööd tegevate inimeste võimalused ja tegevused: õpetajad, vanemad, mentorid jne. Diagnostika aitab kaasa hariduse üleminekule eneseharimisele, kui õpetaja hinnang isiksusele langeb kokku õpilase enesehinnanguga.

Need funktsioonid määravad kindlaks nõuded pedagoogilise diagnostika sisule, vormidele ja meetoditele. Koolis järgitakse teismelise isiksuse diagnoosimisel järgmisi tingimusi:

1. Üliõpilase isiksuse uurimise süsteem peaks lõpuks viima eneseteadmise, enesehinnangu ja eneseteostusnõueteni.

Seda nõuet saab realiseerida näiteks hariduskaartide vormistamise ja täitmisega ning nendes sotsialiseerumiskoha määramisega. Igale klassirühmale (1–4, 5–7, 8–9, 10–11) määratakse põhiomaduste kogum, mille kujundamine toimib klassiruumis kasvatustöö ülesandena. Hariduse kaart aastal Põhikool täidab õpetaja koos vanematega; Seejärel osalevad lapsed ise kaardi täitmisel.

2. Kooliõpilaste õppimine ja enesetundmine peab olema pidev. Teatud perioodi jooksul toimunud muudatuste märkimiseks tehakse hariduskaardile kaks korda aastas sissekanded ning õpilane ise märgib ära, milliseid parandusi ta saavutada suutis.

3. Enese- ja teiste enesehinnangut peaksid noorukid läbi viima ühtsete kriteeriumide alusel. Sellised kriteeriumid töötatakse välja eetiliste vestluste, debattide ja kaaslaste käitumise arutelude käigus.

4. Õpilase isiksuse uurimine toimub tervikliku metoodika abil. Ühe fakti või sündmuse põhjal on võimatu inimesele lõplikku hinnangut anda. Andmed õpilase kohta koostatakse eelkõige tema tegevuse ja käitumise analüüsi põhjal ühiskonnas, selgitades välja tema õnnestumiste ja ebaõnnestumiste põhjused ning staatus meeskonnas. Õppetöös on rõhk kõige väärtusliku väljaselgitamisel, mis on vajalik õpilase isiksuse edasiseks positiivseks kujunemiseks.

Reeglina võivad küsimustikud anda esialgseid andmeid laste huvide ja soovide kohta. Sotsiomeetriline tehnika võimaldab tuvastada õpilase suhtlussfääri ja tema koha meeskonnas. Esseed ja eneseomadused aitavad tuvastada enesehinnangut. Vaid meetodite kogum annab õpilaste kohta objektiivseid ja igakülgseid teadmisi ning võimaldab klassijuhatajal konkreetsest õpilasest üksikasjalikult teavitada kõiki klassijuhatajaid ja lapsevanemaid.

5. Hälbiva käitumise ennetamine ja ümberkasvatamine eeldavad isiksuse ja selle kujunemise tingimuste igakülgset uurimist. Õpilase miinimumprofiil peaks sisaldama:

Isiksuse orientatsiooni määramine;

Juhtiva käitumisjoone uurimine;

Omadused positiivseid omadusi, millele saate toetuda;

Vastuvõtlikkus või vastupanu kasvatuslikele mõjudele (põhjused, vastupanu iseloom, suhete halvenemine).

Samal ajal uuritakse hariduslikke mõjusid vahetus keskkonnas:

Positiivsed mõjud ja kasutatavad tingimused;

Negatiivsed mõjud ja ebasoodsad tingimused, mis tuleb kõrvaldada või neutraliseerida;

6. Teadmisi õpilase kohta kasutatakse kombineeritult pedagoogiliste probleemide lahendamiseks, õpilasest objektiivse ettekujutuse kujundamiseks vanemate, õpetajate ja kaaslaste seas.

Õpetaja järeldused on täpsemad, kui õpilased ise on pedagoogilises õppes kaasatud. Objektiivse enesehinnangu kujundamine on sellise uuringu esialgne eesmärk. Enesehinnangu uurimise meetodid võivad olla järgmised:

1. Esseed konkreetsel teemal ja eelnevalt koostatud plaan. Esseematerjale kasutatakse õpetaja jaoks kollektiivsete ja individuaalsete vestluste läbiviimiseks.

2. Eneseomadused ja eneseintervjuu "Tunne ennast". Eneseintervjuude ja esseede põhjal endast ja sõpradest on juba kuuendas klassis võimalik koostada enesetunnuseid.

3. Enesetundmisele suunatud mängud. Mäng "Räägi mulle minust". Näiteks saab iga õpilane kaardi sõbra nimega, kelle positiivseid ja negatiivseid omadusi ta peab iseloomustama, seejärel andma nõu, millistest puudustest tuleks ennekõike “vabaneda”. Mängulises vormis pakutakse õpilastele olukordi sündmuste kirjalikuks analüüsiks. Näiteks: "Juhtus nii, et teie kamraadid kritiseerivad teid. Kriitika tundub teile ebaõiglane. Mida on teie arvates parem teha: püüdke selgitada, et see on ebaõiglane; ei seleta ennast üldse; võtta kommentaare enesestmõistetavana ja täiustada; proovige öeldu unustada?" Seda tüüpi olukordade arutelu võimaldab tuvastada noorukite uskumusi, nende tugevaid ja nõrku külgi.

Hindamiskriteeriumide ja enesehinnangu kujundamine, enesekriitika arendamine tagab, et noorukid tajuvad õigesti pedagoogilisi nõudeid, õpetajate nõuandeid ja soovitusi üksikute meeskonnaliikmete konkreetsete isiklike puuduste ületamiseks.

Õpilaste enesetundmistöö nõuab aga õpetajalt suurt delikaatsust, pedagoogilise takti kõige rangema astme järgimist ja sügavat psühholoogilist ettevalmistust. Kõiki esseede ja küsimustike materjale ei tohiks avalikustada ega arutada. Enamik neist võib olla eraviisilise sõbraliku vestluse aluseks. Ja nende põhieesmärk on olla juhiks pedagoogiliste mõjude kohandamisel.

Õpilaste tegude tõesuse sügavama mõistmise annab nende käitumise motiivide analüüs ja eelkõige see, kuidas nad selgitavad näiteks ülesande täitmisest keeldumist. Näiteks isekusest räägivad järgmised motiivid: “See ei lange kokku minu plaanidega”, “Mul on tähtsamatki teha” jne. Sellistes õpilastes tekkis ülbus ja kindlus oma erakordsete võimete vastu.

Kõikide negatiivsete märkide kogum on ühe või teise astme harimise võimetuse näitaja. Raskesti kasvatatava ja hälbiva käitumise diagnoosimisel on oluline osata teha vahet õpilase isiklike puudujääkide ja psühholoogilise seisundi ilmingutel, millal peetakse vägivaldset reaktsiooni ekslikult hüsteeriaks, millal iga hinna eest õigust tõestada. hinnatakse ebaviisakust, taktitundetust vms. Kui aga lapsed kordavad väga sageli samu vaimseid seisundeid, siis loomulikult peaksime eeldama teatud negatiivsete omaduste ilmnemist. Näiteks põhjustavad sagedased tülid perekonnas, vanemate skandaalid, laste füüsiline karistamine erutus- ja pärssimisprotsesside häireid, kuuma tuju tekkimist ja vaoshoitust. Kõige tavalisemad 7 negatiivset vaimset seisundit on: viha, rahulolematus eluga, vaenulikkus, hirm, usaldamatus, üksindustunne, ükskõiksus.

Õpetajal on väga raske uurida hälbiva käitumise kõiki ilminguid. Siin peaksime lähtuma diagnoosist, mis hõlmab kõige olulisemat. Levinud diagnostilised objektid on isiksuse orientatsioon, suhtumine inimestesse ja iseendasse, positiivsete ja negatiivsete omaduste suhe, vastupanuvõime pedagoogilistele mõjudele.

Nende sotsiaalpedagoogiliste probleemide lahendamiseks õpilastega töötamisel kasutavad nad järgmisi meetodeid:

Konkreetse lapse vaatlemine;

Vestlused õpilastega;

Erinevad küsimustikud;

Sotsiomeetriline uuring;

Sotsiaalpsühholoogilis-pedagoogilise iseloomuga meetodid, nagu “Lõpetamata lõputöö” (näitab lapse tõekspidamisi), “Mis mulle meeldib, mis ei meeldi?”, “Edetabel” (määrab eelistatud isiksuseomadused), “Fantastiline valik ” (määrab hetkevajaduste palati), „Lõpetamata kiri” (näitab lapsele ühiskonnas olulisi inimesi) ja paljusid teisi.

Oluliseks diagnoosiobjektiks on hälbiva käitumisega teismelise suhtumine inimestesse ja iseendasse, keskkonda ja kasvatusse. Saate validanelja tüüpi suhteid teismelise ja ümbritseva sotsiaalse ja pedagoogilise keskkonna vahel .

Esiteks - inertset tüüpi suhted – tüüpiline madala aktiivsusega koolilastele, vähe elukogemus. Seda tüüpi suhetes põhjustab mõju inimese käitumise muutus keskkond ja kasvatuse olemust. Seejuures ei muutu indiviidi sisemaailm oluliselt, õpilane ainult kohaneb olemasolevate oludega.

Teine - oportunistlik tüüp – õpilane kohaneb ümbritseva maailma pidevate mõjudega, kohandades oma iseloomu pedagoogilise ja sotsiaalse keskkonna nõuetega. Kõige sagedamini kuuluvad sellesse rühma noorukid, kes ei ole oma isiksuse suunda kindlaks määranud, kellel on kalduvus pimedale jäljendamisele, painduvus teiste mõjule, imetlus tugevate vastu jne.

Kolmas - teravalt vastuoluline tüüp – selle rühma koolilapsed võivad olenevalt asjaoludest ja meeleolust käituda kas moraalselt või ebamoraalselt. Ilmub vale kambaraadlikkus ja täiskasvanueas uhkeldamine (suitsetamine, ropp kõnepruuk). Nad alluvad kergesti üldistele meeleoludele, nii positiivsetele kui negatiivsetele.

Neljas - konfliktivaenulik – iseloomulik isekatele, solvunud, valusalt uhketele hälbivatele lastele. Nad püüavad tuua meeskonda konflikte ja teevad asju, et õpetajaid pahaks panna. Need segavad õppetunde ja kahjustavad vara. Nende käitumist iseloomustavad vastumeelsus õppimise vastu, vaenulikkus kooli, õpetajate, kaaslaste suhtes, viha ja agressiivsus.

Juhtiv suhtetüüp määrab vastupanuvõime hariduslikele mõjudele, vastavuse negatiivsetele mõjudele ja ebasoodsatele tingimustele. Selle põhjal on võimalik kindlaks teha pedagoogilise hooletuse tase, mis määrab hälbiva teismelise haridusprotsessile vastavuse taseme ja tema iseloomu negatiivse stabiilsuse taseme. Teismelise tegevused ja tegevused on soovitatav salvestada kaardile või vaatluspäevikusse.

Sotsiaalsed kõrvalekalded on erinevad tasemed koorem , mis vajab kehtestamist ka pedagoogilises diagnostikas. Peamised:

Esimene tase hälbiv käitumine iseloomustab ebastabiilseid lapsi; Kõrvalekalded nende käitumises ilmnevad juhuslikult, ebasoodsatel asjaoludel. Haridusse suhtutakse ajutiselt, valikuliselt negatiivselt. Nende laste orientatsioon on oma olemuselt ajutine armumine kasulik asi(saavutus on rahuldav, mõnikord vahelduvad “2” ja “5”); Selgelt avaldub üks püsiv viga – nõrk enesekriitika ja enesenõudlikkus.

Co. teine ​​tase Nende hulka kuuluvad kooli- ja haridusmõju negatiivse suhtumisega enesekesksed lapsed, kelle puhul domineerib enesejuhtimine ja kujuneb stabiilne isekas elupositsioon. Avastatakse lüngad moraalses või vaimses arengus. Ebasoodsates tingimustes ilmnevad 2-3 tõsist puudust. Valitseb ülespuhutud enesehinnang, nõudmiste tase teistele on kõrgem kui iseendale.

Kolmas tase – õpilased kuritegevuse äärel. Need on lapsed, kellel on negatiivne suhtumine haridusprotsessi, moraalistandarditesse, eakaaslaste rühma. Neil on selgelt väljendatud negatiivne orientatsioon. Nende vaimses, moraalses ja tahtelises arengus on tõsiseid lünki, mis muudavad nende psüühika valusaks (kõrgenenud uhkus, ebatervislikud vajadused jne).

Desotsialiseerivast mõjust teismelisele tõhusalt üle saamiseks peate teadma tema füüsilise ja vaimse arengu võimalusi, isiksuse orientatsiooni vastastikust sõltuvust positiivsest ja positiivsest. negatiivsed omadused, määrake optimaalse pedagoogilise mõju tsoon. Lisaks tuleb samaaegselt läbi viia kõrvalekallete uurimine ja õpilase vaimse ja moraalse sfääri positiivse arendamise võimaluste otsimine.

Õpilase sotsiaalse heaolu üldnäitaja määramine

Ei.

Sotsiaalsed omadused

Punkt

Lapse pere koosseis

Ema, isa, vanaema, vanaisa

Ainult ema ja isa

Ema, kasuisa; isa, kasuema

Üks ema, üks isa

Vanemad puuduvad: vanavanemad, teised sugulased

Koolietendus

Rahuldav

Mitterahuldav

Lõpetas kooli ja töötab

Lahkus koolist, ei tööta

Lapse tervis

Peaaegu terve

Haige sageli normaalse arengu piirides

Sellel on kroonilised haigused

Vaimne alaareng

Sellel on kaasasündinud patoloogiad, neuropsühhiaatrilised haigused

Pereelu sanitaar- ja elamistingimused

Eraldi hästi sisustatud korter

Eraldi korter ämmavanemaga

Rohkem kui üks tuba mugavustega ühiskorteris

Tuba mugavustega ühiskorteris

Tuba ühiselamus, mugavusteta kasarmus

Pere sissetulek

Nad ei saa endale peaaegu midagi keelata

Üldiselt on raha piisavalt, kuid kestvuskaupade ostmiseks võetakse laenu või laenu

Igapäevaste kulutuste jaoks raha jätkub, kuid riiete ostmine on keeruline

Elamine palgast palgani

Raha ei jätku palgapäevani

Perekonna sotsiaalse heaolu tase

Vastastikuse toetuse, hea tahte ja armastuse õhkkond

Tervislik pilt elab ilma eriliste emotsionaalsete varjunditeta: ilma tülideta ja ilma suure kiindumuseta elavad nad "harjumusest"

Peres on tülisid, skandaalid, üks vanematest on aldis jooma

Vanemate karistusregister, joove, kallaletung, raske vorm vaimne alaarengüks või mõlemad vanemad

On registreeritud alkoholismi, narkomaania, antisotsiaalse käitumise diagnoosiga

Lapse käitumine koolis

Rahuldav

Mitterahuldav

Korduvalt nähtud sisse antisotsiaalne käitumine

Registreeritud KDN-is

Lapse kooliväline suhtlus

Põhineb pideval ühistegevusel klubides, sektsioonides, lähtudes ühistest positiivsetest huvidest

Süsteemne huvidest lähtuv vaba aja suhtlemine, ühekordsed kohtumised vaba aja koos veetmiseks

Suhtlemine, mis põhineb tühja aja veetmisel, positiivsete eesmärkide puudumisel

Antisotsiaalsed grupid, mille fookuses on joomine, pisihuligaansus, kaklused, mürgised ained

KDN-is registreeritud kuritegelikud rühmitused, mille huvid on keskendunud pisivargustele, sõidukivargustele ja narkootikumidele

Lapse elueesmärgid

Täpselt määratletud, konstruktiivsed eluplaanid, soov eesmärke saavutada

Positiivne orientatsioon elueesmärkide sõnastamisel, kuid ettekujutus nende saavutamise viisidest ja vahenditest on ebamäärane ja ebakindel

Konkreetsete eesmärkide ja tulevikuplaanide puudumine või ebarealistlike plaanide olemasolu, sotsiaalne ebaküpsus, infantiilsus, lootus "võib-olla"

Eesmärgiorientatsioonid on pigem negatiivsed, primitiivsed, ebavaimsed, võrdlusrühmaks on asotsiaalse huvide orientatsiooniga eakaaslased

Ilmselgelt negatiivne, asotsiaalne orientatsioon elueesmärkidele, vähene orienteeritus ühiskondlikult kasulikule tööle. Huvid on piiratud, rikkumised märgitakse, on registreeritud KDN-is

Emotsionaalsed suhted vanemate ja laste vahel

Pidev toetus, mõistlikud nõudmised lastele, demokraatlikud suhted, usalduslik õhkkond

Pime armastus, ülekaitse

Vanemate jaoks on esmatähtis nende enda elu, kuid suhtumine lastesse on sõbralik ja huvitatud.

Ükskõiksus, lastest hoolimatus, hooletusse jätmine, lapsed kui lisakoormus, lisaprobleemid

Intensiivsed ja konfliktsed suhted vanemate ja laste vahel, erinevad laste suhtes rakendatavad vägivalla vormid

Konkreetse lapse omaduste analüüsimisel on punktide kogum järgmine:

Alla 30 – viitab sellele, et laps kuulub rühma suurenenud risk(mida madalamad hinded, seda suurem risk);

31–40 – lapse sotsiaalne heaolu määratakse keskmise normi piires;

Rohkem kui 40- kõrge tase lapse sotsiaalne heaolu (mida rohkem punkte, seda kõrgem on heaolu tase).

Maatriksi täitmine eeldab õpetajalt mitte ainult faktiliste andmete tundmist, vaid ka sotsioloogilise vaatlusmeetodi kasutamist otseses suhtluses lapse ja tema pereliikmetega. Visuaalsed vaatlused ja järeldused on õpetaja jaoks vajalikud eelkõige selliste tunnuste hindamisel nagu "perekonna sotsiaalse heaolu tase" või "vanemate emotsionaalne suhe lastega". Lisateabe saamiseks täpne määratlus Nende kvalitatiivsete tunnuste põhjal saab visuaalsete vaatluste täiendamiseks ja täpsustamiseks kasutada küsimustikku. Seega, et määrata kindlaks pere sotsiaalse heaolu tase vestluses lapsega (privaatselt), järgmised küsimused:

Kas sa tahaksid oma tulevases peres:

Kas teil on mehe ja naise vahel suhe nagu teie vanematel?

Kasvatage oma lapsi samamoodi nagu teie vanemad?

Kohtle oma eakaid vanemaid nii, nagu nad käituvad sinu peres?

Jagage kodutöid nagu teie vanemate peres?

Kas veedate oma vaba aega nii, nagu teie vanemad seda teevad?

Iga esitatud küsimus võimaldab täpsustada alamküsimusi, et saada üksikasjalik vastus: „Miks sa nii arvad? Mis sulle täpselt meeldib (ei meeldi)?” jne. Vastuste sisu võimaldab teha järeldusi perekonna olukorra ja kõigi selle liikmete vaheliste suhete kohta.

Lapse elueesmärke lüüakse sarnaselt. Lapse väärtuste ja positsioonide selgitamiseks on soovitatav kasutada järgmisi vormistatud küsimusi koos vastuste komplektiga.

1. Mis teeb sulle elus kõige rohkem muret? (valige viis peamist probleemi)

Rahaprobleemid sinu pere;

Suhted vanematega;

Vanematevahelised suhted;

Suhted eakaaslastega;

Konfliktid õpetajatega;

Raskused kooli õppekava valdamisel;

Lähisugulaste tervis;

Mida teha vabal ajal;

Isiklik elu;

Midagi muud (mis täpselt).

2. Millist tööd tahaksid tulevikus töötada? (valige viis peamist omadust)

Kõrge palgaga;

Tööpuuduse tagatisega;

Prestiižne;

Ei kahjusta tervist;

Seotud reisimisega, uute kogemustega;

Nõuab isiklikku ettevõtlikkust ja leidlikkust;

Vajalik riigile ja rahvale;

Seotud lastega suhtlemisega;

Seotud loomadega suhtlemisega;

Teine (milline täpselt).

Vajadusel saab vastuste komplekti laiendada, et hõlmata antud lapse jaoks asjakohaseid seisukohti. Nagu ka esimesel juhul, kasutatakse saadud info täpsustamiseks lisaküsimusi (süvaintervjuu). Tähelepanu tuleb pöörata lapse valitud positsioonide järjestusele, kuna see näitab eelistuste ja elueesmärkide hierarhiat (esimene, teine ​​jne).

Õpetaja ja lapse vaheline usalduslik suhe, aga ka laiemalt töö oma perega eeldab perekonna kohta teabe saamisel konfidentsiaalsuse hoidmist. Töö käigus võib aga ette tulla asjaolusid, mis nõuavad kohest tegutsemist, mis tähendab teabe mitteavaldamise põhimõttest loobumist. Õpetajal ei ole õigust teha iseseisvat otsust, eirates vanemate tahet. Venemaa perekonnaseaduste kohaselt on vanematel eelisõigus lapsi kasvatada ja nende tervise eest hoolitseda (perekonnakoodeks Venemaa Föderatsioon, art. 63). Keerulises olukorras peab õpetaja probleemi lahendama nii, et laps looks kontakti vanematega ja vähendaks esmase agressiooni riski lapse vastu.

Leus E.V. SDP-testi kasutamise metoodilised juhised (kalduvus hälbivale käitumisele)
Meetodi eesmärk

Alaealiste hälbiva käitumise diagnoosimise metoodika ( SDP test– kalduvus hälbivale käitumisele) töötas välja autorite meeskond (E.V. Leus, M.V. Lomonosovi nimeline Põhja-Föderaalülikool; A.G. Solovjov, SSMU, Arhangelsk) ning läbis kohandamis- ja standardimisprotseduuri.

Meetod on mõeldud erinevat tüüpi hälbiva käitumisega noorukite kohanemishäire raskuse mõõtmiseks. Sõltuva käitumise (DP), ennastkahjustava käitumise (SP), agressiivse käitumise (AP), delinkventse käitumise (DP), sotsiaalselt tingitud käitumise (SBP) raskusastme näitajad määratakse küsimuste sisuga, millest igaüks on hinnatud küsimustiku skaalal punktides. Sõltuvalt skaalal kogutud punktide hulgast hinnatakse raskusastet konkreetsed tüübid hälbiv käitumine: sotsiaal-psühholoogilise disadaptatsiooni tunnuste puudumine, kerge aste sotsiaalpsühholoogiline dissadaptatsioon, sotsiaalpsühholoogilise dissaadaptatsiooni kõrge aste. Meetod võimaldab teil seireuuringute läbiviimisel saada kõige täielikumat teavet erinevat tüüpi käitumishälvete esinemise kohta noorukitel.
Teoreetiline ja metodoloogiline põhjendus

Sotsiaalpsühholoogiline kohanematus eeldab indiviidi võime rikkumist kohaneda ühiskonna mõjudega ja sellega kohaneda ning suutmatust aktsepteerida keskkonna- ja elutingimusi. Noorukite sotsiaalse kohanematuse probleem on aktuaalne, kuna destruktiivsed protsessid on mõjutanud erinevaid avalikud sfäärid, tõi kaasa narkomaania ja kuritegevuse kasvu mitte ainult täiskasvanute, vaid ka noorte seas.

Hälbiv käitumine on isiku või isikute rühma tegu, tegevus, mis ei vasta antud ühiskonnas, kultuuris, subkultuuris, rühmas ametlikult kehtestatud või tegelikult kehtestatud normidele ja ootustele. IN kaasaegne teadus Hälbiva käitumise klassifitseerimiseks on teada erinevad tööstusharu lähenemisviisid: kliiniline ( meditsiiniline klassifikatsioon käitumishäired), sotsiaal-õiguslik (käitumishälbed ja hälbiv käitumine), pedagoogiline (kooli- ja sotsiaalne kohanematus), psühholoogiline. Olles analüüsinud olemasolevaid lähenemisviise, oleme tuvastanud mitu peamist ebanormaalse isikliku käitumise tüüpi, millele alaealised on kõige vastuvõtlikumad: sotsiaalselt soovitav käitumine, kuritegelik käitumine, sõltuvuskäitumine, agressiivne käitumine, autoagressiivne käitumine. Seetõttu on oluline varakult tuvastada riskirühma kuuluvad noorukid, kellel on kalduvus hälbivale käitumisele, samuti tuvastada nende agressiivne, eneseagressiivne ja kuritegelik kalduvus.

Soovitatav diagnostiline meetod kalduvus hälbiv käitumine(SDP) on standardiseeritud testküsimustik, mille eesmärk on mõõta noorukite valmisolekut (kalduvust) rakendada erinevaid hälbiva käitumise vorme. Meetodi väljatöötamisel võeti arvesse enamlevinud käitumishälbete liike, nagu sõltuv, suitsidaalne, agressiivne, delinkventne käitumine, mis ei määra mitte ainult teismelise käitumist ja elustiili, vaid omavad ka tõsiseid tagajärgi tervisele.

See meetod sotsiaal-psühholoogilise väära kohanemise määraks noorukite hälbiva käitumise ajal võimaldab meil määrata kõrvalekallete olemasolu ja raskusastet noorukitel. Meetodi väljatöötamine viidi läbi vastavalt klassikalisele testi loomise teooriale; mõõtmiseks kasutati meetrilist intervallskaalat ja mõõdeti vaimne omand peetakse lineaarseks ja ühemõõtmeliseks.
Massiküsitluste ja monitooringu läbiviimiseks on meie arvates esmalt vaja esmase teabe kogumise protseduuri oluliselt lihtsustada, asendades teismelise keskkonnaga vestlused ligipääsetava testiga, mille ta täidab iseseisvalt, märkides ära oma eelistatud vastusevariandid. Olemas erinevaid lähenemisviise katsetega tuvastada hälbivat käitumist, näiteks küsimustikud, vaatluskaardid, plaanid, algmaterjali kogumise skeemid, mis hõlmavad vestlust vanemate ja lapsega, isikutoimikute analüüsi, klassiajakirju ja meditsiinilised andmed. Näiteks sotsiaal-psühholoogilise kohanemise skaala; Kohanenud teismelise isiksuse ja tema lähiümbruse uurimise metoodika; Hälbiva käitumise kalduvuse määramine. Kavandatav metoodika noorukite hälbiva käitumise diagnoosimiseks sisaldab otseseid ja projektiivseid küsimusi, mis on rühmitatud järgmiste skaalade järgi: sotsiaalselt heaks kiidetud käitumine (SAP), kuritegelik (illegaalne) (DP), sõltuvust tekitav (sõltuvuslik) (ZP), agressiivne (AP). ), ennast kahjustav ( autoagressiivne käitumine (SB). Tehnika võimaldab mitte ainult tuvastada kalduvust hälbivale käitumisele, vaid ka eristada seda vastavalt peamistele manifestatsioonitüüpidele; jaoks täidetud lühikest aega, mis on oluline rahutute, erutavate ja raskete teismelistega töötamisel. Saadud tulemuste töötlemise lihtsus on meetodi eeliseks mass-sõeluuringute läbiviimisel.
Kaalude kirjeldus

Väljatöötatud meetod on küsimustik (lisa 1), mis koosneb 75 küsimusest, mis on jagatud 5 plokki, millest igaühes on 15 küsimust.

I plokis(küsimused 1 kuni 15) hindab noorukite eelsoodumust sotsiaalselt tinglikule käitumisele (vastuste siiruse skaala), prosotsiaalseks, suhteliselt destruktiivseks, juhtiva, olulise või võrdlusrühma normidega kohanduvaks, võib-olla antisotsiaalseks või hälbivaks. erinevaid valikuid suund, võttes arvesse kokkupuudet teiste mõjuga, sotsiaalsete hoiakute mõju, grupi arvamust ja kontrolli astet tegevustes.

SOP skaala keskmised väärtused vastavad noorukite vanusenormile, keda iseloomustab suhtlemine kui juhtiv tegevus ning vaimse ja vaimse arengu alus. isiklik areng; vajadus kuuluda gruppi ja orienteerumine selle ideaalidele, soov olla märgatud, aktsepteeritud ja mõistetud.

Madalad väärtused võivad viidata teismelise kohanemisvõime puudumisele ja isegi isolatsioonile eakaaslaste rühmadest, isolatsioonile ja salastatusele.

Kõrged väärtused näitavad rühmas suurt kohanemist, kuid samal ajal näitavad tihedat sulandumist märkimisväärne rühm, mis võib olla üks teistest inimestest või suhtlemisest sõltuvuse ilmingutest.

II plokis(küsimused 16 kuni 30) – delinkventne (eelillegaalne) käitumine (DP) – hinnatud antisotsiaalseks, vastuolus õigusnormidega, ähvardav sotsiaalne kord ja teiste heaolu, käitumine, mis hõlmab mis tahes seadusega keelatud tegevust või tegevusetust.

Kuritegude hulka kuuluvad: 1) haldusõiguserikkumised - liikluseeskirjade rikkumine, pisihuligaansus, ropp kõnepruuk, ropp keelekasutus avalikes kohtades, kodanike solvav ahistamine, alkoholi tarvitamine ja joobes esinemine avalikes kohtades; 2) distsiplinaarsüüteod on oma vahetute tööülesannete täitmata jätmine või mittenõuetekohane täitmine teismelise jaoks mõjuva põhjuseta töölt puudumine, ilmumine õppeasutusse või avalikesse kohtadesse alkohoolses, narkootilises või toksilises joobes, alkohoolsete jookide tarvitamine; narkootilised või toksilised ained õppekohas ja kooliajal, ohutusnõuete rikkumine; 3) kuriteod - kriminaalseaduses sätestatud ja karistusega keelatud sotsiaalselt ohtlikud teod - vargused, tervisekahjustuse tekitamine, sõidukivargused, vandalism, terrorism ja muud teod, mille eest on ette nähtud kriminaalvastutus alates 16. eluaastast; ja mõnede kuritegude puhul alates 14. aastast; kuritegudeks tunnistatud tegude toimepanemine kriminaalvastutuse saavutamata isikute poolt toob kaasa kasvatusabinõude kasutamise (eriõppeasutusse paigutamine jne).

III plokis hinnatakse sõltuvust tekitavat käitumist (CD) (küsimused 31 kuni 45) - 1) erinevate psüühilist seisundit muutvate ainete, sealhulgas alkoholi ja tubaka suitsetamise kuritarvitamine enne sõltuvuse tekkimist; 2) üks destruktiivse käitumise vorme, mis väljendub soovis reaalsusest põgeneda, muutes oma vaimset seisundit teatud ainete võtmise või pideva kinnitumise kaudu. teatud ained või aktiivsed tegevused, millega kaasneb intensiivsete emotsioonide arendamine; 3) mitte haigus, vaid käitumishäire.

Arvestada tuleb sõltuvuse tüüpide mitmekesisusega: 1) traditsiooniliselt tõlgendatud - keemiline - sõltuvus psühhoaktiivsetest ainetest; 2) keskmine – toidusõltuvus (nälgimine, ülesöömine); 3) mittekeemiline – patoloogiline hasartmängusõltuvus (hasartmängusõltuvus, hasartmängusõltuvus), erootiline (armastuse ja vältimise sõltuvus, seksuaalne), sotsiaalselt vastuvõetav (töönarkomaan, spordisõltuvus, kompulsiivne ostlemine, suhtlussõltuvus, religioossed sõltuvused), tehnoloogiline – (Internet). sõltuvus, sõltuvus sotsiaalsed võrgustikud, sõltuvus mobiiltelefonidest ja SMS-idest, televisioonisõltuvus), eristamatu (sõltuvus naudingust, kogumine, fanatism, vaimne otsimine).

IV plokis hinnatakse agressiivset käitumist (AP) (küsimused 46 kuni 60) - verbaalne ja füüsiline agressioon, mis on suunatud ümbritsevatele inimestele, vaenulikkus, negatiivsus, jultumus ja kättemaksuhimu.

Agressiivne teismeline vastandub oma vanematele, ta otsib oma autoriteeti küljelt, mis on iseloomulik vanusele; ta tahab maha jääda, samal ajal kui agressiivsus võtab erinevaid vorme, millest saavad hiljem iseloomuomadused. Agressiivne käitumine võib esineda järgmistes vormides: füüsiline, verbaalne, kaudne agressioon; ärritus, solvumine, kahtlus, negatiivsus. Füüsilisel ja verbaalsel agressioonil on väline väljendus, samas kui selle muud vormid on üsna varjatud iseloomuga: vandalism, kiusamise jälgimine, vara ja riiete kahjustamine, ärritus ja igavene rahulolematus, solvumine ja süütunne, liigne kahtlustamine, rünnak ja kriitika teise inimese suhtes. Igasugune agressiivne käitumine on suunatud teismelise kangekaelsele enesekaitsele. Kuna lapse põhivajadused on vabadus ja enesemääramisõigus, tapab õpetaja, kes võtab lapselt tegevusvabaduse, tema arengu loomulikud jõud.

Plokis V Ennastkahjulikku (autoagressiivset) käitumist (SB) hinnatakse (küsimused 61 kuni 75), soovi tekitada endale valu ja/või füüsilist kahju, kui inimese teadlikku keeldumist elust, mis on seotud selle lõpetamisele suunatud tegevustega, või mittetäielikud katsed.

Alusel vanuselised omadused– kõrge emotsionaalne vastuvõtlikkus ja tundlikkus, madal stressitaluvus, väljakujunenud mudelite puudumine väliste situatsiooniprobleemide ja sisemiste kogemustega toimetulekuks, vajadus lähikontaktide järele eakaaslastega, soov vabaneda täiskasvanutest, mure vanuse kriis ja teised – teismelised moodustavad riskirühma ja vajavad tähelepanu oma kogemustele. Alaealistega töötavatel spetsialistidel peavad ennetusmeetmete rakendamiseks olema laialdased teadmised probleemist, teadma mõistete ja nende sisu teaduslikku tõlgendamist ning suutma rääkida keerulisel teemal nii teismeliste kui ka nende vanematega (lisa 5).

Ennast kahjustav käitumine (enesevigastamist) määratletakse kui kehakoe kahjustamise tagajärjel oma keha tahtlikku kahjustamist; suunatud väljakannatamatute emotsioonide vabastamisele või vähendamisele – inimene loodab tulla toime emotsionaalse valuga või on seotud tundega, et ta ei suuda tegutseda või tunda.

Ennast kahjustav käitumine ei pruugi viia enesetapukatseteni.

Märgid ennast kahjustav käitumine:

Tahtlik soov tekitada endale füüsilist kahju, tahtlikkus, kordamine;

Suutmatus seista vastu impulsile end kahjustada;

Soovitav on kahju, kuid mitte surm lõpptulemus, enesetapukavatsuse puudumine, sotsiaalne vastuvõetamatus;

Tegule eelnev pinge- või ärevustunne ja enesevigastamise järgne kergendus- või ärevustunne.

Ennast kahjustav käitumine hõlmab:

- psühholoogiline komponent - indiviidi psühholoogiline stress ja soov sellest stressist üle saada; reageerimise vorm "ärritavatele psühholoogilistele sümptomitele või sündmustele ümbritsevas maailmas";

- füüsiline komponent- füüsiline trauma; enda kehale tekitatud kahju, sealhulgas kehaosa eemaldamine, hävitamine, moonutamine või kahjustamine, sõltumata ilmsetest või varjatud kavatsustest - keha kudede ja elundite kahjustamine; rikkumiste kaudu kehale kahju tekitamine söömiskäitumine(anoreksia ja buliimia), tätoveeringud, augustused, mitmed sundkäitumised (küünte ja huulte närimine, juuste väljatõmbamine, naha närimine), nihestatud sõrmeliigesed, samuti muud mittesurmavad vigastused (käte ja muude kehaosade hammustamine, naha kratsimine, haavade kratsimine, haavandid, õmblused, sünnimärgid, eneselõiked, kehaosade perforeerimine auku pandud võõrkehadega, rusika ja peaga löömine esemetele ja enesepeksmine (sagedamini rusika, traadiga), süstid (nööpnõelte, naelte, traadi, pastakaga), enesepõletused (sagedamini - sigaret), mittetäielik eneselämbumine, alkoholi kuritarvitamine, ravimid ja ravimid (mürgistuse ja üleannustamisega ilma enesetapukavatsuseta), söövitavate kemikaalide allaneelamine, patareid, tihvtid;

- varjatud vormid - käitumine, mis on seotud ohu eiramisega, suurenenud riskiga, põnevate kogemuste sooviga või depressiooni vältimisega.

*Terminoloogia:

Enesekahjustus - enesetervendamise katse, kui kohalik enesehävitamine, mis on osalise enesetapu vorm, hoiab ära täieliku enesetapu.

Ennast kahjustav käitumine- tahtliku kontrolli rikkumine, teatud sündroom, mille tõttu enesevigastamise teod muutuvad korduvateks reaktsioonideks häirivatele psühholoogilistele sümptomitele või sündmustele ümbritsevas maailmas; See on käitumine, mille puhul inimene teeb endale füüsilise tervisekahjustuse ilma enesetapukavatsuseta, mis on nähtav kauem kui paar minutit.

Parasuitsid- suitsidaalset käitumist imiteeriv käitumine, kuid ilma enesetapu kavatsuseta.

Enesetapp, enesetapp- tahtlik elu võtmine, tavaliselt iseseisev ja vabatahtlik.

Suitsiidne käitumine - Mõiste on laiem ja hõlmab lisaks enesetapule:

Suitsiidikatsed - kõik enesetapukatsed, mis ei lõppenud surmaga enesetapust mitteoleneval põhjusel (köie purunemine, õigeaegsed elustamismeetmed)

Suitsiidikatsed on demonstratiivsed ja installatiivsed toimingud, mille käigus enesetapja teab kõige sagedamini katse ajal kasutatava teo ohutusest.

Suitsiidsed ilmingud on mõtted, avaldused, vihjed, millega ei kaasne mingeid tegevusi, mille eesmärk on endalt elu võtta.
Katse struktuur, protseduur

Selle probleemi lahendamiseks tuleb vastata testi küsimustele. Katsealusel palutakse väljendada oma suhtumist igasse täpsustatud küsimusesse, mis on esitatud juurdepääsetav vorm ja pöördutakse isiklikult, valides kolmest pakutud vastusevariandist ühe, mis on hetkel kõige tüüpilisem, ja märkides selle vormile. Katsetajad ei tohiks lubada küsimuste vahelejätmist, kuna see ei võimalda saada usaldusväärset tulemust (lisa 2).

Ankeetide töötlemisel hinnatakse iga vastust 2–0 punkti; "jah" - 2 punkti, "mõnikord" - 1 punkt, "ei" - 0 punkti. Õppeaine võib igal skaalal saada maksimaalselt 30 punkti. Saadud tulemuste tõlgendamine põhineb asjaolul, et skaala kõrgem koondskoor (punktides) näitab kõrgemat sotsiaal-psühholoogilise kohanematuse astet: väärtusi 21–30 punkti hinnatakse tõsise sotsiaal-psühholoogilise kohanemishäirena, 11-20 - kerge sotsiaal-psühholoogilise kohanematuse aste, 0-10 - sotsiaal-psühholoogilise kohanematuse tunnused puuduvad (lisa 3).
Väljatöötatud meetod noorukite hälbiva käitumise tõsidusest tingitud sotsiaal-psühholoogilise kohanematuse astme hindamiseks võimaldab mitte ainult objektiviseerida pilti käitumuslikust väärkohast, vaid ka näha, millised käitumistüübid on häiritud.
Heakskiitmine

Metoodika testimine ja standardimine viidi läbi noorukite valimiga erinevas vanuses ja sugu, erineva elukogemusega, erineva raskusastmega käitumise kõrvalekaldeid. Uuringus osales 1919 inimest, nii eelnevalt registreeritud uuritud käitumisviisidega kui ka ilma nendeta, Arhangelski õppeasutuste üliõpilased ja Arhangelski piirkond.
Uuringutulemuste põhjal tuvastati identsed levimuse trendid erinevad vormid käitumishälbed olenemata soost ja vanusest. Kõige enam keskendutakse sotsiaalselt eelistatud käitumisele eakaaslaste või oluliste täiskasvanute, vanemate seas, mis on vanusega seotud iseärasuste ilming. Teisel kohal on autoagressiivne käitumine enesevigastamisega, mis väljendub sagedamini demonstratiivse enesetapu ja vanemate vastu suunatud ähvardustena. Kolmandal kohal on delinkventne käitumine – kuritegelik või ebaseaduslik tegevus, mis ei too kaasa kriminaalvastutust. Sellele järgneb agressiivse käitumise ilming või varjatud vajadus verbaalsete või füüsiliste tegevuste järele teiste suhtes, et leevendada füüsilist ja vaimset stressi, vastusena eakaaslaste või täiskasvanute karmidele tegudele. Kõige vähem avaldub kalduvus sõltuvusele, sõltuvuskäitumisele, teatud ainete või konkreetsete tegevuste tarvitamisele, et põgeneda reaalsusest ja saada soovitud emotsioone.

Uuringu käigus saadud andmed võimaldasid määrata iga katseskaala ligikaudsed keskmised väärtused, võttes arvesse vanuselist eristamist (lisa 4).
Esitatud SDP test võimaldab mitte ainult objektiviseerida pilti käitumuslikust kohanematusest, vaid ka näha, milliseid käitumistüüpe rikutakse; kiiresti ja tõhusalt määrata hälbiva käitumise eri vormide aste, mis aitab kaasa riskinoorukite varajasele tuvastamisele, võimaldab kasutada adekvaatseid esmase ennetus- ja korrigeerimismeetodeid ning planeerida tööd perega.