Laste vaimse alaarengu peamised põhjused. Lapse vaimse arengu hilinemine

⁰

Viivitus vaimne areng (ZPR) on arengus mahajäämus vaimsed protsessid ja laste emotsionaalse-tahtelise sfääri ebaküpsus, millest saab potentsiaalselt üle spetsiaalselt organiseeritud koolituse ja kasvatuse abil. Vaimset alaarengut iseloomustab motoorsete oskuste, kõne, tähelepanu, mälu, mõtlemise, käitumise regulatsiooni ja eneseregulatsiooni ebapiisav areng, emotsioonide primitiivsus ja ebastabiilsus ning kehv kooliedukus. Vaimse alaarengu diagnoosimist teostab kollegiaalselt komisjon, mis koosneb: meditsiinispetsialistid, õpetajad ja psühholoogid. Vaimse alaarenguga lapsed vajavad spetsiaalselt organiseeritud parandus- ja arendusõpetust ning meditsiinilist tuge.

Üldine informatsioon

Vaimne alaareng (MDD) on intellektuaalse, emotsionaalse ja tahtelise sfääri pöörduv häire, millega kaasnevad spetsiifilised õpiraskused. Vaimse alaarenguga inimeste arv ulatub lastepopulatsioonis 15-16%-ni. ZPR on suures osas psühholoogiline ja pedagoogiline kategooria, kuid see võib seetõttu põhineda orgaanilistel häiretel see olek arvestavad ka meditsiinivaldkonnad – eelkõige pediaatria ja laste neuroloogia.

Kuna erinevate vaimsete funktsioonide areng lastel toimub ebaühtlaselt, tehakse eelkooliealiste laste puhul tavaliselt järeldus "vaimne alaareng" mitte varem kui 4-5-aastastel ja praktikas sagedamini koolis käimise ajal.

Vaimse alaarengu põhjused

Vaimse alaarengu etioloogiline alus on bioloogilised ja sotsiaalpsühholoogilised tegurid, mis põhjustavad lapse intellektuaalse ja emotsionaalse arengu hilinemist.

1. Bioloogilised tegurid (kesknärvisüsteemi lokaalse iseloomuga tõsine orgaaniline kahjustus ja nende jääkmõjud) põhjustavad küpsemise häireid erinevad osakonnad aju, millega kaasnevad osalised lapse vaimse arengu ja aktiivsuse häired. Perinataalsel perioodil mõjuvate ja vaimset alaarengut põhjustavate bioloogiliste põhjuste hulgas on järgmised: kõrgeim väärtus omama:

raseduse patoloogia (raske toksikoos, Rh-konflikt, loote hüpoksia jne), emakasisesed infektsioonid, intrakraniaalsed sünnivigastused, enneaegsus, vastsündinute kernicterus, FAS jne, mis põhjustavad nn perinataalset entsefalopaatiat.
lapse rasked somaatilised haigused (hüpotroofia, gripp, neuroinfektsioonid, rahhiit), traumaatilised ajukahjustused, epilepsia ja epileptiline entsefalopaatia jne, mis tekivad sünnijärgsel perioodil ja varases lapsepõlves.
ZPR-il on mõnikord pärilik iseloom ja mõnes perekonnas diagnoositakse seda põlvest põlve.

2. Sotsiaalsed tegurid. Vaimne alaareng võib tekkida keskkonna (sotsiaalsete) tegurite mõjul, mis aga ei välista häire esialgse orgaanilise aluse olemasolu. Kõige sagedamini kasvavad vaimse alaarenguga lapsed hüpohoolduse (hooletusse jätmise) või hüperhoolde, autoritaarse kasvatuse, sotsiaalse puuduse ning eakaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise puudumise tingimustes.

Sekundaarse iseloomuga hilinenud vaimne areng võib areneda varajase kuulmis- ja nägemiskahjustuse, sensoorse teabe ja suhtluse väljendunud puudujäägi tõttu kõnedefektide korral.

Klassifikatsioon

Vaimse alaarenguga laste rühm on heterogeenne. Eripsühholoogias on välja pakutud palju vaimse alaarengu klassifikatsioone. Vaatleme K. S. Lebedinskaja pakutud etiopatogeneetilist klassifikatsiooni, mis eristab 4 vaimse alaarengu kliinilist tüüpi.

Põhiseadusliku päritoluga ZPR kesknärvisüsteemi aeglasema küpsemise tõttu. Iseloomustab harmooniline vaimne ja psühhofüüsiline infantilism. Vaimse infantilismi korral käitub laps nagu noorem inimene; psühho-füüsilise infantilismiga kannatab emotsionaalne-tahteline sfäär ja füüsiline areng. Selliste laste antropomeetrilised andmed ja käitumine ei vasta nende kronoloogilisele vanusele. Nad on emotsionaalselt labiilsed, spontaansed ning neil on ebapiisav tähelepanu ja mälu. Isegi koolieas on nende mänguhuvid ülekaalus.
somatogeense päritoluga ZPR on põhjustatud lapse rasketest ja pikaajalistest somaatilisest haigusest juba varases eas, mis paratamatult viivitavad kesknärvisüsteemi küpsemist ja arengut. Somatogeense vaimse alaarenguga laste ajalugu hõlmab sageli bronhiaalastma, kroonilist düspepsiat, kardiovaskulaarset ja neerupuudulikkust, kopsupõletikku jne. Tavaliselt ravitakse selliseid lapsi pikka aega haiglates, mis lisaks põhjustab ka sensoorset deprivatsiooni. Somatogeense geneesi ZPR avaldub asteenilise sündroomi, lapse madala sooritusvõime, vähenenud mälu, pealiskaudse tähelepanu, halvasti arenenud aktiivsusoskuse, hüperaktiivsuse või ületöötamisest tingitud letargiaga.
Psühhogeense päritoluga ZPR on põhjustatud ebasoodsatest sotsiaalsetest tingimustest, milles laps elab (hooletusse jätmine, ülekaitse, väärkohtlemine). Tähelepanu puudumine lapsele tekitab vaimse ebastabiilsuse, impulsiivsuse ja intellektuaalse arengu mahajäämuse. Liigne hoolitsus soodustab lapses algatusvõime puudumist, egotsentrilisust, tahtepuudust ja sihikindlust.
Tserebraal-orgaanilise päritoluga ZPR esineb kõige sagedamini. Põhjustatud esmasest kergest orgaanilisest ajukahjustusest. Sel juhul võivad häired mõjutada teatud psüühika piirkondi või avalduda mosaiikiliselt erinevates piirkondades. vaimsed sfäärid. Aju-orgaanilise päritoluga hilinenud vaimset arengut iseloomustab emotsionaal-tahtliku sfääri ja kognitiivse aktiivsuse ebaküpsus: elavuse ja emotsioonide heleduse puudumine, püüdluste madal tase, väljendunud sugestiivsus, kujutlusvõime vaesus, motoorne pärssimine jne.

Vaimse alaarenguga laste omadused

Intellektuaalne sfäär

Emotsionaalne sfäär

Vaimse alaarenguga laste isiklikku sfääri iseloomustab emotsionaalne labiilsus, kerged meeleolumuutused, sugestiivsus, algatusvõime puudumine, tahte puudumine, isiksuse kui terviku ebaküpsus. Võib täheldada afektiivseid reaktsioone, agressiivsust, konflikte ja suurenenud ärevust. Vaimse alaarenguga lapsed on sageli endassetõmbunud, eelistavad mängida üksi ega otsi kontakti eakaaslastega. Vaimse alaarenguga laste mängutegevust iseloomustab monotoonsus ja stereotüüpsus, detailse süžee puudumine, fantaasiapuudus, mängureeglite mittejärgimine. Motoorsete oskuste tunnusteks on motoorne kohmakus, koordinatsiooni puudumine ning sageli hüperkinees ja puugid.

Vaimse alaarengu tunnuseks on see, et häirete kompenseerimine ja pöördumine on võimalik ainult eriväljaõppe ja -hariduse tingimustes.

Diagnostika

Vaimse alaarengu saab diagnoosida ainult lapse igakülgse läbivaatuse tulemusena psühholoogilis-meditsiinilis-pedagoogilise komisjoni (PMPC) poolt, kuhu kuuluvad lastepsühholoog, logopeed, logopeed, lastearst, laste neuroloog, psühhiaater jne. juhul tehakse järgmist:

anamneesi kogumine ja uurimine, elutingimuste analüüs;
lapse haiguslugude uurimine;
vestlus lapsega, intellektuaalsete protsesside ja emotsionaalsete-tahteliste omaduste uurimine.

PMPK liikmed teevad lapse arengut käsitleva teabe põhjal järelduse vaimse alaarengu olemasolu kohta ja annavad soovitusi lapse kasvatamise ja hariduse korraldamiseks eriõppeasutustes.

Vaimse arengu mahajäämuse orgaanilise substraadi väljaselgitamiseks vajavad lapse läbivaatust eriarstid, eelkõige lastearst ja pediaatriline neuroloog. Instrumentaalne diagnostika võib hõlmata lapse aju EEG-d, CT-d ja MRI-d jne. Vaimse alaarengu diferentsiaaldiagnostika tuleks läbi viia vaimse alaarengu ja autismiga.

Vaimse alaarengu korrigeerimine

Vaimse alaarenguga lastega töötamine nõuab multidistsiplinaarset lähenemist ning lastearstide, lasteneuroloogide, lastepsühholoogide, psühhiaatrite, logopeedide ja logopeedide aktiivset osalust. Vaimse alaarengu korrigeerimine peaks algama koolieelne vanus ja kestab kaua.

Vaimse alaarenguga lapsed peavad käima koolieelsetes eriharidusasutustes (või -rühmades), VII tüüpi koolides või üldhariduskoolide parandusklassides. Vaimse alaarenguga laste õpetamise iseärasusteks on õppematerjali doseerimine, selgusele tuginemine, korduv kordamine, sage tegevuste vahetamine, tervist säästvate tehnoloogiate kasutamine.

Selliste lastega töötades pööratakse erilist tähelepanu:

kognitiivsed protsessid (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine);
emotsionaalne, sensoorne ja motoorne sfäär muinasjututeraapia abil.
kõnehäirete korrigeerimine individuaal- ja rühmalogoteraapia seansside raames.

Parandustöid vaimse alaarenguga õpilaste õpetamisel teevad koos õpetajatega eripedagoogid, psühholoogid ja sotsiaalpedagoogid. Vaimse alaarenguga laste arstiabi hõlmab ravimteraapiat vastavalt tuvastatud somaatiliste ja aju-orgaaniliste häiretele, füsioteraapiat, harjutusravi, massaaži ja vesiravi.

Prognoos ja ennetamine

Lapse vaimse arengu mahajäämust vanusenormidest saab ja tuleb ületada. Vaimse alaarenguga lapsed on õpetatavad ja korrektselt korraldatud parandustööga on nende arengus täheldatav positiivne dünaamika. Õpetajate abiga on neil võimalik omandada teadmisi, oskusi ja võimeid, mida tavaliselt arenevad eakaaslased iseseisvalt valdavad. Pärast kooli lõpetamist saavad nad jätkata haridusteed kutsekoolides, kõrgkoolides ja isegi ülikoolides.

Lapse vaimse alaarengu ennetamine hõlmab raseduse hoolikat planeerimist, lootele kahjulike mõjude vältimist, väikelaste nakkus- ja somaatiliste haiguste ennetamist ning soodsate kasvatus- ja arengutingimuste loomist. Kui laps on psühhomotoorses arengus maha jäänud, on vajalik viivitamatu läbivaatus spetsialistide poolt ja parandustöö korraldamine.

Lugemisaeg: 3 min

Vaimse alaarenguga (vaimse arengu mahajäämusega) lapsed kuuluvad psühhofüsioloogilise arengu astme poolest segatud inimeste erirühma. Psühhiaatrid liigitavad vaimse alaarengu kergete vaimse arengu häirete klassi. Vaimset alaarengut peetakse tänapäeval tavaliseks vaimse patoloogia tüübiks varases eas. Vaimsete protsesside arengu pärssimise olemasolust tuleks rääkida ainult tingimusel, et isik ei ole veel algkooliperioodi piire ületanud. Juhtudel, kui keskkooli faasis täheldatakse vaimse alaarengu sümptomeid, tuleks rääkida juba infantilismist. Hälve, mis väljendub vaimse arengu hilinemises, asub ebanormaalse arengu ja normi vahel.

Hilinenud arenguga lapsed kardavad oma olemuselt uusi ootamatuid kogemusi, mis õpitingimuste muutumise tagajärjel nende ellu paratamatult ilmnevad. Nad tunnevad suurenenud vajadust heakskiidu ja tähelepanu järele. Mõnel lapsel võivad tavalised seisundid muutuda, mõnel võib ilmneda omapärane reaktsioon karistusele (nad võivad hakata õõtsuma või laulma). Sellist reaktsiooni võib pidada traumaatilises olukorras liigseks hüvitiseks. Sellistel lastel on suurenenud tundlikkus rütmilise iseloomuga mõjudele, vajadustele selliste toimingute järele ja armastusele muusika vastu. Lastele meeldib muusikatundides käia. Nad suudavad kiiresti omandada erinevaid tantsuliigutusi. Rütmi mõjul rahunevad sellised lapsed kiiresti maha ja tuju muutub ühtlaseks.

Vaimse alaarenguga lastel on väljendunud raskusi kohanemiskäitumisega, mis võivad avalduda erinevaid vorme. Piiratud võimalused vaimse alaarenguga lastele on iseloomulikud enesehooldus ja sotsiaalsete oskuste õppimine koos tõsiste käitumishäiretega. Valusad reaktsioonid kriitikale, piiratud enesekontroll, sobimatu käitumine, agressiivsus ja sageli ka enesevigastamine – kõike seda võib täheldada. Käitumisprobleemid määrab arengupeetuse aste – mida sügavam on arengupeetuse tase, seda rohkem väljendub häire käitumuslikud reaktsioonid.

Seega võib patoloogilist seisundit, mis väljendub vaimsete protsesside moodustumise hilinemises, pidada laste arengu intensiivsuse ja iseloomu muutuste polüsümptomaatiliseks tüübiks, mis hõlmab häirete ja nende sümptomite mitmesuguseid kombinatsioone. Vaatamata sellele sisse vaimne seisund Vaimse alaarenguga lapsed peaksid esile tooma mitmeid allpool esitatud põhiomadusi.

Erinevate analüütiliste süsteemide ebaküpsust ja visuaal-ruumilise orientatsiooni alaväärtuslikkust esindab sensoor-taju sfäär. Psühhomotoorsete häirete hulka kuuluvad motoorse aktiivsuse tasakaalustamatus, impulsiivsus, motoorsete oskuste omandamise raskused, mitmesugused häired liigutuste koordineerimine. Vaimset aktiivsust esindab kõige lihtsamate vaimsete operatsioonide ülekaal, mõtlemise loogika ja abstraktsuse vähenemine ning raskused üleminekul vaimse tegevuse abstraktsetele-analüütilistele konfiguratsioonidele. Mnemoonilises sfääris domineerib mehaaniline meeldejätmine abstraktse-loogilise mälu üle, otsese mälu ülekaalus kaudse meeldejätmise ees, mälumahu vähenemine ja tahtmatu meeldejätmise oluline vähenemine. Kõne arengut iseloomustavad piiratud sõnavara, grammatilise struktuuri aeglasem omandamine ja raskused valdamisel kirjalikult, häälduspuudused. Emotsionaalset-tahtlikku sfääri esindab üldine ebaküpsus ja infantilism. Motivatsioonisfääris on täheldatav mängumotivatsiooni ülekaal, soov saada naudingut, motiivide ja huvide ebapiisavus. Karakteroloogilises sfääris on märgatavalt suurenenud karakteroloogiliste omaduste erinevate rõhutamiste ja psühhopaatiliste ilmingute tõenäosus.

Töö vaimse alaarenguga lastega

Vaimse alaarenguga laste mõjutamis- ja parandustöö meetodid peavad rangelt vastama kujunemise võtmepositsioonidele konkreetses vanuseperioodis, lähtudes antud vanuseperioodile iseloomulikest omadustest ja saavutustest.

Esmajärjekorras peaks olema korrigeeriv töö vaimse alaarenguga lastega, mille eesmärk on korrigeerida ja edasi arendada, selliste vaimsete protsesside ja nende kasvajate kompenseerimist, mis hakkasid kujunema eelmises vanusevahemikus ja mis on aluseks arengule järgnevas vanusevahemikus. .

Parandus- ja arendustöö vaimse alaarenguga lastega peaks looma tingimused ja neid korraldama, et maksimeerida tõhus areng vaimsed funktsioonid, eriti intensiivselt arenenud praegusel perioodil.

Vaimse alaarenguga lastele mõeldud programm peaks ideaalis olema suunatud eelduste loomisele edasiseks edukaks arenguks järgnevas eas ning lapse isiksuse arengu ühtlustamiseks praeguses vanuseastmes.

Arengule suunatud parandustöö strateegia koostamisel ei ole vähem oluline, nagu arvas L. Võgostki, arvestada kohese formatsiooni tsooniga. Sellise arengutsooni kaudu saame mõista erinevust ülesannete keerukusastme vahel, mis on lapsele iseseisval lahendamisel kättesaadavad, ja selle vahel, mida ta suudab saavutada rühmas olevate täiskasvanute või sõprade abiga.

Parandustöö vaimse alaarenguga lastega tuleks üles ehitada, võttes arvesse arenguperioode, mis on teatud kvaliteedi või vaimse funktsiooni kujunemiseks kõige optimaalsemad (tundlikud perioodid). Siin peate mõistma, et kui vaimsete protsesside teke on pärsitud, võivad tundlikud perioodid ajaliselt nihkuda.

Märkida võib mitmeid olulisi parandustöö valdkondi haigete lastega. Esimene suund on tervisega seotud. Lõppude lõpuks on laste täielik kujunemine võimalik ainult nende füüsilise arengu ja tervise tingimustes. Sellesse valdkonda kuuluvad ka laste elukorralduse ülesanded, s.o. normaalsete tingimuste loomine nende edasiseks optimaalseks elutegevuseks, mõistliku päevarežiimi juurutamine, parima motoorse rutiini loomine jne.

Järgmiseks suunaks võib pidada neuropsühholoogilisi tehnikaid kasutades korrigeerivaid ja kompenseerivaid mõjusid. Laste neuropsühholoogia praegune arengutase võimaldab saavutada olulisi tulemusi korrigeerivas töös laste kognitiivse tegevusega. Neuropsühholoogiliste võtete abil tasandatakse edukalt koolioskusi nagu lugemine, kirjutamine ja loendamine ning saab korrigeerida erinevaid käitumishäireid, näiteks keskendumist või kontrolli.

Järgmine töövaldkond hõlmab moodustamist sensomotoorne sfäär. See suund on eriti oluline töötades õpilastega, kellel on sensoorsetes protsessides kõrvalekaldeid ja luu-lihassüsteemi defekte. Vaimsete protsesside hilinenud arenguga laste loominguliste võimete arendamiseks on sensoorse arengu stimuleerimine väga oluline.

Neljas suund on kognitiivsete protsesside stimuleerimine. Tänapäeval võib enim arenenud süsteemi pidada psühholoogilise mõjutamise ja pedagoogilise abi süsteemiks kõigi vaimsete protsesside arengudefektide täielikul kujundamisel, joondamisel ja kompenseerimisel.

Viies suund on töö emotsionaalsete protsessidega. Emotsionaalse teadlikkuse suurendamine, mis eeldab võimet mõista teiste inimeste tundeid, mis väljenduvad oma emotsioonide adekvaatses väljendamises ja kontrollis, on oluline absoluutselt kõigile lastele, sõltumata patoloogia tõsidusest.

Viimane suund on teatud vanusekategooriale iseloomulike tegevuste arendamine, näiteks mäng või produktiivne tegevus, haridustegevus ja suhtlemisaldis.

Vaimse alaarenguga laste haridus

Selleks ajaks, kui nad hakkavad õppima, ei ole vaimsete protsesside arengu hilinenud lastel tavaliselt täielikult välja kujunenud tuum vaimsed operatsioonid, nagu analüüs ja süntees, süntees ja võrdlus.

Vaimse alaarenguga lapsed ei suuda orienteeruda määratud ülesannetes ega oska oma tegevusi ise planeerida. Kui võrrelda neid vaimselt alaarenenud lastega, on nende õppimisvõime suurusjärgu võrra kõrgem kui oligofreenikutel.

Vaimse alaarenguga õpilased oskavad palju paremini üle kanda näidatud toimingute sooritamise meetodit sarnastele ülesannetele. Eeldusel, et õpetajad täidavad selliste laste õpetamisel erinõudeid, on neil võimalik uurida märkimisväärse keerukusega haridusteavet, mis on mõeldud nende vanusekategooriale vastava normaalse arenguga õpilastele.

Vaimse alaarenguga laste õpiomadused määrab suuresti see, mil määral ettevalmistav etappõpilased omandavad õpioskusi. Ettevalmistusklassis on õppetöö põhieesmärkideks parandustöö, mis on seotud õpilaste kognitiivse tegevuse arengu spetsiifiliste puudustega, nende mõtteprotsessid, puudujääkide hüvitamine algteadmistes, ettevalmistus võtmeainete omandamiseks, kujundamine vaimne tegevusõppematerjalide mõistmise käigus.
Vaimsete protsesside arengupeetuse all kannatavate laste õpetamisel tuleks lähtuda üldhariduskooli õppekava nõuetega seatud ülesannetest, samuti tuleb arvestada mitmete spetsiifiliste ülesannete ja parandusliku orientatsiooniga, mis tulenevad kooli omast. selle kategooria kooliõpilaste psühhofüsioloogilised omadused.

Praktika näitab, et otstarbekam on hakata ennetama võimalikke raskusi laste õppimisel ja koolis kohanemisel ka koolieelsetes lasteasutustes. Sel eesmärgil on välja töötatud konkreetne koolieelse lasteasutuse (DOU) mudel, millel on kompenseeriv hariduslik orientatsioon lastele, mida iseloomustab vaimsete protsesside arengu mahajäämus. Sellistes asutustes esindavad parandustööd: diagnostiline ja nõustamissuund, meditsiini- ja tervise parandamise ning parandus- ja arendussuund. Spetsialistid kõnepatoloogid või logopeed viivad läbi eelkooliealiste lastega parandus- ja arendustööd laste perede osalusel.

Vaimse alaarenguga lastele mõeldud klassides võetakse arvesse laste seisundit ja arenguastet, mille tulemusena treenitakse erinevates valdkondades: keskkonnaga tutvumine, kõnefunktsioonide arendamine, õige häälduse arendamine, ilukirjanduse tundmine, mängutegevuse koolitus, ettevalmistus selleks edasine haridus kirjaoskus, algelise kujunemine matemaatilised esitused, tööõpetus, kehaline areng ja esteetiline kasvatus.

Tootliku assimilatsiooniga õppekavad erialaklassides kooli meditsiinilis-psühholoogilis-pedagoogilise nõukogu otsuse tulemusena viiakse laps üle üldhariduskooli tema tasemele vastavasse klassi.

Meditsiini- ja psühholoogiakeskuse "PsychoMed" arst

Selles artiklis esitatud teave on mõeldud ainult informatiivsel eesmärgil ega asenda professionaalset nõu ja kvalifitseeritud arstiabi. Kui teil on vähimgi kahtlus, et teie lapsel on vaimne alaareng, pöörduge kindlasti arsti poole!

Vanemad on mõnikord heitunud, kui nende lapsel diagnoositakse vaimse arengu mahajäämus (MDD). Enamasti saab seda häiret vanemate ja õpetajate õige lähenemisviisiga hõlpsasti parandada. Kuid selleks on vaja see kõrvalekalle normist lapse varakult tuvastada. Artiklis olevad testid aitavad teil seda teha ja ainulaadne tabel aitab teil määrata lapse vaimse alaarengu tüüpi. See materjal annab nõu ka hilinenud psühholoogilise arenguga laste vanematele.

Mida tähendab vaimse alaarengu diagnoos Kellel ja millal diagnoositakse psühholoogiline areng?

Vaimne alaareng (MDD) on psüühika normaalse arengu rikkumine, mida iseloomustab teatud vaimsete funktsioonide (mõtlemine, mälu, tähelepanu) arengu mahajäämus.

Vaimse alaarengu diagnoos tehakse tavaliselt alla 8-aastastel lastel. Vastsündinutel ei saa vaimset alaarengut tuvastada, sest see on normaalne. Lapse kasvades ei pööra vanemad alati tähelepanu tema vaimsete võimete piiratusele ega omista seda noor vanus. Kuid mõnel lapsel võidakse diagnoosida imikueas. Ta viitab mõningatele häiretele aju töös, mis täiskasvanueas võivad väljenduda vaimse alaarenguna.

Lasteaias käies ei ole alati võimalik lapse vaimset alaarengut diagnoosida, kuna seal ei pea laps tegelema intensiivse vaimse tegevusega. Aga Kooli astudes eristub vaimse alaarenguga laps teistest lastest selgelt, kuna ta:

klassis raske istuda;
raske õpetajale kuuletuda;
keskenduge oma tähelepanu vaimsele tegevusele;
ei ole lihtne õppida, kuna ta püüab mängida ja lõbutseda.

Vaimse alaarenguga lapsed on füüsiliselt terved, nende jaoks on peamiseks raskuseks sotsiaalne kohanemine. Vaimse alaarenguga lastel võib domineerida kas emotsionaalse sfääri või intelligentsuse hilinenud areng.

Emotsionaalse sfääri hilinenud arenguga Laste vaimsed võimed on suhteliselt normaalsed. Emotsionaalne areng selliste laste puhul ei vasta nende vanusele ja vastab noorema lapse psüühikale. Need lapsed oskavad väsimatult mängida, nad ei ole iseseisvad ja igasugune vaimne tegevus on nende jaoks väga väsitav. Seega on neil koolis käies raske keskenduda õpingutele, kuuletuda õpetajale ja alluda klassis distsipliinile.

Kui lapsel on hintellektuaalse sfääri aeglane areng , siis, vastupidi, istub ta tunnis rahulikult ja kannatlikult, kuulab õpetajat ja kuuletub oma vanematele. Sellised lapsed on väga pelglikud, häbelikud ja võtavad kõik raskused südamesse. Psühholoogi juurde suunatakse mitte distsipliinirikkumiste, vaid õpiraskuste tõttu.

Vaimse alaarengu tuvastamise testid - 6 võimalust lapse vaimse alaarengu määramiseks

Kui vanematel on kahtlusi vaimne areng oma lapsele, siis on mõned testid, mis aitavad kindlaks teha vaimse arengu häireid.

Te ei tohiks nende testide tulemusi ise tõlgendada, sest seda peaks tegema ainult spetsialist.

Test nr 1 (kuni 1 aasta)

Lapse füüsiline ja vaimne areng peab vastama tema vanusele. Ta peaks hakkama pead hoidma hiljemalt 1,5 kuu pärast, rulluma seljalt kõhule - 3-5 kuu vanuselt, istuma ja püsti tõusma - 8-10 kuu vanuselt. Samuti tasub sellele tähelepanu pöörata. Laps peaks 6-8-kuuselt lobisema ja 1-aastaselt hääldama sõna "ema".

KID-R skaala lapse arengu hindamiseks vanuses 2 kuni 16 kuud - ja

Test nr 2 (9-12 kuud)

Selles vanuses hakkab lapsel kujunema lihtsad mõtlemisoskused. Näiteks võite peita mänguasja oma lapse ette kasti alla ja küsida üllatunult: "Kus mänguasi on?" Laps peaks vastama kasti eemaldamisega ja rõõmuga näitama, et ta mänguasja leidis. Laps peab mõistma, et mänguasi ei saa jäljetult kaduda.

Test nr 3 (1-1,5 aastat)

Selles vanuses näitab laps huvi teda ümbritseva maailma vastu. Ta on huvitatud millegi uue õppimisest, uute mänguasjade proovimisest puudutusega ja rõõmu näitamisest, kui näeb oma ema. Kui beebil sellist tegevust ei täheldata, peaks see tekitama kahtlust.

RCDI-2000 skaala laste arengu hindamiseks vanuses 14 kuud kuni 3,5 aastat - laadige alla küsimustiku vorm PDF-vormingus ja juhised lapsevanematele selle täitmiseks

Test nr 4 (2-3 aastat)

Seal on lastemäng, kus peate sisestama kujundid neile vastavatesse aukudesse. Kahe-kolmeaastaselt peaks beebi sellega probleemideta hakkama saama.

Test nr 5 (3-5 aastat)

Selles vanuses hakkab lapse silmaring kujunema. Ta nimetab asju õigete nimedega. Laps oskab selgitada, mis on masin või millise roboti arst teeb. Selles vanuses ei tohiks lapselt palju teavet nõuda, kuid kitsas sõnavara ja piiratud silmaring peaksid siiski kahtlust tekitama.

Test nr 6 (5-7 aastased)

Selles vanuses saab laps vabalt lugeda 10-ni ja teha arvutustoiminguid nende numbrite piires. Ta nimetab nimesid ladusalt geomeetrilised kujundid ja mõistab, kus on üks objekt ja kus palju. Samuti peab laps selgelt teadma ja nimetama põhivärve. Väga oluline on pöörata tähelepanu tema loomingulisele tegevusele: selles vanuses lapsed peaksid midagi joonistama, skulptuurima või kujundama.

ZPR-i põhjustavad tegurid

Laste vaimse arengu hilinemisel võib olla mitu põhjust. Mõnikord on need sotsiaalsed tegurid, teistes olukordades aga vaimse alaarengu põhjus kaasasündinud patoloogiad aju, mis määratakse erinevate uuringute abil (näiteks).

ZPR-i sotsiaalsetele teguritele sisaldama lapse kasvatamiseks sobimatuid tingimusi. Sellistel lastel puudub sageli vanemlik või emalik armastus ja hoolitsus. Nende pered võivad olla asotsiaalsed, düsfunktsionaalsed või neid lapsi kasvatatakse lastekodudes. See jätab lapse psüühikasse raske jälje ja mõjutab sageli tema vaimset tervist tulevikus.
Vaimse alaarengu füsioloogilistele põhjustele kaasa arvatud pärilikkus, kaasasündinud haigused, ema raske rasedus või üle kantud varases lapsepõlves haigused, mis mõjutavad aju normaalset arengut. Sel juhul ajukahjustuse tõttu vaimne tervis beebi.

Nelja tüüpi laste psühholoogilise arengu mahajäämus

Tabel 1. Laste vaimse alaarengu tüübid

ZPR tüüp	Põhjused	Kuidas see avaldub?
Põhiseadusliku päritoluga ZPR	Pärilikkus.	Füüsise ja psüühika üheaegne ebaküpsus.
somatogeense päritoluga ZPR	Varem põdenud ohtlikke haigusi, mis mõjutavad aju arengut.	Enamasti intelligentsus ei kannata, kuid emotsionaalse-tahtelise sfääri funktsioonid jäävad arengus oluliselt maha.
Psühhogeense päritoluga ZPR	Ebasobivad kasvatustingimused (orvud, üksikvanemaga perede lapsed jne).	Intellektuaalse motivatsiooni langus, iseseisvuse puudumine.
Aju-orgaaniline päritolu	Rasked aju küpsemise häired, mis on tingitud raseduse patoloogiatest või pärast raskeid haigusi esimesel eluaastal.	Vaimse alaarengu kõige raskem vorm, emotsionaalse-tahtelise ja intellektuaalse sfääri arengus on ilmsed viivitused.

Enamikus olukordades tajuvad vanemad vaimse alaarengu diagnoosi väga valusalt, sageli ei mõista selle tähendust. Oluline on mõista, et vaimne alaareng ei tähenda, et laps on vaimuhaige. ZPR tähendab, et laps areneb normaalselt, eakaaslastest vaid veidi maha jäädes.

Selle diagnoosi õige lähenemisega saab 10. eluaastaks kõrvaldada kõik vaimse alaarengu ilmingud.

Uurige seda haigust teaduslikult. Lugege meditsiiniartikleid, konsulteerige psühhiaatri või psühholoogiga. Vanematele on kasulikud artiklid: O.A. Vinogradova “Vaimse alaarenguga eelkooliealiste laste kõnekommunikatsiooni arendamine”, N.Yu. Boryakova "Vaimse alaarenguga laste kliinilised ja psühholoogilis-pedagoogilised omadused", D.V. Zaitsev "Vaimupuudega laste suhtlemisoskuste arendamine peres."
Võtke ühendust spetsialistidega. Vaimse alaarenguga lapsed vajavad neuroloogi, psühhoneuroloogi konsultatsiooni, samuti logopeedi, hariduspsühholoogi ja logopeedi abi.
See on kasulik koolitusel kasutamiseks didaktilised mängud . Sellised mängud tuleks valida lapse vanuse ja vaimsete võimete põhjal, need ei tohiks olla lapse jaoks rasked ega arusaamatud.
Vanemas koolieelses või algkoolieas lapsed peavad osalema FEMP tundides(matemaatika elementaarmõistete moodustamine). See aitab neil valmistuda matemaatika ja loodusteaduste omandamiseks, paraneda loogiline mõtlemine ja mälu.
Tõstke esile konkreetne tundide läbimiseks kuluv aeg (20-30 min). ja istuge oma lapsega sel ajal iga päev kodutöid tegema. Esialgu aidake teda ja seejärel õpetage teda järk-järgult iseseisvaks.
Leia mõttekaaslasi. Näiteks temaatilistes foorumites saate leida sama probleemiga vanemaid ja nendega suhelda, vahetades kogemusi ja nõuandeid.

Vanemate jaoks on oluline mõista, et vaimse alaarenguga last ei peeta vaimselt alaarenguks, kuna ta mõistab suurepäraselt toimuvate sündmuste olemust ja täidab teadlikult talle pandud ülesandeid. Õige lähenemise korral normaliseeruvad enamikul juhtudel lapse intellektuaalsed ja sotsiaalsed funktsioonid aja jooksul normaalseks.

Lugemisaeg: 2 min

Lapse vaimne alaareng on spetsiifiline seisund, mis eeldab teatud vaimsete funktsioonide, nimelt mälu ja tähelepanu protsesside, vaimse aktiivsuse aeglast kujunemist, mille kujunemine on hilinenud võrreldes teatud vanuseastmes kehtestatud normidega. Seda haigust diagnoositakse lastel sagedamini eelkoolieas, vaimse küpsuse ja õppimisvalmiduse testimise ja kontrollimise käigus ning see väljendub piiratud vaadetes, teadmiste puudumises, võimetuses osaleda vaimses tegevuses, mõtlemise ebaküpsuses ja mänguliste ja lapselike huvide levik. Kui vanemas koolieas avastatakse lastel vaimsete funktsioonide alaarengu tunnuseid, siis on soovitatav mõelda, kas neil on. Tänapäeval on vaimsete funktsioonide aeglane areng ja selle seisundi korrigeerimise meetodid kiireloomuline psühhoneuroloogiline probleem.

Lapse vaimse alaarengu põhjused

Tänapäeval peavad psühholoogid vaimse alaarengu probleeme kogu maailmas üheks kõige pakilisemaks. probleemsed küsimused psühholoogiline ja pedagoogiline orientatsioon. Kaasaegne psühholoogia eristab kolme peamist tegurite rühma, mis provotseerivad individuaalsete vaimsete protsesside kujunemise aeglast tempot, nimelt raseduse kulgemise ja sünnitusprotsessi iseärasused ning sotsiaal-pedagoogilised tegurid.

Rasedusega seotud tegurid hõlmavad tavaliselt kannatanud naised viirushaigused, näiteks punetised, raske toksikoos, alkohoolsete jookide tarbimine, suitsetamine, kokkupuude pestitsiididega, loote emakasisene hapnikupuudus, Rh-konflikt. Teise provotseerivate tegurite rühma kuuluvad vigastused, mida imikud saavad sünnituse ajal, loote lämbumine või selle takerdumine nabanööri ja enneaegne platsenta irdumus. Kolmas rühm hõlmab tegureid, mis sõltuvad emotsionaalse tähelepanu puudumisest ja psühholoogilise mõju puudumisest imikutele täiskasvanute keskkonnast. Siia alla kuulub ka pedagoogiline hooletus ja elutegevuse piiramine pikka aega. Eriti tunnevad seda alla 3-aastased lapsed. Samuti põhjustab varases lapsepõlves pärimise standardi puudumine lastel arengupeetust.

Positiivne soodne emotsionaalne kliima perekondlikud suhted, milles laps kasvab ja on vastuvõtlik kasvatuslikule mõjule, on tema normaalse füüsilise kujunemise ja vaimse arengu vundament. Pidevad skandaalid ja liigne tarbimine alkohoolsed joogid ning viia beebi emotsionaalse sfääri pärssimiseni ja tema arengutempo aeglustumiseni. Samal ajal liigne kaitse võib provotseerida vaimsete funktsioonide moodustumise aeglast kiirust, mille puhul lastel on mõjutatud tahteline komponent. Lisaks on pidevalt haiged lapsed sellele haigusele sageli vastuvõtlikud. Arengu pärssimist võib sageli täheldada imikutel, kes on varem saanud mitmesuguseid aju kahjustavaid vigastusi. Sageli on selle haiguse esinemine lastel otseselt seotud nende hilinemisega füüsiline areng.

Lapse vaimse alaarengu sümptomid

Ilmsete füüsiliste defektide puudumisel on vastsündinutel võimatu diagnoosida arengupeetust. Sageli omistavad vanemad ise oma lastele fiktiivseid voorusi või olematuid õnnestumisi, mis samuti raskendab diagnoosimist. Laste vanemad peaksid hoolikalt jälgima nende arengut ja andma häirekella, kui nad hakkavad eakaaslastest hiljem istuma või roomama, kui kolmeaastaselt ei suuda nad iseseisvalt lauseid koostada ja neil on liiga väike sõnavara. Sageli märkavad esmaseid häireid individuaalsete psüühiliste protsesside kujunemisel koolieelse lasteasutuse pedagoogid või kooliasutuse õpetajad, kui nad avastavad, et ühel õpilasel on eakaaslastest raskem õppida, kirjutada või lugeda ning raskusi meeldejätmise ja kõne funktsioon. Sellistes olukordades on vanematel soovitatav last spetsialistile näidata, isegi kui nad on kindlad, et tema areng on normaalne. Kuna vaimse alaarengu sümptomite varajane avastamine lastel aitab kaasa parandusmeetmete õigeaegsele alustamisele, mis viib laste edasise normaalse arenguni ilma tagajärgedeta. Mida hiljem vanemad häirekella löövad, seda raskem on nende lastel eakaaslaste seas õppida ja kohaneda.

Laste vaimse alaarengu sümptomid on sageli seotud pedagoogilise hooletusega. Sellistel lastel on arengupeetuse põhjuseks ennekõike sotsiaalsed põhjused, näiteks olukord peresidemetes.

Vaimse alaarenguga lapsi iseloomustab sageli erinevat tüüpi infantilism. Sellistel lastel tuleb esile emotsionaalse sfääri ebaküpsus ning intellektuaalsete protsesside kujunemise defektid jäävad tagaplaanile ega avaldu nii märgatavalt. Neid iseloomustavad korduvad meeleolumuutused, õppetundides või mängus neid iseloomustab rahutus, soov visata välja kogu oma kujutlusvõime. Samas on neid üsna raske vaimutegevusega köita ja mõttemängud. Sellised lapsed väsivad kiiremini kui nende eakaaslased ega suuda keskenduda ülesande täitmisele.

Vaimse alaarenguga lastel, mida täheldatakse peamiselt emotsionaalses sfääris, on sageli probleeme koolis õppimisega ja nende emotsioonid vastavad laste arengule. noorem vanus, domineerivad sageli kuulekuse üle.

Lastel, kellel on intellektuaalses sfääris valdav arengueatus, juhtub kõik vastupidi. Neil puudub praktiliselt algatusvõime, nad on sageli liiga häbelikud ja iseteadlikud ning vastuvõtlikud mitmetele erinevatele probleemidele. Loetletud omadused pärsivad iseseisvuse arengut ja beebi isikliku arengu kujunemist. Sellistes lastes valitseb ka mänguhuvi. Sageli kogevad nad oma ebaõnnestumisi koolielus või õppeprotsessis üsna raskelt läbi võõras keskkonnas, kooliasutuses või koolieelne asutus, õppejõududega harjumine võtab kaua aega, aga samas käitutakse seal ja kuuletuvad.

Kvalifitseeritud spetsialistid saavad diagnoosida lastel vaimse alaarengu, määrata selle tüübi ja korrigeerida lapse käitumist. Beebi tervikliku läbivaatuse ja uurimise käigus tuleks arvesse võtta järgmisi tegureid: tema tegevuse tempo, psühho-emotsionaalne seisund, motoorseid oskusi ja õppeprotsessis esinevate vigade tunnuseid.

Lastel diagnoositakse vaimne alaareng, kui täheldatakse järgmist: omadused:

Nad ei ole suutelised kollektiivseks tegevuseks (hariduslikuks või mänguliseks);

Nende tähelepanu on vähem arenenud kui eakaaslastel, neil on raske keskenduda keeruka materjali valdamisele, samuti on raske õpetaja selgituste ajal mitte hajuda;

Laste emotsionaalne sfäär on väikseima ebaõnnestumise korral väga haavatav, sellised lapsed kipuvad endasse tõmbuma.

Sellest järeldub, et vaimse alaarenguga laste käitumist saab tuvastada nende vastumeelsuse järgi rühmamängus või õppetegevuses osaleda, vastumeelsust järgida täiskasvanu eeskuju ja saavutada etteantud eesmärke.

Selle haiguse diagnoosimisel on oht eksida, kuna võib segi ajada lapse ebaküpsuse tema vastumeelsusega täita eale mittevastavaid ülesandeid või tegeleda ebahuvitava tegevusega.

Vaimse alaarengu ravi lastel

Praegune praktika tõestab, et vaimse alaarenguga lapsed saavad õppida tavalises üldharidusasutuses, mitte parandusasutuses. Lapsevanemad ja õpetajad peaksid mõistma, et raskused koolielu alguses psüühiliste protsesside arengus ebaküpsete laste õpetamisel ei ole nende laiskuse või ebaaususe tagajärg, vaid neil on objektiivsed, tõsised põhjused, millest saab edukalt üle vaid ühisel jõul. Seetõttu vajavad aeglasema vaimsete protsesside kujunemisega lapsed vanemate, õpetajate ja psühholoogide igakülgset ühist abi. Selline abi hõlmab: personaalset lähenemist igale lapsele, regulaarseid tunde spetsialistidega (psühholoog ja kurtide õpetaja) ning mõnel juhul ka medikamentoosset ravi. Laste vaimse alaarengu uimastiraviks, neurotroopsed ravimid, homöopaatilised ravimid, vitamiinravi jne Ravimi valik sõltub beebi omadustest individuaalne iseloom ja kaasuvate haigusseisundite tõttu.

Enamikul vanematest on raske leppida sellega, et nende laps saab tema kujunemise iseärasuste tõttu kõike aeglasemalt kui ümbritsevad eakaaslased. Vanemlik hoolitsus ja mõistmine koos kvalifitseeritud eriabi aitab luua õppimiseks soodsaid positiivseid tingimusi ja pakkuda sihipärast haridust.

Seega on parandusmeetmed kõige tõhusamad, kui vanemad järgivad alltoodud soovitusi. Õpetajate, lapse lähiringi ja psühholoogide ühiselt juhitud töö on eduka õppimise, arengu ja kasvatuse aluseks. Imiku avastatud arenguea ebaküpsuse, tema käitumise iseärasuste ja nendest põhjustatud raskuste igakülgne ületamine koosneb analüüsist, planeerimisest, prognoosimisest ja ühistegevusest.

Parandustöö vaimse alaarenguga lastega peaks kogu selle kestuse jooksul olema psühhoterapeutilise mõjuga. Teisisõnu, beebil peaks olema tundidele motiveeriv orientatsioon, ta peaks märkama oma õnnestumisi ja tundma rõõmu. Lapses peab tekkima meeldiv edu ootus ja kiitusrõõm, nauding tehtud tegudest või tehtud tööst. Parandusmeetmed hõlmavad otsest ja kaudset psühhoteraapiat, individuaalsed seansid ja rühmateraapia. Parandusõppe eesmärk on lapse vaimsete protsesside kujundamine ja tema praktilise kogemuse suurendamine koos motoorsete oskuste, kõne ja sensoorsete funktsioonide jne alaarengu ülesaamisega.

Arengupeetusega laste erikoolituse eesmärk on ennetada võimalikke sekundaarseid kõrvalekaldeid, mis võivad tekkida laste õigeaegselt võitmata valmiduse puudumise tõttu. haridusprotsess ja elu ühiskonnas.

Arenguhäirete all kannatavate lastega töötades on positiivse motivatsiooni arendamiseks vajalik kasutada lühiajalisi mänguülesandeid. Üldiselt peaks mänguülesannete täitmine lapsi huvitama ja neid meelitama. Kõik ülesanded peaksid olema teostatavad, kuid mitte liiga lihtsad.

Laste vaimse arengu hilinemise probleemid seisnevad sageli selles, et sellised lapsed pole selleks ette valmistatud kooliminek ja suhtlemine meeskonnas, mille tulemusena nende seisund halveneb. Sellepärast peate edukaks korrigeerimiseks teadma kõiki haiguse ilmingute tunnuseid ja avaldama lastele igakülgset mõju. Samal ajal nõutakse vanematelt kannatlikkust, huvi tulemuse vastu, oma laste omaduste mõistmist, armastust ja siirast hoolimist oma laste vastu.

Meditsiini- ja psühholoogiakeskuse "PsychoMed" arst

Selles artiklis esitatud teave on mõeldud ainult informatiivsel eesmärgil ega asenda professionaalset nõu ja kvalifitseeritud arstiabi. Kui teil on vähimgi kahtlus, et teie lapsel on vaimne alaareng, pöörduge kindlasti arsti poole!

Laiemas mõttes on laste vaimne alaareng laste emotsionaalse-tahtelise sfääri ebaküpsus. Õigeaegse raviga see patoloogia saab täielikult või osaliselt ravida.

Peamised tegurid on haiguse progresseerumise aste ja selle manifestatsiooni põhjused. Haiguse ravi hõlmab teatud ravimite võtmist, tunde spetsialiseerunud spetsialistidega ja spetsiaalsed meditsiinilised protseduurid. Artiklis räägime laste vaimse alaarengu sümptomitest ja ravist.

Kontseptsioon ja omadused

IN meditsiinipraktika termin ZPR tähistab vaimsete protsesside tempo areng mahajäämus Lapsel on.

Tekkivad rikkumised on pöörduvad. Sellistel lastel on mängueelistused valitsenud pikka aega, nende mõtlemist iseloomustab spetsiifiline ebaküpsus ja põhiteadmiste puudumine.

Võrreldes eakaaslastega on vaimse alaarenguga lastel ideed piiratud ja madal intellektuaalse aktiivsuse tase.

Millest see on põhjustatud?

Vaimse alaarengu põhjused hõlmavad paljusid tegureid, mis ohustavad lapse emotsionaalset ja tahtlikku arengut. Selline oht võib tekkida pärilikkuse taustal, tüsistused raseduse ajal, raske sünnitus ja individuaalsed omadused lapse keha.

Välised tegurid võivad lapse vaimset alaarengut esile kutsuda ainult sisemiste eelduste olemasolul.

Mõju keskkond V sel juhul muutub patoloogia progresseerumise ja selle sümptomite intensiivsuse suurenemise põhjuseks.

Lapse neuropsüühilise arengu hilinemise põhjused võivad olla seotud järgmised tegurid:

Millised näevad välja Downi sündroomiga lapsed? ja kirjeldus on meie veebisaidil.

Klassifikatsioon ja liigid

Laste vaimse alaarengu klassifitseerimine toimub sõltuvalt põhjustest, mis selle patoloogia esile kutsusid. Pediaatrias on nelja tüüpi haigus kõige levinum.

Igal selle vormil on oma iseloomuomadused Ja on võtmetegur ravitoimete kompleksi määramisel. Vaimse alaarengu erinevate vormide prognoos on erinev.

Enamasti on häired pöörduvad, kuid erandiks võib olla geneetiliste eelduste taustal tekkinud patoloogia.

Laste vaimse alaarengu peamine klassifikatsioon:

ZPRD autismi elementidega

Hilinenud psühho- kõne areng lastel võib olla kaasas autismi elemendid. See patoloogiate kombinatsioon on vaimse alaarengu komplikatsioon ja tähendab erimeetodid ravi.

Sel juhul muutub ZPRR-i oht arenguks. Meditsiinipraktikas tõhusaid viise Selle patoloogia jaoks puudub ravi. Autismi on võimatu täielikult ravida.

Autismi väljakujunemise riski viitab järgmine: täiendavad sümptomid koos ZPRR-iga:

halvad näoilmed;
huvi puudumine välismaailma vastu;
pidev tegevus, millel pole tähendust;
osaline või täielik kõne puudumine;
ebanormaalne kõne.

KOHTA vaimse alaarengu põhjused ja kuidas olukorrast välja tulla selles videos:

Tüsistused ja tagajärjed

Vaimse alaarenguga on oht, et lapse kõne areng on häiritud.

Selliste patoloogiate kombinatsiooni tagajärjed võivad olla düsgraafia või düsleksia.

Nende seisundite progresseerumine võib põhjustada kriitilisi madal tase esinemine koolis.

Kohaneda ühiskonnaga Vaimse alaarenguga lastele on see äärmiselt raske. Eakaaslaste katsed neile lähenemist leida ei kutsu esile mitte ainult lapse isolatsiooni, vaid ka agressioonirünnakuid.

Tüsistused ZPR võib muutuda järgmisteks osariikideks:

keeruliste psüühikahäirete areng;
põhioskuste märkimisväärne halvenemine;
tõsised probleemid sotsiaalse kohanemisega;
kaasuvate haiguste (ZPRD, ZRR jne) areng.

Kuidas tuvastada?

Lapse vaimse alaarengu sümptomid ilmnevad selgelt viie-kuueaastaselt.

Sellised lapsed erinevad oluliselt oma eakaaslastest oma oskuste ja mõningate käitumisomaduste poolest.

Näiteks, põhitoimingud on neile rasked(kingapaelte sidumine, iseseisvalt riietumine, söömine jne). Kliinilist pilti täiendavad psühho-emotsionaalsete häirete kõrvalekalded.

Sümptomid ZPR on enamikul juhtudel järgmised tegurid:

Iseloomulikud omadused

Kui vaimne areng on hilinenud, ei ole laste intellekt praktiliselt kahjustatud, kuid tõsised kõrvalekalded teatud teabe tajumise protsessis.

Selle diagnoosiga lapsel on raske meeles pidada õppematerjal ja analüüsige seda. Taju on sellistel lastel fragmentaarne.

Vaimse alaarenguga lapsi iseloomustavad järgmised omadused:

Diagnostilised meetodid

Vaimse alaarengu diagnoosi saab teha lastel kes on saanud nelja-aastaseks. Enamikul juhtudel tuvastatakse see patoloogia eelkooliealiste laste puhul.

Murettekitav signaal on lapse kehv koolisooritus ja raskused õppematerjali valdamisel.

Diagnoos kinnitatud terviklik läbivaatus lastele ja erikomisjoni (PMPC) järeldusele.

Diagnostika viiakse läbi järgmiste meetodite abil:

spetsialiseerunud spetsialistide läbivaatus (logopeed, lastepsühholoog, neuroloog, lastearst, psühhiaater jne);
neuropsühholoogiline testimine;
intellektuaalsete protsesside uurimine;
aju MRI;
CT ja EEG;
kohustuslik diferentsiaaldiagnostika autismi ja vaimse alaarenguga.

Kuidas ravida tähelepanupuudulikkuse häireid lastel? Uurige selle kohta meie omalt.

Ravi ja korrigeerimine

Vaimse alaarengu ravimeetodid määratakse alati vastavalt individuaalne kliiniline pilt lapse tervislikku seisundit.

Sellise diagnoosiga lapsed peaksid saama abi mitte ainult psühholoogidelt ja õpetajatelt, vaid ka nende vanematelt.

Narkootikumide ravi kasutatakse ainult tulemuste puudumisel muid tehnikaid või hilinenud taastumiskalduvust.

Mikrovoolu refleksoloogia

Mikrovoolurefleksoloogia kasutamine laste vaimse alaarengu ravis näitab häid tulemusi ja taastumise suundumuse kiirendamine. Selle protseduuri põhiolemus on teatud ajupiirkondade mõjutamine üliväikesed elektrilised impulsid.

Selle tehnika õigeaegse kasutamisega kahjustatakse kesksüsteemi funktsioone närvisüsteem taastatakse. Protseduur on lubatud lastele alates kuuendast elukuust.

Tunnid defektoloogi ja logopeediga

Tundide läbiviimine logopeedi ja logopeediga on üks kohustuslikest laste vaimse alaarengu ravimeetoditest. Iga lapse jaoks valitakse harjutused ja õppematerjal individuaalselt.

Logopeedid saavad tehnikat lisaks kasutada punktmassaaž(ninaotsa piirkond, silmade vahel, lõua keskel, huulenurkades ja kõrvade all on kergelt mõjutatud massaažiliigutustest).

Enamasti tekib vajadus selliste spetsialistide juures väljaõppeks kui laps saab viieaastaseks.

Sihtmärk logopeedia ja defektoloogia tunnid:

lapse mälu arendamine;
motoorsete oskuste parandamine;
artikulatsiooni normaliseerimine;
kohanemisomaduste parandamine;
kõrvaldamine;
paranenud mõtlemine.

Narkootikumide ravi

Vaimse alaarengu medikamentoosse ravi kasutamise vajaduse saab kindlaks teha ainult neuroloog või neuropatoloog.

Rakenda ravimid eelkõige lapse aju ja närvisüsteemi teatud funktsioonide taastamiseks.

Mitte mingil juhul ei tohi te selliseid ravimeid iseseisvalt võtta.. Uimastiravi jaoks tuleb kindlaks teha teatud põhjused beebi põhjaliku uurimise ja eriprotseduuride abil tema kesknärvisüsteemi ja ajuosade uurimiseks.

Laste vaimse alaarengu korral võib kasutada järgmisi ravimeid:

nootroopsed ravimid (Piratsetaam, Cortexin);
lapse vanusele vastavad vitamiinikompleksid.

Perekondlik õhkkond mängib võtmeroll vaimse alaarengu ravis Lapsel on. Selle diagnoosiga lapsed vajavad erilist lähenemist.

Kalduvus paranemisele ja läbiviidavate parandusmeetodite tõhusus sõltub suuresti vanemate käitumisest. Täiskasvanud peavad meeles pidama, et nad peavad pidevalt lapsega koostööd tegema (isegi mängude ja suhtlemise ajal).

Vaimse alaarenguga laste kasvatamisel on oluline arvestada järgmisega: soovitusi:

Võib kiirendada lapse raviprotsessi delfiiniteraapia ja hipoteraapia(arvatakse, et hobused ja delfiinid aitavad lastel vaimset seisundit oluliselt normaliseerida).
Lapsi on alati vaja kiitustõnnestumiste eest ja julgustada teda (vanemate toetus annab talle enesekindlust ja aitab arendada kohanemisoskusi).
Kui teie lapsel on raske elementaarseid toiminguid teha (näiteks kingapaelte sidumine, nööpide kinnitamine jne), ärge mingil juhul sa ei saa teda kritiseerida ega karistada või jätta järelevalveta (koolitus tuleb läbi viia järk-järgult).
Tülid pereliikmete vahel närvivapustused lapsele ja muudele negatiivsetele teguritele peaksid olema välistatud.
Lapsega tuleb teha nii palju kui võimalik suhelda rohkem(peaksite püüdma beebiga arutada kõike, mis teda ümbritseb).
Mängude või jalutuskäikude ajal tuleks lapsele esitada olulist teavet mängu vorm(taimestiku, loomastiku, ümbritsevate objektide kirjeldus, miks neid vaja on jne).
Ei ole seda väärt seadke lapsele väljakutseid pakkuvad ülesanded (vanemad peaksid arvestama, et lapse teatud oskuste puudumise põhjuseks ei ole laiskus, vaid olemasolev patoloogia).

Kuidas ravida asteenilist sündroomi lapsel? uuri kohe välja.

Kust saada ravi Venemaal?

Tüsistuste, ravitulemuste puudumise või teatud meditsiiniliste näidustuste korral võib lapsele määrata vaimse alaarengu eriravi.

Viimastel aastatel on meditsiinipraktikas laialdaselt kasutatud haiguse korrigeerimise kirurgilisi meetodeid. Venemaal asuvad peamiselt kliinikud, mis pakuvad erinevaid protseduure vaimse alaarengu kõrvaldamiseks Moskvas.

Näited suurlinnakliinikutest, millega tegeletakse vaimse alaarengu ravi lastel:

Taastava Neuroloogia Kliinik;
Medicor Plus;
Aleksandria.

Prognoosid

Mis õigeaegse ja õige ravi laste vaimse arengu aeglustumine olulisel määral vähendab selle intensiivsust.

Kui patoloogiaga kaasnevad tüsistused, tuleb laps paigutada spetsialiseeritud kooli või parandusklassi. Üldine programmõppimine on tema jaoks liiga raske.

Lisaks ei tohiks sportimist katkestada isegi siis, kui on trendid tervise paranemise suunas. Haigusel on kõrge riskiga regressioon.

Kell õige ja õigeaegne ravi Järgmised tegurid on tõenäolised:

laps kohaneb hästi oma eakaaslastega;
aju ja närvisüsteemi funktsioonid taastatakse suures osas;
arenevad teatud anded (muusikalised, koreograafilised jne);
diagnoos ei sega saamist kõrgharidus ja saavutada edu oma ametialases tegevuses.

Kas haigust on võimalik ennetada?

Soovitatav on tegeleda vaimse alaarengu ennetamisega raseduse planeerimise etapis. Kui vanematel diagnoositakse patoloogiaid, mis suurendavad lapse vaimse arengu hilinemise ohtu, on kõigepealt vaja nende avaldumist minimeerida.

Arstid märgivad, et vaimne moodustumine lastel langeb kaheksandaks eluaastaks. Kui haigust enne seda perioodi ei diagnoosita, on selle arengu oht minimaalne.

Tserebraalparalüüsi ennetavad meetmed hõlmavad järgmist: soovitusi:

vanemate tähelepanelik suhtumine lapse planeerimisetappi;
vältida loote kokkupuudet kahjulike teguritega;
ennetamine ja õigeaegne ravi somaatilised ja nakkushaigused lastel alates väga varasest east;
kui lapsel kahtlustatakse vaimset alaarengut, on vajalik läbivaatus niipea kui võimalik;
turvalisus soodsad tingimused lapse kasvatamine.

Kui lapsel on vaimse alaarengu sümptomid, on see vajalik viima läbi tema läbivaatuse niipea kui võimalik meditsiiniasutuses.

Kui diagnoos on kinnitatud, tuleb ravi kohe alustada. Patoloogia varajane avastamine ja õige lähenemine selle ravile suurendavad soodsa trendi ja hea prognoosi võimalusi.